关于评课 教学设计
关于评课教学设计
On teaching design of course evaluation
关于评课教学设计
前言：小泰温馨提醒，说课评课是教师之间的一种互动形式，是提高自身教学水平的一条重要途径。是教师在备课的基础上,依据大纲和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。本教案根据说课评课标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
二、评课的意义
1、调动教师的教学积极性和主动性。
2、帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平。
3、转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则
它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。
1、实事求是原则；
2、坦率诚恳原则
3、兼顾整体原则；
4、鼓励性原则
5、差异性原则；
6、方向性原则
四、当前评课中存在的问题
1、重听轻评
2、敷衍了事
3、平淡肤浅
4、面面俱到
5、参与面窄
五、如何听课
评课的前提和基础是听课，那么要想听好一节课，应做好准备工作：
1、听课前要有一定的准备。
◎解执教老师
◎了解所教内容
◎
（1）
（2）
（3）预习所用课本设想一下，假如让我教该课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
（4）
2、听课中要认真观察和记录
◎在听课时，应该高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。在课堂上不仅要听，还要观察，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
◎观察时,既要看教，又要看学，二者兼顾。看授课人对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与学
习的情绪，学习的习惯。总之，要看教师主导作用和学生主体地
位是如何有机结合。
3、听课后要思考和整理
听完课后不能一听了之。应该对课堂实况多回顾几遍，进行
反复的琢磨。
◎思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，
或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试
◎在分析、总结授课人讲课情况时，要注意比较、研究，取
长补短。
◎结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
◎我们听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教
学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
六、如何评课
（一）评教学目标
全面、具体、适宜
◎
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
◎具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要
有明确要求，体现学科特点；
◎适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、
年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易识取
2、目标达成来看：
◎教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中；
◎教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
◎要看课堂上是否尽快地接触重点内容
◎重点内容的教学时间是否得到保证
◎重点知识和技能是否得到巩固和强化
（二）评教材处理
◎
教学目的的确定是否明确、全面、有针对性、导向性。
◎
教学重点是否把握准确。，教学过程是否做到突出重点。
◎
教学难点是否把握准确并得到突破
◎
教材的组织、处理是否精心。
教师根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
（三）评教学程序
1、看教学思路设计
◎看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合
学生实际；
◎看教学思路的设计，是否有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；
◎看教学思路的层次，脉络是不是清晰。
◎看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2、看课堂教学结构
课堂教学结构也称为教学环节或步骤：它是指一节课的教学过程各部分的确立，
-------- Designed By JinTai College ---------
如何提高农村小学数学课堂教学评价的有效性
