缺点列举法精彩教案
学校
创新创业教研室
《缺点列举法》教学设计说明
1、本堂课主要通过结合时事热点切入学生的日常生活并采用创设情境的启发式教学方法，注重双向式的沟通，以学生为主体让学生不仅能开其意，也能达其辞。
2、在过程中结合建构主义理论，在教师不讲解任何书本内容的情况下，让学生集中进行思想的生成和持续改进活动，同时也辅之以课后实践共同体的思路，培养学生的实践能力和实际问题解决能力，实现“做中学”的目标。
3、本堂课的设计以情感教学心理学为指导，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，学生自由发言、相互影响、相互感染，使学生在快乐和掌声中学习。
4、本堂课的设计基于交往论，运用任务驱动为激励方法，通过小组的学习和探究，让各小组进行内部分工协作，自主学习自主探究，并鼓励学生在课后充分利用外部资源进行实践活动。在这种教学形式中,将学生积极参与教学交往的过程作为主要的教学操作策略，并主要通过小组自评互评，辅以教师点评的方式给予评价。
5、本堂课的设计不仅仅停留在课堂知识领域，也做适当的提升，以完成德育目标。
教材分析
《挑毛病找灵感—缺点列举法》是浙江大学出版社《创新教程》的第三章第三节。
作为列举法的其中一种，缺点列举法是一种非常重要的、且易被同学们掌握的创造技法。
通过缺点列举法的学习，可以为之后希望点列举法的学习奠定良好的知识储备。
学情分析
本次授课班级为本校中职学院商务助理12级高一班。
1、从情感角度来看，学生内心都有较强的表现欲望，学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励；
2、从学习习惯来看，学生对于书本枯燥知识的求知欲望并不够强烈，；
3、从思维模式来看，学生虽然具有初步发现问题和明确问题的能力，但是对筛选价值问题的能力较欠缺；
4、从已有的知识储备来看，学生对缺点列举法有过接触，但不系统；但是学生学习过的创新思维或者创造技法都可以运用在课堂教学中。
教学目标
1、知识与能力：使学生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法的操作步骤，针对缺点提出改造方案。
2、过程与方法：本堂课设计以创设情境-产生问题-案例思考-归纳总结-应用验证的模式展开；方法主要是小组探究，自主学习，制定小组计划，确定小组活动分工，实现小组活动目标；
3、情感态度与价值观：创新源于对现状的不满，锻炼学生的观察能力，寻找可改进的缺点，生活才能新奇不断。使学生体会到：“学能所用”，从而“爱学乐思”、“爱思乐做”；在小组活动中，学会交流和合作，分工和协调，培养团队合作意识和团队荣誉感。
4、德育目标：缺点列举法的学习也可以教导学生遇到困难，不轻易放弃，鼓励学生方法总比问题多，相信自己。使学生在知、情、意、行诸方面心理素质得到和谐发展。
教学重难点
1、教学重点：学生掌握缺点列举法。解决：让学生在创设的情境中寻找物品的缺点，运用发散思维等创新思维，形态改变法中的要素分析，以及头脑风暴法的小组讨论，列举缺点，分析缺点，制订方案，实现对物品的改造和创新。
2、教学难点：如何让每一位学生都积极参与到活动中，有所收获。解决：营造良好的氛围；强调学生的主体性；从情感上接近学生，欣赏学生，提高学生的积极性；教师作为促进者和合作者分享创意，进行显性或隐形的情感教学。
教学时间和课前准备
教学时间：一学时
课前准备：1、座位安排
课桌摆放为u型，既有利于讨论，也有利于课堂教学。
2、小组
12级商务助理班共有32人，每组四人，基本保持男女生均衡。每组选定一位管理能力和综合能力较强的学生作为组长，组长需要有激情，有引导能力并且不独断的同学。每组安排记录员。
3、多媒体课件。
4、雨伞作为研究对象，每组一把。
5、课堂小组、课后小组的《个人活动评价表》、《小组实践活动记录表》用以小组自评互评和教师点评。（详见附件1、2）
教学方法分析
1、教法
本堂课始终将教师定位为促进者或者辅导者，采用教师引导的小组合作学习模式。通过结合社会热点，通过ppt图片的展示激发学生兴趣的多媒体教学法、合作教学，小组讨论、个人学习法和训练与实践式教学方法，引导学生主动参与整个课堂教学，发挥学生的主体作用。强调自主学习和合作探究相结合的小组学习模式。总结缺点列举法的定义以及应用步骤，并做出德育角度的教学目标的提升；
2、学法
（1）创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境---雨伞的缺点，教师积极引导学生探究讨论案例，让学生初步体验如何发现和解决问题。（2）小组合作学习，给出贴近生活的议题，让学生通过头脑风暴法，参与议题的讨论，引导学生自主学习积极探究，在学会如何合作学习，发挥团队力量，并对自己做正确的定位，为学生将来走上社会岗位、现实个人的可持续发展奠定基础。
（3）实践探究：通过课外小组的学习和探究，让各小组进行内部分工协作，自主学习自主探究，充分利用外部资源进行实践活动。
由此，整个教学环节设计成以下四个环节：
第一环节热点问题激趣导入（5分钟）———第二环节内容讲解案例辅助（15分钟）———第三环节学以致用头脑风暴（20分钟）———第四环节总结归纳提升拓展（3分钟）；留两分钟时间机动，具体教学设计安排如下：
第一环节热点问题激趣导入（5分钟）设计意图教学内容
1、问题的引
入，图片的
展示，活跃
气氛。
2、引导学生，
古今对比，
发现物品的
缺点，改进
之后才有现
在的生活。
3、做好准备，
适当导入缺
点列举法。
4、激发学生创
新的信心和
兴趣。1、结合热点抛出问题：
（1）如果穿越，你会穿越到哪个朝代去。结合音乐和视频吸引学生兴趣。
（2）从传递信息的角度出发：古人结绳法-甲骨文-竹简-纸-飞鸽传书-电话手机网络（苹果图标）。
（3）三个苹果改变世界；其中，夏娃的苹果让人有了道德，牛顿的苹果让人有了科学，而乔布斯的苹果让人有了生活。
乔布斯说：“微小的创新可以改变世界。”
