对班级管理策略研究的文献综述

班主任班级管理的文献综述

成员：薛姣

摘要：我国在教育改革以来，对于现代班级管理的发展趋势中还远远缺少积极的探索和实践，所以研究班级管理的问题是十分迫切和必要的，本文综合了对班级管理策略的措施与方法，并简要评价，提出我们的看法，以便为学校教育教学活动的开展提供组织保障以及理论研究提供参考。

关键词：班级管理；

前言：

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级教师通过组织,计划,实施,调整等环节,把幼儿园的人,财,物,时间,空间,信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的。班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级有重要作用。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生，而管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；

班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。能明确班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。真正体会到班级管理的功能和目的。

正文一.班级管理的研究，其意义在于：

1、有利于增强班内民主管理气氛：模块管理分权到组，责任共担，有利于充分调动学生参与管理的积极性。

2、有利于提高班级管理实效性：本课题的研究，在于探究一种能提高班主任工作效率，降低班级管理难度，减轻班主任负担的班级管理模式。

3、有利于学生综合素质培养：在高技术、全球化的新时代，培养“综合型人才”，应成为当前教师新型学生观。在学校，学生综合素质的培养，一是靠学科教学培养，二是靠班级管理塑造。班级管理的过程，是学生在实践中培养与提高诸如：组织管理能力、自我表现能力、自我管理与调控能力、人际关系协调能力等综合素质的重要过程。班级模块管理体制，正为学生综合素质的培养搭建平台，创造机会。

4、有利于学生主体性教育原则的贯彻：学生的主体性，是指学生的自主性、能动性和创造性的总称，正是依靠它，学生才能够认识、追求、把握和创造真善美，并按照真善美的原则去行为，从而使其具有健全人格。重视学生的主体性教育，是现代教育必须坚持的一个根

本原则。模块管理将转化班级管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。在这种机制下，不是以班主任个人意志凌驾于全班成员意志之上，人为地削弱、降低学生个体的内在动机，而是要引导学生自我教育、自我管理，以人为本，注重培养学生的独立型人格。

5、有利于培养学生的合作意识和团队精神：合作是人类相互作用的形式之一，合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一。培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。模块是一个协同共事的团队，模块管理强调团队意识，是将合作理论应用于教育、教学工作，系统地用教育、教学中动态因素之间的互动，促进学生以团体表现为评价标准，“同舟共济”，共同达成教育教学目标的活动。通过开发和利用班级同学间人际关系资源，运用合作的途径，改善班级内的社会心理气氛，形成良好的品质和社会技能。

二.一个班级学生的思想素质、文化素质、劳动技能和身心素质的高低是与班级的管理紧密关联的。我认为要搞好班级管理，必须做好以下几个方面的工作。

（一）班级的组织建设和教学管理

1、班级管理要有“活力”

对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，不错不错。我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管

理意识这把软刀子刮蚀了。它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。我认为：班级管理要“活”不要“死”。在初一、初二，我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的有一分钟演讲，辩论会，还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。在课堂上更不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因所谓教学进度而把知识、观点灌输给学生。很多在我们班带过课的老师都曾称赞学生思维活跃，跟着老师转，甚至推着老师讲，课堂气氛热烈，在我们班上课是一种享受。可以这样说，“活是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段：要做到“管而不死，活而不乱”：处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。

2、下放权力,充分发挥班委作用

万事包办，不论巨细，事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的，但我认为“管得死”可谓一脉相承，坚持这观点的人常常认为“苦劳第一”，加上我们现在的这种应试教育模式，效果也常常不错。但我认为这种管理是一种“粗放型”管理方式，不能代表现代管理的理念主流。华南师范大学麦志强教授有一篇文章叫《跨世纪班主任形象设计》，其中谈到班主任工作的系统构成，包括“常规事务性工作、协调性工作、决策性工作”。三种工作的核心是决策性工作，而不是常规事务性工作。是决策性工作，而不是常规事务性工作。华中师范大学屠大华老师著作《现代班级教育与管理》中将这种班主任称为“眼睛一睁，忙到熄灯”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可谓令人敬

佩。但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是金刚不坏之躯，怎样处理好，准确地说是摆脱这种“包办式”的管理模式呢?叶圣陶先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我不妨仿造—句——“管是为了不管”。我认为，管理的最高境界是让学生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。

