如何在新课程标准指导下进行音乐课堂教学

如何在新课程标准指导下进行音乐课堂教学
如何在新课程标准指导下进行音乐课堂教学

如何在新课程标准指导下进行音乐课堂教学

我担任音乐老师已有10年了,对于音乐课堂教学有很大的感触。作为一名年轻的音乐老师,如何引导学生喜欢音乐,尤其是喜欢音乐课?音乐教师如何应该娴熟地驾驭学生的思想感情,使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘,在音乐美的艺术氛围中感悟人生,在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务,让学生以迫切的心情期待着下一次的音乐课的到来。这是我时刻思考的问题,也不断在摸索中。

音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台,是提高国民音乐素质的主要阵地。新课程标准下音乐课堂教学究竟是个什么样的呢?下面结合我自身近年的工作与大家做一下探讨。

一、提高学生学习兴趣

今年开始我担任初一的音乐教学,刚升上初中的学生很多都有个误区,认为音乐课就是唱歌课,娱乐课,所以对于乐理和乐器等的教学产生一定阻碍。

作为音乐教师,应该让学生在音乐课堂上多点欢乐、多点轻松。在音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦,从而提高学生学习兴趣。

二、管理好课堂纪律

初中学生很多都把音乐课看成娱乐课,上课不认真听讲,做其他科作业,课堂纪律一团糟,这是很多音乐老师上课遇到的问题。我也不例外,加上我不是“凶”老师,学生更不怕我了。为止,我必须第一时间维持课堂秩序,这样才能保证知识传递的有效进行。

在现行教育制度下,一位老师上课时的纪律安静与否是衡量他是否具有管理水平的重要条件。而“好玩”、“好动”是中学生的天性。作为音乐教师,我深知中学生最感兴趣的音乐课形式主要是以下几种:舞蹈、律动、游戏、表演、演奏打击乐器等,我们可以在日常课堂教学中设计中可以多点学生感兴趣的乐器与表演。学生兴趣提高了,自然就配合老师课堂教学。

三、反思实际课堂教学

在《音乐课程标准》的指导下应以教师和学生的“思”为核心,以全体学生“学会”、“会学”为目的,教师通过反思来调整教学,学生通过反思来调整学习。

首先,通过备课来反思每节课目标设计是否合理。音乐教学中应该教给学生什么?我相信这是每位音乐教师在备课时都会考虑的问题。初一新生的课本由于教学内容安排过多,在实际教学中往往造成“面面俱到”而又无法落实的被动局面。因此可以适当删减。

其次,上课时教师在教学中要随时反思,随机应变,使教学计划与实际相结合,找到二者的最佳结合点。在学习《节日里的歌》这首歌曲时,我计划用听唱法来学习。但上课时学生听了几次后没有学生能唱上来,我就马上转换别的教学方法。

反思教学能使教师正确地认识和评价自己的教学工作,反思教学中存在的问题,并努力提高自身素质,提高教学水平。

新课程改革在音乐教学中的作用

内容提要 本文就新课程改革下音乐课堂教学出现的一些现象进行分析和反思。音乐教育需要改革,但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法,要准确地体现新的课程标准理念,对教师的基本功要求比以前更高,要有过硬的音乐知识和技能,还要掌握现代化教育技术,并且要有把握学生身心变化的能力。并就中学音乐课常态课堂教学中的问题,用实例提出了见解和解决课堂教学的方法。

新课程改革在音乐教学中的作用 随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想,教学方法,教学经验面临严重的挑战。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观,是每一个音乐教师应该关注和思考的问题,而如何在实际教学中去实践,达到新课程改革的目的是问题的关键。 新课程改革指导下音乐课的常态教学,在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践。 一、课程改革实验过程中教学行为的反思。从国家教育部颁布新的课程标准,各地方的课程改革活动开展得如火如荼,新的课程标准具有发展性,适合学生新时期发展的不同需要。那末具体怎样实施,就是要通过基层教育者反复思考--实践-修正-再实践的过程。 实行新课程改革后,没有不用多媒体的,歌曲的二部合唱如何处理没有了,启发学生怎样唱出优美的声音不见了,教师的钢琴即兴伴奏几乎消失了,教师的范唱少之又少,有的只是热烈的课堂气氛和各种音乐活动,给人感觉像在做秀。每节课的内容都需要多媒体?新课程改革难道只是教学形式的改革?难道常态教学都这样上? 音乐教育需要改革,但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法,要准确地体现新的课程标准理念,对教师的基本功要求比以前更高,要有过硬的音乐知识和技能,还要掌握现代化教育技术,并且要有把握学生身心变化的能力,并非部分教师理解的那样,借用现

新课改下的音乐教学

新课改下的音乐教学

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新课改下的音乐教学-教师教育论文 新课改下的音乐教学 文/谢星 “新课改”带来了音乐教育的重大改革。的确,与传统音乐教育相比,“新课标”无论是从音乐教育的理念,还是教材的内容、教学模式、教学方法等方面,均作了全方位的改革。这对已习惯了传统课堂教学的广大音乐教师来说,无疑是场“革命”。在课改期间我是这样做的: 一、提升教学理念 “平时混场子,比赛抓尖子”的老传统、老观念,阻碍着新课改的进程和发展,必须彻头彻尾地转变教师的教学观、审美观和职业观,新一轮课改的基本理念是:“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“注重个性发展”、“重视音乐实践”、“鼓励音乐创造”、“提倡学科综合”,对原《音乐教学大纲》的“重双基、重结果”的教学观念进行根本性的变革。现代教育“重实践、重创新”,创新是一个民族发展的灵魂。我们要做到“对孩子的一生负责”,要看重每个孩子的真善美,看重每个孩子的实践操作,看重每个孩子的创造思维,这就要看重教师自身是否存在创造性的教学思维,因为你就是学生的榜样、楷模和领头雁。 二、钻研全新的教学方法 1.传统的音乐教学只强调教师的主导性,忽视了学生的主体性和主动性。教师必须打破这种教学模式,让学生积极“参与”到音乐教学的实践中来。“参与”把教师从单纯教育学生单纯听的位子上解放出来。通过学生的讲、唱、弹、拉、跳多种形式的“参与”活动,使课堂气氛变得静中有动,动中有静,从而达到“教”

