《化学分析》课程标准

《化学分析》课程标准

1.课程定位

《化学分析》是我院环境监测与治理技术、环境监测与评价专业的一门重要职业基础课。该课程是将《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》三门课程有机整合，打破了化学类课程原有的各自为政的格局，以职业能力为主线，构建起课程的知识→能力→素质结构。

化学分析为后续《仪器分析》、《环境监测》等课程作支撑，也是企业分析检验岗位非常重要的一门课程。根据高职教育培养一线高技能应用型人才的培养目标，本课程就业岗位定位在以下几方面：

（1）化学产品的分析、检测与管理人员；

（2）化学产品生产与管理人员；

（3）生产技术人员等。

同时，与该课程相关的职业技能岗位有：《化学分析工》、《化学检验工》、《水环境监测工》、《食品检验工》、《药品检验工》等。学生在校完成学业后除可以得到毕业证书之外，还可以拿到一个或多个职业技能岗位证书，提高了就业竞争能力。

通过学习本课程，让学生学会和掌握化学分析的基本原理、基础知识和基本操作技能，培养自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力，为学习后续专业课程和今后从事各相关工作岗位奠定理论和技能基础。

该课程的设置以专业需求为导向，以岗位技能为标准，以职业能力培养为核心，课程知识结构有针对性、应用性强，以“必须、够用”为原则，突出高职特色，培养学生创新能力、综合分析问题和解决实际问题的能力，使学生具有能在今后工作中不断深入学习，独立开展工作的能力与素质。

2.工作任务与课程目标

2.1工作任务与职业能力分析表（见表1）

2.2课程目标

通过对课程合理设计，采用任务驱动的项目教学法，立足于中学化学基础，按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则，使环境类专业的学生适应由高中到大学的化学学习模式的转变，掌握无机化学、有机化学、分析化学基础知识、基本原理和基本实验操作技能，形成初步实践能力、辩证思维能力和严谨、科学的工作态度。同时，结合学生的专业特点，为后继课程打好基础，为学生的专业发展铺路搭桥，使学生认识到化学分析在环境学科中的重要性，使学生养成良好职业素养，成为岗位适应性较强的专门人材。通过过程学习，学生还可以开发自己的创造力，锻炼团队合作能力，培养自己的组织协调、语言表达、与人沟通等方面的社会能力。具体目标如下：

(1) 使学生体会并熟悉分析化学、无机化学、有机化学、研究问题和解决问题的方法。

(2) 使学生掌握溶液及胶体、四大平衡等基本理论和基础知识及其在环境治理中的应用。

(3) 使学生掌握无机及分析化学基本操作技术要领，掌握各种化学分析方法。

（4）使学生掌握环境有机化合物的基本知识。掌握萃取、蒸馏、回流、溶沸点的测定、旋光度的测定等基本操作技能。

(5) 使学生了解化学的发展历程和发展动态，关注绿色化学、自觉为绿色环保作贡献。

表1 工作任务与职业能力分析表

(1) 具备制定物质常规分析方案的能力，能根据不同的分析对象和要求选择适当的分析方法，确定合理的操作步骤。

(2) 能对误差进行初步分析，能对分析结果进行合理计算，能正确地评价分析结果的可靠性。

(3) 能初步运用化学方法分析并解决环境方面的某些问题。

(4) 使学生了解知识和技能的来胧去脉，从而在科学思维能力上得到训练和培养。

(5) 使学生形成一定的综合分析、独立思考、解决实际问题的能力和主动学习、终身学习的能力。

(1) 培养学生良好的职业道德品质。

(2) 培养高度的社会责任感、团结协作意识和敬业精神。

(3) 养成整洁有序的实验习惯。

(4) 培养学生实事求是、一丝不苟、吃苦耐劳的工作作风。

(5) 坚持安全、节约、环保意识。

3.教学组织

以工学结合为核心，将教学内容与典型工作过程的技能要求相结合，确定以典型的四大滴定分析过程为载体的项目化设计思路，项目设计的典型性既有在分析工作中广泛的应用性，又有为有效的促进学生职业能力发展，通过具体的样品分析、选择不同类型的滴定方法来保证化学分析知识技能的完整性。根据任务工作量、难度等进行分组，通过小组协作完成任务，培养学生团队协作精神。根据工作任务与职业能力分析，为使学生能从事化学分析相关工作，本课程设计了5个学习项目，在项目教学实施中，进一步分解成27个学习型工作任务，见表2。

4.教学内容与能力要求

《化学分析》课程体系以高职高专教育培养目标为依据，以提升学生的能力为切入点，按照职业岗位群所需要的能力进行课程设置，并对课程内容进行整合，打破理论课程与实验课程相互独立的传统，把原课程教学中的基本理论和实验操作的相关概念、理论、内容、操作有机地整合在一起，遵循学生职业能力培养的基本规律，课程实验以环境监测任务及其工作过程为依据整合教学内容，科学设计实验项目，做到教、学、做一体化，实训等教学环节设计合理。理论实训课时比1:1。

