(完整版)学霸考编笔记心理学

第一章心理学概述

1、心理学的研究对象

①心理学是研究心理现象及其规律的科学。

②心理现象及其结构。

2、心理现象的结构★★★★

认知过程——感觉知觉思维想象记忆

心理过程情绪情感过程——情绪情感注意

意志过程——意志行动的心理过程不是一个独立的心理现象心理过程。

个性心理个性心理倾向性——需要动机信念理想价值观世界观

个性心理特征——能力性格气质

3、心理的实质★★

㈠心理是脑的机能。

⑴反射：反射是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。

⑵反射的分类：★★★★

无条件反射：先天的本能活动

反射第一信号系统：由具体事物引起的

条件反射：后天习得第二信号系统：由语言引起的

㈡心理是客观现实的反映。

①客观现实决定人的心理。

人的社会生活实践对人的心理起着决定性的作用。

②心理是人脑对客观现实的主观映像。

4、心理学的产生与发展

①亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

②1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志心理学走上独立发展的科学道路。——科学心理学的诞生★★★★

第二章认知过程

1、注意概述★★

㈠概念

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

㈡特点

①指向性。

②集中性。

㈢功能

①选择功能。

②保持功能。

③调节和监督功能。

2、注意的分类★★★

根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。

㈠无意注意。

⑴概念：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。

⑵引起无意注意的条件：

①客观条件：刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比关系、活动和变化、新异性。

②主观条件：即人本身的状态。

㈡有意注意。

⑴概念：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

⑵维持有意注意的条件：

①加深对目的任务的理解。

②合理组织活动。

③对兴趣的依从性。

④排除内外因素的干扰。

㈢有意后注意。

⑴概念：也称随意后注意，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。

3、注意的品质★★★★

①小学低年级：无意注意占主导。

②小学高年级：有意注意开始形成和发展。

③中学阶段：有意注意占主导。

4、中小学生注意的发展特点

5、注意规律的教学应用★★

PS论述：结合有意注意和无意注意的规律，谈谈教师在教学中如何维持学生的注意力。

㈠维持有意注意、无意注意的条件。

有意注意：①加深对目的任务的理解。

②合理组织活动。

③对兴趣的依从性。

④排除内外因素的干扰。

无意注意：①客观条件：刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比关系、活动和变化、新异性。

②主观条件：即人本身的状态。

㈡注意规律在教学中的运用

①运用无意注意的规律组织教学。

②运用有意注意的规律组织教学。

③运用两种注意相互转换的规律组织教学。

6、感觉的概念

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是认识的起点。

7、感受性与感觉阈限★★★

㈠感受性与感觉阈限

①对适宜刺激的感觉能力叫感受性。

②感觉阈限是指能够引起人们感觉的刺激范围。

③感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；感受性低，则感觉阈限高。

④每种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别阈限。

㈡绝对感受性与绝对感觉阈限

①刺激物只有达到一定程度才能引起人的感觉。刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限。

而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。

㈢差别感受性与差别阈限

①刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限。

②对这一最小差异量的感受能力，叫差别感受性。

8、感觉的相互作用★★★

㈠感觉适应

①由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。

②视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。

㈡感觉对比

①感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

①感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比现象。刺激物先后作用于同一感受器会产生继时对比。

㈢联觉

一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉等。

9、知觉概念

知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

10、知觉的基本特征★★★★

①知觉的选择性

②知觉的理解性

③知觉的整体性

④知觉的恒常性

11、观察概念★★

观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察又叫“思维的

知觉”。

12、观察力的培养

①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。

②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。

③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。

④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

13、感知规律的教学应用

㈠直观教学的基本形式★★

㈠实物直观

例如观察标本、演示实验。

㈡模像直观

例如用动画形式表现。

㈢言语直观

㈡如何根据知觉规律进行直观教学★★★

①根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。

②运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。

③教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。

④让学生充分参与直观过程。

14、记忆

㈠概念★★★

记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

㈡记忆的分类★★★

⑴根据记忆的对象分为：

①形象记忆

②逻辑记忆（语义记忆）

③情绪记忆

④动作记忆

⑵根据记忆时间的长短分为：

①瞬时记忆

②短时记忆

③长时记忆

⑶根据加工和存储的内容分为：

①陈述性知识记忆

②程序性知识记忆

⑷根据意识的参与程度分为：

①外显记忆

②内隐记忆

15、记忆的基本过程

㈠识记

⑴定义

识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。

⑵分类