温州大学关于在校生赴美国肯恩大学参加2+2项目的暂行规定

温州大学关于在校生赴美国肯恩大学参加2+2项目的暂行规定
温州大学关于在校生赴美国肯恩大学参加2+2项目的暂行规定

温州大学关于在校生赴美国肯恩大学参加2+2项目的

暂行规定

随着温州大学与美国肯恩大学合作的日益深入,为加强对合作项目学生的工作管理,保证合作项目工作的公平公正及有序开展,特制订本规定。

一、选拔条件

申请人应具备以下基本条件:

1.热爱社会主义祖国,拥护党的基本路线,品德优良,身心健康,符合合作项目出国的基本条件,近两年未受警告及以上纪律处分。

2.英语水平符合在美国肯恩大学学习的要求。

3.热爱本专业,学习勤奋,在本校学习期间所有课程成绩及格。

4.招生对象为温州大学(瓯江学院、城市学院须征得学院同意)的二年级经济类、管理类及英语类相关专业在校生。

二、选拔原则及程序

1.国际合作学院制订明确的选拔条件和选拔办法,公布选拔名额和项目情况。选拔条件和选拔办法的制订应体现“自愿报名,择优录取”的选拔原则。

2.学生填写《温州大学与美国肯恩大学管理学学士在校生2+2项目申请表》,交国际合作学院。

3.国际合作学院根据选拔条件进行出国学生的资格审定,并公布符合条件的候选学生名单。

4.国际合作学院组成该项目选拔小组,根据选拔办法进行选拔,

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并初定赴美学生名单。

5.公示出国人选名单,并受理公示过程中出现的问题。

三、学生管理

1.国际合作学院在确定赴美学生名单后的三天内,将名单报温州大学、温州大学瓯江学院及城市学院的教务部门备案。

2.赴美学生出国报批手续及护照、签证的办理纳入国际合作学院统一管理,不得以赴美旅游、探亲访友等名义办理相关赴美手续。

3.学生赴美前,应至所在学院及教务部门办理休学手续,办理休学手续的学生,在规定的交流期限内学校予以保留学籍,未办理有关手续的,学校不予承认在外学习的学分,并按学籍管理的有关规定处理。国际合作学院做好赴美学生的行前教育,未办妥相关手续的,国际合作学院不予组织出行。

4.国际合作学院应指定教师负责该项目,确保学生在肯恩大学顺利入学、住宿等事项的落实并协调项目相关事宜。国际合作学院指定一名指导教师,及时了解该项目学生在美期间的思想、学习、生活情况,给予必要的指导。

5.在美国肯恩大学学习或交流期间,赴美学生应遵守所在国的法律法规和所在学校的校规校纪,遵守中国法律和中国对出国留学人员的规定,维护温州大学的声誉。

6.赴美学生须根据院校制订的学习计划在留美期限内完成规定的学习任务,并按期回国。如确需中止、延长留学期限或改变留学内容,须向国际合作学院提出申请并征得温州大学同意。未经学校批准,不得自行改变。

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7.学生回国后,应补拍毕业生电子图像,费用自理。

8. 经审核,符合我校毕业条件的可颁发原学院原专业毕业证书,达到学位授予条件的,可授予相应学位。

四、学分认定

1.学生在温州大学两年,须修完培养计划规定的课程或学分,不足学分允许按弹性学制修满。学生在肯恩大学两年,须修满肯恩大学规定的学分。

2. 我校承认学生在肯恩大学所修读的学分,所修读相应课程的学分,可充抵我校培养计划中大三、大四两年的学分。未完成肯恩大学规定学分的,已修合格课程的学分可充抵我校相应培养计划中大

三、大四两年的学分,不足部分应修读相应课程予以补足。

3.学生须完成毕业设计(论文)环节所规定的学分。

五、学生赴美国学习费用规定

1.学生赴美学习的国际旅费、生活费用、学习费用、保险费用等由学生自理。

2.该项目学生在肯恩大学学习期间应继续缴纳在本校的档案管理费或注册费。学生回国后在温州大学修读相应课程及完成毕业论文需缴纳必要相关费用。

六、本规定的解释权及有效性

1.本规定由温州大学国际合作学院和教务处负责解释。

2.本规定自颁布之日起执行。

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温州大学科研项目经费管理办法

温州大学科研项目经费管理办法(征求意见稿) 第一章总则 第一条为贯彻落实中央关于深化改革创新、形成充满活力的科研管理和运行机制的要求,进一步规范科研项目经费管理,提高科研项目经费使用效益,促进学校科研事业健康发展,根据《关于进一步完善中央财政科研项目资金管理等政策的若干意见》(中办发〔〕号)、《关于进一步做好中央财政科研项目资金管理等政策贯彻落实工作的通知》(财办科教〔〕号)、《国家社会科学基金项目资金管理办法》(财教〔〕号)、《关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》(国发〔〕号)、《进一步完善省财政科研项目资金管理等政策的若干实施意见》等有关文件精神,结合学校具体情况,制定本办法。 第二条本办法所称科研项目经费包括纵向科研项目经费、横向科研项目经费和校内科研项目经费。 (一)纵向科研项目经费 纵向科研项目经费是指通过承担国家或地方政府常设的计划项目或者专项项目取得的科研项目经费。 (二)横向科研项目经费 横向科研项目经费指政府、企事业单位委托开展科研活动取得的各种收入,包括联合研究、委托研究、决策咨询、技术服务、科技开发与成果转让等取得的收入。横向科研项目经费的使用与管理参照《温州大学横向科研项目及经费管理办法》执行。

(三)校内科研项目经费 校内科研项目经费包括校级立项科研项目的经费、纵向科研项目的校内配套经费和纵向自筹经费项目的校拨科研项目经费。校内配套经费的管理参照《温州大学科研项目经费配套资助管理办法》执行。 第三条学校取得的各类科研项目经费均为学校收入,必须由学校统一管理、集中核算、专款专用。 第四条科研项目经费使用中涉及政府采购的,按照政府采购有关规定执行。 第二章管理职责 第五条科研经费管理中各方的职责: (一)科研管理部门负责项目的管理,并会同计划财务处指导项目负责人编制项目经费预算,监督合同执行及经费使用,审核预算调整,督促项目负责人按有关规定结题结账,配合计划财务处做好经费管理的有关工作。 (二)计划财务处负责经费的财务管理和会计核算,监督和指导项目负责人按照项目立项通知书(任务书)或科研合同约定的经费预算合理使用科研经费,并做到账目清楚,核算准确。