如何提高农村小学数学课堂教学评价的有效性 广西南宁市隆安县乔建镇中心小学陆彩芬 根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在当今的农村教学中，发现评价内容片面、形式单调，有些老师片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思,到底什么样的评价才是我们的数学课堂上最有效的评价呢? 新课程理念下有效的课堂教学评价，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣。评价语言就是有效的课堂评价语言。让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽。因此，在教育教学中，教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价，是我们的学生体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣，真正的爱上数学。那么，如何提高农村小学数学课堂教学评价的有效性呢？下面谈谈我的几点看法： 一、尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛 创设和谐、民主、平等的课堂气氛有利于学生树立学习信心。 如：教师在上课前先让学生说说班里的新人新事，对这些人事说说自己的感想或者想对她说什么话，再者让学生相互间用一句话赞美或鼓励他人。学生在宽松、和谐的课堂气氛中体会到平等、尊重、民主、理解、信任、宽容。也可以让学生提问题、相互间解决问题。我们不少教师则把学生在听课中插话提问题
指导青年教师的教学设计及评课稿
《Unit 9 Lesson 2 Staying Healthy》教学设计 上课教师柴侠指导教师李海军 一、教材分析 本单元的话题涉及的是保持健康,也是新课标中要求初中生重点掌握的重要功能话题之一。本课是阅读理解课. 它承上启下. 在上一课听说基础上, 进一步通过阅读的方式来深入理解与保持健康相关的语言知识,同时为下一课的语法知识讲解奠定基础即语法讲解要融入在真实的语言环境中。本课语法涉及使动词let, have, make和help的用法。它是中考考查重点语言知识之一。 二、学情分析 1.本节课的教学对象是初二年级的学生，他们好奇心强，有强烈的问题意识。本节课之前，他们已经在上一节课的基础上初步了解有关有规律运动和健康饮食的知识。但是对如何保持健康还不是很了解。所以抓住这一特点，精心设计导入环节，激情引趣。将学生带入探索求知的学习场。 2.初二学生的个体差异性已经凸显并且学生的主体意识不断增强。因此，应在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让英语课更具有开放性。 三、设计思路 首先通过实物配合个人动作演示和一组图片激情引趣导入新课。接下来学生们进行读前讨论（根据一组图片）。在学生对本篇课文有个初步了解之后，马上让学生带着问题去读文章。锻炼学生的查读能力以及快速抓住大意的能力。然后细读文章回答表格，进行课文的细节处理。最后是能力的生成部分。给学生们一个话题以小组合作的方式讨论并选出一名代表谈谈他们关于保持健康的想法。最后写一篇有关健康的小短文，以提高学生的写作能力。 1教学目标： ①知识与技能：了解文章大意，初步掌握有关健康的部分信息，并能够就健康话题进行积极讨论。培养学生的阅读能力和口语表达能力。 ②过程与方法：新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性。我确立“过程与方法”目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让英语课更具开放性。 ③情感态度与价值观：认识到要想保持健康就必须有规律地运动和健康饮食，同时要培养健康的爱好。健康是一种美。健康比财富更重要（Wealth is better than health.）。 2教学重点难点： ①重点：能用相关句型如：help/make/have sb do sth等就健康话题进行语言交际。 ②难点：能熟练地运用相关句型就健康话题展开讨论，并且通过观察后，能够归纳出 help/make/have sb do sth等句型的用法。 3教学方法 借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣―感知―细读―迁移”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的英语课堂。 4学法指导 ①认真做好预习工作，帮助学生将简单问题置于课堂前解决。 ②在课堂上能自觉与同学对话，积极参与小组讨论，充分调动脑、口、手、耳等各大
题西林壁评课_教案教学设计
题西林壁评课 本文是关于题西林壁评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【评析】 一、“实” 实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。本课的教学无疑是切实有效的。 1、关于字典的运用。字典是学生学习语文的重要工具，本课中，老师花五分钟的时间让学生自己两次利用字典：一是用部首查字法从字典中查出“缘”，重点理解“缘”字第四、五画的名称，二是通过查字典区分“岭”“峰”意义的不同。这样既培养学生的动手能力，又教给学生学习的方法。 2、关于知识的拓展。通过本课的学习，学生不仅仅要理解本诗的意思。教者拓展的“到底怎样才能看清楚庐山的真面目？”以及介绍有关庐山的古诗和最后对苏轼的词的歌唱都具有现实的意义。 二、“美” 语文是美的，尤其是经典的古诗。 1、古诗的韵律美。古诗具有韵律美，适合朗读与吟诵。语言精炼，寓意深刻，理解时必须展开丰富的想象。教学时多次安排学生自主诵读，激发了学生的学习兴趣合朗读热情。 2、古曲的意境美。教学时，教者有机地将四首古曲贯穿全过程，尤其时由学生自主选择后的配乐吟诵，更增添了诗味，使诗意更深远。 三、“活” 1、学生的自主。课堂上，学生是快乐的，自由的，他们是学习的主人。他们可以选择学习的方式，研究的途径以及诵读的内容和古曲的名称。因此课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松。 2、形式的多样。诗意的理解，教者没有拘泥于简单的讲解，而是有效地采用写、画、查、读、议等方式，让学生从不同角度去研究、去学习、去发现。所以“一堂课就是一湖春波荡漾的活水。” 【教师简介】：李伟忠，江苏省启东实验小学副校长，1990年毕业于南通