音乐新课程改革如何在课堂中进行基本乐理教学

音乐新课程改革如何在课堂中进行基本乐理教学 内容摘要:音乐新课程改革后应该如何在课堂中进行基本乐理教学呢本文通过低年级节奏教学,识谱教学,视唱教学三个方面进行了简单的论述. 关键词: 音乐新课程改革基本乐理教学节奏识谱视唱 正文: 音乐新课程改革 随着基础教育新课程标准的出台,新教改的启动,深入,极富创造性的随音乐教材以崭新的教育理念,传递着新的信息:现代艺术教育在不断更新,不断完善.音乐教育现代化首先必须从思想理念的现代化开始实施.音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科,多年来在取得长足发展的同时,也存在着诸多不适应时代发展的问题,尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变,离素质教育的要求还有一定的距离,还难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐.因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何加强音乐教育自身的建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在我们音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题. 音乐学科的实践性特征,教学内容所具有的体验性和操作性特征,决定了教学方法的多样性和课堂活动形成的多变性.新的教学理念特别强调的正是运用多种感官参与,多种形式表达,结合旋律,节奏,音色,拍子,曲式,和声等要素,吸收说,唱,跳,奏,画,做,演等多种方式,引导学生进入意境,抒发美好的情感,充分调动学生的兴趣和参与,为学生提供多种感受和表现的形式及通道,引发他们对音乐的热爱,从而发展各种潜能,达到丰富的艺术体验.教师在新理念下的音乐教学实践中,必须从知识,技能传授者的身份转变为学生的音乐活动指导者,活动伙伴,营造一种"民主和谐,自由宽松"的气氛,与学生在生机盎然,乐趣无穷,极富个性的音乐活动中,进行心与心的交流,让学生无拘无束地展开思维,想象,表现,有效地培养创新意识,创新精神和创新能力. 本人通过在教学过程中不断地思考与实践,对"音乐新课程改革如何在课堂中进行基本乐理教学"有自己一点小小的见解,在此与大家作一讨论,希望大家能够批评指正. 基本乐理教学 低年级节奏教学: 新旧知识联系,联系实际,把乐理知识与学生的生活拉近距离.一,二年级我们已经学过了"走","走呕","跑","快"这几个节奏,到了三年级,教材中出现了"走"和"走呕"的规范术语:二分音符,四分音符.单纯的教授不仅与原来的知识脱节,而且学生的兴趣也难以保持.于是我在联系旧知的基础上,联系生活实际.从学生内心感觉出发,制造一个让学生自身感受,想象的音乐环境,从而将"拍子"的抽象概念进行化解.首先,让学生们分辨出声音的长短:火车汽笛声长,汽车喇叭声短;猫叫声音长,狗叫声音短等等.其次,通过海关钟楼钟声,电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符,四分音符际;接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手,跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡.为巩固已学的概念,我把几段风格各异的儿歌,让学生按一定节拍的规律朗诵出来.当他们亲自感知到节拍的时值概念时,就可以将二分音符分别显示在黑板上,从而也完成了一个从感性到理性的转换.这样的教学学生不仅感到新鲜,有趣,而且学得透,记得牢.音乐教学的目的,不是教学生会唱几首歌,也不是单纯的技能教育,专业教育. 节奏是音乐三大要素之一,是音乐的骨架,乐曲结构的基本素材.生活中语言节奏有很多很多.音乐课中如何进行节奏训练呢 一,寓节奏训练于游戏之中 低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法: 师:老师带小朋友到动物园去玩,动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉,老山羊,还有大狮子.出示动物图片,摆出节奏卡片,让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习.然后将学生分成三组,模拟三种动物叫声,统一