苹果公司对乔布斯的评价是：“史蒂夫的光辉、激情与能量，是改变我们生活的无数创新的源泉。世界因他而变得更加不可思议的有趣。”
2、导入主题的准备：
那么苹果的产品就是完美的吗？我们现在日常生活中使用的东西都十全十美了吗？不，即使是工厂里生产的或市场上正在销售的各种商品，也并不是完美无缺的，他们或多或少的都存在着这样或那样的缺点。乔布斯改变世界的是个人电脑通讯等产品，但留给世界更为珍贵的财富则是创新，是创新的非凡勇气和执着精神。
第二环节内容讲解案例辅助（15分钟）设计意图教学内容
1、顺接第一环节的导入，从德育的目标出发引出任务。
2、运用雨伞的案例进行缺点列举法的初步运用，做中学。
3、学生初步应用之后，教师再进行系统的总结和归纳。使学生更深刻的了解缺点列举法的应用。
4、在整个过程中，可联系之前所学习的创新思维等内容。1、引出课程内容：
在人际关系里，我们提倡多看他人优点，但是在创新领域，我们要学会挑毛病、鸡蛋里挑骨头、永不知足。而今天的课我们专门来挑毛病。
2、抛出案例：
（1）雨伞的缺点。学生会根据现有的雨伞样品，列出多方面的缺点，教师帮助引导和总结雨伞的各个要素下的缺点。（2）改进方案：针对各项缺点提出改进方案。
（3）创造发明：展示已经面世的创新伞。
3、总结应用步骤：
要求学生结合所学的缺点列举法的定义，以及通过对雨伞案例的讨论，总结应用步骤：
第一步：列举缺点；
第二步：分析选择哪些缺点可以改进；
第三步：制订革新方案；
第四步：创造发明。
第三环节学以致用头脑风暴（20分钟）设计意图教学内容
1、这是本节课，最重要的一个环节。需要学生将所学应用到实践中。
2、在学生的小组讨论中，于学生而言意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放，还能提高表达能力，丰富想象力，勇于创新及树立良好的团队合作意识。
3、各个小组注重评价环节，以小组自评互评为主，辅以教师点评共同完成。1、小组讨论，头脑风暴
（1）明确各小组长、记录员职责，要求每个小组要有一个同学作总结发言。由各个小组自己决定。
并做好小组的自评互评。
（2）展示议题，筷子，牙刷，自行车。每个小组选定议题，明确讨论时间。
（3）针对议题有适当的提示方向。
2、小组成果展示
特别注意头脑风暴法中的自由思维和延迟批评原则，学生发言后，及时给予肯定。
第四环节总结归纳提升拓展（3分钟）设计意图教学内容
1、巩固知识点。总结也可
以起到学生再次体验被关注，被尊重，自由畅享，被鼓励，被肯定的感觉。
2、联系教材，将所学的内
容和课后作业联系起来。学生通过书本上的案例也会有更多的启示。
3、将兴趣保持到课后，告
诉学生关于缺点列举法还有一次展示课，希望同学课后好好准备。1、请同学回顾一下所学的内容。
2、缺点列举法的学习也可以教导学生遇到困难，不轻易放弃，鼓励学生方法总比问题多，相信自己。
3、布置作业，并提出有下一次的展示课。要求学生完成课后的《小组实践活动记录表》。
教学反思：
本节课遵循新课程改革的“三维目标”理念，让学生成为课堂教学的主体，始终将教师定位为促进者、辅导者，课堂中基于“做中学”理论，关注学生情感需求，在交往论指导下开展小组学习，利用团队力量带动个人学习，而且增加了在小组内分工和协作的内容，并将课堂延展至课后，鼓励实现个人发展和团队发展的双向目标。
本节课围绕四个环节：第一环节热点问题激趣导入；第二环节内容讲解案例辅助；第三环节学以致用头脑风暴；第四环节总结归纳提升拓展。具体的来说：
在第一环节中，教师需要观察学生状态，并适时引导；注重营造轻松有趣的氛围；控制图片讨论时间。
在第二环节中，在列出雨伞缺点时，学生会期待教师的关注和评价，教师保持微笑，给予肯定评价；在改进方案过程中，会有很多异想天开的想法，教师鼓励；在创新的雨伞图片展示中，做适当的讲解，帮助学生理解；总结缺点列举法的应用步骤时，要结合雨伞的案例，让学生作为主体总结归纳。
在第三环节中，注重营造在师生之间的教育情境和精神氛围。教师需要在各个小组讨论中仔细聆听，并适当的引导填写《个人活动评价表》、《小组实践活动记录表》；大量的使用激励性的语言，进行显性的鼓励，对于学习相对困难的学生更应偏向于热情的赞赏与鼓励，有意识的培养这部分学生的求知欲望，增强他们克服困难的毅力，建立学生的自信心。对学生的评价也可表现在隐形的细微的面部表情，富有情感的动作，充满激励的眼神等等；小组代表发言时，教师要有积极的肯定，并且带领其余的小组做出肯定和支持的表现（鼓掌）。
在第四环节中，不仅停留在知识点上，还要侧重完成情感目标，德育目标，使知识目标有所升华；并通过对下一次课程内容的介绍，将兴趣保留到课后，鼓励动手实践。
在整节课的教学过程中，发现以下问题值得思考和改进：第一，小组讨论的议题可以选择结合专业进行，如果由学生来提供，效果更好；其次，要引导学生从表格的各个角度进行，主要以小组的自评互评为主，辅以教师点评；再次，对于在小组讨论中不积极，不表现的学生，要特别予以关注，可以考虑完成低级别任务，再实现分层教学目标。
附件1：
小组实践活动记录表班级：组长：时间：课题名称
小组成员
活动时间和地点
活动内容研究对象活动目的
活动过程活动成果评价和体会
教师评价
附件2：
个人活动评价表
班级：姓名：时间：
评价内容自评组评综合知识目标记忆、理解能力
能力目标观察与发现能力
创新能力
实践能力
情感目标团队精神
协作态度
德育目标个体体会
学习体会
（个人活动小结）
教师评价综合等级
备注：评价等级为优、良、一般。
最有效的创新方法-缺点列举法