师范学校大专班，2000年江苏教育学院本科毕业。该同志是南通市小学语文学科带头人、南通师范学校客座导师、南通市小学骨干教师培训班讲员、国家级骨干教师培训班优秀学员，曾获南通市、启东市教学基本大赛一、二等奖，2003、2004年两次获全国教学艺术大赛一等奖。近三年来，在《小学教学参考》《中小学教学研究》《小学语文教学》《教育探索》等全国、省级刊物上发表论文25篇。
“提高课堂有效性”研讨活动评课反思
提高课堂有效性”研讨活动评课反思 教学研讨活动结束，我们的年级组注重务实高效、团结协作，凝集集体智慧；注重年级组、教研组和备课组形成的教学合力，再次召开各备课组长会，交流总结反馈组内听评课情况。下面为各组评课反思情况： 语文组，孟校丹老师〈〈老山界》一课，授课教师能够引导学生精读课文，从解读内容到把握人物性格、精神品质，问题设计得有梯度，符合学生思维规律，同时对学生的情感态度、价值观的教育鲜明。本节课也可以在某些方面有所改进。比如，学生白由读书时间稍长，可以设计更多学生参与的形式。 数学组高东老师9月9日上了一节〈〈等腰三角形》的研究课。本节课教师用心准备，透彻把握学生，清晰地体现了几何学习的过程特别；学生亲白动手裁剪出等腰三角形，让学生亲身经历几何学习的过程，体现出教学中的劫”的过程。整个教学过程，胸有成竹，设计鲜明，既给学生留有足够的思考时间，又让听课的老师觉得 静”的舒服。有条不紊，恰到好处，整节课动静相宜，恰到好处， 受到听课老师及学生的一致好评。 英语组，9月8日,王红梅老师以健康生活方式引领优质学习”为 话题展示了〈〈unit1sectionb3a? 一课。王老师的课很有特色：采用小组讨论的形式，引导学生深入研读文本，让学生领会了健康生活方式引领优质学习生活的重要性，提高了学生的英语阅读能力。王老
师的课还展示了我校初中部英语教学的特色和优秀传统一一小论文 写作的成果。所有的教学环节教师备课非常精心，对教材钻研得很 透；真正做到了以学生为主体，充分调动学生的积极性；学生与教师 的互动非常好，显示出平时教师对学生英语素质的培养很到位。 生物组，9月10日，林玉芝老师在生物实验室上了一节题为〈〈探究小鱼鱼鳍在游泳中的作用》的生物公开课。这节课多角度的体现了新课程改革的理念，注重了以学生为本，以学生为主体；所选事例、材料贴近学生生活；注重了信息的收集和整理；注重了对教材的挖掘、延伸、拓展。充分调动了学生学习的积极性、主动性。充分体现实验在教学中的作用，多媒体对教学的辅助作用，以实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，学生在间题情 景一实验探究一交流讨论一归纳总结”的过程中完成知识的白行建构。 地理组，田红老师上了一节〈〈关于34个省级行政区复习课》。本节课中，老师利用分片记忆法，引导学生在地图上按教材中所划分的七大分区进行学习全称，熟悉省区名称，并落实到认图中，帮助学生建立一个完整的行政区空间概念。田老师在地理教学中引入竞赛活动非常有益；但由于竞赛活动只是学习活动的一种形式，竞赛活动受教学内容、场地因素、课堂秩序等制约，有一定的局限性，如时间的分配等问题。 政治组，9月7日，余娟老师上了一节题为〈〈我爱我家》的政治公开课。在这一堂课中余娟老师安排学生一起看照片、说照片，为
《狮子和鹿》听课记录及评课_教案教学设计
《狮子和鹿》听课记录及评课 本文是关于《狮子和鹿》听课记录及评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程： 一、揭题： 1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？ 2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。 3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。 二、初读 1、学生自由读，读准生字，读通课文。 2、检查读课文，指名生读，及时引正。 3、这篇课文讲了一件什么事？ 师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿 提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。 a、指名说。 b、出示答案，学生自由练说。 三、研读 （一）研读鹿角的美 1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。 2、课件出示句子。 3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。 4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？ 5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？ （二）研读鹿腿的丑 1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。 3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。 4、师出示两句话： a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。 b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 这两句话哪句是正确的呢？（第二句） 5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？ 6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。 7、感情朗读。 （三）鹿的认识转变 1、出示最后一段，读一读。 2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生） 师板书：鹿角美丽送命 鹿腿难看逃生 3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。 他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。 4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。 5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去， 不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。 6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生： 连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）
