用弹簧测力计测量力的大小
实验报告
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实验名称：练习使用弹簧测力计
最新小学科学《测量力的大小》精品教案精编版
2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版
教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标： 1、科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 2、过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认识力的单位：牛 教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程： 一、游戏导课：（由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因） 同学们，认识老师带来的物品吗？（是拉力器）谁会用？请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器，你们发现了什么？（一位力气大一位力气小）？是怎么判断力气大小的？（弹簧拉伸的长短）<板书：受力大，伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书：测量力的大小>，今天我们就来学习《第四课：测量力的大小》。 看看，老师给大家带来了专门测量力大小的工具，它的里面也有弹簧存在，所以叫它“弹簧测力计”，在生活中也常被叫做弹簧秤。
二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计，了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时，先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成？猜想一下各部分的作用是什么？ （1）提出观察要求：A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察，共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计，迅速坐 好，举手示意老师。 （2）汇报小组讨论结果。 （3）老师总结（出示课件） 2、重点讲解测力计中的刻度。 （1）观察测力计上面的数字与符号，同学们发现了什么？（有两个单位“牛顿”“克力”） 讲解：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛≈100克的力（2）再观察：测力计中1小格代表多少牛？1大格代表多少牛？ （3）学读测力计中的数据：1牛、2.5牛、4牛。 （4）感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小： 1、请两位同学上讲台来演示使用方法，共同来测量一个钩码的重量。（其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。）
弹簧测力计的正确校零方法
弹簧测力计的正确校零方法 江苏省泗阳县李口中学沈正中 弹簧测力计（弹簧秤）是初中物理力学中重要的测量工具，正确使用弹簧测力计是物理实验技能的一个基本要求。 弹簧测力计的原理是：根据“在一定范围内，弹簧受到的拉力，与弹簧的伸长量成正比”的原理制成。即在一定范围内，拉力越大，弹簧的伸长越多。 正确使用的第一步就是观察零点并校正：看指针是否指在零位置，如果不是，则应调整到指针的位置，使指针指在零刻度线上。这一步并非是简单地八指针移至“0”刻度。 但大多数老师在校零这一步都是：在竖直方向上，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，看指针是否指在零刻度度线上，若不是，然后直接将指针移至零刻度度线上即可。还有少部分老师是旋转弹簧下端的金属片来改变弹簧的匝数来校零，或者结合移动指针进行校零。特别是平板弹簧测力计，因为这样操作很方便。其实上面的校零方法都是错误的，都不能起到真正的校零作用。 我们知道弹簧测力计都有最大量程（最大刻度值）和分度值（最小刻度），我们必须知道他是怎么绘制出来的？它的刻度绘制，基本原理是这样的：首先，它是把挂钩金属杆上面的金属片移至距弹簧下端几匝，其次，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，在金属杆上端固定指针，并在刻度板上把这点绘制为零刻度线，第三，在挂钩上挂一定的重物，如5N，指针这时所指的刻度板上的这点绘制为5N刻度线，最后在0—5N之间分为10等分，再把每一等分为5等分。这样绘制后，这只弹簧测力计的量程为0—5N，分度值（最小刻度）为
