二下语文识字1 神州谣(教案)

第三单元传统文化

单元导语

砖砖瓦瓦，建起高楼大厦入云霄；枝枝叶叶，连成广袤森林结绿障；点点滴滴，汇就大江大河涌波涛；笔笔画画，构筑方块汉字意无穷！那汉字啊，如谜，藏千般深意；如画，绘斑斓万象；如诗，寓无限诗意。

走进本单元，走进小韵文，我们能领略祖国风光的壮丽和人民的团结，感受不同的节日氛围和节日习俗，学习汉字的一些构字规律，欣赏美食图片，了解烹饪知识。

通过本单元的学习，我们不仅能知道许多基本知识，学会不少汉字，还能感受汉字的无穷魅力，从而激发对我国优秀传统文化的热爱。本单元的朗读重点在于读出儿歌的节奏感和韵律感，注意儿歌中的停顿。

学会在朗读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律，帮助学生建立音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

教材分析

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课文

神州谣

这是一首篇幅短

小却内涵丰富的歌谣，

气势恢宏，赞美了中华

民族历史悠久、文化灿

烂，山川壮美，风景如

画，表达了中华儿女盼

望祖国统一，为祖国繁

荣昌盛共同奋斗的愿

望。

朗读课文，感受祖

国山河的壮美；能在语

言环境中感受“奔、涌”

等词语的表达效果；积

累词语。

2课时传统节日

本文是一首以我

国传统佳节为题材的

韵文，生动地展现了中

华民族的传统节日。

朗读并背诵课文；

了解我国的传统节日，

能按时间顺序排列。

2课时“贝”的

本文介绍了“贝”

字的由来、演变及发

朗读课文，能讲述

“贝”的故事，感受汉

2课时

故事展，体现了中华文化的

博大精深、源远流长。字的魅力；能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

中国美食

本课是以形声字

为主体的归类识字，形

声字分布在美食名中，

主要包括“艹”“火”

“灬”3个偏旁。

利用形旁与字义的

联系识字；能说出用

“炒、烤、烧、煮”等

方法制作的美食。

2课时

口语交际长大以后

做什么

“长大以后做什

么”为主题，引导学生

以小组交流的形式，简

单清楚地说出自己的

想法。

能把自己长大后想

干什么说清楚，简单说

明理由；能听明白同学

说的内容，对感兴趣的

内容提出疑问。

1课时

语文园地三识字加油

站

呈现的是8个描

写食物味道的词语，引

导认识9个生字。

认识“津、溜”等9

个生字；认读“甜津津、

酸溜溜”等词语，能联

系生活说说自己想到的

食物，理解词语的大致

意思；借助形旁猜测字

义、正确选用形声字并

查字典验证；知道“鹿、

金”等字可以作为部首，

能用这些部首查字典；

能发现“火”与“灬”、

“心”与竖心旁、“刀”

与立刀旁等偏旁之间的

联系及表示的意思。能

按顺序背诵十二生肖，

初步了解生肖文化；阅

读《小柳树和小枣树》，

了解小柳树想法的变

化，能明白事物各有长

处的道理。

2课时字词句运

用

一是选一选，连一

连；二是用部首查字法

查字典。

我的发现

呈现的是部首不

同但意义相同的3组

生字。

日积月累

安排的是“十二生

肖”，丰富学生的积累。

我爱阅读

安排的是《小柳树

和小枣树》，让学生懂

得要善于发现别人的

长处，正视自己的不足

这一道理。

识字

1神州谣

文本分析

本文是一首篇幅短小，但内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

全文有四个小节。第1小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第2小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第3小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第4小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。

教学目标

1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

教学重点

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文，感受祖国山河

的壮美。

课

时

安

排

2课时

第一课时

教学目标

1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重点

1.运用多种方法识记生字，正确书写生字。

教学过程2.将课文读正确、读流利。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《大中国》及祖国风光视频）师生互说。

师：大家知道我们伟大祖国的名字吗？

生：中华人民共和国。

师：除了中华人民共和国，祖国妈妈还有许多响亮的名字，如神州、九州、华夏、中华。

华夏：早在公元前21世纪时，我国境内就建立了第一个奴隶制国家夏朝。

夏之后，又出现了商、周两个王朝。周朝时将遵周礼的诸侯称为诸夏。春秋时期，我国古籍出现了“华夏”这一名称，把华夏作为民族或国家的代称。后来，人们就用“华夏”作为中国的别称。

神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，所以又称“神州”。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.（课件出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图）引导学生观察图片并明白图中是什么，各有何特点。

2.自读课文，遇到不认识的字圈出来，对照拼音读一读，还可以问问同桌，把字音读准确。

3.出示词语卡片，检查生字的字音，正音。 神州zhōu 中华huá 长江涌yǒnɡ 珠峰fēnɡ 耸sǒnɡ 隔ɡé海峡xiá

与yǔ大陆lù 情谊yì 浓nónɡ 齐qí 奋fèn 发 繁fán 荣rónɡ

（1）“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻音韵母on ɡ，其中“涌、荣”的声母容易混淆；“奋”和“峰”分别是前鼻音和后鼻音，“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音、“浓”和“陆”分别是鼻音和边音；“谊”不要读成“y í”。