高校行政管理部门绩效管理研究

高校行政管理部门绩效管理研究 河北工业大学 硕士学位论文 高校行政管理部门绩效管理研究 姓名:郭然 申请学位级别:硕士 专业:企业管理 指导教师:刘兵 20061101 河北工业大学硕士学位论文

高校行政管理部门绩效管理研究 摘要 高校行政部门的管理水平和行政人员的工作能力,在一定程度上决定了高校的竞争 力,而对行政绩效进行评价是目前高校管理工作中相对薄弱的一个环节,本文对高校行政 工作的绩效管理着重进行了研究。 首先,本文将普遍运用于企业中的绩效管理的方法引入高校领域,并具体运用到行政 管理工作当中。建立高校行政管理工作的绩效管理体系,包括岗位分析、制定绩效目标、 日常工作监督、考评结果的反馈、建立行政管理部门和人员档案、考评结果的运用和建立 绩效评价体系几个流程。其次,利用平衡计分卡方法设计高校行政部门的指

标体系。以平 衡计分卡的四方面的内容:顾客方面、财务方面、内部组织、学习和成长为基本维度,用 目标管理的方法在指标矩阵中将高校的整体办学目标,逐一分解为部门的行政指标。在对 部门绩效指标体系进行设计的基础上,再次运用目标管理和平衡计分卡相结合的方法,在 指标分解矩阵中,将从高校整体办学目标中分解出来的部门指标分解到岗位和个人。并以 HG大学行政管理典型部门和典型岗位为例,建立了系统的部门及岗位绩效管理指标体系。 最后,提出高校行政绩效管理实施过程中的关注内部利益相关者思想。指出与企业利益相 关者管理方法相似,高校中的行政部门间、行政部门与学生和教师群体之间也存在着许多

相关利益关系。 关键词:高校,行政管理部门,行政管理人员,绩效管理,平衡计分卡,目标管理 i 高校行政管理部门绩效管理研究 RESEARCH ON THE PERFORMANCE MANAGEMENT OF ADMINISTRATION IN UNIVERSITIES ABSTRACT The management level of administration and ability of administration staffs determine the

为什么美国大学生热衷于“死亡课程”

在美国肯恩大学,学生无比热衷于报名参加诺尔玛·鲍开设的“正确对待死亡”课程,有时等待上这门课的学生名单已经排到了三年以后。在一次实地考察中,鲍的学生去了当地一个验尸房,工作人员展示给他们看的是金属台上三具赤裸的尸体,其中一人死于枪击,一人死于自杀,另一人则是溺水而亡。 最后一具尸体看上去体型很胖,但是其实不然;他像一个灌了水的气球被充胀了。死者是一桩肇事逃逸案的嫌疑人,他从案发现场逃离,在警察追捕过程中弃车跳进了帕塞伊克河。在尸体解剖台上,他表情惊讶,嘴巴大张,仿佛意识到自己犯了一个错误。就在全班同学聚拢过来的时候,验尸员启刀切开他的躯干。有些学生反胃作呕或者匆匆跑了出去,他们无法忍受眼前的景象或现场的气味。 这次令人毛骨悚然的参观只是鲍班上的学生外出考察活动之一。他们的作业也与众不同:学生们要给他们去世的亲人写一封告别信,并为自己写下悼词和遗嘱。 这样做当然很恐怖。但是学完鲍的死亡课程以及全美其他类似课程的人都学会了一项重要的技能:坦诚谈论死亡的能力。 20世纪60年代,学术界人士就开始主张,死亡话题应该在校园里进行讨论。根据《死亡与临终手册》一书的叙述,到70年代末期,美国各地开设了600多门与死亡相关的课程。今天,数以千计的这类课程可以在不同学科里找到——从健康学、哲学到医学。 当人类发展学教授伊莱娜·丘皮特1984年首先提议开设死亡课程的时候,她的系主任问道:“谁会学那样一门课呀?”这门课旋即人满为患,学校被迫将报名人数限定为50人。 鲍在到肯恩大学之前曾经在急诊室、重症监护室和精神病房做过护士。她在肯恩大学教死亡课程已有14年时间。她知道她这门课学起来可能非常难受,所以把校园心理治疗室的电话设置成快速拨号,经常把学生送到那里进行单独治疗。 大部分的年轻人都以不同的方式受到了死亡的困扰——应对家庭成员的自杀、亲人的暴亡或个人患上癌症的可怕遭遇。这门课给他们提供了一个严谨的、得到精心指导的机会,去进行很多人只是到了老年或在接到了晚期病症诊断结果之后才会开始的思考。 “死亡的平等牵涉到我们所有的人,”费弗尔曾经写道,“否认它或无视它都会扭曲生活的方式……在获得死亡意识的过程中,我们提高并加强了我们对生命的意识。”

18种美国大学排名标准以及侧重点!

18种美国大学排名标准以及侧重点! 出国留学,去往美国留学,18种美国大学排名标准以及侧重点! 美国大学排名也许是大家选校时最重要的考虑因素,没有之一。面对林林总总的大学排名方式,USNews美国大学排名基本上是大部分学生家长申请时选校的依据。 虽然饱受诟病,但USNews排名以其不断优化的指标选择和影响力,可以说仍然是排名方面最具参考性的标准。 不同大学在教学理念、办学特色、培养目标、专业强弱等方面都大相径庭,加上学生对地理位置、气候、学校规模、校园生活等方面的不同诉求。 美国大学选校应该从个人实际出发,在数据基础上挑选最适合自己的大学,而不是简单由排名决定。 从申请角度看,排名相近的大学申请难度可能相差极大,所以在最终挑选学校时需要综合考量排名、申请难度、适合自己这些因素。 另外,从实用角度看,美国大学的其它排名对大家进一步了解大学也许更有帮助。 比如Linked in(领英)基于就业状况的排名,Business Insider从安全性、性价比等角度的排名,以及Niche 等从校园生活、学生颜值等环节给出的排名。 本文:先对目前世界上比较公认的四种大学排名(USNEWS、ARWU、THE、QS)进行简要的比较,包括各自采用的指标及权重、影响力、以及优势劣势等方面。