“缺点列举法”教学案例 福建省厦门第一中学黄建通 教学目的 1.了解“缺点列举”的目的和意义。 2.学会用“缺点列举”的方法进行创新。 3.用适量的范例来加深学生对缺点列举法的理解。 4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。 教学重点利用找缺点的方法发现问题，进而寻找出解决问题方案。 教学难点如何判断解决方案的优劣。 教学过程 一、引入课题 列举分析技法是通过列举有关项目来全面考虑问题，从而产生创新方案的方法。列举分析是 人们常用的思维方式，其特点是把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以研究，并强制性地进行创造性思考，不断地克服不足，不断地创新和完善。 常用的列举分析技法有：缺点列举法、希望点列举法、特性列举法三种。 本节课将要学习列举分析技法中的第一种类型——缺点列举法 板书：缺点列举法 二、课程概述 世界上的一切事物均未达到完美无缺的境地，它们的产生和存在都受到当时人们的思维能力、知识和技术水平的制约。因此，任何一件物品都存在某些不顺手、不方便、不省力、不节能、不美观、不耐用、不轻巧、不省料、不安全、不省时、不便宜、布局不合理、功能单一等缺点，都有被改进的可能。如果我们任意指定一件熟悉的物品为“模特儿”，只稍加分析，就可能罗列出许多缺点，经过与其他事物的联想与比照，可以得到借鉴和启发，找出克服缺点的方案，这是一种最简单实用的技法。 三、范例介绍 【例2】方形漏斗 漏斗下端的横截面的形状通常是圆形的，在倒入液体时流得很慢，还直冒气泡。河南洛阳的王岩同学在观察中领悟到，这是液体的流入和空气的排出在同一通道进出的缘故。由此，他提出了把漏斗下端的横截面改为方形的设计方案（图1-1），实验结果表明，这种方形漏斗在灌注液体时，液体灌入十分顺畅，因为容器内的空气是从瓶口的空隙间排放出来，不再与液体“撞车”。 【例4】带铝箔层的熨斗台 熨斗台是熨衣裤的辅助工具，通常熨斗台是用棉花作为底垫包在面布里面。在熨衣裤时，棉花底垫也同时吸收热量和水蒸气，存在着工作效率低、底垫吸水潮湿等缺点。于是，有人在棉花与面布之间增设了一层铝箔，它能把热量和水蒸气反射回去。这种新型的熨斗台，熨衣服 的时间只需原来的一半，底垫也不再受潮了。 【例5】奶粉的缺点列举会
缺点列举法
“发明篇”一 一、活动主题： 学习利用“缺点列举法”进行简单得创造发明。 二、主题说明： 本次活动设计了三部分内容，体会创造发明对社会得贡献，可以让学生更深刻得了解创造发明得意义；发散思维培养就是对创造意识得培养，它就是诱发创造思维萌芽得前期创造技法；缺点列举法得关键就是不断克服安于现状，得过且过，凑凑合合得情性心理，努力培养与提高善于发现问题，提出问题，解决问题得能力，掌握运用此种方法得规律。 三、活动设计： 1、体会创造发明对社会得贡献 (1)我国古代得四大发明 (2)我国现代得重要发明 2、发散思维培养 （1）用九根火柴棒摆出三个正方形 （2）点评：在平面上就是摆不出三个正方形得，因此，要 3、利用“缺点列举法”进行简单得创造发明 （1）缺点列举法： 我们日常生活中，所使用得东西不可能都就是十全十美得。即便就是工厂里正在生产得各种产品或就是市场上正在销售得各种商品，也并不就是完美无缺得，它们都或多或少地存在着这样或那样得缺点。但就是人们往往有一种惰性，就就是对于常见得事物，顺其自然，很少研究它们有什么缺点与不足。如果人们对经常使用而又十分熟悉得物品采取“吹毛求疵”得态度，并且深究它们得缺点，分析这些物品在使用时不尽合理得地方，开动脑筋，找出它们缺点得时候，并对这些物品存在得缺点加以改革，就会成功地搞出一项发明来。这种发明得方法叫缺点列举法。缺点列举法要围绕一种现有得物品列出它得缺点，再针对列出得缺点，提出改革设想，而这些设想就是用现有
物品得原型作“模特儿”，就是一种既简单又有效得方法。 （ 2）利用缺点列举法时应注意得两个问题 列举缺点时，要敢于大胆怀疑。当然，这种怀疑应当有科学得根据。要从各个不同得角度去观察、去质疑。列举缺点实际上就就是发现问题，发现创造正就是为了解决存在得问题。所以，每当发现一个缺点，提出一个问题得时候，也就就是找到了一个发明得课题。 能不能使用缺点列举法，关键在于不断克服安于现状、得过且过、凑凑合合与惰性心理，努力培养与提高善于发现问题、提出问题、解决问题得能力。 （3）案例分析 跳高成绩检测仪 作者：四川省罗江县金山镇二小肖文红 老师在检测我们得跳高成绩时，常常为搬工具、调节高度等浪费许多时间，测出得成绩也不太准确。在老师得辅导下，我设计出得跳高成绩检测仪能克服诸多弊端。 结构简单。圆形(或方形)底座一对，并在底座得四周打四个孔，套上螺杆并与下面得圆轮套在一起。再在底座得中点处焊接一根长约70厘米得空心钢管(钢管与底座互相垂直)，上端套上皮圈。然后，将一对长约80厘米(少儿组)得胶管上端与距顶端10厘米处打孔，剩余部分标上刻度；螺杆上安装能摆动得半圆形铁片并套在胶管上端；下端打孔处拴上螺杆；用弹簧将半圆形铁块与下端得螺杆连接。最后，用一根长约4厘米、直径为2厘米得橡胶棒作跳杆，并在跳杆得中心处安装水平仪。 安装省时。将一对底座放在地面上，跳杆放在底座上，如果不水平，可用底座下得圆轮调节；将带有刻度得胶管插入空心钢管内。调好高度后，将跳杆放在半圆形铁片上。 操作方便。每一个高度只需调节一次，只要轻微触及跳杆，跳杆就会自动滑下，半圆形铁片受弹力得作用，立即复位，将插入钢管内得胶管向上提到需要得高度。检测完时将胶管插入钢管内，整套得重量轻(1千克左右)，搬工具时既安全，又省力。 点评：肖文红同学在感兴趣小发明得同时，对体育课也肯定非常爱好。同时她也就是个有心人，发现了跳高器存在得缺点，并能想法去改进，这一点正就是缺点列举法得精髓。同学们肯定都盼望那种安装轻便省时安全得教具，这样得话留给自己锻炼身体得时间会多一
第三章第三 节缺点列举法.1
第三章第三节挑毛病找灵感——缺点列举法 1 1、让学生了解缺点列举法的概念介绍运用缺点列举法创造发明的典型实例。 2、通过对雨伞等案例的缺点列举并改进，初步掌握缺点列举法。 3、运用：通过学习掌握缺点列举法，提高创新技能，能在以后的日常生活中运用创新技法开展创新活动。 重点：缺点列举法的缺点列举缺点列举法的缺点改进 采用讲授法、案例教学法、讨论法和练习法
一缺点列举法 1．含义 2．应用 3．注意事项 1、缺点列举法的含义和一般操作步骤? 2、现实生活中中的茶杯进行形态改变的设计?