（2）分组对比拼读、自由练读、同桌互读、指名读。

过渡：同学们真了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，我们不光要读标准，还要记准确。我们已经学了许多识记生字的好方法，这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？

4.学生自由认字，老师随机归纳总结。

（1）偏旁归类识记：氵：涌、浓 阝：隔、陆 山：峰、峡

（2）利用熟字识记。

①减一减：写-冖=与 ②换一换：通-辶+氵=涌 锋-钅+山=峰 ③加一加：从+耳=耸 山+夹=峡 大+田=奋 氵+农=浓 化+十=华

（3）字理识记：教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

甲骨文金文小篆楷体

教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”的本义是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

（4）生活识记。

①结合地方识记：华——华阴、金华；峡——三峡、虎跳峡；州——苏州、常州、兰州；陆——陆家嘴。

②结合山名识记：峰——香炉峰、飞来峰、珠穆朗玛峰

（5）猜字谜识记：●小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸）

●川上三点像小岛。（州）

（6）语境识记，即将生字与熟字组成常用词来巩固识记。

华：中华、华丽峡：三峡、峡谷谊：友谊、情谊峰：山峰、高峰齐：齐心、齐读奋：奋斗、奋战荣：繁荣、光荣浓：浓重、浓密

5.学生自主识记，同桌互查互纠。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示生字：州、华、岛、峡、民、族、谊、齐、奋）学生认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）学生仔细观察字形结构及每个笔画在田字格中的位置，做到心中有数。

3.教师重点指导。

第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。

上部右边的撇稍长，下端出头，不要写成“匕”；下部横长

托上，竖在竖中线上。

笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包围住左下方的“山”字。

“山”靠左上；“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展。

“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要

漏掉，最后一笔为捺。

4.认真读帖，描一个写两个；注意写字姿势，头正身直足安。

四、再读课文，整体感知

过渡：同学们将生字读得这么好，也能将课文读正确流利吗？

1.同桌合作轮读课文，读得正确、流利，就为同桌竖起大拇指，读得不正确，就让他（她）多读几遍。

2.指名读、评价读，说一说朗读体会。

（1）教师提出问题，引导思考：课文共有四个小节，你们从每个小节中读出了什么？体会到了什么呢？

（2）学生分小组，每个小组选一小节合作学习，讨论交流；然后每组选一名代表交流汇报。

生1：我们从第1小节中读出了祖国山河壮美、风景如画。

生2：我们从第2小节中体会到了黄河、长江、长城、珠峰各具特色的美。

生3：我们从第3小节中读出宝岛台湾与大陆是一家、两岸人民盼望着早日实现祖国统一。

生4：我们从第4小节中体会到各族人民正齐心协力、奋发图强、振兴中华。

3.学生对照图片读全文。

五、复习延伸，拓展延伸

1.教师引导学生小结课时内容。（可以是所学知识，也可以是学习方法、体会等）

2.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

教学重点

初步感受“奔、涌”等词的表达效果，激发学生对祖国山河的热爱之情。教学过程

一、温故知新，导入新课

1.小游戏：我来读。

出示分别写有15个会认字的字卡，教师任意抽取一张字卡，学生抢读并口头组词，读得又快又准的奖励一朵小红花。

2.指名用生字和熟字组成常用词，其余学生听写词语，小组内互评。

神州九州中华小岛海峡三峡民族

人民友谊情谊一齐齐心奋发奋斗

3.齐读课文，教师谈话导入新课。

二、朗读指导，体悟情感

1.指四名学生接读，看谁读得最好；教师范读，学生跟读。

2.学生自由读、指名读，教师具体指导朗读。

注意读出恰当的停顿。要注意每一小节内句子间的连接要流畅，小节之间要有适当的停顿。小节间停顿的时间长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。第一小节和第二小节，是概括与具体的关系，联系紧密，朗读时停顿的时间应较短；第三小节和第四小节在内容上有承接，朗读时候的停顿时间也应较短；第二小节和第三小节间，意思由“山川美”跳转到“情谊浓”，停顿时间应稍长。可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法，引导学生感受儿歌明快的节奏。

整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴、掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气，反复朗读。第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，宜用低缓、深情的声音朗读，表达盼望祖国统一的心愿。第四句“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣”，可读出奋发向上的气势，表达盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

三、研读课文，重点探究

1.师生一起合作读课文。

2.赛读课文，比一比谁读得更有感情。

3.学习第1小节：我神州，称中华，山川美，可入画。

（1）学生自由朗读，边读边想：你知道了什么？

（2）学生交流，教师点拨：“神州”和“中华”都指中国。

（3）思考：这一小节在文中起到什么作用？（总起作用。）

（4）“山川美，可入画”是什么意思？

小组讨论交流，教师引导理解：祖国山川像画一样美丽。

（5）指导朗读：重读“山川美”，读出对祖国山河的热爱和自豪之情。

4.学习第2小节：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

（1）教师朗读第2小节，学生边听边想一想：

①这句话介绍了我国哪些代表性的名山大川？（黄河、长江、长城、珠峰。）它们各有怎样的特点？（奔、涌、长、耸。）珠峰的全名是什么？（珠穆朗玛峰。）

②从“奔、涌、长、耸”这几个字中，你感受到了什么？

（2）学生自由交流后，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，波涛汹涌，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；高耸入云的珠穆朗玛峰是世界最高峰。