然后我们简单介绍18种美国大学排名以及它们的侧重点,供大家在选校时参考。最后我们就择校与大学排名之间的关系给出一些建议。 全球性大学排名四大系统对比:

其他排名: 1 Linked in(领英)就业状况排名 排名根据8个专业领域大学毕业生就业状况进行,这8个专业分别为: (1)会计专业人士 (2)初创公司软件开发员

温州大学岗位津贴分配办法

温州大学岗位津贴分配办法 征求意见稿) 为了深化学校人事分配制度改革,全面调动教职工的积极性和创造性,根据《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》(国人部发 [2006]56号)、《高等学校、中小学、中等职业学校贯彻V事业单位 工作人员收入分配制度改革方案>三个实施意见的通知》(国人部发[2006]113 号)和《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》(国人部发[2007]59 号)精神,结合我校实际,制定本办法。 一、指导思想和基本原则 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,通过人事分配制度改革,建立符合我校特点的岗位津贴分配的新型模式和管理机制,进一步提高办学质量、办学水平和办学效益, 建设特色鲜明、水平较高的地方综合性大学。 岗位津贴分配遵循以下原则: 一)坚持“突出岗位、按岗取酬”的原则,逐步完善岗位设置 管理,整体优化人员结构。 二)坚持“按劳取酬、优劳优酬”的原则,适当拉开分配差距, 兼顾效率与公平,将教职工的收入与岗位责任、工作业绩和贡献大小挂钩,与学校办学效益挂钩,建立固定工资与岗位津贴双轨运行的分配制度。 三)坚持“职责分明、责酬一致”的原则,全面推行校院两级 管理,明确校院两级职责,实行目标管理责任制和岗位津贴分配经费总额切块、动态包干的分配办法,强化激励机制和考核机制。 四)坚持“总量控制、稳步增长”的原则,建立岗位津贴的正 常增长机制,确保岗位津贴在学校财力承受范围之内,并使学校工作人员岗位津贴与地方经济社会发展水平相适应。 二、岗位系列和等级

根据工作需要和人员编制分类,学校设置教学科研岗位、管理岗位、教学科研辅助岗位、工勤技能岗位等四个系列,学校依据总量控制与结构比例控制的原则,结合实际情况合理确定设岗数和各岗位等级之间的结构比例。 一)教学科研岗位 教学科研岗位设11 个等级。一级岗位最高,十一级岗位最低。 (二)管理岗位 学校管理岗位设置10 个级别,即管理岗位一级(正校级)、管理岗位二级(副校级)、管理岗位三级(党委委员、校长助理)、管理岗位四级(正处级)、管理岗位五级(副处级)、管理岗位六级(正科级)、管理岗位七级(副科级)、管理岗位八级(科员 1 级)、管理岗位九级(科员 2 级)和管理岗位十级(见习岗位)。 三)教学科研辅助岗位分为一级岗位(正高级)、二级岗位(副 高级)、三级岗位(中级)、四级岗位(初级)、五级岗位(员级、见习人员),共 5 级。 四)工勤技能岗位分为一级岗位(高级技师)、二级岗位(技 师)、三级岗位(高级工)、四级岗位(中级工)、五级岗位(初级工)、六级岗位(普通工和见习人员),共 6 级。 三、教职工收入的构成 教职工的收入由档案工资、岗位津贴和学习活动费三部分组成。 档案工资由学校根据国家人事政策的有关规定确定;岗位津贴(税前) 由基础津贴和绩效津贴构成,根据本办法进行分配;教职工的学习活动费按照本办法规定发放。 四、学院岗位津贴的核拨与发放 一)学院岗位津贴的核拨 学院岗位津贴总额Z包括基础津贴总额G、编制费补贴B、专业学科建设和学生教育管理等经费S、科研奖励费J四个部分。学校根据本办法将学院岗位津贴总额整体划拨给有关学院,各学院根据自身实际制定岗位津贴分配办法。 1、基础津贴总额G 基础津贴总额G 按照各学院在学校核定编制范围内实际聘任的各级各类人员基础津贴核拨。学院的编制包括本专科教学编制、研究生教学编制、学科建设编制和管理岗位、教辅岗位、工勤岗位的编制,由人事处会同教务处、研

温州大学校聘岗位职责和聘期考核管理实施办法

温州大学校聘岗位职责与聘期考核管理实施办法 (2015.9开始实施) (2015年1月23日修订稿) 为深化学校人事和分配制度改革,充分体现“多劳多得、奖优罚劣”的原则,进一步规范各类校聘岗位人员的业绩要求,完善聘期考核制度和健全校内薪酬体系,激励教职工认真履行岗位职责,明确为续聘、竞聘、辞聘提供依据,根据国家和省(市)有关政策,结合学校实际,制定本办法。 一、实施范围和对象 本办法适用于校本部各类岗位(校聘岗位)的受聘人员。 二、岗位分类和比例 校聘岗位分教学科研岗位(A i,含思想政治岗位)、管理岗位(B i)、教学科研辅助岗位(C i),工勤技能岗位(D i)等四个系列。 (一)教学科研岗位、思政岗位(A i) 1.教学科研岗位和思想政治教育岗位占校本部总人数的60%以上,分十一个等级,其中正高级分四级,分别为A1-A4级;副高级分三级,分别为A5-A7级;中级分二级,分别为A8-A9级;初级不分级,为A10级;见习期为A11级。 2.根据承担教学科研任务的不同,教学科研岗位分教学型、教学研究型两类。 教师教育学院、马克思主义学院、体育学院、外国语学院、音乐学院、美术与艺术设计学院等学院教学型岗位职数的比例控制在学院教师数的70%以内。 商学院、法政学院、人文学院、数学与信息科学学院、物理与电子信息学院、化学与材料科学学院、生命与环境科学学院、机电工程学院、建筑与土木工程学院等学院教学型岗位职数的比例控制在学院