采用任务驱动型的项目化教学，各学习型项目的名称、项目教学内容描述、学时、能力要求(知识、技能、态度)等具体见表3。

5．教学方法与手段

坚持理论教学为职业技能训练服务的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。从学生出发，以学生为中心，教会学生学会学习，强调创设问题情境，要求学生感悟、理解知识，学会创造和发现知识的方法，强调学生能力的培养，注重学生的合作。同时注重教学方法的开放性，即知识内容的开放性——课本知识和企业的生产实践有机结合，强调学生的经验、体验；人际关系的开放性——师生、生生之间的多边互动交流；教学气氛的开放性——活跃、民主、融洽、平等。

有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。同时注意加强基本操作的训练，实训项目尽量不与专业课程重复，考核项目与专业密切联系。

6. 考核与评价

课程总成绩由理论教学考核、实训教学考核成绩综合评定。考核项目全面：学习态度、课堂表现、独立完成任务能力、自主学习能力等多方面考核评价学生学习情况，从而避免传统教学评价体系中“一张试卷定乾坤”弊端。

实训课期末必须进行独立的技能操作考试，并且要求从资料查阅、方案设计、实际操作至结束尽可能由学生独立完成，培养学生的综合应用能力。另外，加强知识的积累，强调实验预习、过程操作、结果分析与总结以及心得体会等方面的重要性，并进行必要的实验基础理论知识测试，让学生把基础夯实，形成丰厚的知识底蕴。

①理论教学考核采取闭卷考试方式。其中：平时考核（到课情况、课堂教学参与活动、作业完成及质量）占30%，期末测试占70%。

②实训教学考核。平时上实验课的成绩占50%，其中：预习、记录及其他占30%，实验数据及结果（包括实验报告书写是否认真、结果的准确度、精密度、有效数字等）占35%，实验操作及技能占35%；期末技能考核占50%。

③本课程的总成绩：理论总评成绩和实训总评成绩各占50%。

实验考核具有严格、合理、细致的考核标准，包括定量分析仪器的使用及分析数据的处理等，实验考试能全面的反映出实验教学的情况和学生的真实学习情况。

理论考核与实践考核相结合。

7 说明与建议

7.1 编制说明

①应关注本课程中涉及到的新方法、新技术的发展，并即时融入教学。教学中应适当布置一定量的可行性思考题，鼓励学生结合实际，积极思考，培养学生的创造能力。

②课程标准中的学时分配是指导性的，任课教师在执行时可适当调整。课程总学时数控制在112。

7.2 教学建议

采用理论与实践一体化的教学模式，发挥传统教学的长处，将其融入理论实践一体化教学模式这中，注重教学的有效性。

教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从学生的实际和企业岗位的需求出发，遵照学生的学习特点和认识规律，突出培养学生解决实际问题的能力和应变能力，强化情感态度价值观的教育，注意操作的规范性和安全性。

7.3 教学评价建议

对学生的评价不仅要重视终结性的评价，同时重视过程性的评价，将阶段评价和目标评价相结合。倡导评价的多主体性，学生要参与学习过程的评价，可进行学生的自我评价、学生间的相互评价和教师的评价。

7.4 课程实施建议

本课程的实施必须依赖于条件性的课程资源，如实训设备、场地等。由于设备、场地的限制，往往制约了学生个体实践训练的有效时间。学校可充分调动教师探索使用仿真、模拟软件的积极性，积极拓展学生校外实训基地的建设，与化工企业、分析测试中心、环境监测站等建立密切的合作关系，充分挖掘企业的潜力，可把部分实训项目安排在企业中进行。

教学中学生的问题、困惑、见解、情感和体验等都是动态生成的课程资源，教师应重视这些教学过程中的课程资源，并主动性和创造性地运用使以理实教学充满生机与活力。

化学是建立在实验上的基础学科，在实验的基础上掌握有关的性质和理论，因此需要我们充分利用好现有的教学资源和设施，大力进行多媒体课件的开发和制作，展现其对理论学习的优势，加强学校现有的实验室的建设，整合其它学校的资源，开发自己的校本教材等，提高教学质量和效益。

通过网络教学平台营造起多维、动态、活跃、自主的课程训练环境，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动；积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、精品课程等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。

可供教学参考资料如下所列：

1、《无机化学》（第四版），大连理工大学无机化学教研室编，高等教育出版社，2001。

2、《无机化学》（第二版），高职高专化学教材编写组编，高等教育出版社，2000。

3、《无机及分析化学》，孙成、王和才主编，化工出版社，2010。

4、《无机及分析化学实验》，王和才、孙成主编，化工出版社，2009。

5、《无机及分析化学》，叶芬霞主编，化学工业出版社，2005。

6、《大学基础化学》（第二版），钟国清主编，科学出版社，2009。

7、《基础化学实训教程》，钟国清主编，科学出版社，2009。

8、《有机化学》，李树山主编，化学工业出版社，2008。

9、《有机化学》李靖靖主编，化学工业出版社，2010。

10、《基础化学》，唐迪主编，化工出版社，2010。

11、《基础化学实验指导》，唐迪主编，南大出版社，2008。

12、《环境监测》，梁红主编，武汉理工大学出版社，2003。

制定人：何珺孙成

2011-8-8