课改下构建精彩的小学音乐课堂

课改下构建精彩的小学音乐课堂 发表时间:2018-08-07T10:59:48.863Z 来源:《文化研究》2018年第7月作者:刘娜美[导读] 一个优秀的音乐教师,应该具有驾驭课堂的高超技能,亲切舒缓的语气、张驰相间的语速、强弱适当的音量。 辽宁省凌源市刀尔登中心小学摘要:一堂精彩的音乐课应具备的要素很多,教师的语言与基本素质;组织教学能力及灵活多变的方式;关注学生情感与兴趣态度;在创新与拓展中感悟音乐的美感。 关键词:音乐;演唱;情感;兴趣; 为了追求“太阳底下最光辉的职业”我选择了教师。我热爱这份职业,同时也了解到新课程标准的实施,使我们教师的教法更灵活,创新空间更广阔;学生的学习兴趣更浓,使课堂气氛生动活泼,教师讲或唱得津津有味,学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师,应该具有驾驭课堂的高超技能,亲切舒缓的语气、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使音乐教学给人一种强烈的流利动听、富有美感的享受,为教学增添色彩。 一、导入新颖、准确简练 导入是一堂课的开端,也是影响精彩而高效音乐课堂实现的关键因素。因此,在新课程改革下,我们要借助多样化的导入方式,使学生以积极的心态走进音乐课堂活动当中。 1.故事导入法 故事导入法的应用不仅要符合现阶段学生的特点和喜好,而且,也是学生学习知识的一种重要方式。所以,在导入环节,教师要借助恰当的故事讲述来调动学生的学习积极性,使学生以积极探究的心情走进音乐当中,同时,也为精彩而高效的音乐课堂的实现打下坚实的基础。比如,在教学《三只小猪》时,为了调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度,在导入环节,我向学生讲述了“三只小猪”盖房子的故事:“一天猪妈妈让三个孩子自己搬出去,每人要盖一个属于自己的房子,三个孩子走出家门开始寻找自己建房子的材料,……故事讲完之后,我告诉学生“我们去音乐里听听三只小猪是怎样盖房子的好吗?”这样的一个转折将学生带入到音乐当中,同时,还能让学生在倾听的过程中感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。所以,我们要借助多样化的导入形式来构建精彩的音乐课堂,进而在满足学生学习兴趣的过程中为学生高效课堂的实现打下坚实的基础。 2.图片导入法 对于小学阶段的学生来说,他们的抽象意识较差,如果单纯依据歌词或者旋律来感悟歌曲中所赋予的思想感情以及所要表达的思想,相对来说有点困难。所以,在导入环节,教师可以借助图片导入的方法来调动学生的学习积极性,使学生在直观的欣赏中理解歌曲中所要表达的思想,进而,起到一个辅助理解的作用。其实,该方法的价值好比现在歌曲的MV,是从另外一个形式来展示歌曲的价值,提高课堂效率。例如,在教学《美丽的黄昏》时,由于这是一首描绘欧美地区黄昏、教堂、钟声的歌曲,为了让学生更好地体会歌曲中所包含的那份雅致、休闲的感觉,在导入课时,我在网上找了一些相关的图片展示给学生,让学生在轮流传看的过程中说一说自己在看到这些图片之后有什么感觉,之后,再引导学生进入本节课的音乐学习过程中,进而让学生在形象的图片展示中进行轮唱。 二、过渡巧妙、生动形象 音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程,是学生对教师的教学由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、情感和能力的过程。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡,让人听着、看着不会感到别扭,起到“润物细无声”的作用。 生动形象的教学给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象,去深刻理解音乐,从而发挥教学的直观作用。教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、思维力、想象力提高了,学习效果必然提高。 三、组织教学灵活、语言幽默 灵活的教学方法可以调节学生的情绪,吸引注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。同时,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要手段。幽默来自敏捷的思维和丰富的学识。因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。课堂教学中,教师面对的是一群活泼好动的学生,上课前的准备无论怎样充分,也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以我们要灵活机动的搞好课堂组织,发挥组织技能以引起学生的注意,建立和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容,能有驾驭课堂的能力。要根据学生的反馈信息,随机应变,因势利导,确保教学目标的实现。 四、声情并茂、以情动人 歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程;是学习音乐知识、识谱的过程;是音乐作品再创作的过程;同时也是学会用歌唱感染自己、教育自己的过程。准确生动的范唱有利于学生的模仿,帮助学生较快的学会歌曲。能较好地揭示歌曲的内容,让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪,感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时音乐课堂教学不仅是师生的知识交流,同时也是一种情感交流。唐代诗人白居易曾说过:“感人心者莫先乎情”。教师应在适当的教育时机表达自己的感情,要“未成曲调先有情”。只有注入情感的教学,才能有吸引力,触动学生的心弦,引起心灵的共鸣,使其对音乐产生浓厚的兴趣。童年时,我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时,学校没有任何音乐器材,连一台录音机也没有。在唱歌之前,爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事,说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱,多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌,虽然教学方式很简单,显得很枯燥,但达到“以情动声,以声带情”,爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中,我们对这首歌有了更进一步的体会。没想到,同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻,课堂格外安静,孩子们的情感完全被我的感情牵引着,连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我,也许他们也能体会到了爱的价值了。是的,爱是一个永恒的故事,只有开始,没有结束;爱是一根接力棒,他传给你,你传给我。作为新时代的教育导航,我们只有把爱一代一代传下去,用爱的魅力感染学生,完成“治人先治学”的使命。 五、拓展知识、引导“悟情”

新课改下的音乐教学理念

新课改下的音乐教学理念 新一轮的课程改革给每一位教育工作者带来了机遇与挑战。在接受新事物的过程中,在课改的学习中,我深刻体会到了课程改革的重要性。明白了课程改革归根结底就是要改革教什么、学什么。在课改实践中,我感受到了许多,收获了许多,那一点一滴的积累是智慧的结晶,是在以后教学中值得借鉴的宝贵财富。 一、更新观念,转变思路 有人说:“换教材要换脑筋”,在我看来,面对新事物,最重要的就是观念的转变与更新,新的课程标准已代替了旧的教学大纲,新的教育理念已代替了传统的教育思想,新的学习方式已代替了以往的接受学习,我们应关注以下几方面的转变。 1.以往的音乐课过于注重音乐知识的传授与音乐技巧的训练;现在的音乐课强调以审美体验为核心,淡化枯燥的技巧训练。 2. 以往的音乐课以教师为主,教师是领唱,学生是合唱者;现在的音乐课是教师引导,学生主动参与音乐实践,强调形成学生积极主动的学习态度,淡化教师的权威指挥作用。 3.以往的音乐课以“一教一学”“一问一答”“一说一听”为教与学的方式;现在的音乐课提倡自主、合作、探究的学习方式,强调学生的主动参与、亲身体验与实践,强调学生之间的合作学习。 4. 以往的音乐课程内容“繁、难、偏、旧”,且教材已用过多年,体现不出时代特色;现在的音乐课程与实际生活相联系,贴近学生的生活,有童趣、有美感、有创新,教材令人赏心悦目。 在更新观念,转变思路的同时,我收获了教学中的轻松与快乐,体验到了课改所带来的益处,同时使学生真正体验到了音乐课堂的美与愉悦,在这自由、轻松的空间中,我和学生共同享受着成功的乐趣。 二、真诚用心,以心换心 “孩子,你们真的很聪明,你们真行。老师相信将来的作曲家、作词家就在你们当中。”“同学们只要稍稍努力了,你们都会做的最好。”“老师喜欢你们每一个人,你们的微笑是最好的,如果你们也喜欢老师,也笑一笑,好吗?……” 其实教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节。课改强调师生交往与互动,平等与交流。这交往、交流来源于教师真诚的语言、关爱与鼓励,这互动、平等来源于教师对学生的真心、诚心、爱心。 只有对学生充满了爱,才会对教学用心,对课改用心,对自己的事业用心。课改过程中,每个人都是探索者、研究者。对于课改我们可以去摸索,可对学生的用心、关心是最可宝贵的,这是来自教师内心的、真挚的情感,有了这种内在支持,教学才会更加吸引学生。 对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢,对教师的喜欢,对音乐课的喜欢。这就是成功,这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报,真诚的结晶。 三、勇于探索,敢于创新 1.音乐是一门极富创造性的艺术,在教学中处处都有发挥学生创造性的机会。如同一首歌可以有许多不同的歌词,同一首歌可以有多种处理方法,同一首乐曲可以有多种理解。《在动物园里》一课为学生的创造性提供了广阔的空间,学生在学会歌曲的前提下,可以自己创编歌词。在小组交流的基础上,学生创编