教师数的30%以内;对同时承担公共课教学任务的学院,可以放宽到40%。 3.学院在岗位聘任时,必须在各级职称中留出一定高等级岗位职数用于潜心教书育人、教学效果优秀的人员。 教学型学院比例控制在学院教师总数的60%以内,其他学院控制在学院教师总数的25%以内。 (三)管理岗位(B i) 管理岗位控制在校本部总人数的20%以内,分十个等级,其中校级正职为B1级,校级副职为B2级,校党委委员为B3级,处级正职(组织员、调研员)为B4级,处级副职(副组织员、副调研员)为B5级,科级正职(七级职员)为B6级,科级副职(八级职员)为B7级,科员分二级,分别为B8、B9级,试用期为B10级。 (三)教辅岗位(C i) 1.实验技术岗位(C1i)。实验技术岗位控制在校本部总人数的6%以内,分八个等级,其中正高级分二级,分别为C11-C12级;副高级分二级,分别为C13-C14级;中级分二级,分别为C15-C16级;初级不分级,为C17级;试用期为C18级。 2.其他教辅岗位(C2i) 其他教辅岗位控制在总人数的7%以内,分五个等级,其中正高级为C21级,副高级为C22级,中级为C23级,初级为C24级,试用期为C25级。 (四)工勤技能岗位(D i) 工勤技能岗位随自然减员而减少,不再增加岗位,分五级等级,其中技师为D1级,高级工为D2级,中级工为D3级,初级工为D4级,普通工为D5级。 三、岗位职责

温州大学师范类毕业生近三年考取教师编制情况一览表

温州大学师范类毕业生近三年考取教师编制情况一 览表 (截止当年8月31日) 民办教育改革“1+14”新政摘要 ——留温州,干教育,去民办

2011年,国务院将温州市列为“民办教育综合改革试点”。2011年10月温州市出台《关于实施国家民办教育综合改革试点加快教育改革与发展的若干意见》,2012年12月,温州市出台升级版“1+14”政策体系。“1+14”新政对毕业生到民办教育就业提供了保障与支持,具体内容摘要如下: 一、人事代理 1、市、县两级教育行政部门要设立同级人才交流中心教育人才交流服务分支机构,具体负责民办学校教师人事代理工作。人事代理业务经费由同级财政专项拨款,实行免费服务。 2、民办学校教师参加人事代理的内容包括:人事档案管理、毕业生转正定级、申报专业技术职务评审、档案工资调整、组织人事关系接转、代办养老保险和住房公积金、各类岗位培训及专业技能培训、出具以档案材料为依据的有关证明等。 二、工资待遇 1、民办学校参照公办学校制度,实行事业单位工作人员岗位绩效工资制。 2、民办学校应按照公办学校教师工资制度建立教师档案工资。学校根据工资制度定时调整档案工资。教师在公办和民办学校任职期间,工龄、教龄连续计算。 3、民办学校教师享受与公办学校教师同等的社会保险和福利待遇。社会养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险和住房公积金等按规定缴纳。

4、参加事业单位社会保险的民办学校教师,享受与公办学校教师同等的退休费、住房公积金、困难救助等待遇。民办学校可为教师建立集体户口。 5、在农村任教的民办学校教师,按照省市规定享受农村教师任教津贴和农村教师生活补助金制度。 三、教师发展 1、各地教育行政部门要将公办、民办学校校长、教师的业务培训纳入统一规划和管理,在培训经费、参加人次等方面,给予相同保障。 2、民办学校要按照当年生均公用经费的10%和教职工工资总额的3%足额提取培训经费,用于本校教师培训。 3、各地尤其要加强民办幼儿园教师培训,要按人均3600元的标准在三年内完成一轮教师全员培训工作,大力提升学前教育整体质量,所需经费由市、县两级财政和民办幼儿园三方共同承担。 4、各地要对民办学校教师职务评审实行倾斜政策。民办学校可参照同类公办学校设置教师职务结构比例,教师职务由学校自主聘任。 5、民办学校教师各类业务竞赛、职务评审、评先评优等,指标计划实行单列,确保评比结果中,民办学校教师能占有合理的比例。 四、教师流动

温州大学岗位津贴分配办法

温州大学岗位津贴分配办法 (征求意见稿) 为了深化学校人事分配制度改革,全面调动教职工的积极性和创造性,根据《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》(国人部发[2006]56号)、《高等学校、中小学、中等职业学校贯彻<事业单位工作人员收入分配制度改革方案>三个实施意见的通知》(国人部发[2006]113号)和《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》(国人部发[2007]59号)精神,结合我校实际,制定本办法。 一、指导思想和基本原则 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,通过人事分配制度改革,建立符合我校特点的岗位津贴分配的新型模式和管理机制,进一步提高办学质量、办学水平和办学效益,建设特色鲜明、水平较高的地方综合性大学。 岗位津贴分配遵循以下原则: (一)坚持“突出岗位、按岗取酬”的原则,逐步完善岗位设置管理,整体优化人员结构。 (二)坚持“按劳取酬、优劳优酬”的原则,适当拉开分配差距,兼顾效率与公平,将教职工的收入与岗位责任、工作业绩和贡献大小挂钩,与学校办学效益挂钩,建立固定工资与岗位津贴双轨运行的分配制度。 (三)坚持“职责分明、责酬一致”的原则,全面推行校院两级管理,明确校院两级职责,实行目标管理责任制和岗位津贴分配经费总额切块、动态包干的分配办法,强化激励机制和考核机制。 (四)坚持“总量控制、稳步增长”的原则,建立岗位津贴的正

