【《桂林山水》片断赏析一】 贺敬之桂林山水歌赏析
【《桂林山水》片断赏析一】贺敬之桂林山水歌赏
析
（出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）
师：这段话该怎么读？请你从中选择一句，试着读一读。
（学生自由选择朗读。）
师：谁来读读描写“静”的语句？
（指名读。）
师：找到“静”的感觉了吗？
（学生点头示意。）
师：从哪儿找到的？
生：他把“静”字读得很轻，拖得很长，给人一种宁静的感觉。
师：你听得真仔细，体会得也不错。那你能读得更“静”吗？
（这位学生读得很投入。）
师：现在，感觉更“静”了吗？
（学生连连点头。）
师：（播放录像。）你们瞧，这就是漓江的水。你们看得见它在流动吗？（生齐：看不见。）听得见水流的声音吗？（生齐：听不见。）多静啊！
（学生齐读描写“静”的语句。）
师：谁来读读描写“清”的语句？
（指名读。）
师：刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别短促。这是为什么呀？
生：因为漓江的水很清爽，没有拖泥带水的感觉。
师：你真会读书。其他同学是怎么理解的？
生：因为漓江的水可清啦，我们已经看到了江底的沙石。
师：（播放录像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可见。
（学生齐读描写“清”的语句。）
师：现在，谁愿意来读描写“绿”的语句？
（指名读。）
师：怎么样，读出“绿”的感觉了吗？
生：有一点。要是声音再放开些，会更好。
师：那你来试试，行吗？
（这位学生读得挺有激情的。）
师：这回，感觉满眼是绿了吗？
（学生纷纷点头。）
师：你能不能说说是怎么理解的？
生：因为漓江的水很清，桂林的山很绿，青山倒映在清水里，水变得很绿很绿，感觉是很明快的。所以，我读得比较响亮。
师：（带头鼓掌，然后播放录像。）瞧，放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！
（学生齐读描写“绿”的语句。）
师：（播放乐曲。）让我们一起伴着优美的乐曲朗读这句话，再次来感受一下漓江水的独特美。
（学生读得声情并茂。）
师：听你们绘声绘色地朗读，老师突然有这样一个灵感：这儿有一段漓江水的录像，想请你们给录像配音。有兴趣吗？
生齐：（响亮地）有！
师：不过，给录像配音不是件容易的事。首先得把这句话记住，然后要根据画面充满激情的讲解。有信心吗？
生齐：（更响亮）有！
师：那就试试吧。
（学生根据录像自由配音。）
师：谁愿意来当一回配音演员？
（学生纷纷举手，指名配音。）
师：怎么样，像个配音演员吗？（生点头。）谁也愿意来试试？（学生跃跃欲试。）既然大家都愿意，那么我们一起来过把瘾吧！（学
生全体起立，配音。）
师：挺不错。说不定10年后，我们班还真出了个著名的配音演员呢。
（学生脸上洋溢着微笑。）
九年级语文《桂林山水歌》学习要点
《桂林山水歌》学习要点 【知识与技能】 1、理解、掌握“画屏、胸襟”等词语。 2、了解本诗采用信天游形式增强了民族感且便于吟咏歌唱的特点。 【能力目标】 1、理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2、品味诗歌富有表现力的语言。 3、有感情朗读诗歌。 【情感目标】 培养学生热爱祖国壮丽河山的思想感情，以及建设祖国的豪情。 【学习重点】 朗读，理解诗歌中的意象所表现出的情感。 【学习难点】 1、体会作者如何借桂林山水的美景来抒发自己的爱国豪情和对祖国未来的无限憧憬。 2、体会本诗的艺术特点。 【学习方法】 1、诵读感悟法，通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。 学习本诗，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句的意思，体会诗的内在旋律。要充分激发自己的想象、联想，领会诗人移注在形象上的主观情感，并对主要意象作简要分析。要联系时代背景理解诗歌深刻的内涵。体会本诗采用信天游的民歌体形式的特点。 一、作者简介 贺敬之，别名贺进，1924年生，山东峄城人，现代诗人、剧作家。1949他和丁毅执笔，集体创作了大型歌剧《白毛女》，获斯大林文学奖二等奖。五六十年代以创作政治抒情诗闻名。代表作有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》《桂林山水歌》等，出版诗集《放歌集》。他善于从历史的与思想的高度来提炼诗骨，坚持吹响时代的号角。贺敬之作为我国当代著名诗人，向以“量少质精”著称于世。诗作善于把握和表现重大题材，具有雄浑豪放的气势和浓烈的时代精神。他的长篇政治抒情诗，以其火一样的激情和阶梯式的形式名扬我国诗坛，《回延安》《三门峡歌》等意境、音韵精美的抒情短章，亦脍炙人口，广为流传。贺敬之曾任中共中央宣传部副部长、中国文化部代部长、中国作家协会副主席和鲁迅文学院院长等职，为中国文艺的发展，做出了卓越贡献。 二、诵读诗歌，整体感知
人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。 说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。本课所对应的广西、
贺敬之《回延安》赏析
贺敬之《回延安》赏析 彬县新民中学胡元平 一、原文： 一 心口莫要这么厉害的跳， 灰尘呀莫把我眼睛档住了…… 手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。 几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。 千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！ 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。 满心话登时说不过来，一头扑在亲人怀…… 二 二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。 革命的道路千万里，天南海北想着你…… 三 米酒油馍木炭火， 团团围定炕头坐。 满窑里围的不透风，