0.1 N。 因此，弹簧测力计的正确校零方法是：在竖直方向上，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，在挂钩上挂已知标准砝码来检查示数是否准确（更精确方法是：所挂已知标准砝码是弹簧测力计的最大刻度值），然后旋转弹簧下端的金属片来改变弹簧的匝数，结合移动指针位置进行校零，使得挂已知标准砝码时，指针指在标准刻度值上，不挂已知标准砝码时指针指在零刻度线。这也是生产弹簧测力计时的校零方法。 另外，需要注意的是对于弹簧测力计挂钩来说，上面的校零是弹簧测力计挂钩受到竖直向下的拉力；当弹簧测力计挂钩受到竖直向上的拉力时，这时除了用上述的方法弹簧测力计挂钩受到竖直向下的拉力后，再在竖直方向上手提挂钩直接将指针下移至零刻度线即可；当弹簧测力计挂钩受到水平方向上的拉力时，同样用上述的方法校零后，再将弹簧测力计水平放置，直接把指针移至零刻度线，然后手拿弹簧测力计的外壳在水平平放，用手指多次弹振弹簧测力计的外壳，使弹簧测力计中的弹簧在水平方向上，减少因秤钩、金属杆的重力作用与外壳之间产生的摩擦力影响而自由地伸展，当指针对准弹簧测力计刻度盘上零刻度线即可；当弹簧测力计挂钩受到其它方向的拉力时，也是这样校零。 综述所述，根据所测力的方向，弹簧测力计的校零分四种，分别是：竖直向下、竖直向上、水平方向和其它方向。不管用弹簧测力计测那种方向上的力，首先都要在竖直向下的方向上校零，然后再进一步做其它方向上的校零。
教科版五年级科学上册测量力的大小教案
第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理：在弹性限度内，弹簧受拉力越大，伸长越长 构造：弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法：1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差，要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；
小学科学课测量力的大小
测量力的大小 测量力的大小教学设计 一、教学目标 1、知识目标：通过教学，使学生认识弹簧测力计，学会用弹簧测力计测量力的大小。 2、能力目标：学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位；通过教学，使学生学会用弹簧测力计测量力的大小并且有兴趣制作简单的橡皮筋测力计。 3、德育目标：在教学生使用弹簧测力计的过程中使学生明白弹簧测力计的使用方法；激发学生探究学习的兴趣、勤于思考、乐于用科学知识分析日常事物的态度。 二、教学重点 了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。 三、教学难点 认识力的单位；建立“牛”的概念；认读和规范测量操作。 四、教学方法 本课内容直观性较强，与同学们的生活息息相关。在教学过程中要注重培养学生学习科学调查的方法，采用启发、引导的方法，使学生在问题中，逐步总结出正确的方法。本课还将用到实践法，通过亲身体验，使同学们对所学内容有更深刻的认识。 五、教学准备 多媒体课件辅助教学、弹簧测力计、橡皮筋测力计、钩码、小车 六、教学时间 一课时 教学过程： 一、引入探究弹簧测力计的原理 1、在上课前老师想问大家，你们班谁的力气最大？今天我们来比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？——弹簧测力计 2、讲述弹簧测力计的使用方法，和学生分别拉弹簧测力计，比一比谁的力气大，提问学生：你是怎么判断的？ 3、老师的拉得长一些，说明老师的力气大（边说边演示）。老师加大拉力，弹簧就会逐渐拉长；拉力慢慢减小，弹簧就会逐渐缩短。弹簧的伸缩就表示力的大小。聪明的人根据这样的特性，设计出了测量力的仪器——弹簧测力计。利用弹簧测力计来测量力的大小，这节课我们就来学习测量力的大小。板书课题:测量力的大小。 二、认识弹簧测力计 1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，看看书中给我们介绍了哪几种弹簧测力计？ 2、引导学生看书，说一说都有哪几种弹簧测力计？（平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计）
《测量力的大小》教学设计
科教版五年级科学上册第四单元第 4 课〗 《测量力的大小》教学设计吉林省靖宇县保安希 望小学梁晓芳【教材分析】本课是教科版小学科学五年级《运动和力》单元的过渡课，在这 一课中，孩子们要学习使用测量力的新工具——弹簧测力计。弹簧测力计的构造、原理、使用方法 都比较简单。在日常生活中，学生已经感知力是有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩 擦力的大小是多少。用弹簧测力计测量力的大小能进一步加深他们对弹力的认识。本课有三个活 动。 第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。? 第二，用弹簧测力计测量力的大小，主要是测量重力的大小，这是本课的重点内容，教科书提示了 用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，学生通过实际操作 引导掌握测量技能。? 第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，让课堂与生活联系在一起。 【学生分析】弹簧测力计是一种新的测量工具，跟学生在三年级时使用的温度计有一些相似之处。 在学习的过程中，让学生通过自主探究，发现问题、研究问题、解决问题，从而实现在“玩中 学”、“做中学”的教学目的。 【教学策略】这节课主要用了三个教学策略。? 1.?多媒体辅助教学 2. 小组自主合作.? 3.. 兴趣探究【教学目标】 科学概念：