常增长机制,确保岗位津贴在学校财力承受范围之内,并使学校工作人员岗位津贴与地方经济社会发展水平相适应。 二、岗位系列和等级 根据工作需要和人员编制分类,学校设置教学科研岗位、管理岗位、教学科研辅助岗位、工勤技能岗位等四个系列,学校依据总量控制与结构比例控制的原则,结合实际情况合理确定设岗数和各岗位等级之间的结构比例。 (一)教学科研岗位 教学科研岗位设11个等级。一级岗位最高,十一级岗位最低。 (二)管理岗位 学校管理岗位设置10个级别,即管理岗位一级(正校级)、管理岗位二级(副校级)、管理岗位三级(党委委员、校长助理)、管理岗位四级(正处级)、管理岗位五级(副处级)、管理岗位六级(正科级)、管理岗位七级(副科级)、管理岗位八级(科员1级)、管理岗位九级(科员2级)和管理岗位十级(见习岗位)。 (三)教学科研辅助岗位分为一级岗位(正高级)、二级岗位(副高级)、三级岗位(中级)、四级岗位(初级)、五级岗位(员级、见习人员),共5级。 (四)工勤技能岗位分为一级岗位(高级技师)、二级岗位(技师)、三级岗位(高级工)、四级岗位(中级工)、五级岗位(初级工)、六级岗位(普通工和见习人员),共6级。 三、教职工收入的构成 教职工的收入由档案工资、岗位津贴和学习活动费三部分组成。档案工资由学校根据国家人事政策的有关规定确定;岗位津贴(税前)由基础津贴和绩效津贴构成,根据本办法进行分配;教职工的学习活

2016年浙江高考志愿填报(浙江省大学排名)

至2015年,我省共有普通高等学校105所(含独立学院及筹建院校)。其中:大学15所、学院20所、独立学院22所、高等专科学校2所、高等职业学校46所。 历年进入民间几大中国大陆高校排名榜单(武书连版、校友会版、武汉大学版等)前三名的有:浙江大学(大学民间排名仅供参考) 进入前一百名或一百名左右的有:浙江工业大学、浙江师范大学、宁波大学 进入前一百五十名至前三百名的有:浙江工商大学、浙江理工大学、杭州电子科技大学、浙江农林大学、温州医科大学、温州大学、浙江中医药大学、中国计量学院、杭州师范大学除以上各具特色实力较强的十余所高校外,我省其他颇具特色或深受考生喜爱的高校还有:浙江水利水电学院、浙江财经大学、浙江海洋学院、绍兴文理学院、嘉兴学院、湖州师范学院、浙江科技学院 在单科业内领先全国/但综合实力稍弱的高校有:中国美术学院、浙江传媒学院、公安海警学院 颇具特色的专科高职院校有:浙江金融职业学院、浙江医学高等专科学校、浙江经济职业技术学院 独立学院中,最受考生青睐的院校有:浙江大学城市学院、浙江大学宁波理工学院 已获得省里支持在下一轮东部高校升格更名中申报的有:杭州师范大学音乐学院(升格本科浙江音乐学院)、浙江海洋学院(更名浙江海洋大学)能不能被批准待定

小注:部属高校是指由国务院组成部委直管的高校、省属高校是指由浙江省教育厅直管的高校、市属高校是指由地级市管理的高校;浙江树人学院挂名浙江树人大学,为学院建制。

厅网站,十二五第二批省重中之重一级学科选拔即将结束。 省级重点学科从高到低是:省重中之重一级学科、省重中之重学科、省级重点学科(一级学科)、省级重点学科(二级学科) 特注:“省管高校”在文中特指由浙江省教育厅直管或委托地级市管理的高校,简单的来说就是指除了浙江大学、公安海警学院以外的所有高校

2019温州大学建筑工程学院硕士研究生拟录取名单

2019温州大学建筑工程学院硕士研究生拟录取名单 639 103519214200058 金 洲 洲 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 380 94.1 83.2 1 专硕 全日 制 640 103519214200054 应 秉 哲 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 378 84.6 79.2 1 专硕 全日 制 641 103519214200079 戴鸣 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 380 83.7 79.1 1 专硕 全日 制 642 103519214200012 陈 建 鹏 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 377 84.4 79.0 1 专硕 全日 制 643 103519214200020 吕 金 晶 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 375 83.9 78.6 1 专硕 全日 制 644 103519214200035 苏 文 祥 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 368 84.5 78.0 1 专硕 全日 制 645 103519214200082 孙龙 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 371 81.8 77.2 1 专硕 全日 制 646 103519214200045 俞 宝 江 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 357 85.1 76.9 1 专硕 全日 制 647 103519214200010 沈颜 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 342 88.7 76.5 1 专硕 全日 制 648 103519214200037 邢 子 君 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 353 84.8 76.3 1 专硕 全日 制 649 103519214200053 刘 毅 杰 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 340 88.5 76.2 1 专硕 全日 制 650 103519214200059 余 忆 彬 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 353 84.7 76.2 1 专硕 全日 制 651 103519214200086 林 香 行 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 345 86.4 76.0 1 专硕 全日 制 652 103519214200034 施旷 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 346 86.1 76.0 1 专硕 全日 制 653 103519214200017 王 林 伟 建筑工程学 院 085213 建筑与土木工程 361 79.6 75.2 1 专硕 全日 制

温州大学行政人员绩效考核实施方案(试行)

瓯江学院行政教辅人员工作业绩考核实施办法(试行) 为加强机关工作作风建设,增强行政教辅人员的责任感和服务意识,充分调动行政教辅人员工作的主动性和积极性,学院决定对行政教辅人员实施工作业绩考核,根据国家人事部《事业单位工作人员考核暂行规定》和《温州大学瓯江学院院内津贴分配实施办法》文件精神,特制定本实施方案: 一、绩效考核原则 按岗考核,公平公正,奖惩分明,重在激励,旨在效率。 二、考核对象 按本办法考核的对象包括学院党政部门和教辅单位所有在编在岗工作人员以及各教学单位非教师编制人员。 三、考核时间 行政教辅人员的考核每学年进行一次,对一学年两个学期的业绩做出考核,在每学年结束前一个月内完成,与教师教学业绩考核同步进行。 四、考核等级评定 行政教辅工作业绩考核实行等级考核制,并进行比例控制。考核结论分为A、B、C、D、E五个等级。B级(含)以上比例不超过当年度参加考核人数的60%,其中A级比例不超过20%;C 级、D级和E级也都应有一定的比例,具体比例由各考核单位根