【导入新课】 日常生活中使用的东西都是十全十美的吗？回答学生活动设计意图引出 本课的主题。 【讲授新课】 一、什么是缺点列举法就是发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分齐读析选择，确定创新目标，制定革新方案，从而进行创造的创新技法。 举例说明：游标卡尺减震球拍防笔屑铅笔刨水龙头装置带有双出水口的水龙头狮王牌牙刷练一练请列举出雨衣有哪些缺点？理解初步了解概念。从实例中理解缺点例举法的应用。讨论并回答。 （讨论结果写在作业本上）从练习中感受缺点列举法。 二、缺点列举法的操作步骤1、选定研究对象（选对象）2、分析事物（多分析）学习步骤3、列举缺点（列缺点）练一练长柄弯把雨伞的缺点？改进的方案？练一练传统体温计的缺点？如何改进？练一练怎样克服筷子难夹 球形物的不足？ 怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。——巴甫洛夫日常生活中使用的东西都是十全十美吗？不！从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高即便是工厂里正在生产的或市场上正在销售的各种商品，也并不是完美无缺的，它们都或多或少地存在着这样或那样的缺点。
希望点列举法教学案例
“希望点列举法”教学案例 福建省厦门第一中学黄建通 教学目的 1.了解“希望点列举”的目的和意义。 2.学会用“希望点列举”的方法进行创新。 3.用适量的范例来加深学生对希望点列举法的理解。 4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。 教学重点利用找希望点的方法发现问题，进而寻找出解决问题方案。 教学难点如何判断解决方案的优劣。 教学过程 一、引入课题 一个人的希望总是与自己面临的问题或社会需求密切相关。人们在碰到困难时，总是希望找到解决困难的方法。在工作效率低时，总是希望找到省时省力的措施。古代，人们就有“千里眼”、“顺风耳”、“上天”和“入地”的希望，如今都一一如愿以偿了。满足需求和希望不仅是一切发明的出发点，也是所有发明的最终目的。只要我们用心寻求人们的希望，就能在“希望”的海洋里自由畅想，就会有取之不尽的创新源泉。在人类历史上，远大的理想造就了许多伟大的人物。在现实生活中，无尽的希望同样造就出众多的发明家。 本节课将要学习列举分析技法中的第二种类型——希望点列举法 板书：希望点列举法 二、范例介绍 【例1】投掷式手电筒 警察在黑暗中用手电筒搜索歹徒时，会轻易地暴露自己的位置，往往成了对手的枪靶子。因此，警察部门迫切希望能有一种只照亮别人又不暴露自己的手电筒。意大利发明家阿尔贝托·卡博尼发明了一种六面发光的手电筒。它用橡胶构成主体，外形为正方体，六面各有一个灯泡和反射镜。使用时，将其投掷到可疑处，手电筒受到碰撞后自动接通电源，六面明亮的灯光便会照耀可疑点的四周。这种方式不仅能让暗藏的人暴露出来，还能有效隐蔽自己。目前，这种手电筒已成了军、警人员的好帮手。 【例2】色盲可辨的信号灯
缺点列举法
“发明篇”一 魏述省 一、活动主题： 学习利用“缺点列举法”进行简单的创造发明。 二、主题说明： 本次活动设计了三部分内容，体会创造发明对社会的贡献，可以让学生更深刻的了解创造发明的意义；发散思维培养是对创造意识的培养，它是诱发创造思维萌芽的前期创造技法；缺点列举法的关键是不断克服安于现状，得过且过，凑凑合合的情性心理，努力培养和提高善于发现问题，提出问题，解决问题的能力，掌握运用此种方法的规律。 三、活动设计： 1、体会创造发明对社会的贡献 (1)我国古代的四大发明 (2)我国现代的重要发明 2、发散思维培养 （1）用九根火柴棒摆出三个正方形 （2）点评：在平面上是摆不出三个正方形的，因此，要打破定势思维，从立体方面着手，如图： 所以在培养创造发明过程中，要学会打破常规，多角度考虑问题。 3、利用“缺点列举法”进行简单的创造发明 （1）缺点列举法： 我们日常生活中，所使用的东西不可能都是十全十美的。即便是工厂里正在生产的各种产品或是市场上正在销售的各种商品，也并不是完美无缺的，它们都或多或少地存在着这样或那样的缺点。但是人们往往有一种惰性，就是对于常见的事物，顺其自然，很少研究它们有什么缺点和不足。如果人们对经常使用而又十分熟悉的物品采取“吹毛求疵”的态度，并且深究它们的缺点，分析这些物品在使用时不尽合理的地方，开动脑筋，找出它们缺点的时候，并对这些物品存在的缺点加以改革，就会成功地搞出一项发明来。这种发明的方法叫缺
点列举法。缺点列举法要围绕一种现有的物品列出它的缺点，再针对列出的缺点，提出改革设想，而这些设想是用现有物品的原型作“模特儿”，是一种既简单又有效的方法。 （ 2）利用缺点列举法时应注意的两个问题 列举缺点时，要敢于大胆怀疑。当然，这种怀疑应当有科学的根据。要从各个不同的角度去观察、去质疑。列举缺点实际上就是发现问题，发现创造正是为了解决存在的问题。所以，每当发现一个缺点，提出一个问题的时候，也就是找到了一个发明的课题。 能不能使用缺点列举法，关键在于不断克服安于现状、得过且过、凑凑合合和惰性心理，努力培养和提高善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。 （3）案例分析 跳高成绩检测仪 作者：四川省罗江县金山镇二小肖文红 老师在检测我们的跳高成绩时，常常为搬工具、调节高度等浪费许多时间，测出的成绩也不太准确。在老师的辅导下，我设计出的跳高成绩检测仪能克服诸多弊端。 结构简单。圆形(或方形)底座一对，并在底座的四周打四个孔，套上螺杆并与下面的圆轮套在一起。再在底座的中点处焊接一根长约70厘米的空心钢管(钢管与底座互相垂直)，上端套上皮圈。