1、力的大小是可以测量的。 2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。 3、力的单位是“牛”。 过程与方法： 1、使用弹簧测力计测量力的大小。 2、制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。 【教学准备】 小组准备：平板测力计、钩码、剪刀、沙袋、矿泉水、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板等教师准备：弹簧测力计、弹簧、沙袋、钩码、重物弹簧测力计 【教学过程】 、游戏引入，引出课题? 1、掰手腕游戏???老师请二位同学上来比一比谁的力气大？ 2、拉拉力器????让两个学生上去拉，引起学生思考：谁的气力大一些，究竟大多少呢？有
使用弹簧测力计测力实验报告.doc
使用弹簧测力计测力实验报告 学校班级实验日期年月日同组人姓名 一、实验名称：弹簧测力计的使用。 二、实验目的：认识弹簧测力计的构造；了解弹簧测力计的制作原理；学会使用弹簧测力计测量力的正确方法。 三、实验器材：弹簧测力计；木块；细线；斜面；木块。 四、实验原理：在弹性限度（即弹簧发生弹性形变的范围）内，弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力成正比。 五、实验操作步骤及要求： 甲乙丙 1、观察图甲，弹簧测力计的主要结构有。 2、观察图乙，弹簧测力计的示数为。 3、观察图丙，掌握在使用测力计测力时，要始终保持弹簧测力计弹簧的轴线与被测力的方向一致。 4、用细线拴住木块，利用弹簧测力计分别测出木块吊在空中时弹簧测力计的示数F1，在桌面上拉动木块时弹簧测力计的示数F2和在斜面上拉动木块时弹簧测力计的示数F3。六、现象及数据记录： 实验次数弹簧测力计的示数(F/N) 1 F1 ＝ 2 F2＝ 3 F3＝ 收拾整理器材。 七、实验结论：（1）使用弹簧测力计时，首先要看清其，所要测量的力不能超过它的量程。（2）测量前要看清楚弹簧测力计的，以便测量时读数。（3）测量前要检查指针是否指在。（4）使用前，要轻轻地来回拉动弹簧测力计的，以免指针被卡住，给测量带来较大的误差。（5）测量时，拉弹簧测力计挂钩的力要和测力计的外壳平行，避免扭曲和摩擦，尽量减小由于摩擦产生的测量误差。（6）要等到指针静止
后再读数，读数时视线要与刻度板表面。XX大学生实习报 告总结3000字 社会实践只是一种磨练的过程。对于结果，我们应该有这样的胸襟：不以成败论英雄，不一定非要用成功来作为自己的目标和要求。人生需要设计，但是这种设计不是凭空出来的，是需要成本的，失败就是一种成本，有了成本的投入，就预示着的人生的收获即将开始。 小草用绿色证明自己，鸟儿用歌声证明自己，我们要用行动证明自己。打一份工，为以后的成功奠基吧! 在现今社会，招聘会上的大字板都总写着“有经验者优先”,可是还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正的走向社会，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题记得老师曾说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但你得去面对你从没面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校的理
五年级科学测量力的大小教学设计
《测量力的大小》教学设计 尹秀英 教材简析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略： 这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学
2.小组自主合作. 3..兴趣探究 一、教学目标： １、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认读和规范的测量操作 三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程： （一）引入探究弹簧测力计的原理 师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？ 今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？生答 师：他的名字叫拉力器。怎么拉呢？师讲述拉拉力器的方法。 师：你先来。学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气
教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案