据实际情况确定。 五、考核办法和程序 1、一般行政教辅人员工作业绩考核工作在每学年末由所在部门负责考核。系教学秘书实行平台考核,其工作业绩由所在单位和横向主管部门(教务部)共同组织评定。系辅导员考核按《温州大学瓯江学院辅导员工作考核办法(试行)》(党委[2009]23号)文件执行,实行单列考核。考核等级评定同上。 2、考核采取定性和定量、个人自我总结与组织考核相结合的方式,力求客观、公正、准确。 3、考核内容包括德、能、勤、绩四个方面,重点考察工作实绩,具体项目参见评分表。 4、考核方式分个人自评、部门内互评(占40%)、考核单位负责人评议(占40%)和服务对象评议(占20%),采用百分制量化计分考核。由考核实施单位负责计算总评分。 (1)个人自评:行政教辅人员对照岗位职责和工作实施情况自我评分。个人自评得分不计入最终的考核分。 (2)部门内互评:所在部门或考核单位所有成员相互评议,系秘书不参与互评。 (3)服务对象评议:随机抽取一定数量的服务对象进行打分。 (4)负责人评议:所在部门负责人对考核人的工作进行评分。系教学秘书除接受所在系负责人评议外,还须接受教务部的横向考评,分数各占40%。部门负责人由其所在部门评议,学院领导

高校行政管理人员_360度绩效考核方法_应用初探

156 高校行政管理人员“360度绩效考核方法”应用初探 居 民 (苏州大学商学院 江苏苏州 215021) 摘 要:全面地分析了360度绩效考核方法在高校行政管理应用的意义、可能产生的风险,并系统地阐述了高校行政管理采用360度绩效考核方法的设计原则、考核操作方法设计、反馈设计等。为现代高校行政管理人员绩效管理提供一些看法和见解。 关键词:高校行政管理;360度绩效考核;绩效管理 中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1000-9795(2010)05-0156-02 收稿日期:2010-07-10 作者简介:居 民(1971-),男,江苏扬州人,从事教育管理方向的研究。 一、高校行政管理人员绩效考核的现状和问题 随着经济的全球化和一体化,承担人才培养的高校也必须现代化。高校的现代化有一个重要的标志就是管理的现代化,高校行政人员是高校现代化管理的具体承载者、实现者。对高校行政人员进行绩效管理,是将高校的发展目标和行政人员个人目标联系起来,以获得业绩和效率的一个过程,是对高校所要达到的整体目标建立全体教职工共同理解的过程,也是通过管理增加实现短期和长期目标的可能性,使高校整体效益不断提高的过程。虽然现在高校改革力度越来越大,但是高校行政管理人员的管理水平较低、服务质量较差的问题普遍存在。这就和国内绝大部分高校尚未形成一套专门针对行政管理人员的科学、具体的绩效管理机制有很大关系,不尽合理的考核机制影响了行政管理人员的工作积极性和工作效率。 二、什么是360度绩效考核 360度绩效考核也称全视角考核或多个考评者考核,是一种从多个角度获取组织成员行为资料的方法,包括上级、下级、自己、同事等,有时甚至包括顾客。360度绩效考核不同于我国企业界传统意义上的人事考核,它的精神实质在于其人本主义的管理思想,即注重员工工作能力的提高和发展潜能的发挥,体现员工参与管理的实质性。 三、360度绩效考核方法在高校行政管理应用中的意义及风险分析 (一)360度绩效考核方法在高校行政管理应用中的积极意义1.有利于提高行政人员工作积极性 绩效考核的方法与过程往往是高校行政管理人员关注的核心问题。能否参与对自己、同事的绩效考核决定了高校行政管理人员参与学校管理的真实性。360度绩效考核方法赋予了每个行政管理人员为提高整体行政管理质量而评定其他同事的协作态度和管理技能的权利,促使了每个行政管理人员重视自己与其他同事协作,也提高了行政管理人员的工作积极性。 2.促进了高校行政管理员工个体发展,有利于增强高校行政管理竞争力 360度绩效考核方法不仅是评定行政管理人员工作表现和成绩的有效工具,还是促进行政管理人员个体发展的有力手段。它从多角度诊断行政管理人员的表现和能力,并在此基础上与高校行政管理的培训体系相结合有针对性的对行政管理人员进行培育,促进行政管理人员个体发展。 3.重视管理对象的评价,有利于高校行政管理建立以师生为中心的服务观念 将服务对像的意见作为衡量员工绩效的重要标准是360度绩效考核的一个重要特征。作为高校行政管理也不例外,360度绩效考评方法包括一套系统的收集服务对象的意见并以此衡量考核对象工作效果的条款。这种收集服务对象的评价并将之列入考核体系的方法,有利于高校行政管理形成“以师生为中心”的服务工作氛围。 (二)360绩效考核方法在高校行政管理应用中必须注意的问题在理论上讲,利用多个评价者的全视角绩效考核比传统的自上而下的绩效评估更为客观和全面。然而360度绩效考核方法毕竟是个舶来品,在我国高校行政管理运用这种绩效考核方法需要注意一些问题,比如可能会在组织内造成紧张气氛,影响员工的工作士气,监督机制失效、裙带关系出现等问题。 1.考核中的人情问题 中国历来是一个人情与关系取向的社会,在高校行政管理的绩效考评中,行政管理人员也很容易以人际关系的亲疏、主观感受的好恶来评价其他同事。此外,如果动员的不到位许多行政管理人员甚至管理层,不理解这种考评的方法,习惯对人不对事,往往为照顾困难老师,或弥补自己对某老师的过错,给其较高的评价。 2.评价标准的问题 尽管360度评价有助于高校行管理层从各种角度了解和评价行政管理人员的表现及能力,但是,由于同部门行政管理人员工作年限与个人素质相差较大,不同的行政管理人员对同一个问题的认识可能不一样,对待评审的态度也不尽相同;在考核中,还会出现个别考核者对被考核者某些表现不了解而被动的作出评定结果的情况。这些都导致最终成绩不是一团和气,就是大相径庭,不能真实的反映员工的工作成绩。 3.反馈的问题 360度绩效考核要求向员工反馈最终的考核结果,了解员工的实际想法,并对员工提出改进工作的建议。然而,反馈的结果应该怎样组织,如谁来评估考评信息、反馈哪些信息、这些信息通过怎样的“转换码”反馈、哪些类别的反馈信息应该与上级管理者分享等问题却不易把握。没有处理好这些问题,没有处理好反馈与保密的关系,都会造成员工之间,上下级之间关系的紧张,达不到这种考核方法的效果。 四、高校行政管理人员360度绩效考核方法设计 (一)360度绩效考核方法设计的原则