然后，将一对长约80厘米(少儿组)的胶管上端与距顶端10厘米处打孔，剩余部分标上刻度；螺杆上安装能摆动的半圆形铁片并套在胶管上端；下端打孔处拴上螺杆；用弹簧将半圆形铁块与下端的螺杆连接。最后，用一根长约4厘米、直径为2厘米的橡胶棒作跳杆，并在跳杆的中心处安装水平仪。 安装省时。将一对底座放在地面上，跳杆放在底座上，如果不水平，可用底座下的圆轮调节；将带有刻度的胶管插入空心钢管内。调好高度后，将跳杆放在半圆形铁片上。 操作方便。每一个高度只需调节一次，只要轻微触及跳杆，跳杆就会自动滑下，半圆形铁片受弹力的作用，立即复位，将插入钢管内的胶管向上提到需要的高度。检测完时将胶管插入钢管内，整套的重量轻(1千克左右)，搬工具时既安全，又省力。 点评：肖文红同学在感兴趣小发明的同时，对体育课也肯定非常爱好。同时她也是个有心人，发现了跳高器存在的缺点，并能想法去
希望点列举法
一、希望点列举法的定义 是在仔细观察和充分调查的基础上，从生活、学习、工作的需要出发，根据你或别人的某种希望，提出你"希望"东西的样子，再运用自己学过的知识和别人的经验，提出切实可行的办法，这种发明思路称为希望点列举法。 案例1：达·芬奇是15世纪的意大利人。他曾希望人们能利用自己的力量飞上天。于是，他从愿望出发，设计了一种人力飞机，让人扒在上面，手脚一齐用力，使装有羽毛的飞机两翼像鸟一样，扑动并飞翔起来。尽管化的这个设计没有成功，但化希望用人力为实现飞行的愿望，经过人们几百年的努力，终于成功了。现在的人力飞机不仅能飞起来，而且能飞过英吉利海峡。达·芬奇的愿望实现了。 达·芬奇的发明技法叫什么呢？就称为希望点列举法。 案例2：民间故事《十兄弟》 ?千里眼：眼睛能看见千里之外的事物。 ?顺风耳：耳朵能听见极遥远的声音。 ?高脚七：双腿会在需要的时候变长，行动迅速，健步如飞。 ?飞天五：背上生有翅膀，可于天空中任意飞翔 ?遁地八：双腿会在需要的时候作镙旋转动，有遁地的异能。 现在，市场上许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如，人们希望茶杯在冬天能保温，在夏天能隔热，就发明了一种保温杯。人们希望有一种能在暗处书写的笔，就发明了内装一节五号电池、既可照明又可书写的“光笔”。在研制一种新的服装时，人们提出的希望有：不要钮扣，冬天暖夏天凉，免洗免熨，可变花色，两面都可以穿，重量轻，肥瘦都可以穿，脱下来可作提物袋等等。现在，这些愿意大多数都在日常生活中变成了现实。 案例四：有一家制笔公司用希望点列举发明法产生出了一批改革钢笔的希望 .希望绝对不漏水,
希望不沾污纸面，希望书写流利，希望能粗能细，希望小型化，希望笔尖不开裂，希望不用打墨水，希望省去笔套，希望落地时不损坏笔尖等等。这家制笔公司从中选出“希望省去笔套”这一条研制出一种像圆珠笔一样可以伸缩的钢笔从而省去了笔套。从希望点出发设计出了这种可以伸缩的钢笔推出市场后大受欢迎。 案例五：有一位在医疗技术部门工作的工程师为了满足残肢人的希望构思了一种具有套叠伸缩和连续旋转功能的假臂。他满怀信心地告诉残肢人说带上他设计的假臂可以伸到几米高的地方还能以优越于常人手臂的方式使用螺丝刀。谁知残肢人看过他那先进的多功能假臂方案后竞苦笑一声扬长而去。工程师的设计为什么失误?因为它只了解残疾人的表面希望以为需要“技术先进的假臂”就得在多功能和超人一筹方面下功夫殊不知残肢人内心的真正希望是过正常人的生活他们需要的是看起来与正常人无异的假 案例六：日本有个洗衣机厂老板通过座谈会发动妇女提希望、要求有个妇女说如要单洗一件汗背心或内裤、手帕等“小东西”也放进洗衣机里洗似乎有些“大材小用”——浪费最好有一种微型的洗衣机专洗这类“小东西”最好能快洗快干上午洗、下午就能穿且体积要小、到处能放、不显眼。于是设计人员根据她的愿望、要求开发了专洗内衣、内裤、手帕等小物件、烘干又快的微型洗烘机受到了妇女们的青睐创造了商机。 二、应用希望点列举法进行创造发明，有哪些要领呢？ （１）我们的希望是指社会的希望、大众的希望。因此，我们要向社会了解、向大众了解他们的希望是什么？比如，随着社会主义市场经济的发展，人们希望有迅速传递住处的工具诞生。于是发明家发明了“传呼机”。为了满足不同人的希望，发明了中文显示传呼机，用汉字显示简短电文、预报气象；字符显示传呼机，以字母显示传呼住处急救传呼机，供老年心脏病、高血压患者使用，发病时可按
希望点列举法在产品创新设计中的运用[Word文档]
希望点列举法在产品创新设计中的运用[Word文档] 希望点列举法在产品创新设计中的运用 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结演讲稿 希望点列举法在产品创新设计中的运用 希望点列举法是产品创新设计中的重要方法之一。基于分析希望点列举法的步骤、设想筛选的评价分析，论述了产品设计中具有创新设计性的希望点，探讨了希望点列举法在产品创新设计中切实可行的应用思路。 希望点;创新设计;产品设计;创意目标 创新是产品推陈出新的重要手段，是产品设计的核心，如何在产品设计时打破思维定势，产生新的方案，成为了设计人员关注的重要问题。产品创新既无法，也有法，说其无法，在于产品创新思维的灵活性、自由性;说其有法，在于产品创新也有其一定的规律可循，可以在某些方法的指引下进行创新设计活动。 希望点列举法是产品创新设计中的方法之一，它是对目标消费群体进行调查或通过动脑会议的方式，收集他们对于产品的期许，对调查结果进行列表分析，找到希望点比较集中的功能和特征，并在所开发的新产品中尽可能地满足消费者的这些希望点。希望点列举法是一种主动的设计方法，可以不受现有产品的束缚，对产品的改革往往是最大胆的，最易产生新的创意，无论在产品造型创新，还是在功能创新上，往往具有引导性、前瞻性，在产品设计实践中应用非常广泛。本文着重从希望点列举法在产品创新中的重要性展开，分析了希望点列举法实施的步骤及关键，以期有效指导设计实践。
