初中地理课堂教学兴趣爱好培养浅析

初中地理课堂教学兴趣爱好培养浅析

我国著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”让学生参与多种形式的活动，广泛接触丰富发展他们的个性、

特长，有着十分积极的意义。对于失去高考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得

尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，我进行

了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。

这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中

学生学习地理课的兴趣，是很有成效的，说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显

作用。这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法：

一、加强注重创设“问题情境”的讲述课。讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的

创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的

原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？

与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国

家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理

小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。

在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。

最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个

室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的

乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课

本知识。

二、充分利用电教手段。动静结合，激发学生学习兴趣。如讲“黄河--地上河”时，先打出黄

河未形成“地上河”时的河道剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，河床不断抬高，造成水位不断升高。于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上

拉动绘有不断加高的堤坝，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面，便于学生理解和掌握。

谈不上经验，只不过是我在教学中的点滴体会。地理教学要向45分钟要质量。这就要求我

们充分调动学生学习兴趣，使学生积极地、主动地参与整个学习活动。课起始，学生顿生激情，课进行，学生学得轻松，课总结，学生趣味正浓。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

三、教师指导下的自学课。分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征，来展

示该国的地理概貌。如每一国家都一成不变地逐一讲授，有些象陈述“地理八股”，学生难免

感到枯燥乏味，这是教区域地理常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢？教师指导下的自学课是一种有益的尝试。

教师指导下的自学课。主要分以下几步：①阅读教材；②学生运用地理学基本思维方法分

析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学

把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤学生进一步阅读教材、修改笔记。

上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较

全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：

真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学

到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。