教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案
《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师：同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧，你能不能区分哪个物体重，哪个物体轻？ 生:能 师：出示一袋米，一个勾码。 勾码认识吗？一起来读一读。 生齐读：勾码。 师：你用手估计一下，哪个物体重，哪个物体轻。每个同学都用手来试一试，然后我们来交流，好吗？ （生活动：感受米和勾码的重量） 师：谁来告诉我，到底谁重谁轻？ 生1：勾码轻，米重。 师：有没有不同意的？ 生2：米轻，勾码重 师：那究竟谁重谁轻呢？下面有一个挑战，用上这个小工具（师出示一个自制测力计），来比一比谁重谁轻，允许同学们做记号。 （学生进行操作，师巡视，提醒学生不要焦急，没做完继续做。）师：有结果了吗？谁愿意上来演示一下？老师这里有一个大型的（出示演示用的自制测力计）
生1：上台演示，作记号。 师：告诉我，你们组的结果是什么？谁重谁轻？ 生1：米重勾码轻。 师：你们是怎么比出来的？ 生1：因为米袋子压得下，勾码的记号在上面。 师：有没有不同的结果？或者有没有不同的做法？ 学生上台演示 师：做记号的方法不一样，他在哪里做的记号？（指针处）这一次是在指针处做记号。你们的结果是？ 生2：米重、勾码轻 师：这两种做法原理都一样吗？（一样） 这个结果跟你们预测的结果一样吗？ .生：不一样。 师：米和勾码的重量就是科学中的重力，一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师：米受到的重力比勾码的重力究竟重多少？用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具：弹簧测力计（师出示弹簧测力计）师：请每个小组领一个弹簧测力计，比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?（分发测力计，师宣布：开始，看谁找到的相似点多） （生领取材料，观察） 汇报交流：
弹簧测力计的正确使用与使用中的误区
弹簧测力计的正确使用与使用中的误区 江苏省泗阳县李口中学沈正中 测量力的大小的工具叫测力计，在实验室常用的测力计是弹簧测力计。弹簧测力计是初中物理力学中重要的测量工具，正确使用弹簧测力计是物理实验技能的一个基本要求。新课程标准要求学生通过探究形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会使用弹簧测力计测量力的大小。但笔者在参加各种培训、实验操作竞赛和深入课堂实验教学等活动中发现，目前还有相当一部分老师对弹簧测力计的使用存在着不可忽视的误区，特别是在弹簧测力计的校零上还存在较大的偏差，因而直接影响学生对这一知识点的理解和应用。针对这个问题，笔者在此和有关老师、实验员商讨一下“弹簧测力计的正确使用和使用中的误区”，供大家参考。 弹簧测力计的原理是：根据“在一定范围内，弹簧受到的拉力，与弹簧的伸长量成正比”的原理制成。即在一定范围内，拉力越大，弹簧的伸长越多。 一、弹簧测力计的正确使用 1．观察 ①观察量程：即观察弹簧测力计面板上的最大刻度值； ②观察察弹簧测力计分度值（最小刻度）：就是弹簧测力计刻度的每一最小格表示多少； ③观察零点并校正：看指针是否指在零位置，如果不是，则应调整到指针的位置，使指针指在零刻度线。并用已知标准砝码来检查示数是否准确。
２．检查 ④检查弹簧测力计的弹簧是否受阻，拉几下弹簧挂钩，看看是否灵活。 ３.使用 手拉提钮，沿弹簧的中心轴线方向给弹簧测力计的挂钩施加拉力。 ４.注意 ⑤使用中尽量避免弹簧、指针、拉杆与刻度板（或外壳）等之间的摩擦.； ⑥待指针稳定后读数，观察指针示数时，视线要正视指针所指的刻度线垂直（即视线垂直刻度线且与刻度线所在的平面垂直）； ⑦加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，且不可用力猛拉弹簧测力计或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。 二、弹簧测力计使用中的误区 弹簧测力计使用中的误区主要是在校零这一步，大多数老师的校零方法都是：在竖直方向上，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，看指针是否指在零刻度度线上，若不是，然后直接将指针移至零刻度度线上即可。还有少部分老师是旋转弹簧下端的金属片来改变弹簧的匝数来校零，或者结合移动指针进行校零。特别是平板弹簧测力计，因为这样操作很方便。其实上面的校零方法是错误的，都不能起到真正的校零作用。 我们知道弹簧测力计都有最大量程（最大刻度值）和分度值（最小刻度），我们必须知道他是怎么绘制出来的？它的刻度绘制，基本原理是这样的：首先，它是把挂钩金属杆上面的金属片移至距弹簧下端几匝，其次，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，在金属杆上端固定指针，并在刻度板上把这点绘制为零刻度线，第三，在挂钩上
弹簧测力计的使用与读数