如何提高课堂评价语言的有效性
如何提高课堂评价语言的有效性 安溪县第十小学黄全春 教学评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励，引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师课堂教学评价语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。那么如何提高教学中的课堂评价的实效性，作出准确，合理，鼓舞人心的评价呢？ 一、课堂教学评价语言的现状分析 当前，随着课堂教学改革的深人，教学评价语言越来越为广大教师所提倡和运用。在11月份，我随机抽取了本人所在的年段的100名学生作为调查对象，对教师使用课堂评价语言的情况进行问卷调查，如下表： 调查中，从教师不同的评价语言和学生所表现出的不同感受使我们更清楚地认识到教师评价语言的重要性。在调查中，由于教师在课堂上的评价语言比较平淡，含糊不清，“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了教师课堂评价的流行语，学生对教师评价语言感受不深。其实，教师应该根据学生身上的闪光点，多对学生给予肯定和真挚的赞扬，
使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而全身心投入学习，尽情发挥，获得发展。 二、课堂教学评价语言的使用策略 我认为，在课堂教学中使用评价语言要把握好以下几点： 1．评价语言要具有趣味性，体现课堂评价的激励性。 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我认为教师教学评价语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力。孩子们喜欢老师的激励性评价，让我们深深的感受到教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，能极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。如我观看吴正宪老师执教的录像课《相遇问题》一课时，学生得出了两种不同的解题思路，吴老师引导学生进行比较时，一学生发现这两种方法之间有联系，吴老师说：高人在这呢!我都没看出来，像这样的学习多聪明呀!掌声给他。”老师热情昂扬的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，大家又纷纷发言，不知不觉中又形成了一个教学高潮。 2．评价语言要准确到位，体现课堂教学的差异性。 多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。我认为在课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。 3．评价语言要注重引导，体现课堂教学中教师的主导性。 马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你的回答较完整，只要在这个地方再改一改，那不是更好吗?”用委婉的语句指出学生答题中的不足，引导学生积极思考，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。 4．评价语言要关注情感体验，体现人文性。 美国学者卡耐基也曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重，宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去，由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价来促进被评价者知识、能力，情感的建构。 下面是一则教学叙事： 别怕，请你勇敢试一试 在教学中，我总担心由于自己的批评会打击学生学习数学的信心。每当课堂上有些学生回答不出问题时，我喜欢以平和的心态鼓励他们，然后慢慢地用问题一步一步地提示，直至能答到点上为止。 班上学生A是一个有点特别的孩子，遇到自己解决不了的问题，只会在一边流泪，怎样
评课该用怎样的标准教学设计
评课该用怎样的标准教学设计 What kind of standard teaching design should be used in course evaluation