脑畔上还响着脚步声。 老爷爷进门气喘得紧： “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……” 亲人见了亲人面 欢喜的眼泪眼眶里转。 保卫延安你们费了心， 白头发添了几根根。 团支书又领进社主任， 当年的放羊娃如今长成人。 白生生的窗纸红窗花， 娃娃们争抢来把手拉。 一口口的米酒千万句话， 长江大河起浪花。 十年来革命大发展， 说不尽这三千六百天…… 四 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中： 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风…… 对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。 五
杨家岭的红旗啊高高的飘，革命万里起高潮！ 宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！ 枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！ 赤卫队……青年团……红领巾，走着咱英雄几辈辈人…… 社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！ 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ 二．作者贺敬之简介： 贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。1924年生，山东峄县人。15岁参加抗日救国运动。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。17岁入党。1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长等职务。建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》《中国的十月》《八一之歌》等有名的诗篇。《回延安》已被选入苏教版七年级语文下册第六单元《诗词拔萃》。1939年在四川参加抗日救亡活动，开始发表作品。1939年到1940年就读于国立六中（现绵阳南山中学）。抗战胜利后，随文艺工作团华北联合大学文学院工作。解放战争时期，参加土改、支前等群众工作。1947年参加青沧战役，立功受奖。1949年参加第一次全国文学艺术工作者代表大会，被选为中国戏剧工作者协会理事和中
桂林山水的说课稿
《桂林山水》说课稿 各位领导、老师们： 上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。 一、教材分析： 《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标： 知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 过程与方法 1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。 (2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美 情感态度与价值观 (1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言 美，激发他们对大好河山的热爱之情。 （2）培养学生的观察理解能力和表达能力。 教学重点： 学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。 教学难点： 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。 二、学情分析 孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。 三、教学模式： 教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式 （一）说教法 首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法： 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复
[桂林山水歌]《桂林山水歌》原文及介绍
[桂林山水歌]《桂林山水歌》原文及 介绍 【--自我介绍】 原文： 《桂林山水歌》 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水! 水几重呵，山几重? 水绕山环桂林城…… 是山城呵，是水城? 都在青山绿水中…… 呵!此山此水入胸怀， 此时此身何处来? ……黄河的浪涛塞外的风。 此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画： “桂林山水甲天下”……
呵!是梦境呵，是仙境? 此时身在独秀峰! 心是醉呵，还是醒? 水迎山接入画屏! 画中画——漓江照我身千影，歌中歌——山山应我响回声……招手相问老人山， 云罩江山几万年? ——伏波山下还珠洞， 室珠久等叩门声…… 鸡笼山一唱屏风开， 绿水白帆红旗来! 大地的愁容春雨洗， 请看穿山明镜里—— 呵!桂林的山来漓江的水—— 祖国的笑容这样美! 桂林山水入襟， 此景此情战士的心—— 江山多娇人多情， 使我白发永不生! 对此江山人自豪， 使我青春永不老!