3、以身作责、以德服人是一种最高的管理境界

班主任的个性会直接影响到学生。有威严的班主任管理常常雷厉风行，是非分明，学生常常也是敬畏有加。这虽然也是一种很高境界的管理，但我认为，最高的管理境界还是以身作责、以德服人。因为班主任太威严容易伤害学生，尤其是部分后进学生。他们学习没兴趣，经常违反纪律，常与老师作对以我的个性，硬是一下子便震住了他们；可时间一长，我知道，他们只是口服，心未必服：大事不犯，小情不断；更糟糕的是，很多人校内不犯，校外犯，根本厌恶学习。这迫使我改变管理方法，深入他们内心，以柔克刚，最后，取得了较好的效果。锋芒，我认为应该让学生去展现，我常给学生说：“你们才是最棒的。一切成绩的取得都是你们的功劳。我因为你们而感到骄傲。”我平时绝不压抑学生的个性，绝不轻易指斥学生，更不在公开的场合批评学生，决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生。“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂”，效果好而且长久。当然，这些必须

建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上。

4、树立模范带头作用

班级管理应走简洁制度的路子。沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，不出一个月，学生就慢慢地形成了习惯。制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节。如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的斑风，创建班级精神等决策性的工作了。5、做学生的工作要注重方式方法

（1）学生的思想工作。有一种理解是班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好。我认为不尽然，再甜的糖，吃多了也腻；再好的药，吃得多了，虫子也会产生抗药性。谈话“适时、适地、适情、适景、适人”我认为效果才最好。在适当的时候如某学生平常考绩总是很一般偶有一次考得不错，班主任的一句亲切的鼓励，恐怕可以算得上“—句顶一万句”。而更重要的是，要关注到学生的心理层面，这是一个深层次的问题。在学生出现心理问题时，和学生促膝谈心；在学生需要关心的时候，给予特别的关心；在学生需要激励时，给予充分的激励；在学生需要指出毛病时，一针见血的指出，使之猛醒：这种效果的取得，对班主任谈话的盲目性提出挑战，它要求班主任善于捕捉谈话契机，谈出具有“时代性、深层性、关已性、前瞻性”的谈话内容来。谈话内容要有时代感。我在给学生进行

思想教育时，总是结合我们所处的变革时代、经济时代的特点，举出鲜活的反映时代特征的例子来，学生非常感兴趣。如有一次我班举行“做跨世纪人才”主题班会，我结合我国经济方面指导思想的转变——如伺由追求速度转变为追求效益，由单纯追求产值转向追求注重提高竞争力，特别是注重提高国际竞争力——谈到对人才的需求与要求时，我从亚洲金融风暴中泰国、韩国的泡沫经济谈到中国沿海经济腾飞及后来英明果断的治理整顿；从国际跨国公司的兼并风潮，如奔驰、戴姆勒公司的合并，大众、宝马争购劳斯莱斯，波音兼并麦道谈到中国的国企改革，个体私营和国企的兼并与联合；从微观的利率调整谈到金融在经济宏观调整中的作用；从中国承诺人民币不贬值，打击走私谈到中国参与世界经济大循环的能力、勇气和决心等等。并且告诫同学们，21世纪将是一个信息的时代，是知识经济的时代，接受高等教育是融入这一时代大潮的最佳河床，否则，我们将被关在时代大门之外。这种谈话常常令学生群情激奋，讲完后学生便热烈鼓掌，收到了预期的效果。心理对话对谈话的深层性提出的较高的要求。谈话要深入学生灵魂，我采用“班主任信箱”的形式来和学生进行心理对话。因为，写信这种形式往往比学生面对面地和老师交谈来得更坦城、更真实。而我，则更有时间去思考，去找资料，去斟词酌句，效果也更好。我们的中学生在这种竞争激烈、生活单调的环境中或多或少会有一些心理障碍甚至疾病，它要求我们去发现、去解决。我们班有一个叫王涛的同学，在初三的时候因为某种原因而弄得精神有些毛病，他曾休学专门下武汉找心理专家治疗，未见成效。后来，我让他每天

将自己的那些古怪想法写成“发泄式”的日记，然后交给我，我读后写下自己的感想，如此一年的时间，王涛终于走出了痛苦的深渊。学会倾听，是我做思想工作的另一种手段，我总觉得我们的班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。其实很多人包括我们的学生，他有不如意的时候，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出来，未必真正期望在老师这里找到一个解决问题的良方；而我们，当然也不是全知全能。与其给学生讲一些大话、套话，甚至干脆指责、批评，还不如让学生自己谈，这个时候，我们要做的，只是学会提问；在谈话出现“真空”的时候，善于寻找话题，这种技巧，这种能力即所谓“要善于发现问题”，事实上，发现问题有时候比解决问题难。