评课该用怎样的标准教学设计 前言：小泰温馨提醒，说课评课是教师之间的一种互动形式，是提高自身教学水平的一条重要途径。是教师在备课的基础上,依据大纲和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。本教案根据说课评课标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 时下，公开课诸如观摩课、示范课、汇报课等名目繁多，层出不穷，而每次开课后一般都要进行评课。在评课时，教师们大都能畅所欲言。可我发现，评课时教师的意见，往往有不同的观点，甚至有些是截然相反的。争论时双方唇枪舌剑，互不相让，而争议却常常没有结果。屡屡出现这种现象的原因其实很简单，因为大家对一堂课评价标准不一样，即怎样的一堂课才是好课，每个人的尺度都不相同。那么怎样的一堂课才是好课呢?评价一堂课又有什么基本的要求呢? 20xx年12月xxx大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解（载 于20xx年12月16日《教育版》，）我觉得这对中学教师很有借鉴意义。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。 一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的
能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产 生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到 学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有 意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那 你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节 扎实的课。 二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中 间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能 算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整 个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一 些变化，整个课堂的能量很大。 三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的， 在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互 动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又 有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生 很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东 西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特
如何进行有效的听评课
如何进行有效的听评课 一、听课 听课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 1、要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 2、要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。 3、要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以学生的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。 4、要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。 5、要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 二、评课 评课的根本目的在于揭示教学规律，优化教法，提高教学质量。
指导青年教师教学设计及评课稿道里区97中陈亚芬
Unit 5 A Food Festival Lesson 1 教 学设计 哈尔滨市第97 中学 田秀梅
Unit 5 A Food Festival Lesson 1 教学设计 设计者：田秀梅单位：哈97 中学 课题：Unit 5 A Food Festival Lesson 1 一、教材分析： EEC英语七年级上册第五单元第一课。本单元的核心教学内容是“ A Food Festival ”。本节 课属于听说课，重在培养与提高学生的听说能力。本课是以“谈论不同国家的饮食”为话题展开，中心话题是谈论饮食。为了使这节课能够达到以听为主，以说为辅的目的，我将这节课根据教材内容进行了较大程度的重组和改编，通过边听边学习听力解题技巧的方式，使学生掌握听力内容，并通过朗读，表演对话，自编对话，实现知识的输入与输出。通过学习，了解饮食习惯，结合听力材料，创设情境学会交际。倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。结合七年级学生的实际，制定以下教学目标。 二、教学目标：知识与技能：1 使学生能够了解不同国家的特色食品并能掌握有关食品单词及短语。确保学生在实际生活中能够使用这些词汇和短语. 2 提高学生的听说能力 3 训练学生的小组合作交流能力 过程与方法：1 通过视、听的训练，帮助学生掌握三种听力方法（即泛听，选择性听及精听）来完成本课知识的学习 2 通过对话及表演培养语言实际运用能力。 3 使用任务型教学方法，四四式课堂教学模式，以学生自主学习为主，有效地进行合作探 究，将所学内容展示提升，通过反馈验收来巩固学习成果。 情感态度价值观：1 采用情感激励策略，培养学生良好的合作和竞争意识，鼓励学生积极地竞争，形成积极的学习态度， 2 了解中西方饮食文化的不同，并学会文明就餐。 三、教学重难点：1 帮助学生掌握听力技巧 2 培养学生的小组合作交流能力 3 帮助学生完成听力练习，教会学生学会正确运用本节课中涉及的词汇和句型来进行语 言表达及应用。 四、教学方法及学法 1、任务型教学方法 2、愉快式教学方法 教师：创设情景一一激发兴趣一一组织活动一一指定任务学 生：交流探究一一合作活动一一锻炼能力一一升华习惯 五、教学环节： Step 1: Lead-in Create the situation to make the Ss interested in this subject to study . （出示几组图片，让学生猜出不同的节日，导出本单元所学话题"Food festival " ）设计意图】：通过创设