七星岩去赴神仙会， 人间天上大路开， 要唱新歌随我来! 三姐的山歌十万八千箩， 战士呵，指点江山唱祖国…… 红旗万梭织锦绣， 海北天南一望收! 塞外的风沙呵黄河的浪， 春光万里到故乡。 红旗下：少年英雄遍地生—— 望不尽：千姿万态“独秀峰”! ——意满怀呵，情满胸， 恰似漓江春水浓! 呵!汗雨挥洒彩笔画： 桂林山水——满天下!…… —————————————— 1959年7月，旧稿 1961年8月，整理 (选自《贺敬之诗选》，山乐人民出版社1979年版) 相关介绍： 《桂林山水歌》作者贺敬之，1924年生，山东峄县人。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺
(10)贺敬之的新古体诗赏析
(10)贺敬之的新古体诗赏析 贺敬之是我国现当代著名的文学家。由他主要执笔的新歌剧《白毛女》、新诗《回延安》《放声歌唱》《桂林山水歌》《雷锋之歌》是众多文学爱好者所熟知的。进入新时期后，贺敬之长期担任文化宣传部门领导职务，工作需要他写了大量文艺理论著作，极少再写新诗。不过他采纳了另一种诗歌样式——新古体——创作了大量诗歌，是值得诗歌爱好者一读的。 登延安清凉山 我心久印月，万里千回肠。 劫后定痂水，一饮更清凉。 注释：清凉山上有“月儿井”，井旁有印月亭，自亭边透过石缝下看十余丈，有月影自水底涌出。“定痂泉”为清凉山又一景，相传有僧割己肉救饥鹰，伤口不愈，来此泉一洗而结痂，因以名之。 评析：诗人1956年写过一首有名的新诗《回延安》，26年后又写了这首新古体诗，表现的是他十年浩劫受到严重心灵创伤后回到延安更加坚定了革命信念。前两句，写远在万里之外对延安每日千回肠的思念，也可理解为诗人对革命真理的不懈追求。后两句，写经历-文-革-劫难后重回延安得到感情上的抚慰，也可理解为来此后精神上又得到一次洗礼。
诗人在表现这些体验感悟时，借助与佛教有关的眼前风物，从中得到启发，赋风物名称以新义，显得诗味盎然。如果说新诗《回延安》是以激情取胜，那么这首新古体诗《登延安清凉山》则是以获得思想上境界取胜，正所谓“少年才气发扬”、“晚年思虑深沉”也。 望石老人礁岩（其一） 观海喜见潮，听松乐闻涛。 风雨寻常事，石老解逍遥。 注释：青岛市区东濒海有一巨大礁岩，形如老翁，当地人称之为石老人。 评析：这首诗借咏物抒发不怕惊涛骇浪的情怀。一切都是站在“石老人”方面说话，写它立在海边看惯了海中涨潮， 也听惯了岸上的阵阵松涛，总之它习惯于战斗生活，在战斗中获得人生乐趣。“石老人”不过是海边一礁石而已，诗人是 移情于石，借石喻己，“我”与物化为一体了。庄子在《逍遥游》里写了一个“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的大鹏 形象，“石老解逍遥”正是解大鹏逍遥旨意，即在风雨中获得 自由。 游崂山 黄山尽美恐非美，山川各异似才人。 崂山逊君云如海，君无崂山海上云。 评析：这首诗是宋诗写法，以理趣胜。诗题为游崂山，
《桂林山水》结合信息技术说课稿(详案)
《桂林山水》说课稿 尊敬的各位领导、评委老师大家好： 今天我说课的课题是《桂林山水》。下面是我对本课的认识和教学设计： 一、教材分析 《桂林山水》一课是教科版四年级上册的一篇课文。这篇课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱大自然的思想感情。 三、教学目标: 1、知识目标：理解“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“危峰兀立”等词语，了解桂林山水的特点。 2、能力目标：通过朗读课文，品味桂林山水的美和课文的语言美，学习作者的表达方法进行说话的能力。 3、情感目标：激发热爱祖国大好河山和语言文字的情感。 四、教学重难点 重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。我通过多媒体展示图片直观教学和播放视频把学生带进情景之中，充分感受桂林山水的奇特美，让学生掌握教学重点。 难点：从学生的实际情况出发，我将：学习作者的表达方法进行说话的能力为本课的教学难点。 为了帮助学生突破教学重难点，达到本课设定的教学目标，我采用如下教学方法
五、说教法与学法：主要突出了以下几个方面 教法 1、采用情景教学法，上课一开始就播放桂林山水视频，把学生带进情景之中。 2、以读代讲法，教学时指导学生有感情地朗读，在读中理解，读中感悟。并注重对学生学法的指导 学法 1、遵循以学生为主体，教师为主导的原则，在教学第二、三自然段时，让学生利用图片找出描写图片的句子，理解句段的意思。这样充分发挥了学生的主体地位。 2、运用比较法，品读课文时，学生自己的朗读和范读对比，在对比中提高朗读水平。 七、教学程序： 教学过程 根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了以下五个环节。 第一环节：情境导入（4分钟） 第二环节：学习第二三自然段（ 20分钟） 第三环节：学习第四自然段，升华情感（10分钟） 第四环节：拓展交流（5分钟） 第五环节：课后作业（1分钟） 第一环节：情境导入
桂林山水评课稿