第三篇、基础篇——浅谈中外合作办学的若干种模式

第三篇、基础篇——浅谈中外合作办学的若干种模式 长期以来,对于中外合作办学的一些“误区”理解是,选择中外合作办学的考生是因为高考发挥失利,分数不高是主要动因;中外合作办学收费高,被戏称为贵族学校;中外合作办学的中方层次低,是个三本高校,等等。 如今,我们之所以把这些曾经的观点称之为“误区”,是因为我们通过分析现在主流的中外合作办学的模式所得出的结论恰恰是此相反。 根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规定,中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两大种形式。 (一)首先,在合作设立机构这种办学模式下,其关键词是“合作”——国内高校与境外高校合作设立的大学。其中,比较有代表性的是以下七所(排名不分先后,且不代表笔者推荐的意见) 1、由华东师范大学和美国纽约大学合作设立的上海纽约大学(亦是美国纽约大学的中国 校区)、颁发上海纽约大学学位证、毕业证;纽约大学的学位证,但由于其采取“自主招生”结合高考统一考试的录取形式,我们并未在前文中对其做介绍,主要原因是其录取规则与公布的录取分数与排名与其他中外合作办学不同,无法放到一起统计和比较; 2、由浙江万里教育集团和英国诺丁汉大学合作设立的宁波诺丁汉大学(亦是英国诺丁汉 大学的中国校区),颁发宁波诺丁汉大学学士学位证书、宁波诺丁汉大学毕业证书和英国诺丁汉大学学士学位证书,该校成立于2004年,是这种合作办学模式的“开山鼻祖”; 3、同样成立较早的由西安交通大学和英国利物浦大学合作设立的西交利物浦大学;该校 成立于2006年,颁发西交利物浦大学学士学位证书;西交利物浦大学毕业证书;英国利物浦大学学士学位证书;时至今日,该校也走过了十年的办学历程,备受瞩目; 4、作为全国第一家中国内地与香港高等教育界合作创办的大学,由北京师范大学和香港 浸会大学合作设立的北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院成立于2005年,颁发北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院毕业证书和香港浸会大学学士学位; 5、2012年,由香港中文大学和深圳大学合作设立的香港中文大学(深圳)也是香港中 文大学在深圳的校区,颁发香港中文大学学位。正因为如此,该校在北京的高招录取是在提前批A段进行,这与香港中文大学完全一致; 6、由武汉大学和杜克大学联合创办的昆山杜克大学,创建于2013年,但该校尚未有本 科层次的招生,主要招生为医学,管理学等的硕士。 7、由温州大学与美国肯恩大学合作设立温州肯恩大学,成立于2014年,颁发温州肯恩 大学毕业证书;温州肯恩大学学士学位证书;美国肯恩大学学士学位证书。该校截止2016年尚未在北京地区招生。 以上这些中外合作办学所设立的办学机构第一个显著特点是既颁发国内大学的毕业证,学位证,也颁发外方国外大学的学位证(香港中文大学(深圳)除外,只颁发香港中文大学

2017美国肯恩大学留学

https://www.360docs.net/doc/a46631174.html, 互联网留学360介绍,美国肯恩大学(Kean University)是一所创建于1855年,位于美国新泽西州(New Jersey)尤宁郡(Union)的州立高等教育机构,校区面积约150英亩。学校现有在校生1.3万人,硕士2,200,其中外国留学生占7%,师生比为1:15,76%的教师具有博士学位。学校以管理类和教育类专业见长,并拥有学士,硕士学位授予权。学校下设四个学院,分别为人文与社会学院,商务与公共管理学院,教育学院,自然科学与医学院。该校语言要求:TOFEL79分(网考);SAT Math 509分,SAT Verbal 508分;SAT总分1017分。 建于1855年的美国新泽西州州立肯恩大学(KEAN UNIVERSITY),是由新泽西州资助的、男女合校的高等教育机构,隶属由1966年的新泽西州高等教育重组法案及相关立法文件确立的州立院校系统。肯恩大学得到美国中部各州高教委员会(Middle States Commission on Higher Education)以及全美教师教育认可协会(National Council for Accreditation of Teacher Education)等众多专门组织的完全认可。肯恩大学的校园面积超过1500亩,在校生16187人,是新泽西州最大的公立大学之一。 学士、硕士、博士学位。1986年肯恩大学与全美排名第一的普林斯顿大学同时成为首批获取新泽西州可授予MPA硕士学位资格的大学。肯恩大学下设七所学院与中心:南森-威尔斯研究院、商业与公共行政管理学院、教育学院、人文与社会科学学院、自然与健康科学学院、传媒与表演艺术学院、新泽西州高科技与数理教育中心;拥有临床心理学和教育领导学等2个博士生课程,以商务类、管理类、教育类和计算机类专业等为优势专业,共设有50个本科专业和37个研究生课程。 立思辰留学360介绍,肯恩大学土地及著名的历史古迹——自由厅,均由肯恩家族捐赠,自由厅历史上有8位总统来此住过或参观,华盛顿总统第一夫人曾率家小在此居住,这里还保存了连国家博物馆都没有的华盛顿总统影响国家大事的珍贵手迹与其他文物。肯恩家族与美国第一位总统华盛顿是挚交,其家族成员是美国独立宣言的56名签字者之一,还有家族成员担任过第一任联邦司法部长,第一任财政部长,第一任新泽西州州长(及后来数届州长),国务卿,联邦参议员,联邦众议员,纽约州州长,911调查委员会主席等。