（3）（课件出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片）引导学生欣赏，进一步感受其特点。

（4）拓展：你还知道哪些事物的特点？仿照课文小节说一说。

（5）指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。

5.学习第3小节：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

（1）指名读、齐读。

（2）（课件出示地图）引导学生指认台湾、台湾海峡、大陆的地理位置。

（3）台湾岛是我国的领土吗？（是。）从哪里看出？（与大陆，是一家。）明确：台湾是我国的领土，台湾同胞永远都和大陆人民是一家人。

（4）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲怀抱的爱国情。

6.学习第4小节：各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

（1）自由读，说说你从这句话中读懂了什么。

（2）学生交流汇报：

①“情谊浓”，就是各民族人民团结在一起，像一家人一样。

②“齐奋发，共繁荣”是说各民族人民团结一心，共谋发展，共享繁荣。

（3）欣赏歌曲《爱我中华》。

（4）结合图片理解“繁荣”：一条条高铁四通八达，一栋栋高楼拔地而起……

（5）自由读、小组读、齐读，读出各民族人民团结奋进的面貌。

7.多形式朗读全文。

四、背诵积累，拓展延伸

1.（课件出示词语）多种方式朗读。

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华

民族团结世界大同奋发图强繁荣昌盛（1）开火车读词语：①横着开火车。②竖着开火车。

（2）学生自由读、指名读、同桌之间互读、男女生比赛读、全班齐读。

（3）分小组比赛记忆，看谁记得多，记得牢。

2.巩固积累关于祖国壮丽山河的诗词名句。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。——［唐］李白

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——［唐］李白

望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。——毛泽东

五、作业设计，巩固提升

1.回家后把本文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

2.完成本课对应训练。

教学片段

◆借助部首，认识“陆、隔”（教学重点）

师：“陆、隔”都带有“阝”，“阝”表示什么意思呢？

生：左边的耳朵。

师：“阝”虽然叫左耳旁，但跟耳朵一点儿关系都没有。大家看它的金文字形（出示），像人在土山高坡边上挖的脚窝（台阶）形。再看看它卧倒的样子像什么呢？（出示）

生：山。

师：是的，“阝（阜）”本义是土山，含“阝”的字多与山、阶梯等有关。

那么，“陆”和“隔”与山有关吗？

生：陆地上有山。

师：“陆”本义是高平地。在洪水肆虐的时代，为了躲避洪水，我们的祖先都住在高平地上，所以“陆”的偏旁是“阝”，后来引申为大陆，陆地。

生：山有阻隔作用，所以“隔”字也带“阝”。

师：不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图，你发现了什么？

生：台湾海峡把大陆和台湾岛隔开了。

师：对呀，这样的位置就叫“隔”。谁能用“隔”组几个词。

生：隔壁、隔着、隔离。

师：读歌谣第3节你还知道了什么？

生：台湾岛和大陆是一家。

师：是的，台湾岛虽然在海峡的另一边，但它自古以来就是祖国的一部分。所以课文这样写——

生：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

师：虽然台湾岛与大陆之间隔着深深的台湾海峡，但台湾同胞和我们一样都是中华儿女，说着同样的话，写着同样的字，我们永远是一家人。

赏析：左耳旁与“耳”无关，“阝（阜）”本义是土山，多与山、阶梯等有关，教师、学生不知此义久矣。本教学片段通过字理图形象地引导学生理解“阝”为“台阶”、为“山”，进而理解“陆”和“隔”的意思，必将在学生后续学习左耳旁的汉字中起到以一驭多、以简驭繁之功效。这样根据汉字学原理进行教学可称“后益无穷”。其次，引导学生通过看图理解字义。教师没有用字典里的话具体阐述“隔”的意思，而是用地图让学生具体感受什么叫“隔”，既使学生对字义的理解更为真切，又使爱国主义教育潜移默化地得到践行。

教学反思

1.本课是识字课，识字教学是本文的重点之一。二年级的学生已经有了一定的独立识字能力，教学中，我先指导学生运用已有经验自主识字，如猜字游戏、看字形演变、生字与熟字组词等多种形式，激发学生的识字兴趣。然后回归课文，指导学生朗读课文，在反复朗读的过程中，字的音、形、义在学生的头脑中越来

越明晰，越来越深刻。

2.通过多种形式引导学生感受祖国山河的壮美，激发学生对祖国的无限热爱之情。首先，我让学生边朗读边想象，借助语言文字感受祖国山河的壮美，然后借助图片启发想象，进一步感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。同时借助歌曲《大中国》《爱我中华》，让学生在激昂的旋律中感受各民族的深情厚谊，感受祖国的繁荣昌盛，从而受到情感的熏陶。