新课改下初中音乐课堂教学的创新模式

新课改下初中音乐课堂教学的创新模式 摘要】随着新课程改革的不断深入与实施,初中音乐的教学已日益重要起来。 因而,教师如何从创新型音乐教学模式促进学生体会到民族文化下的音乐艺术性 是目前需要解决的问题。本文从创新型教学模式下的问题着手探讨了多媒体技术 与师生角色互换创新方法方面的可优化途径,最终本人围绕创新型音乐的教学方 法为话题对可行方法展开了讨论。 【关键词】初中音乐课堂;教学模式;创新 中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)11-152-01 音乐课程的艺术性非常浓厚,它在初中的音乐教学中对培养学生的艺术细胞与艺术涵养 颇为重要。教师在音乐教学课堂中可以为学生营造良好艺术氛围,从而增强学生对音乐的兴趣,并提升自我艺术素养。教师通过创新初中音乐课堂能够更好的为学生传播音乐的艺术性 与美感,从而为社会培养更多专业化艺术人才。近年来,受新课标教育改革的影响,音乐从 理论知识的学习要求上升到了新的高度,即培养学生弘扬音乐文化,促成学生全面发展的教 育理念。 一、初中音乐课堂教学创新中需要关注的问题 1.利用现代化多媒体技术来辅助音乐课堂教学 近年来随着现代化信息技术的发展,多媒体技术在课堂教学中的应用已愈发的普遍起来,多媒体技术的应用能够有效提升课程的教学效率,将其作为辅助教学工具运用于音乐课堂中 能够较大程度简化教学的流程,并为学生扩充更多音乐知识。然而,教师在运用多媒体技术 时需要留意信息化教学与板书间的连贯性,以免造成学生在学习时出现思路间断而不流畅的 现象出现。 2.转换师生主导的角色地位,提升学生的学习主体性 在音乐的教学中,由于音乐课程的特殊性,音乐教师在教学时往往更需要注重学生的主 体性。教师在开展初中音乐课堂教学时需要对学生进行较全面的指导,促进学生自然的学习 到音乐艺术,从而提升自我品鉴音乐的能力。故而教师在进行音乐教学时,应当更加注重于 音乐教学的主要内容以及重难点,为学生进行积极有效地讲解。另外,教师可以在课堂教学 中增加学生演唱歌曲的时间,通过这种方法,能够促进学生意识到在音乐课堂中的主体性, 从而有认真的音乐学习态度。 二、初中音乐课堂教学中创新模式可实施途径 1.促进学生从不同渠道了解音乐文化 在初中音乐的教学过程中,教师应当从不同的渠道帮助学生了解与认知音乐文化,例如,教师可以从经典影视中出现过的音乐取材,音乐的类别可以是旋律强的、美妙的等等,通过 将学生在影视中聆听过的音乐在进行深入解读之后再播放给学生的形式能够促进学生对音乐 中所表达的画面感与蕴含的内容有更深刻的理解与感悟。学生在存留对电影良好印象的同时 能够通过音乐对经典作品有更深刻的感触,从而提升自我的艺术鉴赏能力与品味。另外,教 师在进行音乐课堂教学时可以引导学生拓展接触音乐艺术的接触渠道,例如,在学生观看影 视作品时可以留意影视节目中蕴含的插曲与背景音乐等,对于自己感兴趣的音乐可以在私下 单独搜索出来,在聆听时通过联想到影视作品的途径增强视觉与听觉上的音乐艺术。 2.增强初中音乐教学与实际生活的关联性 随着新课程改革步伐的逐渐加快,初中音乐教学与实际生活的关联性需要紧密相连。若 想真正的促成两者之间紧密相连的关系,那么教师在开展初中音乐教学时便需要勤于留意日 常生活中蕴藏的大量丰富的艺术素材,例如,在婚礼、广告、聚会以及节假日时所播放的实 用性较强的音乐,或是在餐厅、公共场所播放的背景音乐都是日常生活中最为普遍的音乐素材。教师在为学生进行音乐教学时可以通过自己在实际生活中观察到的音乐素材为引子促进 学生养成在生活中留意音乐艺术的好习惯,从而能过产生对生活的热爱以及对音乐的浓厚兴趣。然而,教师应当注意在引导学生加强初中音乐学习与实际生活联系的同时应当注重以音 乐为途径加强对实际生活的探索,通过音乐感悟人生。