《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、 引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但梁老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面梁老师给我们做了很好的示范。篇二：《桂林山水》评课稿 《桂林山水》评课稿 刘亚楠 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静
一代强音荡山河
近日，贺敬之文学馆于他的家乡－－枣庄市台儿庄区落成。该馆坐落在风景秀丽的古运河畔，同台儿庄大战纪念馆毗邻，与大战遗址台儿庄火车站隔河相望。文学馆占地24亩，设有展览厅、影视厅、书库、书画厅、讲习所、资料室、贵宾室等。文学馆主体部分为三层仿古式建筑，整个建筑气势宏伟，书香四溢。四周廊庑环绕，青石栏杆上镌刻着贺敬之手书新古体诗，诗刻飘逸俊秀；正门上方以将军红大理石砌面，“贺敬之文学馆”6个镏金大字由全国书协副主席王学仲先生书丹。他还为该馆撰写了一幅楹联：“缪斯出峄邑，千篇佳什藏梓里；壮采洵诗豪，一代强音荡山河。”诗妙书佳，堪称一流。 进入正门的序厅，厅内下面的红色大理石基座上，立着一尊贺敬之先生的古铜色塑像，神采奕奕，目光深邃。塑像的背景是延安宝塔山、台儿庄翠屏山、黄河、大运河、钱塘江大潮浮雕，意为出生在大运河畔翠屏山下的贺敬之，向往革命奔赴延安，成长一代文艺大师，讴歌祖国大好河山，体现了“一滴敢报江海信，百折再看高潮来”的豪情壮志。厅内回荡着《白毛女》、《南泥湾》、《翻身道情》等人们熟悉的乐曲旋律，让人感受到了扑面而来的文学氛围。展室集图片绘画、实物藏品、雕塑模型、手稿原著为一体，以翔实的资料、生动的形式，系统地介绍了贺敬之的人生经历、文学成就和卓越贡献。 1924年11月5日，贺敬之出生于山东省峄县贺窑村（现枣庄市台儿庄区贺窑村）。在北洛村私立小学读书，他接触到革命作家鲁讯、蒋光慈等人的作品，引起了他对文艺的极大兴趣。1937年，贺敬之考入山东滋阳乡村师范学校。台儿庄战役爆发后，他又辗转湖北、四川，在国立第六中学梓潼分校学习。其间，他结识了一些进步同学，阅读了大量进步的、革命的文艺作品，特别是读了许多宣传共产主义、宣传革命的启蒙书刊，并开始习作诗歌、散文。1940年春，怀着对革命的追求，贺敬之到达延安。在延安，他先入徐特立领导的自然科学院中学部读高中，后又经何其芳亲自面试考入鲁讯艺术学院文学系。从此，贺敬之投身到伟大的革命实践中，掀开了人生新的一页。 贺敬之的诗歌创作开始于1939年。其早期的诗歌创作，大致可分为两个阶段：第一阶段，包括1940年至1942年的作品，主要是《并没有冬天》和《乡村的夜》这两本诗集里的诗。这时期诗篇的一个明显而突出的特点，是诗人忠实于现实生活，真实地描写和再现了他所熟悉的社会生活，他所体验到的真实的思想感情。第二阶段，包括1942年至建国初期的作品，主要是《笑》与《朝阳花开》这两本诗集里的诗。这时期的诗篇，是诗人从起步到成熟过程中的过渡阶段作品，突出特点是努力追求中国作风和中国气派，注重采用为中国老百姓喜闻乐见的诗歌形式和艺术表现形式，创造具有民族风格的诗。 从《回延安》、《放声歌唱》以后的诗篇，以其鲜明而强烈的时代精神著称，诗人坚持表现时代精神的重大事件或重要人物为抒怀对象，形成了独树一帜的政治抒情诗。政治抒情的创作代表了贺敬之诗歌创作的最高成就。这些“时代新歌”在主题思想上注重通过对历史和时代的深刻思索，从现实生活中提出人们普遍关切的、具有时代特色的重大问题，做出富有启迪性的、引人思索的回答。《放声歌唱》被称作是“标志着一个诗的时代的开始”的杰出诗篇，“开了一代诗风”；《雷锋之歌》被称作“路标式的作品”；《回延安》、《桂林山水歌》、《中国的十月》等，被称作是“中国当代诗歌中里程碑式的作品”。 1942年5月23日，毛泽东同志发表了《在延安文艺座谈会上的讲话》。《讲话》发表后，在解放区引起了强烈反响，广大文艺工作者深入到火热的革命实践中，写出了大量的优秀作品。歌剧《白毛女》就是在《讲话》精神的鼓舞下创作出来的。《白毛女》在这个转折关头出现，通过“旧社会把人变成鬼，新社会把‘鬼’变成人”的强烈对比，鼓舞着广大人民群众紧跟共产党，把反抗压迫、反抗剥削、追求光明、追求解放的斗争推向高潮，并取得最终胜利。《白毛女》是我国第一部社会主义现实主义的新歌剧，是我国歌剧发展史上的里程碑，也是贺敬之文学艺术生涯中纪念碑式的作品。 20世纪60年代以后，特别是近10年来，贺敬之采用长短五、七言形式创作了一些新古
桂林山水教学设计
【教材分析】 《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】 1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。 3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。 4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 【重点难点】 1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】 四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】 谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。 （设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣） 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。