采用希望点列举法进行产品创新设计包括确定产品设计主题、希望点设想、设想评价筛选、方案构思、效果图制作等。其中，希望点设想和评价筛选环节是运用该设计方法的核心和关键，在确定的设计主题下，不拘泥于现有的技术、结构、功能实现方式及使用方式等，大胆设想，想法越多越好， 并将这些想法用文字或简图的形式记录在纸上，集中进行分析评价，找到合理的设计方向。比如，“设计一款鞋子”时，它可不可以是一次性的，可否发出声音，可否两人同时穿一双鞋，可否扫地，可否自身杀菌消毒等。 针对用户提出的设想进行汇总分析及设想排序，筛选出排序靠前且评价具有合理性的设想，之后进行设计定位和后续的方案创作。对设想进行评价筛选可以从以下3个角度展开分析。 功能是产品之所以成为产品的本质属性，能够被用户接受和认可的产品一定具有相应的功用，但具有相应功能的产品不一定都能被用户所接受，这就要看产品的功能是否具有合理性，是否符合人们使用的要求和行为习惯，当采用希望点列举法进行产品设想时，要在目标设想评价阶段，从用户的生理机能和心理性格特点入手，系统、全面地分析设想之产品概念的功能是否具有合理性，以此为依据判断该设想是否有深入的必要。 设计是为了给人提供更加合理的生活方式，设计不仅要满足人们现有的需求，更要具有引导人们未来生活方向的作用。提出的设想是否具有实施创新设计的必要性，就要分析该设想能否满足或引导人们未来的生活，是否是人们梦寐以求希望获得的产品形式。当设想与人们对未来产品追求的目标相契合时，该设想便具有了深入设计的群众基础，也具有了其存在的合理性，在设计实践中便可以以此为切入点展开设计。 毋庸置疑，设想可以是天马行空、毫无拘束的，有些想法就像海市蜃楼虚无缥缈，永远都无法落地，便是空想;有些想法依据当下的技术经济及科学条件，虽然
希望点列举法教学案例
“希望点列举法”教学案例 省第一中学黄建通 教学目的 1.了解“希望点列举”的目的和意义。 2.学会用“希望点列举”的方法进行创新。 3.用适量的例来加深学生对希望点列举法的理解。 4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。 教学重点利用找希望点的方法发现问题，进而寻找出解决问题方案。 教学难点如何判断解决方案的优劣。 教学过程 一、引入课题 一个人的希望总是与自己面临的问题或社会需求密切相关。人们在碰到困难时，总是希望找到解决困难的方法。在工作效率低时，总是希望找到省时省力的措施。古代，人们就有“千里眼”、“顺风耳”、“上天”和“入地”的希望，如今都一一如愿以偿了。满足需求和希望不仅是一切发明的出发点，也是所有发明的最终目的。只要我们用心寻求人们的希望，就能在“希望”的海洋里自由畅想，就会有取之不尽的创新源泉。在人类历史上，远大的理想造就了许多伟大的人物。在现实生活中，无尽的希望同样造就出众多的发明家。 本节课将要学习列举分析技法中的第二种类型——希望点列举法 板书：希望点列举法 二、例介绍 【例1】投掷式手电筒 警察在黑暗中用手电筒搜索歹徒时，会轻易地暴露自己的位置，往往成了对手的枪靶子。因此，警察部门迫切希望能有一种只照亮别人又不暴露自己的手电筒。意大利发明家阿尔贝托·卡博尼发明了一种六面发光的手电筒。它用橡胶构成主体，外形为正方体，六面各有一个灯泡和反射镜。使用时，将其投掷到可疑处，手电筒受到碰撞后自动接通电源，六面明亮的灯光便会照耀可疑点的四周。这种方式不仅能让暗藏的人暴露出来，还能有效隐蔽自己。目前，这种手电筒已成了军、警人员的好帮手。 【例2】色盲可辨的信号灯
缺点列举法
缺点列举法 平阴县第二中学张树峰第二周 教学目标： 知识与能力：使学生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法，对缺点提出改造方案。 过程与方法：让学生在动手操作过程中寻找物品的缺点，运用头脑风暴法列举缺点，分析缺点，制订方案，实现对物品的改造和创新。 情感态度与价值观：培养学生对生活中物品吹毛求疵的习惯，相信只要用心，可以把任何物品改造得更完美。 教学重点：列举缺点，提出设想。 教学难点：正确评定改造设想是否合理。 教学方法：任务驱动法、游戏法、情景教学法、直观展现法；小组合作学习法，探究法，头脑风暴法。 教学理念：让学生在做中学，在课堂上模拟生活情境，借以告诉学生发明创造不是凭空想象出来的，要在生活实践中找灵感，广阔的生活天地是发明创新的源泉，鼓励学生大胆创新。学生分析：本学期新开创新课，学生已有几节创新思维训练的基础，前些课堂已经不断灌输“创新是对现有条件的不满”、“方法总比问题多”等理念，学生对创新课的积极性比较高，思考问题比较积极。 课前准备： 1、教具： 剪刀组：普通剪刀、头发、纸张、布料、硬纸板、一截软水管； 筷子组：竹筷、碗、豆腐、花生米、肉、蟹脚、粗粉干、水； 削皮器：普通瓜果刨、芒果、土豆、南瓜、柿子（水柿）； 螺丝刀：大小不同的一组螺丝刀，大小不同的螺丝钉、木板、闹钟。 2、学生分组： 按四个不同用具分四组，每组选出一名组长，事先在课堂记录单上填好本组人员的名字和学号。 教学过程： 一、猜猜看 让学生猜猜看，图片上显示的物品是什么。假如有学生猜中，将得到一个神秘礼物。 Ppt显示十个图片，每个图片总用时约三十秒，图片播出后，倒数十秒，猜中的同学现场得到礼物。 说明：生活里有很多创意，我们还没见过，它们都是发明者根据生活中的不满研究出来的。在人际关系里，我们提倡多看他人优点，但是在创新领域，我们要学会挑毛病、吹毛求疵、鸡蛋里挑骨头、永不知足。习惯成自然、随遇而安、知足常乐等都是创新的大敌。今天的课我们专门来挑毛病，来学习一种创新技法——缺点列举法。 二、理解概念 1、明确缺点列举法概念，要求学生在课本中标出： 缺点列举法就是发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。 2、分析概念中包含的步骤： 第一步：列举缺点； 第二步：分析选择那些缺点可以改进； 第三步：制订革新方案；