[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学

[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学 〔关键词〕英语教学;备课;作业布置;活动组织;文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463(xx)07(A)―0053―01 英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主,通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识,提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者,英语教师除了要有专业知识之外,还要有钻研精神,能按新课标的教学要求,合理处理教材,灵活运用各种教学方法进行教学。 一、备好课 备课包括三个方面:备教材、备教法、备学生。教师在上课之前,一定要了解自己的教学对象。因此,教学方法一定要易于学生接受,教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理,按学生的实际水平进行循序渐进的教学。教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题,让学生带着问题去读课文,边读边思考,在不懂的地方作记号。根据奥苏伯尔的认知迁移理论,这样可以使学生通过旧知识学习新知识,每个层次的学生都会有所提高。这样,在教师教新

课之前,学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。这就好比跑步之前所做的热身运动一样,身体活动开了,才能跑出好成绩。教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来,减少了母语这一中介环节,不仅有利于学生记忆词汇,而且能够培养学生用英语思维的习惯。在备教法的同时,教师还要注意备时间,即划分课堂上学习新内容和练习的时间。把练习和讲解结合起来,才能提高课堂效率。 二、作业要有典型性,量要适中 “提质减负”是当今教育的要求。因此,教师必须根据时代发展的需要,积极探索如何在提高学生学习效率的前提下,减轻学生的作业负担。在英语教学中,作业能使教师和学生了解教与学的情况,能很好地检测和反馈教学。教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时,加强了对学生读写能力的培养。因此,怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业,让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识,并训练学生的听、说、读、写能力,提高他们综合运用英语的能力。 三、组织活动,提高学生运用英语的能力

浅谈如何落实数学课堂下新课程标准理念

浅谈如何落实数学课堂下新课程标准理念 数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。在新课程走进学校,走进课堂的今天,只有更新教学观念,转变教学方式方法,才能真正实现新课程的目标。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,老师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,使他们处于最佳的学习状态,用于提高学习效率。 一、领会新课程的基本理念,转变教育教学观念 (一)正确定位教师角色,使学生成为学习的主人 建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构,因此,教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性,根据学生的认知规律,创设条件,引导学生主动学习,主动探究,教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。我们在讲授旋转这部分内容时,有的教师反映这部分内容难教,教师费了九牛二虎之力,学生还是不会画,甚至认为这部分内容难学,产生厌学情绪。我采取的是循序渐进的办法:先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一顶点旋转,然后让学生用透明的白纸蒙住书上例题中的三角形画一个三角形后练习旋转,再变换不同的旋转中心、变换不同的旋转角度、变换不同的图形,如四边形、圆等进行练习,通过这种练习,学生也明白怎样判定所画的旋转图是否正确,为后面的学习扫清了障碍,激发了学生学习这部分知识的热情。在教学中我尽量做到,凡是学生能够探索出来的教师决不替代,凡是学生能够独立发现的决不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给学生一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。 (二)让全体学生得到发展,让每个学生得到全面发展 新课程体现基础性、普及性,提出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”教师应因材旌教,分层设计目标,分层实施教育,培养出个性丰满的学生,让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣,感受成

新课改下的初中音乐课堂教学

新课改下的初中音乐课堂教学 新课改下的初中音乐课堂教学 新课改下的初中音乐课堂教学文/李红摘要:初中音乐教师应当认真研读和学习新课改的主要精神及教育理念,并将其充分运用到自身的教学过程中,为帮助学生陶冶情操,不断提高自身的音乐素养提供有利的保障。关键词:新课改精神;初中音乐;课堂教学很多初中音乐教师在教学过程中往往存在错误的教学思想:要么偏重于音乐理论知识的讲解,忽视了对学生音乐素养的培养;要么就采取“老师唱一句,学生跟唱一句”的教学模式。这些落后的教学思想和教学方式已经远远不能满足现代音乐教育的要求。结合时代背景,初中音乐新课标对教师在课堂上的教学活动做出了一系列的指示。下面我将结合自身的初中音乐教学经验对新课改的主要精神进行具体的阐述。一、明确教师和学生在课堂上的角色和地位音乐教育中同样存在着众多的专业名词或者术语,学生在学习的过程中不可避免地会遇到不少障碍和困难;再加上受到传统教育思想的影响,部分初中音乐教师在课堂上倾向于向学生大量灌输理论知识,“满堂灌”“一言堂”的教学模式更是他们最常用的教学方法。这些都导致学生对于初中音乐课堂缺乏明显的学习兴趣和热情。新课标关于初中音乐教学给出了如下的定义:在课堂上对学生进行系统、正规的音

乐专业教育,让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐,进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。这些都要求我们音乐教师明确自己以及学生在课堂上的角色及地位,牢牢树立“学生在课堂上占主体地位,教师则占主导地位”的意识及理念。 为了更好地适应新课改的精神,教师必须彻底抛弃自己“满堂灌”“一言堂”等落后的教学理念及教学方式,转而充分尊重学生在初中音乐课堂上的主体地位。比如,在学习《走进新时代》这首歌时,我会要求学生提前深入研究改革的时代背景,然后在课堂上进行充分的交流和探讨,我则在旁边给予必要的指导和帮助,对于他们的讨论活动并不过多干涉。这样一来,就充分尊重了学生在课堂上的主体地位,不但有利于激发学生充分发挥主观能动性,实现活跃课堂气氛的良好效果;更重要的是通过让学生自主讨论,可以帮助他们更深入地了解了改革开放这一时代命题。学生对歌曲的创作背景以及要歌颂的感情有了充分的理解和掌握,极大地激发了他们想学习这首歌曲的兴趣和积极性,为提高音乐课堂的教学质量奠定了良好的基础。二、激发学生学习初中音乐的积极性古有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的说法,现有“兴趣是最好的老师”的描述,这些都表明了一个重要的道理:兴趣是促使人们专注于某件事物、提高学习效果的重要手段。初中音乐新课标更是直接对音乐教师做出了如下要求:教师在进行课堂教学时,应当想尽办法激发学生学习音乐的兴趣及积极性,为学生更好地进行初中音乐知