再者，无论是集体谈话还是个别谈话，都应该使谈话内容具有前瞻性、指导性。描绘前景，让学生自己去体会，去比较。再一点就是要关心到学生个体，涉及到具体的每一个人，即所谓“关已性”，只有这样，学生才会感兴趣。（2）时刻掌握学生的情况——引导男女生正常交往。初中生，正值青春期，出现异性互相吸引的现象是难免的，也是正常的。是“堵”还是“导”?我选择“导”。我公开倡导我班男女生正常交往。男女生交往正常，可以刺激学生活力，振奋班级精神，关键是要把握一个度，只要舆论正确，指导得法，就不可怕。那种“谈虎色变”的心态只会增强学生对异性的神秘感，而且，时下的中学生逆反的心理都较强，你愈禁，他便偏要那样做，其结果往往会事与愿违。当然，除了舆论正确外，如果发现有“早恋”苗头，一定要做彻底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及时处理，非常坦诚地与之交

流，使之步入正常轨道。我正是这样做的，可以说我班的男女生关系最开放，也十分正常。我们班的男女生基本上可以做到互相帮助，互相学习。也曾经有一个同学有“早恋”的苗头，不是因为“接触”，而是因为他自身的“封闭”。他本身对某女同学有好感，而他又不敢主动地和女同学接触，看到别的男同学和该女生关系融洽，便妒火中烧，于是，越发陷入了一种不可自拔的境地。他主动地以书面形式将心里的话告诉我，我真诚地与之交流并，鼓励他与该女生正常交往，甚至还有意识地将他们的座位调到一起，该同学后来给我说：“真奇怪原先的那种酸溜溜的感觉一下子便荡然无有了：”他果然很快就摆脱了“早恋”的漩涡，成绩也直线上升，后来也敢主动和其它女同学正常来往了。（3）学习方法指导。在初中学习很好，中考成绩也很靠前，为什么到了高中后成绩会下降，甚至下降到很靠后呢？原因主要有两方面：一是不适应高中的学习方法。因为高中许多学科的难度一下子提高，特别是女生在这方面更加不适应。二是考进了高中想想还有三年，想轻松一下再说。对于第一种情况，在学法指导时，首先给学生制定奋斗目标，同时要注意学生的心理，根据“跳一跳能摘桃”来设定目标。为此，我深入学生了解学生的心理需要，个性特长和实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求。后进生渴望拥有表现的机会，优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯，中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注。对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生宜多鞭策。对于第二种情况，要善于观察，及时做好个人思想工作，使其尽快恢复状态，投入到学习中去。另外，在学习指导中要贯

穿：信、望、爱、学、思、恒六个字。“信”（信心、自信、信念）、“望”（希望、期望、志向）、“爱”（拥有同情心，拥有正义感，这是个人的安身立命之本）、“学”（学习，首先是继承，尤其是基础教育阶段，是为人生打基础阶段）、“思”（学会思考，不死学）、“恒”（恒心，“贵有恒”，最怕“一日曝，十日寒”）从而使学生在学习上有足够的动力去坚持学习，达到自己的目标，在学习上形成良性循环。一个良好的班集体，首先要目标明确。集体中的每个成员都要有时刻为实现目标而努力奋斗的信念。因此，开学伊始，我就给班级提出长远目标，在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。从此大家就为这个目标做着不懈的努力。从新生军训开始，大家刻苦训练，互相取长补短，在军训结束时赢得了团体总分第一名和内务管理第二名并被评为双文明排和优胜排。大家享受到了经过自己刻苦努力做到成功后的喜悦，大家也在争第一中互相拉近了距离，增加了友谊。就这样在不同的阶段，根据学校班级的实际，我又不失时机地提出了更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。

6、寻求家长的配合与理解，做好家校协同教育。

只有取得家长的理解和配合，我们的教育教学活动才更容易开展，从而起到事半功倍的效果，所以要重视做好家校协同教育。因为外来民工子女入学就读的流动性很强，因此，积极做好档案备案工作，做好住址、电话号码的登记，并及时做好资料追踪更新工作。不少家长因为成天忙于生计，根本无暇顾及子女的生活和学习，不少家长每天几乎都没有时间给孩子做饭，就是拿几块钱让小孩随便买个饭盒吃，晚

上回家的时候小孩已经睡着了，更甚者有的连小孩有没有来上学他们都不知道。因此，要非常重视考勤的登记，发现有谁缺勤了就及时与家长进行联系，了解情况。平时，也经常通过电访、家访等方式与家长多接触，多沟通，了解学生的学习生活情况。碰到问题了，共同商讨教育孩子的对策；进步了，表现出色了，同样及时告知并表扬鼓励。这样避免了家长在心理上存在对电访和家访的担忧。时间一长，班主任与家长就建立了信任关系；班级工作的开展也将更加顺畅总之，打破传统观点，增强现代管理意识，我认为是我们班主任面临一个重大课题。班级管理也是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。