怎样有效的评课
怎样有效的评课 有课堂就有艺术，有艺术就有评论，于是评课也就孕育而生。看过许多关于评课的文章，虽然条条框框很多，我们可以一一对照，但细细读来，觉得好像都很空洞，理论性很强，没有实际操作意义。我们可以把评课进行简化，从最基本的——老师、学生、课堂着手，简简单单评课堂。 一、看老师是否心中有目标 我们每一位老师的每一堂课都要心中有目标，环环有目标，要非常明确自己的每一个环节要给学生什么，要得到怎样的效果，自己要进行充分的预设，这样教学起来才会游刃有余。教师心中有目标，教学时会更加自信，围绕着目标进行教学，万变不离其宗。所以我们评课前可以先问问执教老师这堂课的目标是什么，我们可以感觉到目标定位清楚的老师的课堂思路清晰，收放自如；反之，执教老师目标定位模糊，课堂杂乱无章，犹如一盘散沙。老师心中有目标是一堂课的基础，是一堂课的核心。 二、看学生是否有所得 我们经常把这样一句话挂在嘴边：一切为了学生。确实，我们的教育一切都是为了学生，那我们看一堂课最关键的是否也要看这一堂课学生得到了什么，学生发展了什么，语言上的，情感上的，不必要去进行测试，我们听课教师只要稍加留意，很容易就会觉察到。现在，我们好多的课故弄玄虚，看似犹抱琵琶半遮面，其实早已一览无疑在心中。这样的课堂学生也已经习惯了，他们知道如何迎合老师，替老师把戏唱完，其实这些内容学生早已心中有数，一堂课下来，学生什么也没有学到，只是陪着你浪费了40分钟时间。所以，对于不讲就懂的内容也不用再涉及，而要讲一些通过老师的引导点拨学生能有所得的内容。一堂课，学生有所得，是我们课堂追求的最高境界。 三、看课堂是否是真实的课堂 课堂是自然的流露，不是老师表演的舞台，只有与学生真心交流，才能让课堂成为学生与老师真正的交流场所，老师才能真正地融入学生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏离了教案，但只要你与学生真心交流，我想，这样的课堂就会让人感觉舒服，就会受学生欢迎，学生也只有在这样的课堂中才会真正学会学习。随着课程改革的深入，一些作秀课堂正在逐渐退出历史舞台，因为那样的课堂，只会给学生埋下虚伪的种子，真实的课堂才是教育的常青藤。所以，我们评课者一定要抓住这棵常青藤，因为只有真实的才是最美的，这是永恒不变的真理。 让我们简简单单评课堂，让我们的课堂简简单单。 新课程理念下的评课 新课程背景下的课堂是一种主体主动参与、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向。所以，新课程评课应从传统的以教评教向以学评教转变。一堂课的优劣不仅要看教师的发挥，更要看学生，看学生在课堂上是否处于中心地位，看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。因此，新课程课堂教学评价应把“教”与“学”的双方纳入到评价的视野之中，既要评课堂上教师教的情况，又要评学生在课堂上学的情况。 一、从教师“教”的方面，我们应着重把握以下几个方面 （一）看教师是否注重调动学生的学习积极性 当前提倡主体性教学，学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。因此，教师在课堂上，要尽可能地调动学生的学习积极性，善于引导学生，鼓舞和激励他们主动进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师要采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。而且，在一堂课的整个
评课记录
授课教师：孙银枫 授课时间：2014年3月6日 授课地点：余姚三中高一（5）班 授课内容：《向心加速度向心力》 主持：陈海良 点评专家：鲁鹏飞 听课人员：鲁鹏飞赵仲华胡家宝褚佰荣陈海良陆娟芳潘天竹施柏迪虞挺 一、主持人发言： 陈海良：首先，让我们对孙银枫老师为大家上了一节精彩的示范课表示感谢！ 今天的评课流程是：孙老师介绍教学设计的思路—互动交流—专家点评。 二、介绍教学设计的思路 孙银枫：首先感谢大家来听我的课，我针对今天这节课的教学设计，就如何备教材、备学生与大家交流几点看法： 1、备教材 备教材要分两次进行。第一次要对整节教材的结构进行分析，明确知识的学习层次；第二次要根据学生情况判断教材对所教班级学生的可行性。对于本节课，教材安排的是先让学生通过实验，说明物理在匀速圆周运动中有一个力指向圆心的，这个指向圆心的力就定义为向心力，然后再通过一个定性实验得出向心力大小的计算公式。但圆周运动向心力的实验结构复杂，而且精确度不高，不能直接从实验中得到计算公式。如果学生按照教材的结构进行学习，对概念的理解会模糊甚至不能理解，所以我判断教材的编写是不理想的，不利于学生学习，于是我重新调整知识结构，在此基础上进行教学设计。 2、备学生 对于备学生，我认为要从两个方面进行：一方面是备学生知识积累水平（基础），也就是充分考虑学生是否具备学习新知识的基础，因此我在前面平抛运动教学中就将加速度的求解公式应用到了曲线运动的分析中，在前面的教学中为后面的学习埋下“伏笔”。另一方面，要备学生的学习能力。圆周运动加速度的推理涉及数学知识，如果班级学生数学基础较好，可以让学生自己推导，如果班级学生数学基础不好，就可以直接引导他们用数学知识进行推导，因为这个推导不是本节课的重点内容，而仅仅是一个难点。圆周运动是高考的常考点，所以老师要有“高考”意识，从新课教学开始就让学生所学的知识和形成的能力为高考服务。另外我还想谈谈两个观点：
如何提高试卷评讲的有效性