浅析新课改下的英语教学

浅析新课改下的英语教学 摘要:在新形势下,作为老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是基础教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。“知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”《新课标》要求教师彻底改变教育观念,切实做到以学生为主体。师生关系也由“师者之上”变为平等的朋友关系,倡导生生合作,鼓励学生自主探究,合作研讨,主动发挥。 关键词:新课改;初中英语;情感教育;学生为主 教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质教育的关键。教师要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。如何搞好初中英语教学,和大家共同探讨、学习。 一、要全方位的了解学生 (1)我们应当经常家访,要有恒心有毅力,不厌其烦的与家长们多沟通,多配合。从家长的嘴里我们可以得知更多和学生相关的信息和情况,父母是孩子的第一任老师,

从他们嘴里得到的信息往往更真实,从而我们可以适时调整我们的教学使教学效果最佳化。 (2)还应培养学生良好的学习习惯。在英语学习的起始阶段,使学生养成良好的学习习惯是学好英语的根本所在,没有良好的学习习惯,就得不到良好的成绩,学习热情也会减退。所以入门教学,教师应培养学生的良好习惯,遵循语言认识、规律,由易到难,从简单到复杂。如培养学生读音准确,书写规范的习惯,培养学生课前预习,课后复习的习惯。良好的学习习惯是学好英语的前提。 二、教学方法是搞好教学的关键 教学方法对搞好教学也很重要,是能否取得好的教学效果的关键。实际教学过程中,有各种各样的教学方法和因素在起作用。在“五步教学法”中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按步就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。 三、在教学之外扩展情感教育 情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感

新课改音乐课中的双基教学

新课改音乐课中的双基教学 邗江区霍桥学校朱迎春 邮编:225104 【内容摘要】音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分,也是实施素质教育的重要手段。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段,在其教学中,如何摆脱传统思想的束缚,在“新课程、新理念”教学模式下,在增强音乐课堂“玩中学”的同时,怎样搞好双基教学,最大限度地发挥学生的创造性和能动性,最后获得审美体验,从根本上提高学生的音乐审美能力,是需要我们深入研究和努力实践的新课题。 【关键词】新课程标准、音乐教学、双基 《音乐课程标准》给音乐教学带来了一个质的飞跃,使音乐课堂充满了激情与活力,师生真正体会到了音乐无穷的魅力。然而,当观看完一些热闹非凡的公开课后,我们不得不深思:这是在授课,还是在“表演”?这是不是在一定程度上偏离了新课程的轨道而陷入了音乐教学的误区? 一、曲解“学科综合”,音乐课偏离音乐性 以往的音乐课堂教学特别注重学科本位,突出专业性和技能性。而新课改提出要增强课程结构的综合性,学科之间要加强整合,强调教学综合效益。于是就见到这样的一幕:这是一节音乐欣赏课,课题是《游击队之歌》。上课时,教师先检查了学生是否在课前收集了有关抗战时期的资料,然后师生一起介绍讨论抗战时期的故事。接着老师打开电脑观看抗战时期的课件,看完后学生讨论并进行演说,离下课还有8分钟才进入歌曲欣赏,教师简单介绍了词曲作者就下课了。这样的上课方法,是对音乐课学科综合的正解还是曲解?是不是为了体现音乐的综合性而把音乐本质给丢了呢?

以往的音乐教育过分强调音乐知识的“系统性、完整性”,过分强调音乐技能的“专业性”。而新课标中“学科综合”的提出,既是音乐学习领域拓展的体现,也是学生个体和谐发展的需要。但是必须清晰地认识到:多学科渗透的音乐课程必须实现以音乐为本的综合性,以音乐中丰富的情感经验、绚丽多彩的艺术表现形式为学生学习的主要目标。在音乐课中加入其他学科的内容或用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验,都应该把握一个适可而止的“度”。像前面提到的《游击队之歌》的执教老师虽然出发点是好的,但对音乐性的教学远远不够。最后,欣赏《游击队之歌》成了探索抗战历史的陪衬,音乐课成了历史课,这样的课堂教学不是对音乐学科综合的一种曲解吗?二、“赏识教育”陷入廉价表扬 新课标提倡激励性评价,要求教师要多鼓励孩子,保护和调动他们的学习主动性、积极性,以形成积极的情感。因而在课改中,许多老师一提到“批评”就讳莫如深,唯恐被扣上“伤害学生自尊”的帽子。以至于即使学生的见解乏善可陈,教师也会言不由衷地称赞。这种没有原则、不分高低地夸大其词和毫无内涵的表扬,只能使表扬趋于“廉价化”,学生获得的也只是一时的轻松和肤浅的满足感。时间一长,学生渐渐会在教师的表扬中迷失自己,反而不珍视教师的表扬,抑制自我激励和创造性。 在大力弘扬赏识教育的今天,课堂中教师对学生的表扬和奖励越来越多,奖励的手段形式也趋于多样化。在课堂上,经常会看到类似以下的现象:老师在听完某个学生的演唱后,便问其他同学:“他唱得好不好?”(其实很一般,音高、节奏均有偏差),可学生都知道投“师”所好,大声说“好!”接着老师继续引导:“让我们给点掌声好不好?”于是,教室里响起了一片掌声。在某些公开课上更是充斥着全盘夸奖,一堂课就像表演一台节目,掌声此起彼伏,