考点名称：弹簧测力计的使用与读数 ?弹簧测力计的使用： ①首先看清它的量程，也就是它的测量范围，加存弹簧测力计上的力不允许超过它的量程： ②认清它的分度值，以便读数时快速准确； ③观察指针是否在零位置，若没有，需要校零； ④使用之前，最好轻轻拉几次它的挂钩，可以避免弹簧被壳子卡住； ⑤使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确 读数： 弹簧测力计的读数比较简单，要先搞清楚弹簧测力计的量程和分度值，然后再根据指针所指的位置（一定要看指针末端所指的位置）读出所测量力的大小。 ?弹簧测力计的具体使用方法： 使用前： 1.拉动弹簧：反复拉动弹簧（用力过度可能会损坏弹簧），防止其卡住，摩擦，碰撞。 2.了解量程：知道测量力的最大范围（量程）是多少。 3.明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。知道每一大格，最小一格表示多少牛（N）。 4.校零：检查指针是否对齐零刻度线，若没有对齐，需要调节至对齐。 使用中： 1.不能超量程使用。（天平，量筒，量杯等都不能超量程使用，但刻度尺除外）（补充说明： 因为超量程使用可能会损坏弹簧测力计，并且造成塑性形变，导致误差。而且超量程使用了，
会导致测不出准确的力，比如一个6N的力，你用一个量程为5N的弹簧测力计测，指针指向5N，但是实际上是6N，就产生了误差。） 2.同方向：测力时，要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上。 3.视线要与刻度盘垂直。 使用后： 调节弹簧测力计，让指针对齐零刻度线。 提醒： 1. 如果指针在零刻度线以上或者以下，这时候没有把指针调节至0，就会产生误差。在零刻度线以上，测出来的力比实际的力小，反之在零刻度线以下，测出来的力比实际的力大。 2. 如果弹簧测力计侧放，会使测量数值偏小
五年级科学测量力地大小教学设计课题
实用文档 《测量力的大小》教学设计 教材简析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生 通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮 筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略： 这节课主要用了三个教学策略。
1. 多媒体辅助教学 2.小组自主合作. 实用文档 3..兴趣探究 一、教学目标： １、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认读和规范的测量操作 三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程： （一）引入探究弹簧测力计的原理 师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？ 今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认
教科版五年级科学上册测量力的大小说课稿
《测量力的大小》说课稿 黄盖中学沈小平 尊敬的领导各位老师：大家上午好！我今天说课的题目是《测量力的大小》。 一说教材 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 二说学法、教法 教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 三说教学程序 1、谈话导入 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。” 导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。 2、认识弹簧测力计 （1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 （2）出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩 （3）、力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力 课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。 使用弹簧测力计测重力时应注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。
最新教科版小学五年级上册科学《测量力的大小》教学设计