部编版八年级语文下册-《回延安》拓展阅读：贺敬之的诗歌
拓展阅读：贺敬之的诗歌 三门峡 望三门，三门开，“黄河之水天上来”！ 神门险，鬼门窄，人门以上百丈崖。 黄水劈门千声雷，狂风万里走东海。 望三门，三门开，黄河东去不回来。 昆仑山高邙山矮，禹王马蹄长青苔。 马去“门”开不见家，门前空留“梳妆台”。 梳妆台啊，千万载，梳妆台上何人在？ 乌云遮明镜，黄水吞金钗。 但见那，辈辈艄公洒泪去，却不见，黄河女儿梳妆来。 梳妆来啊，梳妆来！——黄河女儿头发白。 挽断“白发三千丈”，愁杀黄河万年灾！ 登三门，向东海：问我青春何时来？！ 何时来啊，何时来？……——盘古生我新一代！ 举红旗，天地开。史书万卷脚下踩。 大笔大字写新篇，社会主义——我们来！ 我们来啊，我们来， 昆仑山惊邙山呆：展我治黄万里图， 先治黄河腰中带——神门平，鬼门削，人门三声化尘埃！ 望三门，门不在。明日要看水闸开。 责令李白改诗句：“黄河之水‘手中’来！” 银河星光落天下，清水清风走东海。 走东海，去又来，讨回黄河万年债！ 黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。 青天悬明镜，湖水映光彩—— 黄河女儿梳妆来！梳妆来啊，梳妆来！ 百花任你戴。春光任你摘，万里锦绣任你裁！ 三门闸工正年少，幸福闸门为你开。
并肩挽手唱高歌啊，无限青春向未来！ 贺敬之《放声歌唱》节选 ——献给母亲节 四 而现在，在我的献给祖国、献给党的诗篇里， 我要来歌唱，关于：我——我自己。 啊，“我”，是谁？ 我呵，在哪里？……一望无际的海洋， 海洋里的一个小小的水滴， ……一望无际的田野，田野里的 一颗小小的谷粒…… ——我啊，一个人有什么意义？ 为什么要把我自己提起？ ……一个寒冷的黑夜。在一间漆黑的茅屋里： 一块残缺的炕席， 一把破烂的棉絮—— 我，生下来了…… 我的第一声呼喊，唤起母亲的连声叹息： “天呵！叫我怎么养活呵——这个可怜的小东西？……” ……在一片荒凉的土地上。一个可怕的天气！ 刮着大风，下着大雨。 我，奔跑着，奔跑着…… 跌倒在泥水里， 怎么也爬不起…… 我的慌乱的眼光， 迎着父亲的严厉呵斥：“看你！就是这个样子！ 命里注定：一辈子不会有什么出息！……”
桂林山水评课记录
《桂林山水》课后评析 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。吴老师凭借扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在： 一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。 二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。 第一、对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。 第二、对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用；二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性；三是教是为了不教，老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。 三、顺势而导，以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。 值得商榷的地方： 1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。 2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。
《桂林山水》教学设计(两个课时)
《桂林山水》教学设计 教材分析 这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 学情分析 本课比较好理解,因此在学习时主要让学生多读多悟,自主合作去学习就可以了。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。引导学生在理解桂林山水的基础上去理解。 教学目标 1.知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)通过又对课文的学习,让学生了解桂林山水的特点,通过品读积累大量的优美词句。 2.过程和方法 (1)通过初读课文,初步了解课文的大意。 (2)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。 (3)让学生把从第二自然段中学到的学法运用到学习第三自然段中,起到学以致用的作用。 3.情感、态度和价值观 (1)通过对课文的学习,从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美,激发他们对祖国大好河山的热爱之情。 (2)在“研究朗读”中培养学生的观察理解能力和表达能力。 重点·难点 重点: 1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2.初步感受桂林的山水之美,感受祖国的语言之美。 难点: 从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水之美。