浅谈新课改下的英语课堂教学

浅谈新课改下的英语课堂教学 发表时间:2011-02-13T11:31:42.280Z 来源:《学英语》(初中教师版)2010年第22期供稿作者:张艳华[导读] 随着基础教育新课程改革的推进和深入,新课程对课堂改革也提出了新的准则和要求山东烟台市栖霞经济开发区中桥中学张艳华随着基础教育新课程改革的推进和深入,新课程对课堂改革也提出了新的准则和要求,课堂教学改革成为新课程改革的关键,因此,课堂教学也随之进行了一系列的改变。教师的教学方式和学生的学习方式也发生了很大变化:课堂活跃了,教学形式也多样化了,教学手段日趋现代化了,课堂教学由过去的一支粉笔、一本书变成了多媒体教学,以往的“满堂灌”现象逐步转变成让学生学会学习,学会自己思 考。教师通过激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握好的学习方法,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力,尊重学生的个体差异,突出学生的主体地位,让学生在积极愉快的气氛中学习知识,运用知识。 在新课程改革的浪潮中,我也积极地投入,不断地尝试,我的课堂教学在理论上、实践中也进行了一系列的改变,下面是我对英语课堂教学的几点转变。 首先,我对待师生关系的观念的转变。 多少年来,我的英语课堂教学一直延用老式的方法,也就是“填鸭式”的满堂灌,学生要把教师的话当成“圣旨”,无条件地服从,在教师的高压政策下被动地学习,索然寡味地,并非发自内心地、积极主动地学习。课堂上,我利用大部分的时间给学生讲解,通常没有给学生留下自由发展的空间,更没有让学生独立思考的机会。新课改以来,学生在课堂的主体地位得到了充分的肯定,我和学生的关系也发生了很多的变化,师生间变成了互助合作、平等友好的关系。我在教学过程中,也很注重从学生的兴趣和需要出发,采用启发式、鼓励式等多种教学方式,引导学生主动参与到英语课堂学习中来,激发学生的积极性。我坚信“兴趣是最好的老师”,如果学生对英语没有兴趣,那就没有持续的干劲和动力,英语学习也就不会坚持下去。所以,我接手的学生,往往是从培养他们学习英语的兴趣入手,当他们对英语学习产生浓厚兴趣时,学习对他们就不再是一种负担,而是一种乐趣。我的课总是用学生感兴趣的话题开始,例如:我会选择与本节课有关的英语歌曲播放给学生或者我会找一些男女生喜欢的话题,像球类运动、购物、借书、问路等和学生进行英语对话,这样很容易营造出学习英语的气氛,轻而易举地把学生领进英语课堂。 教学过程中,我更加注意要尊重学生的人格,关注学生的个体差异,把更多的“爱”注入到平时的教学中,学生的智力发育情况和对学习的接受能力各有不同,所以,学生思考问题、回答问题的能力不可能在同一水平线上,对待中下游水平的学生,尤其是后进生我很能理解他们,对他们要有耐心。我善于捕捉他们身上的闪光点,采用鼓励、帮助的方法让那些不敢说、害怕说错、羞于启齿、有语言心理障碍的学生找到自信,让他们对自身有安全感,对教师有信任感,让他们自己体会到师生关系实际上是友好互助合作的关系,师生是学习的共同体,师生间是平等的、民主的、和谐的,使他们对教师不再有恐惧感,增强他们学习英语的信心。 其次,我对课堂教学模式也进行了改变。 以往的英语教学本着以“应试”为目的,教学模式是“教师讲,学生听”,一堂课下来,教师累得大汗淋漓,口干舌燥,学生学得枯燥无味,学生没有了学习热情,久而久之也没有了学习兴趣。新课改提倡多样化的教学模式,课堂上可以采用Pair work进行师生对话、生生对话来加深巩固所学知识,而Group work(小组活动)、Survey work(调查活动)也是课堂教学不可忽略的教学手段。有些问题通过学生间的讨论、争执、辨解,最后达成共识,这样既能加深学生对知识的理解,又能体现学生间团体合作精神和参与意识,更能调动起学生学习英语的积极性,每个学生都能积极主动地参与到学习中来,体验成功的喜悦,找到学习英语的自信心。 我在教学过程中,始终本着“以学生的发展为本”的原则,真正做到把课堂的主要时间还给学生;把课堂的学习空间还给学生;把提问的权利还给学生;把自我评价的权利还给学生;把学习、认知和习得的过程还给学生。根据不同层次学生的水平,创设出不同的任务化活动,在这些活动的过程中,我的任务是扮演学生的帮手,学生的合作伙伴,学生的支持者、鼓励者、赞扬者,我在创设任务时也会给学生留有思考的空间,学生自由探索的空间及拓展空间,让学生充分运用已有的知识和技能,自由发挥,拓展思维。 总之,我的课堂教学模式是本着“以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心”,即“为用而学,在用中学,学以致用”。 再次,新课改下我的课堂教学方式也随之改变。 “单一化”教学方式已向“多元化”转变,教学内容不再拘泥于课本知识,而应是现实生活的真实反映。生活即学习,学校即社会,符合学生兴趣的书籍、报刊、杂志、小说、歌曲、网络资源等都融入了英语学习中,在我的课堂上,我会利用多媒体,让学生观看一些和课文主题有关的英文电影、录像、短剧,利用英文报纸、杂志、小说来扩充学生的词汇量,也让学生通过举办英语晚会、模拟采访等多种形式的活动,将学到的知识运用到实践中去,这样学生才能表现出极大的学习兴趣,积极参与到活动中来,这些活动也能使学生的思维得到最大限度的发挥。 最后,我在作业设置方面也进行了改变。 我认为学生作业的设置不能一刀切,不能全篇一律,全班学生不能一个要求。由于学生的智力、接受能力、应用能力等都各不相同,所以教师在布置作业时要认识到学生间的个别差异,针对不同层次的学生,布置不同的作业。作业可分必做题和选做题,必做题难度小一些,面向全体学生,让所有学生都吃得消,起到巩固基础知识的作用;选做题的设置难度加大,这样才能让优秀学生吃得饱,。新课改理念下,教师更要注重学生能力的培养,所以作业不能是单一性的,可以设置巩固性作业、拓展性作业和综合性作业,这样,既尊重了学生的学习能力差异,又注重了学生英语能力的提高。 课堂教学活动是一门教学艺术,也是提高学生思维活动、激发学生创新能力的过程,还有很多细节的东西需要我在实践中不断地探索和研究。今后,我会一如既往,不断努力,在实践中不断地丰富完善自己的课堂教学,真正本着“五还”、“两提高”的原则实施我的课堂教学。