4 测量力的大小 【教材简析】 《测量力的大小》是五年级上册第四单元第四课，通过前面3节课的学习，学生已经了解了重力、弹力、反冲力等，用这些力作动力可以使小车运动起来，研究了动力的大小与小车运动的关系。知道了动力越大，小车运动得越快。本节课要研究弹簧测力计的构造，原理，使用方法，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测量操作中掌握科学技能，使学生理解弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的，并让学生掌握力的单位是牛。 本课教学内容主要分为三部分： 第一部分：认识弹簧测力计。教材中呈现了四种不同的弹簧测力计，说明弹簧测力计的种类有很多，但不管哪种弹簧秤，其原理都是相同的，然后展示了一种条型盒式测力计的各部分名称。指导学生认识弹簧测力计的基本构造。教材通过让学生慢慢用力拉弹簧来理解弹簧测力计能测量力的大小的原理。本部分的难点是认识力的单位，教材通过条型盒测力计的放大图片和文字介绍，使学生认识力的单位，引导学生认识弹簧测力计。 第二部分：使用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点内容。 教材出示了使用弹簧测力计时的注意事项，目的是提示学生要正确使用测力计。然后通过测量一些物体的重力大小，来掌握测力计的正确使用方法，引导学生通过长时间实际操作掌握测量技能。 第三部分：制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的。本活动设计的目的是让学生充分利用他们喜欢的实验方法去探索和总结，充分体现小学科学课程教学的科学性，开放性，培养学生的科学素养。 【学情分析】 通过前面的学习，学生对于力的大小已经具有许多感性认识。在此基础上，引导学生认识到力的具体大小可以用弹簧测力计来测得，弹簧测力计的测量原理就是根据弹簧的特性制成的，通过本节课的学习，不但能使学生对弹力加深理解，还能为下一节课中的摩擦力的探究奠定基础，同时也培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念目标 1.力的大小是可以测量的。
五年级科学上册 测量力的大小教案 教科版 (2)
测量力的大小 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1.谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题， 发现问题。 2.出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？ 3.提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4.揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1.学生交流汇报：用弹簧测力计 2.提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3.课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3.汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4.用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5.交流汇报 6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1.讨论制作方法 2.如何画出测力计的刻度
第4课 《测量力的大小》教学设计(教科版小学五年级科学上册第四单元)
教科版小学五年级上册科学第四单元 第4课《测量力的大小》教学设计 教学导航 【学情分析】 作为五年级的学生，已经具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用，学生已经具备一定的发现问题分析问题的能力。可以让学生先动手测量，发现测量结果不准确时在回过头来反思自己的测量方法有那些问题从而归纳出弹簧测力计的使用方法。 【教学目标】 科学概念： 力的大小是可以测量的。 弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。 力的单位是“牛”。 过程与方法： 使用弹簧测力计测量力的大小。 制作简单的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观： 树立细致、有步骤的工作态度。 【教学重点】 了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。 【教学难点】 使用弹簧测力计测量力的大小。 【教学准备】 1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。 2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。
【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入。 1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一样东西，看，这是什么？（老师出示一个握力器）。 学生回答。 师：它是我们健身用的，它还一个作用，可以看出谁的力气大，谁的力气小。 谁愿意来比一比，那我们就选择我们班力气最大的两个男生。 请你们先来猜猜谁的力气大。学生猜测。 下面我们就来验证一下。学生比赛。 通过什么可以说明谁的力气大呢？学生回答。 2、指出：握力器这里有一个弹簧。（板书：弹簧） 它有一个特点：受力大，伸长长。 于是人们就利用这个特点，设计出一种专门测量力的大小的仪器——测力计。 （板书：测力计）。 测力计可以测量力的大小 （板书：测量力的大小） 今天我们来学习测量力的大小。 二、新知探究 （一）认识弹簧测力计。 1、认识几种类型的弹簧测力计。 （出示）平板式测力计、手柄式测力计、圆筒式测力计和条形盒测力计。 （学生齐读） 师指出：条形盒测力计是我们实验室常用的测力计。 2、观察和认识弹簧测力计的结构。 出示：这是一个弹簧测力计，请同学们认真观察，它有哪些部分组成？各部分有什么作用？
