吉春亚教学实录——《白杨》

吉春亚教学实录——《白杨》

学习目标：

1．学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体。高大挺秀，大伞，抚摸，介绍、边疆，陷入”等词语。

2．、运用文中的语言现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

3．抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

4．体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。

学习重点：

抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

学习难点：

运用文中的言语现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

教学过程：

第一教时

一、谈话引入，初读课文。

师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。

生：高大挺拔

生：粗长，树叶郁郁葱葱。

生：很有生命力。

师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。

生：（读课题）

师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。

（学生自由大声朗读课文）

师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？

生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。父亲其实在表白自己的心。

生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。

二、再读课文，了解白杨。

师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。

学生默读课文，划有关句子。

生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀”

师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。

生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。

师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？

出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨）

生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。

师：“绿”得很秀。还有想法吗？

生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。

师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！

生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。

师：学以致用，你的本领真不一般。

师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的

喜爱。

生：（自由练习朗读课文）

师：请自告奋勇的同学抒发情感。

多位学生朗读。

师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。

（学生自由读课文）

师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。

生：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树很坚强，不软弱不动摇。

师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？

生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。

师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。

生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。

师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它——

生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它，它就在乡村

生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：学校需要它——

生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。

师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。现在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。在爸爸的心目中白杨还有什么特点。

生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。

师：（板书：不管……坚强）我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨——

生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：遇到雨雪时，白杨——

生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：遭到干旱时，白杨——

生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时——

生：白杨还是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：依然顽强地向着高空伸展。

师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它——

生（情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。）

“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。

（学生自由背诵后指名背诵一起背诵）

第二课时

一、体悟爸爸的心。

师：（CAI播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。在爸爸的心中，白杨树

生：（看板书）高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。

师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

生：不是的，他也在表白着自己的心。

师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得——

生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。

师：他们只晓得——

生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。

师：他们只晓得——

生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

师：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道……应该怎样写？

〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕

生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作？

生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书？

生：他们不知道新疆到底在哪里？到底有多远？

师：这些问题你能回答吗？

〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。

师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（师播放建设者建设边疆的画面）

师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？

生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：（相机板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？

生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。

形成板书：

师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。

（齐读课文中的有关句子）

师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说——

生：（读课文至结束）

师：爸爸还有一桩心事，谁明白？

生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。

生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。

生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出笑容。

生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑

师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！

生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。（课件演示今日新疆）

师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。

生：（读课文的最后一段）

二、拓展写话，借物喻人。

师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征……让我们再一次深情的读一读课文。

生：（自由读课文）

师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，

老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。

师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？

生：默默无闻的护士。

生：北京奥运会建筑的建设者。

生：援藏的老师。

生：国庆演练的战士们

生：在守卫边疆的战士。

生：在大西北工作的铁路工作人员。

师：让我们尽情的讴歌他们，用上

出示：（）从来就这样（）。哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”写一段话。

（课件出示几个艰苦工作的画面）

（学生自由写话，教书巡视。四分钟后——）

师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。

（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：

援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。

在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。

（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。）

生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。

生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。

……

（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。）

三、总结，结束全课

师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏

的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。

阅读拓展：《古井》、《胡杨赞》