缺点列举法精彩教案
学校 创新创业教研室
《缺点列举法》教学设计说明 1、本堂课主要通过结合时事热点切入学生的日常生活并采用创设情境的启发式教学方法，注重双向式的沟通，以学生为主体让学生不仅能开其意，也能达其辞。 2、在过程中结合建构主义理论，在教师不讲解任何书本内容的情况下，让学生集中进行思想的生成和持续改进活动，同时也辅之以课后实践共同体的思路，培养学生的实践能力和实际问题解决能力，实现“做中学”的目标。 3、本堂课的设计以情感教学心理学为指导，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，学生自由发言、相互影响、相互感染，使学生在快乐和掌声中学习。 4、本堂课的设计基于交往论，运用任务驱动为激励方法，通过小组的学习和探究，让各小组进行内部分工协作，自主学习自主探究，并鼓励学生在课后充分利用外部资源进行实践活动。在这种教学形式中,将学生积极参与教学交往的过程作为主要的教学操作策略，并主要通过小组自评互评，辅以教师点评的方式给予评价。 5、本堂课的设计不仅仅停留在课堂知识领域，也做适当的提升，以完成德育目标。
教材分析 《挑毛病找灵感—缺点列举法》是浙江大学出版社《创新教程》的第三章第三节。 作为列举法的其中一种，缺点列举法是一种非常重要的、且易被同学们掌握的创造技法。 通过缺点列举法的学习，可以为之后希望点列举法的学习奠定良好的知识储备。 学情分析 本次授课班级为本校中职学院商务助理12级高一班。 1、从情感角度来看，学生内心都有较强的表现欲望，学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励； 2、从学习习惯来看，学生对于书本枯燥知识的求知欲望并不够强烈，； 3、从思维模式来看，学生虽然具有初步发现问题和明确问题的能力，但是对筛选价值问题的能力较欠缺； 4、从已有的知识储备来看，学生对缺点列举法有过接触，但不系统；但是学生学习过的创新思维或者创造技法都可以运用在课堂教学中。
第九章 列举法
第一节 列举法概述 列举法是在美国内布拉斯加（Ｎｅｂｒａｓｅ）大学教授克劳福特（Ｒｏｂｅｒｔ．Ｃｒａｗｆｏｒｄ）创造的属性列举法基础上形成的，是具体运用发散性思维来克服思维定势的一种创造技法。该技法人为地按某种规律列举出创造对象的要素分别加以分析研究，以探求创造的落脚点和方案。本节将介绍列举法的概念、特点、原理和与列举法相关的分析方法。 一、列举法概述 列举法运用了分解和分析的方法，作为一种最基本的创造技法，列举法应用广泛，常用于简单设想的形成与发明目标的确定。列举法的要点是将研究对象的特点、缺点、希望点罗列出来，提出改进措施，形成有独创性的设想。按照所列举对象的不同，列举法可以分为属性列举法、缺点列举法、希望点列举法、成对列举法和综合列举法等。列举法具有如下一些特点： （１）列举法采用了系统分析的方法，重视需求的分析，使创造过程系统化、程序化。 （２）列举法运用了分解和分析的方法，在详尽分析的基础上进行列举。 （３）列举法简单实用，是一种较为直接的创造技法，特别适用于新产品开发、旧产品改造的创造性发问过程。 （４）列举法不仅是创造性发问的主要技法，而且为创造性解决问题提供了方向和思路。 二、列举法原理 １．分解和分析 所谓列举，就是将整体分解为各方面、各部分，然后罗列展开的一种行为操作。列举法的基本原理就是分解和分析。分解是主体将客体分为若干互不交错的小类或部分，分解后的各项之间不互相重叠，分解有物体的分解、目标的分解、程序的分解等。分析是主体将客体的属性从它存在的“背景”中区分出来，分析后的各子项间相互交错，分析有属性的分析、性格分析、功能分析、优缺点分析、希望点分析等。属性列举法既使用了对结构的分解，又使用了对属性的分析；缺点列举法是分析事物属性；希望点列举法是分析事物被希望的属性；综合列举法是以上分析的综合。 ２．联想 创造的灵感由生活中来，在列举法的运用过程中我们经常用到联想法的原理。观察联想法常常用在属性列举法、缺点和希望点列举法中。任何创新创造都离不开对事物的用心观察和分析，在联想时要注意克服联想定势和思维定势，把联想从熟悉的领域扩延到陌生的领域，甚至是意想不到的领域。强制联想法在成对列举法中得到很好的应用。应用时注意多方面、多角度、多层次地把不同的事物和不同的设计强制联想起来，差异性和跳跃性越大，就容易打开思路，超常组合。 ３．打破思维定势和心理定势 创造性思维是智力活动的重要部分，它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式；它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。如果人们受到思维定势的束缚，对于常见的一些事物，往往会由于惯性思维的影响意识不到事物潜在的、不易察觉的问题，只能得到“常规”的结论，使人们思维因循守旧，阻碍了思维创新。
分析列举法
第三次大作业 分析列举法