(八年级物理教案)第二节力的测量教案之一
第二节力的测量教案之一 八年级物理教案 （一）教学目的 1.知道力的单位是牛顿。 2.会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。 （二）教具 弹簧秤、木块。 （三）教学过程 一、复习提问 1.什么是力？力产生的效果有哪些？ 2.在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 教师：请大家看课本图8�7和图8�8。回答这两个图说明了什么? （学生回答）
这两个图说明了力有大小 教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。 三、力的单位 教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。 多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 1.弹簧秤的原理 教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。 2.观察弹簧秤
（I）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的? （学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位） （2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？ （学生回答：最大刻度数值是5牛顿） 教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最 大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就 是5牛顿。 （3）弹簧秤的最小刻度是多少？ （学生回答：0.2牛顿） 教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数 目去计算。 （4）零刻度的调整 教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线， 如果没对准，请你调整好。 （学生调整） 教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整
教科版小学科学五年级上学期 4.4测量力的大小同步练习 D卷
教科版小学科学五年级上学期 4.4测量力的大小同步练习 D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 4.4测量力的大小同步练习 (共10题；共82分) 1. （7分）填空题。 （1）弹簧测力计是测量________大小的工具，使用时不能大于它的________，以免超过弹性限度。 （2）人们生活中习惯用________、________来表示重力和其他力的大小。 （3）科学技术上统一规定用________作力的单位，简称________，用________表示。 2. （10分）判断题。 （1）弹簧测力计又叫弹簧秤。 （2）弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。 （3）所有的弹簧测力计刻度板上的一小格都代表0.1牛。 （4）弹簧测力计是根据弹簧“受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短”的特性来测量力的大小的。 （5）弹簧测力计的刻度是大小不等的。 3. （14分）选择题。 （1）下列选项中，（）是弹簧测力计。 A .
B . C . （2）力的单位是（）。 A . 瓦特 B . 牛顿 C . 千克 （3）人们通常用（）来测量力的大小。 A . 杆秤 B . 天平 C . 弹簧测力计 （4）1牛大约是（）克力。 A . 1 B . 10 C . 100 （5）下列选项中，（）不属于弹簧测力计的一部分。 A . 刻度板 B . 砝码 C . 挂钩 （6）弹簧测力计是利用弹簧（）的特性来测量力的大小的。 A . 受力大，伸长长 B . 承受重力的大小
沪粤版八年级物理下册第六章2. 怎样测量和表示力 教案
