人教版初三化学下册空气第一课时教学设计

《课题一空气》教学设计

（选自人教版2012版九年级化学上册第二单元课题一空气第一课时）

执教老师葛桂生大丰市实验初级中学

一、教学设计思路

为了完成本节课的教学目标，培养化学学科观念，有效地实施素质教育，在教学的过程中，我以学生的发展为本，以如何证明空气；空气里有什么；如何测定空气中氧气含量；测定空气中氧气含量注意些什么；实验现象有哪些；实验结论是什么；进入的水少于五分之一的可能原因有哪些；装置有何不妥；如何来改进；推测氮气的性质有那些；空气中还有那些成分；如何来表示空气组成；还想知道什么等等问题为线索。立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上，我采用猜谜，多媒体辅助教学，演示实验（本实验对空气有污染，所以未做分组实验）等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。

二、教案

课题：第二单元我们周围的空气课题1 空气（第一课时）

指导者：葛桂生

学校：大丰市实验初级中学

教学目标：

知识与技能：

1.了解空气的组成。

2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的

简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

过程与方法：

1、通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组

成；

2、通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能

力。

情感、态度与价值观

1、在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形

成良好的学习习惯和科学的学习方法；

2、培养学生环保意识及善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的

科学精神，体验探究成功的乐趣。

3、养成关注环境、热爱自然的情感。

重点：空气中氧气含量的测定。

难点：探究空气成分的实验设计及操作。

教学方法：

以学生思考、观察、归纳为探究主体，教师进行提问引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。

仪器及用品：

水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、药匙、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、注射器、扇子、软小塑料袋、小气筒。

药品：

红磷、石灰水、水。

板书：第二单元我们周围的空气

课题1 空气

一、测定空气中氧气的含量

二、空气组成

总结：

能力提升：

作业：

三、教学流程：教师活动学生活动设计意图

【新课导入】猜谜语（出示投影），学生回答，

【学生活动】学生思考后回答

【板书课题】第二单元我们周围的空气课题1 空气

【教师提问】空气就在我们周围，如何用给定用品证明周围空气的存在。

【设计意图】是想告知学生化学就在身边，实验仪器随处都有。鼓励学生创新思维。培养学生学科观念。培养学生语言表达及简单的实验设计能力

【学生活动】学生分小组讨论后，表达交流设计方案

【教师提问】我们感受到空气的哪些物理性质。

【设计意图】进一步告知学生化学就在身边，化学来自生活，服务生活。

【学生活动】学生交流后说出感受到的空气的物理性质。

【教师提问】空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气的成分。

【设计意图】了解本节课的学习内容。激发学生学习兴趣，引入新课。

【教师讲述】空气就在你周围，由于它是一种“看不到摸不着”的物质，人们对兴趣的由来已久，但受条件限制，直到18世纪才由拉瓦锡设计了一个实验，第一次研究了空气的成分，得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。那么，拉瓦锡的实验怎样进行的呢？

【出示投影】

【教师说明】引入拉瓦锡的研究装置的讲解，也告诉学生实验受时代及科技水平的限制，同时也说明真理的相对性及人们认知世界的水平也是在不断向前发展的。

【教师讲述】拉瓦锡的实验用时较长加热了十二天，且用了一种有毒物质汞（水

银），他的吃苦精神和牺牲精神值得我们学习。但我们想测定空气的组成能重复这个实验吗？

【学生活动】学生观察并思考，同时回答提问。

【教师说明】科学需要坚持，甚至可能付出生命。努力付出坚持不懈才有可能成功。也培养学生的环保和自我保护意识。引出我们的装置。

【板书】一、空气中氧气含量的测定

【学生活动】学生记录

【出示投影】

【展示】我们“测定空气里氧气含量”的实验装置。并简要说明。

【教师讲述】介绍仪器名称及装置，简述测定原理

【演示实验】测定空气中氧气的含量的原理，瓶内减少多少体积气体，就会流过来多少水分补充。

【学生活动】学生观察并思考

【出示投影】

【设计意图】让学生了解测定原理，以便得出正确的结论。

【出示投影】展示实验目的，实验器材及药品，装置图，

【学生活动】学生注意并观察

1．实验前，将集气瓶容积5等分

2．引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况。

3．了解红磷燃烧的文字表达式。通过演示，指导学生观察，明确本次实验的目的及实验原理。

【演示实验】边演示，便说明，引导观察现象。

【教师讲述】教师同时强调烟和雾的区别。你观察到哪些实验现象？红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？另一种物质具体来自于哪里？为什么红磷要过量，剩