列举分析法 前言 世界源于创新，这个世界是一个创新世界。创新是一切的根本。那什么是创新？创新原理是什么？创新方法有哪些？这里介绍其中一种创新方法，拨开创新神秘的面纱，发现人人都能创新，时时都能创新。 列举法是针对某一具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地逐一罗列出来的一种手段，用以启发创造设想，找到发明创造主题的创造技法。 列举法并不在于一般性的列举，而在于从所列举出来的项目中挖掘出发明创造的主题和启发出创造性的设想。比如缺点列举法，不是人们所想象的那样：“把缺点罗列0出来，加以改进!”，其实有时“发扬缺点”反倒产生了奇迹般的创造。列举法可分为缺点列举法、希望点列举法、希望点与缺点列举法联合应用法、特性列举法等。 一、缺点列举法 敢于质疑、敢于提出与众不同的创意，是创新人才必须具备的品质。世界上没有尽善尽美的东西，金无足赤，人无完人。缺点列举法通过发散思维，发现和挖掘事物的缺点，并把它的缺点一一列举出来，然后再通过分析，找出其主要缺点，据此提出克服缺点的课题或方案。每发现一个缺点，提出一个问题，就找到了创新发明的课题。比如用瓶装的煤气做饭，虽然比用柴火煮饭方便得多，但却存在着很大的风险。如果使用不当，会引起煤气泄露，后果不堪设想。针对这个缺点，现在城镇居民已开始普及使用天然气管道输送的方式来做饭了，不仅安全性能提高了，而且不用扛着笨重的煤气罐爬楼梯，省事多了。 运用缺点列举法时可以采用扩散思维的方法，比如以拖拉机为主题，列出它的缺点和不足之处，污染空气、速度慢、载货量小、安全性差等。然后挑出主要的缺点，逐个研究考虑切合实际的改革方案。 缺点列举法是一种简单有效的创造发明方法，因为现实世界中每一件技术成果都是未完成的发明，只要你仔细地看，认真地想，总能找出它不完善的地方。只要时时留意自己日常使用和接触的物品的不足之处，多听听别人对某种物品的反映，那么发明课题是无穷无尽的。 运用缺点列举法，第一步先找出事物的缺点，也就是选定研究的课题。课题一般不宜选得过大，如果过大，包含的内容太多，无法进行精细的研究。对于大课题，可以将其分解成许多部分再进行研究；第二步分析缺点产生的原因，分析要有针对性和系统性；第三步针对缺点产生的原因，有的放矢地提出解决的方法。按照这三步走，你会发现“柳暗花明又一村”。 什么是缺点列举法
缺点列举法改进一个实验
缺点列举法改进一个实验 缺点列举法改进一个实验 发布者:付宝华 在“用单摆测定重力加速度”的实验中，实验步骤颠三倒四是学生实验中的又一常见病．在实验操作中我们遵循的原则是：凡不能影响实验结果的操作步骤是允许发生颠倒的．在实验过程中，步骤操作存在着一定的规律性，有的操作步骤允许颠倒，有的操作步骤则不允许颠倒，关键看它是否影响实验结果．三段分步操作模式较好地解决实验步骤允许颠倒和不允许颠倒的问题．三段分步操作模式就是指实验的准备阶段、操作阶段和分析整理阶段．高一物理第一章中研究合力与分力关系的演示器，在教学中，学生通过画多个平行四边形来研究合力与分力的关系，往往不好作出判断，本人亲手制作了一个活动的平行四边形，将两邻边长度固定，即两力大小一定，演示时可不断地增大两邻边的夹角，学生就可以非常形象地看到两力夹角增大的过程中，平行四边形的对角线在逐渐变短，即合力减
小；同时还可看到这样的结论合力可以大于分力，也可等于分力，还可小于分力。在实际教学中提高了教学效率，取得了良好的教学效果，也为同组的其他老师提供了方便。 缺点列举法改进一个实验 发布者:付宝华 在“用单摆测定重力加速度”的实验中，实验步骤颠三倒四是学生实验中的又一常见病．在实验操作中我们遵循的原则是：凡不能影响实验结果的操作步骤是允许发生颠倒的．在实验过程中，步骤操作存在着一定的规律性，有的操作步骤允许颠倒，有的操作步骤则不允许颠倒，关键看它是否影响实验结果．三段分步操作模式较好地解决实验步骤允许颠倒和不允许颠倒的问题．三段分步操作模式就是指实验的准备阶段、操作阶段和分析整理阶段．高一物理第一章中研究合力与分力关系的演示器，在教学中，学生通过画多个平行四边形来研究合力与分力的关系，往往不好作出判断，本人亲手
第二章缺点列举法
第二章缺点列举法 一、知识点 1.缺点列举法 是指发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。它是改进原有事物的一种发明方法。 2.应用缺点列举法的阶段 （1）列举缺点阶段（列缺点） 注意点： ①缺点愈多愈好；②挑出主要缺点；③主体宜小不宜大。 （2）探讨改进方案阶段（定方案） 根据原因找到解决的办法，应按照缺点、原因、解决办法和新方案等列成简明的表格选择最佳或最适合的方案。 3.缺点列举法的操作步骤 （1）选定研究对象（选对象） 选研究对象应相对小些、简单些，如果研究主体过大，可以把它分解开来。 （2）分析事物（多分析） 要确定与课题相关的信息种类，如材料、功能结构等，对事物进行系统分析。 （3）列举缺点（列缺点） 要多角度观察事物，按该研究主体的各个表征方面，如功能、性能、结构、形状、工艺、材料、经济、美观等，发挥同学们的发散性思维能力，尽量列举其 4.缺点列举法流程图 缺 点 列 举 法 流 程 图
二、参考答案 1.【练一练】 请根据表2-1列出的物品，试着找找每种物品的“茬”。 2.【牛刀小试】 驾车出行时，如果前方车辆体积较大，往往会导致后方车辆无法观察到交通信号灯的状态，极易造成事故。请大家尝试一下，找出一个更好的创意来改变这一状况。
解决方案：（1）信号灯灯柱加高 （2）信号灯按道路方向延伸至后方 （3）将护栏更改为信号灯 （4）货车、大客车车尾安装显示屏，车头安装摄像头，通过将摄 像头的视频信号显示在车尾。 3.玻璃水银体温计缺点列举 使用不方便（要解开衣服放置）、不卫生（消毒后轮流使用）、测试时间长（至少五分钟）、存放不方便、能够弄虚作假、冬天使用时发凉、重病人夹持不住、表体太光滑容易脱落、样式单一、功能单一、使用前要甩动表体（有些人不易掌握该方法）、盲人无法使用（无法读数）、测量部位单一、小孩看了害怕等。 4.体温计创意构想 （1）解决无法持续监控体温的情况，把单次使用的体温计演变为持续性监测的体温监控仪器。 （2）将电子体温计、红外体温计增加太阳能、动能等发电模块，实现无电