如何提高试卷评讲的有效性 试卷评讲是教学活动中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分，它是考试的延伸。试卷评讲不同于一般的习题评讲，它既是对学生阶段学习情况的一个检测，也是对教师实施的教学效果的反馈，既是学生再次调整、强化认知结构的过程，也是教师设计后续教学工作的重要依据。可以说，试卷评讲的质量如何，将直接影响教学质量的提高。因此，试卷评讲尤为重要，甚至超过考试本身。 那么，如何进行试卷评讲才是有效的进一步达到高效的呢？ 要评好试卷，首先要备好课。 有些教师评讲试卷真的是’讲”,一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，把自己想到的都讲出来，唯恐哪个环节没讲清楚或是讲漏了，如果题目过多，就随遇而安，讲到哪里哪里停。有的老师老爱说一句话：这些都是我讲过的，还不会做只能怪自己了，结果是“老师反复纠错，学生重复出错”！这类老师想把自己想到的、知道的都告诉学生，而时间又是有限的，所以只能老师讲，学生听，学生没有思考与参与的时间。这样的评讲课，老师累，学生疲，课堂死沉，效益低下。 设计试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课。对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。 试卷评讲课要像新授课一样，有目标，有重点，有教学过程的整体设计。要对试卷进行客观的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况（因为试卷很多时候不是自己命题的），判断试卷的难易度和重点及难点；对学生答题的分析一方面要看到学生的进步，又要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，这个是提高讲评质量的前提。还要考虑各层次学生的需求，既要考虑到学生的学习状态，又要考虑到学生的层次特点。有的老师认为学生基础不太好，所以试卷讲评课只讲基础题。对有些问题不大的题目还反复讲，使得学生产生厌倦情绪。也有的老师认为基础题没必要讲，所以试卷讲评只讲综合题，使得有些班级的学生大部分听不懂，不但浪费了时间，而且也容易挫伤学生的积极性，都不利于评讲的效果。要评好试卷，还要及时。 考试刚过，学生头脑中留下对试题解答情形的记忆形象还十分鲜明，同时在心理上他们都会强烈的想知道考试的结果。教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评，这样，学生会因增加对教师讲评内容的关注而集中注意力听课，更容易参与到学习活动中来，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。这也是提高讲评质量的重要保证。 然后，试卷评讲应注意突出重点，讲究方法。主要说来，有以下注意几点： 一是评讲要有针对性。评讲不能面面俱到，那哪些该评讲呢？何谓针对性？就是针对学生错误较多的，也就是普遍存在理解难点，或者做题误区，或者是易错易混的题目。如何明确评讲重点题目呢？可以用统计表的方式对每个小题的得分情况进行人数统计，对那些错误较多的题目，就应该是我们评讲的题目。平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”，也是我们要重点关注的地方。 二是要突出考点、易错点。要紧紧抓住考点和易错点，并进行强化。要心里明白哪些是考纲要求必须要掌握的，是必须过关的。考点不一定是错的最多的，但是要求是人人过关，所以要着重深入的理解和过关过手。（要考虑到一些人会选不一定会做）， 三是要对错误类型进行整理，注重知识的结构完整性。不同的人错点不同，但是要进行梳理，看看属于哪种类型的错误。学生常见错误类型有：知识型错误。表现为学生对概念理解不清，对公式、法则、定理等知识应用不当。方法型错误。表现为解题思路不清或者考试方
提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长 提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长 学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要 一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石 1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为 教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。 教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。 其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。 再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。 2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境 教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。 对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思
教导处听评课活动总结
听评课活动总结 （2017-2018学年度第1学期） 根据学校工作安排，开展了为期两周的以教研组为单位的听评课活动。本次活动学校高度重视、认真组织引领，35名授课教师精心准备，收到了良好的效果。现将本次听评课总结如下： 一、考勤情况： 刘惠玲缺1次，王汉涛缺1次，武静缺1次，周淑红缺1次。 二、各教研组经过集体听课、量化打分，按20%比例评选出优质课的老师有： 语文组：嵇丽琼刘静妮 数学组：张凡杨彩丽 英语组：韩晓菲赵晓琼 政史地组：梁莹李巧梅 理化生组：侯小红 综合组：温宏伟 以上每人责任制积分奖励0.5分。 三、活动取得成绩： 1.上课老师有扎实的基本功，语言准确，条理清晰，环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，过渡自然。教学目标明确，教学重难点突破有力，展示出了较强的教材处理能力，应