感受课文的语言之美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。 教学准备 生字卡片多媒体课件 第一课时 课时目标 1.学习本课生字,通过看图、学文,初步了解桂林山水的特点,重点感受漓江水的特点。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 教学过程 一、故事导入,激发兴趣。 同学们,你们去过桂林吗?那满眼的青山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段动人的神奇故事。如象鼻山,在天庭的王母娘娘很爱美,经常梳洗头发,而且天天都对着魔镜问:谁是世界上最美的?魔镜天天回答说:是王母娘娘最美。而有一天,魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发雷霆,把魔镜丢到边去,什么象姑娘,于是,她派武士到人间去找象姑娘。果然,有这么一个象姑娘,她派人把象姑娘抓回来给她看看,的确比王母娘娘漂亮,王母娘娘嫉妒了,叫人把象姑娘杀死了。天帝知道了,很生气,觉得王母娘娘欺人太甚,于是把可怜的象姑娘化成了一座山。天帝知道象姑娘很喜欢漓江,曾在那里玩得流连忘返,于是把她放在美丽的漓江边上。 说明:心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。 今天,请大家和老师一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了! 观看课件,进入意境。 1.播放配乐朗读多媒体课件,展示桂林山水独特之美。 师:这就是天下第一的桂林山水,看到这旖旎的风光,美丽的景色,我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢?请同学们来说说。 学生活动:同学们纷纷发言,各抒己见。 2.师生齐读课文第一自然段,并要求学生用文中的一句话概括自己的感受。
《桂林山水歌》教学设计.doc
《桂林山水歌》教学设计 教学目标： 知识与能力目标：能够找准桂林山水美景，熟读精彩诗节。 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究学习作者细致观察和以虚写实地描写景物的方法。 情感与价值观目标：培养对祖国大好河山的热爱之情，提高建设锦绣祖国的责任感。 教学重、难点： 重点：1.欣赏桂林山水美景 2.感悟诗人情怀 难点：学习以虚写实的手法。 课前学生准备：通过查阅网络、书籍等方式了解桂林山水、了解创作背景。 一、激趣导入，学习文学常识 （一）激趣导入： 2011年，广西桂林举办了一个“记住60年，影响桂林60人”这么一个大型评选活动，有 一个人，他既不是桂林人也没有在桂林工作和生活过，却以高票当选“影响桂林的60人”之一，那么这是为什么呢？因为他曾经写过一首关于桂林的诗，让无数的人，对桂林山水是充满了神往，让这座山水之城享誉中外，他就是贺敬之，这首诗就是被誉为中国“当代第一山水诗”的《桂林 山水歌》。 （二）文学常识：聚焦作者： 贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。1924年生，山东峄县人。15岁参加抗日救国运动。 16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。17岁入党。1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第 一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表 现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长等职务。建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》等有名的诗篇。 二、听读——神游桂林山水 教师活动：有人说，世界上最值钱的山是江西井冈山的五指峰，那么最值钱的江呢，也许就 是桂林的漓江了，因为新版二十元人民币的背面，那就是漓江水的一段，这漓江是桂林风光的灵魂和精髓，唐代大诗人韩愈曾以“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，来赞美这条如诗如画的漓 江。 学生活动：
语文《桂林山水》听课评课稿
语文《桂林山水》听课评课稿 《桂林山水》整篇*构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。*遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，*会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读
兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。
《桂林山水歌》同步练习(含答案)
《桂林山水歌》同步练习 、选出与下列句中红色字读音相同的词，将序号填入括号内。 1 .黄河的浪涛塞外的风（ ） A.塞责 E.塞翁失马 C.塞子 D.填塞 2 ?水迎山接入画屏（ A.屏蔽 E.屏弃 C.屏住气 D.屏除 3 .此来关山千万重（ 二、选词填空（只填序号）。 三、按音写字或给加点字注音。 3 .桂林山水入胸襟 5 .三姐的山歌十万八千箩 四、填空。 变化。最后一部分，是主题的升华，由具体的桂林山水而扩展到对祖国美好河山的歌颂。 五、下列句子中，（）句恰当表达了这首诗所蕴含的思想感情。 1 .赞美桂林山水的秀美风景。 2 ?表达了作者见到桂林山水秀美风光后的喜悦心情。 A.应有尽有 B. 应允 C. 应付 D. 应当 5 .招手相问老人山（ ) A.不相上下 B. 相声 C. 相貌 D. 相公 6 .伏波山下还珠洞（ ) A.还想 B.倒还 干净 C. 还是 D. 还原 4.歌中歌棗山山应我响回声 ) 娇 B. 乔 C.侨 D. 骄 装打扮 奢淫逸 撒 木 居 小玲珑 纵 乡 梭 B. 棱 C.峻 D. 俊 角分明 崇山 岭 英 镖 俏峭 -一- 子弹 瓦 1 .A. 2.A. A.重任 E.自重 C.比重 D. 重逢 1 .云罩 江山几万年 2 .马(an) 上梦见沙盘上画 4.恰似(11) 江春水浓 1.《桂林山水歌》的作者是 ，他是我国著名的 。这首诗旧稿是 年。全诗用“ ” 民歌形式写成, 行一节，每节押一个韵。在短语、句、节等方面多用 ，句式匀称，音调铿锵。 2 .这首诗可分为四部分，开头至 ，是对桂林山水和城市特点的概括。从第 句到第 句, 联系个人感受以抒发对山水的挚情。从第 句到 句，含蓄地概括了桂林山水从历史到现实的巨大
最新人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评 课稿
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。
对古诗词的解读与赏析
对古诗词的解读与赏析 对古诗词的解读与赏析 对古诗词的解读与赏析，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。对作品形象的感知和对情感的审美把握。 诗歌鉴赏要从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，掌握了这几个方面的知识和要领，就能很好地帮助我们理解和阅读古诗词，提高我们的赏析能力。 一、抓诗眼、抓意象、明意境 1.诗眼是诗词的语言艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。 2.意象是诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕
阳西下，断肠人在天涯。” 就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 3.意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗悟意。 二、掌握古诗词基本知识 诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。 古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。 歌——如唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，是诗人在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。这首诗抒写塞外送别、客中送客之情，但并不令人感到伤感，充满奇思异想，浪漫的理想和壮逸的情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的 对象。全诗内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染
桂林山水教材分析
【教材分析】 《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 【教学目标】 １、学会本课生字新词，理解重点词句。 ２、有感情地朗读课文，背诵全文。 ３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 ４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】 １、了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学准备】 １、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、桂林山水的录像片或投影片。 ３、制作的课件。 第一课时 一、创设情境导入新课 １、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、播放桂林山水的录像片或投影片。