新课程标准下的音乐教学-2019年教育文档

新课程标准下的音乐教学 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》于2001年7月正式颁布,新课标的实施,是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重要任务。本文就音乐教师如何能够顺利执行初中音乐新课程,谈了自己的体会。 1 加强新课程标准下的教师队伍的建设 对比传统音乐教学,教师观念应转变 传统音乐教材以音乐知识为中心,脱离了学生的生活实际和音乐情境感受,学生感觉枯燥,兴趣不高,甚至有的学生有厌学情绪,传统音乐教材不能满足学生学习的需要。新课改的发展,教师需要更新观念,以学生的兴趣和爱好,使学生受到音乐艺术的陶冶,触动他们的心灵,激发表演激情,真正成为课堂的主体,适应新课程发展的要求。①由教师中心转向学生中心。新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观,在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习,要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。②教师是学生的引领者和学习促进者,是新课程下教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。③教师是教育教学的研究者和设计者。新课程赋予教学以新的涵义,它要求教师在教育教学过程中,不断地研究、生成和创造。④教师是学生学习的合作者和交流者。教师是学生学习的合作者是指在教育教学过程中,教师尊重、接受、理解、平等地对待学生,让每一个学生都

感到自己的个性受到尊重,都能感受教师对自己的关注。⑤课程的建设者和开发者。新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策,这意味着教师不再只是课程实施的执行者,教师更应成为课程的建设得与开发者,在课程改革中发挥主体性的作用。 音乐教师的素质有待提高 新课程环境下,音乐教师不仅要具备广博的知识储备,而且需要持续的知识更新具备音乐教学必备的专业技能(歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能和指挥技能),还须不断提高音乐教育理论水平。①引进音乐教师时应该严格考核其专业知识和道德水平,看他是否具备现代教学观念;对于已上岗的教师要从行为方面进行考核。②提倡教师和教师之间,教师和学生之间的相互学习、共同成长。③改善教师生活条件和学习条件,为教师终身学习提供保障。同时也可通过开展各种相关活动来促进教师的素质,比如:师校学习和培训,校内外讲座等。 2 提倡学科综合培养学生的综合能力 《音乐课程标准》明确提出“提倡学科综合”,音乐课程的综合是以音乐为本的综合。当代社会需要的是综合型人才,而课程改革的目标在于培养学生的综合能力,即不能把分科知识看成孤立的体系,而要设法在多学科知识之间建立有机的联系。例如在欣赏湘版八年级教材第四单元中的《月光下的凤尾竹》我是这样进行的,先介绍云南的自然风光及民俗风情,文化(从网上下

新课程标准下的课堂导入-作文

新课程标准下的课堂导入 如果说课堂就是一个舞台,那么一个吸引人的开场白,便显得至关重要。因而教学中,课堂导入不能小视。在《英语课程标准》中,基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。我们教师在倡导培养学生创新能力的观念下,课堂导入也需要一定的创新。而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,因此,教师在上课伊始就要循循善诱,唤醒学生求知欲望,使他们意识到自己的学习活动所要达到的学习目标和意义,激发内部学习动机。而传统的课堂导入语言常常是“Let’sbeginourclass,todaywearegoingtolearn…’’等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意,也会影响整堂课的教学效果。所以,经常变化的、生动活泼又具有创新意义的导入方式能调动学生的大脑积极思维,很容易抓住学生的注意力,为下一步教学做成功的铺垫。那么,我们可以从以下方式进行导入:1.复习过渡,导入新课 知识是连贯的,系统的。新的知识是在旧有的基础上发展起来的。在导入新的语言和技能前先复习旧的知识,以旧带新,自然过渡,学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。 例如,从复习情态动词can入手,导入新知识:can的过去式could.复

习时,老师先画好一些图片,并标明一些动作,如:singanEnglishs ong,jump,rideabike,swim…等。教师边出示图片边说:Icandoalotofthings.IcansinganEnglishsong.Icanjump.Icanrideabike…然后说:IcouldsinganEnglishsongfiveyearsago.再帮助学生说出其它一些动词短语的句子并用上could.随后再让学生自己造句子,培养学生的创新精神,拓展他们的思维。这样学生在创新的复习过度中自然而然的接受新课。 2.设疑置悬,导入新课 美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看,设疑能激发学生的学习兴趣,进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的老师常常善于在教学之始设疑布阵,引导学生去猜测,去预估,去联想,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。 例如,在学习初中英语第二册Lesson82时,老师先和学生一起讨论如下问题:1.Doyoulikelisteningtomusic?2.WhatdoyouknowaboutBeethoven?接着在进行阅读活动前提出问题:1.Whydidn’tthegirlg ototheconcert?2.WhywasBeethovensurprisedtoseethe girl?3.HowandwheredidhecomposehisMoonlightSonata?4.Whydidn’tBeeth oventellthemwhohewas?5.DidyouknowaboutBeethovenbeforeyoureadthis text? 3.直观导入 这种导入方法是指教师通过实物、图片、幻灯、录像片等教学媒体的

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