变能力和课堂调控能力。 2.老师课前准备充分，能结合学生实际合理处理教材，教学方法灵活多样，重视传统教学手段和现代化教学手段相互融合，注重重点知识的拓展与延伸，课堂知识容量大。 3.注重学习方法的指导。能普遍运用问题探究等学习方法，理论联系实际，注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是教师引导学生层层深入，展示相应的“问题材料”，能够较好的锻炼学生分析问题、解决问题的能力，通过讨论分析总结，激发学生的学习兴趣。在教学中重视向学生传授学习方法，突出了学科的特点。文科教学注意指导学生阅读，以阅读促理解。理科教学重视实验探究、联系生活实际，加深对基础知识的巩固。 4. 课堂教学教态自然大方，语调亲切，有的还十分诙谐、风趣，能并不断鼓励学生，有意识地培养学生学习主动性，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥、抽象的知识较好地传授给学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，受到了学生欢迎，达到了良好的教学效果。 5.九年级老师能将新课内容与中考考点链接，进行答题技巧指导，注重学生能力培养，强化课堂教学的针对性和实效性。 6.部分老师在课堂教学中能结合学科特点渗透德育和情感教育。 四、存在的问题
《社戏》教学设计及评课
《社戏》教学设计及评课 一、导入新课设情景 同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本散文集《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇文章叫《从百草园到三味书屋》，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇小说，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。 （设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。） 二、明确目标抓重点 1、积累“ 归省、行家、惮、絮叨、怠慢、撺掇”等词语。 2、朗读感悟，整体把握文章的内容。 3、感受课文所表现的童真童趣，理解儿童之间的纯真的友谊。 （出示学习目标，让学生做到心中有数，重点是强调通过朗读课文，感受文中所表现出来的童真童趣，理解儿童之间纯真深厚的友谊。） 三、解题 社是会意字，“土”是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗呢，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。 （设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。） 四、检查学生看学情 1、检查字音：全班齐读 归省行家惮絮叨怠慢撺掇凫水潺 蕴藻家眷皎洁漂渺 特别强调渔父中“父”的读音。 查阅《现代汉语词典》（第6版）可知——“父”读作fù时，有两个义项：①父亲，如父子、老父；②家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。 “父”读作fǔ时，有三个义项：①老年男子，如田父、渔父；②同“甫”，古代加在男子名字下面的美称；③姓。 由此不难看出：
“提高课堂教学的有效性”心得体会
“提高课堂教学的有效性”心得体会 “提高课堂教学的有效性”心得体会 榆次区太行小学李丽娟 本周区教研室张润柱主任就如何提高课堂的有效性进行了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的实践经验谈谈以下几点体会： 目前从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。 （一）优化导入，快速有效地营造英语氛围 好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。 大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。 （二）优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位
英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。 适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。 2．开展真实有效的调查活动 调查（do a survey）是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。 （三）评价要积极、有效 教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语教师交流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差，而且回答问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。在课前与学生多次接触，并再三鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明可爱，相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并