余的红磷为什么不燃烧？集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升只1/5而不是全部？由此你能得出哪些结论？由现象及测定原理得出的结论。讲述步骤及注意点

【设计意图】培养学生学会观察实验、总结结论的思维能力。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设，体验化学学习是以实验为基础，由现象得出结论的学习方法。

【学生活动】回顾实验过程，归纳实验步骤。

【设计意图】实验步骤如果让学生自己讲出可能有难度，我给出的是给出乱得步骤，让学生编排出正确的操作顺序，降低了难度，不让学生产生学习困难。【学生活动】学生思考，如果进水量少于五分之一而导致实验失败，原因分析。【出示投影】进入集气瓶的水少于五分之一的可能原因？并归纳。

【学生活动】学生找出进入集气瓶的水少于五分之一的可能原因？并归纳。【设计意图】有些原因给出，有些原因让学生自己分析。培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教师提问】有没有可能进入集气瓶的水超过五分之一，学生课后分析。

【设计意图】完成向课外的延伸。引导学生学会查阅资料。

【教师提问】这种点燃方式是否环保？

【学生活动】学生思考后回答

【设计意图】培养学生环保和自保意识，引入如何改进装置。也培养学生创新思维意识。

【教师提问】空气中除去了氧气后剩下的主要是氮气，这些气体能支持燃烧吗？这说明了氮气具有什么样的性质？

【出示投影】推测氮气的性质？

【学生活动】学生认真的分析。回答老师提问。

【设计意图】培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度。

【学生活动】学生思考后举手回答

【教师提问】空气中只有氧气和氮气吗？还有其他成分吗？

【出示投影】

【探究实验】看投影，再演示实验，证明空气中有二氧化碳和水蒸气。

【教师提问】生活中刚拆开没吃完饼干怎么处理的？为什么？

【设计意图】引导学生注意积累生活经验，树立化学来自生活服务生活的观念【学生活动】学生联系生活思考。

【教师说明】空气中除了这些气体，还发现了稀有气体？它包括氦、氖、氩、氪、氙、氡等

【教师讲述】稀有气体是如何发现的？有兴趣的可以去查阅资料。

【教师提问】空气中有这些成分，它们所占比例是多少呢

【板书】二、空气的成分

【学生活动】学生记录

【出示投影】空气的成分

【设计意图】使学生对空气组成有直观感觉，形成形象记忆。

【学生活动】学生阅读并记忆，同时做好记录。

【教师提问】空气中各成分比例是这样的，请问空气中含量最多的是什么气体？请问空气中含量较多且比较活泼的是什么气体？空气中各成分是按什么来计算的？

【学生活动】学生回答。

【设计意图】这也是理解空气组成的注意点。进一步加深对空气组成的理解。【教师讲述】需要说明的是，空气的成分一般是比较固定的，但并非一成不变。近年来空气受到了越来越多的污染，改变了它的组成。今天我们新知识就学到这里，现在请大家回顾一下，本节课都学到了哪些知识？

【出示投影】课堂总结

【学生活动】学生盘点收获。

【教师说明】今天我们一起学习了空气的组成，现在来检验一下学习效果，提升一下我们的解题能力。

【出示投影】出示题目投影。

【意图说明】教师引导学生，分析题目意思，进一步巩固课堂知识提升学生读题、审题与解题能力。

教学反思

通过学生的主动参与探究、设计、思考，培养了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，同学间合作的互助精神。培养了化学学科观念，整个教学过程有清晰的问题线索，知识线索。不但使学生获得了知识，而且分析问题解决问题的能力也得到了提高，同时还注重培养学生表达与交流的能力。利用演示实验、多媒体教学，生动直观，教学手段多样效果好。如果能让学生进行分组实验，亲自参与探究，可能效果更好。