美国大学排名前50名名单

美国大学排名前50名名单 对于申请者来说,优秀的GPA成绩B+,TOEFL成绩为90+,SAT成绩为1900+,申请时会比较有把握。但是对于前20的学校,要求更高些,TOEFL成绩为110+,SAT成绩为2200+,最好有SATⅡ的成绩,会比较有把握。 有些学校会要求SAT的阅读、数学或写作方面的分数,这要根据学校的具体要求。此外,参加社会活动、社区服务、义工等,对于申请成功非常有帮助。 附录:美国大学排名前50名名单 1 California Institute of Technology(加州理工学院) 2 Harvard University (MA) (哈佛大学) 3 Massachusetts Inst. of Technology(麻省理工学院) 4 Princeton University(NJ)(普林斯顿大学) 4 Yale University(CT)(耶鲁大学) 6 Stanford University(CA)(斯坦福大学) 7 Duke University(NC)(杜克大学) 7 Johns Hopkins University(MD)(约翰·霍普金斯大学) 7 University of Pennsylvania(宾夕法尼亚大学) 10 Columbia University(NY)(哥伦比亚大学) 11 Cornell University(NY)(康耐尔大学) 11 Dartmouth College(NH)(达特茅斯学院) 13 University of Chicago(芝加哥大学) 14 Brown University (RI)(布朗大学) 14 Northwestern University(IL)(西北大学) 14 Rice University(TX)(赖斯大学) 17 Washington University in St. Louis(MO)(华盛顿大学圣路易斯分校) 18 Emory University (GA)(艾莫里大学) 19 University of Notre Dame(IN)(圣马丽亚大学) 20 University of California-Berkeley(加州大学伯克利分校)

浅谈高校行政管理部门绩效的管理【行政管理论文】

行政管理部门对于学校的管理工作以及日常工作都发挥了十分重要的作用,其水平的高低也一定程度影响了学校的发展。为了提升学校实力以及管理水平,需要加强行政部门的绩效管理,促进该部门的发展。 一、行政管理绩效考核的主要问题分析 (一)考核不能适应实际情况 当期,学校为了提升自身的知名度以及影响力,建立了长期的规划以及年度的计划,在长期规划制定的过程当中,对于考核工作却没有做出任何变化以及更改,所以,考核工作难以适应当前的发展战略。对员工的考核缺乏严格的标准和指标。 (二)评价制度缺乏合理性 绩效评价的制度存在一定的缺陷,依然采取分级考评的方式,不能够对员工的职责以及岗位进行合理的管理以及评价。对于考核岗位来说,部分岗位的考核没有准确的标准以及评价尺度,只有统一的标准才能对行政工作进行考核,但是,当前岗位考核比较主观,不能对工作水平以及绩效管理实行量化,难以达到预期考核的目的。 (三)考核标准缺乏准确性 在内部的行政人员绩效考核当中由于量化水平比较低,所以没有比较客观的考评标准。针对人员的考核工作一般是以主观评价为基础,缺乏准确性以及信用度,这样的情况就造成考核相当不准确以及存在比较大的误差,换句话说,考核存在较大水分。实际考核的过程中,很多人员习惯于得过且过以及采取不得罪人的方式,对于行政人员绩效难以进行客观以及科学的考核。 二、行政部门绩效考核评价工作的要点 (一)转变考核观念 由于我国的行政绩效管理工作依然处于初步的发展阶段,大部分人员对于考核制度并没有清楚深刻的认识,所以,对于绩效管理考核工作依然是停留在走形式的阶段,主要是认为绩效考核对于自身不存在多大的影响力,其实,本质上考核绩效是一项十分有意义的事情,是一个人工作能力的主要体现,最后的成绩不但是员工工作效果的最终表现,而且是奖惩主要依据,换句话说,考核不过关的员工需要进行完善,考核优秀的员工可以给予必要的奖励,调动其工作积极性。 (二)健全岗位管理 在绩效管理当中,需要对岗位管理制度进行健全,建立科学合理的考核评价标准,对于岗位管理以及工作划分具有十分有效的作用,应当对岗位工作的资格、内容、目的等多个方面进行必要的管理,让相关岗位员工能够清楚自身的工作范围以及工作界限,由于岗位管理制度的建立,可以让相关行政管理人员遵守岗位要求以及完成岗位目标。

温州大学本科招生指标分配绩效奖励办法(2017修订)

温州大学本科招生指标分配绩效奖励办法(2017修订) 为进一步优化专业结构,提高本科招生生源质量,根据《温州大学本科专业评估实施办法》、《温州大学最具竞争力专业评选办法》等相关文件的原则和精神,结合我校实际,制定本办法。 一、总体思路 按照“以人为本、质量立校、服务地方、特色取胜、追求卓越”的办学理念,建立基于专业办学成效的招生指标分配绩效奖励机制,实施招生指标与人才培养效度衔接挂钩,促进专业内涵建设,优化专业结构。 二、基本原则 (一)导向性原则,体现国家战略发展和区域经济人才需求的总导向。 (二)发展性原则,通过招生指标激励机制,促进专业内涵发展持续改进。 (三)激励性原则,实现专业建设绩效与人才培养挂钩相结合的模式。 (四)动态性原则,采取动态基数,预留指标动态调整、奖励的方式。 三、本科招生总名额分配 (一)可分配招生总名额 -1-

-2- 每年根据教育部向学校下达的当年招生总指标,核定单列代码招生项目的招生计划数后,剩余的招生名额即为可分配招生总名额。 (二)绩效奖励计划总名额 按当年度可分配招生总名额的15%-20%(绩效奖励比例)作为绩效奖励计划总名额(按照四舍五入法取计算结果的整数部分)。 四、专业招生名额分配 (一)专业年度招生计划数(S )由专业年度招生基准数(S 1)和专业年度招生奖励数S 2相加组成:S =S 1+S 2。 (二)专业年度招生基准数(S 1) S 1=S 2015 ?r ; S 2015:专业2015年招生计划数; r :可分配招生名额比例(根据具体情况,r 在80%-85%之间 取值)。 (三)专业年度招生奖励数(S 2) S 2= k ?(S 2015-S 1)?i ; k :专业奖励系数,k 平 f f = ; f :专业得分,专业评估、各级各类重点专业建设情况和最具专业竞争力评选三项指标得分累计得出,具体赋分分值见表1; f 平: 所有专业f 值的算术平均数;

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