（二）班级的制度与活动管理

1、严格制度。要使班级一帆风顺的前进，必须依赖于健全的规章制度，没有健全的规章制度会使班级管理无章可循，缺乏说服力。为此，学期开始，我根据全班实际情况，依照学校规章制度和中学生守则制定了辅助性的细则。如：“宿舍舍长负责制”、“室内班长负责制”、“成绩奖励，成绩进步幅度奖励”等细则。通过这些细则的学习让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，并且在执行规章制度时，发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依，执规必严，违章必究。对于违规违章的学生无论学习成绩的高与低，也不论是班干部还是一般学生，都一视同仁，

决不偏袒。

2、班干部队伍建设。班主任工作是一项繁琐、费时的工作，如何管理好班级和学生，一支素质高能力强的班干部队伍将是班主任工作的得力助手。为此，我利用军训时间认真阅读学生档案，通过军训的各项活动，仔细观察学生的行为表现。而后利用自荐和竞争方式选拔出工作能力强且具有强烈的责任感的同学作为班委，而后对每一位班委单独进行谈话，分析当前形势，及社会上的用人原则等激励他们不仅要做好本职工作而且还要把学习成绩搞上去。力争在三年的高中学习生活中，班级管理能力与学习成绩双丰收。

3、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗。在许多西方国家，历来有执政党和在野党之分，民主竞争的氛围相当浓厚，这有利于国家的长治久安和稳定发展。班级管理也是如此，如果一套班委会长期从事班级管理工作，必然会出现这样那样的问题，甚至有损于班级的良好形象。因此，我大胆对班委会进行了改革，打破了“班干部终身制”的常规作法，又另外组建了一套新的班委会，其组成委员严格依据标准从全体学生中选拔任用。正所谓“一山不能藏二虎。”当然，两套班委会也不能同时作用于班级管理，必须通过适当的竞争才能“上岗执政”。经过仔细考察和民主选举方式，班内分别成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核。在每周的班队会上，由执政的班委会主持队会内容，历数上周的班级各项工作的开展情况，班主任只起到旁观点评的作用。这样班主任把管理权利真正下放到学生手中，让他们充分履

行自身的职责，从而营造了“自我管理”模式的良好局面。经过大约两周的实践锻炼，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍有了提高，他们为了给老师和学生心目中留下良好的印象，为了获得大家的好评，能够从自身作起，从点滴小事做起，切实起到了模范带头作用。

4、班务工作“化整为零”——黑板报细化为小组交替举办。班务工作庞杂而琐屑，有时采取“化整为零”的方式不失为上策。这种“化整为零”的全新黑板报举办方式赢得了广大学生、甚至家长们的一致好评，学生们个个奋勇当先，积极主动地为班级做贡献。

5、保证师生间的沟通与交流——设立“眼睛”信箱。

要跟学生说，你们都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你们不管在什么地方，做什么事，我都知道。就像我自己的眼睛一样能看到。信箱的设立，有利于班主任及时了解学生，有针对性地进行教育。信箱的设立，不仅锻炼学生独立思考的能力和民主参与意识，也帮助班主任及时了解学生们的思想动态，使班级每件事都能得到较圆满的解决，让每个学生感到满意。

结论：在班级管理研究中，改革班级内部管理体制，构建全新的、更为有效的班级管理模式，是克服传统班级管理弊端，适应现代班级管理发展需要的有益尝试。对班级的实质性管理，有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

班级管理中存在问题及其解决策略

（一）当前我国中学班级管理中存在的问题

1.班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

（二）我国中学班级管理中存在问题解决策略

1.以满足学生的发展为目的

2.确立学生在班级中主体地位

3.有目的地训练学生进行班级管理的能力

参考文献：《浅谈班级管理》

https://www.360docs.net/doc/a45663674.html,/jsh/jszp/jyzt/200510/17256.html]

学习感想：

在解决问题时要讲求具体问题具体分析。做好班级管理首要任务是对班内情况的了解和熟悉。只有对班内情况包括学生总体成绩状况，思想状况，道德水平状况，心理状况等各个方面进行了充分的了解掌握，才能针对实际情况进行工作安排，使工作更富成效性。在研究班级管理方法的过程中，我认识到了对班级的管理，需要每个人的努力，只有深入到当中，才能真正体会班级管理的意义。