6.2怎样测量和表示力 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。 （2）会用力的示意图表示力。 2、过程与方法 （3）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。 （4）领会用示意图表示力的方法。 3、情感态度与价值观 （5）通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。 二、教学重点与难点： 1、重点： 弹簧测力计的使用方法。 2、难点： 弹簧测力计的使用方法。 三、教学准备： 多媒体课件，弹簧测力计，弹簧。 四、教学过程： （一）导入： 力是有大小的，那么怎样测量力的大小。
（二）讲授新课 1、怎样测量力 师；人们常用弹簧测力计来测量力。 生：观察图6-12，认识弹簧受到的拉力越大，就被拉的越长。 师：弹簧测力计就是根据“在一定的范围内，弹簧的伸长跟它受到的拉力成正比”这个道理制成的。 出示课件，认识弹簧测力计的构造。 学生取出弹簧测力计认识它的构造。 出示课件，认识一些弹簧测力计。 学生阅读弹簧测力计的使用方法。 出示课件，学生齐读弹簧测力计的使用方法和注意事项。 学生练习使用弹簧测力计 教师指导 出示课件，学生读出弹簧测力计的示数。 学生进行活动2 测纸条承受的最大拉力并填入表中。 2.怎样用图表示力。 提问:力的三要素是什么？ 生答：大小，方向，作用点。 演示力的示意图 问：在这个力的示意图中，力的三要素是如何表示的？ 生答 教师出示力的示意图的表示方法。
学生练习，见课件 教师检查指导 P10自我评价与作业1——4题。 五、板书设计： 怎样测量和表示力 1、怎样测量力 用弹簧测力计测量 2、怎样用图表示力 六、教学反思 教学反思： 1. 方法指导的清晰化 在科学课堂教学中，活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计，我专门设计了两个小活动。一个是由老师直接简要介绍弹簧测力计的外部结构，从感知的角度认识弹簧测力计；另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理以及刻度的特点，从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。有了这个基础，学生对于使用弹簧测力计都产生了浓厚的兴趣，在指导学生感受1牛的力有多大时，我设计两个小活动：一个是由同桌帮忙握住提环然后用手拉一拉挂钩，当产生1牛的力时，体会体会；另一个是尝试测量多少个钩码的重力大小是1牛顿，从学生汇报的结果中发现，两个钩码好像是1牛左右的力，这里有了一些不精确的误差，从而引出正确使用弹簧测力计的方法和重要性。培养学生分析数据的能力，渗透科学规范的使用科学仪器的意识。最后巩固学生的使用方法，
弹簧测力计的使用和读数
弹簧测力计的使用和读数 测量力的大小的工具叫测力计。弹簧测力计是实验室测量力的大小的重要测量工具，也是中考试题常见的一个重要的考点。下面就和同学们重点来谈谈弹簧测力计的使用和读数问题： 一、原理和构造 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长，在弹性限度内，弹簧的伸长量和它受到的拉力成正比，弹簧测力计正是根据这一原理设计的。弹簧测力计都由弹簧、指针、刻度板、挂钩、吊环和外壳等组成，常见的两种弹簧测力计及其内部构造如图1所示。 二、使用方法 （1）使用弹簧测力计时，首先要看清其量程，所要测量的力不能超过它的量程。因为弹簧是有一定弹性限度的，超过这个限度测量就不准确，还有可能损坏测力计。（2）测量前要看清楚弹簧测力计的分度值，以便测量时读数。（3）测量前要检查指针是否指在零刻度线。如果没有指在零刻度线，要进行调节使指针指在零刻度线。（4）使用前，要轻轻地来回拉动弹簧测力计的挂钩，以免指针被卡住，给测量带来较大的误差。（5）测量时，拉弹簧测力计挂钩的力要和测力计的外壳平行，避免扭曲和摩擦，尽量减小由于摩擦产生的测量误差。（6）要等到示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板表面垂直。
最后要说明的是：在使用弹簧测力计时，要尽量使用用挂钩把物体向上拉的测量方法。因为它就是按照这种方法设计的，使用其他方法的误差相对较大。 三、读数 弹簧测力计的读数比较简单，要先搞清楚弹簧测力计的量程和分度值，然后再根据指针所指的位置（一定要看指针末端所指的位置）读出所测量力的大小。 四、使用弹簧测力计容易出现的问题 （1）用测力计测量超过量程的力；（2）没有调零就进行测量；（3）使用前没有来回拉动弹簧，用指针被卡的测力计测量；（4）所测拉力与测力计外壳不平行；（5）示数没有稳定就读数；（6）读数时视线与刻度板表面不垂直；（7）手拿挂钩，把物体挂在吊环上测量。 练一练 1.关于弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是【】 A. 弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B. 弹簧测力计既可以测重力，又可以测拉力 C. 使用时，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D. 使用弹簧测力计之前，一定要注意观察刻度板的零刻线，分度值和量程 2.某同学研究了一根弹簧的长度和它受到的拉力的关系，得到了如图2所示的图象，则用这根弹簧做弹簧测力计时，其量程不能超过 ________N。