作文前“准备工作”的必要性

作文前“准备工作”的必要性

内容摘要：作文前，学生做好“准备工作”，能解决作文时“难为无米之炊”的困难；教师做好“准备工作”，能使整个习作指导过程思路清晰，重点突出，实感性强，有利学生学会。

关键词：作文学生教师准备工作

如何解决小学生作文时“难为无米之炊”的困难，是我们语文教师作文指导不可忽视的问题。然而，作文材料的问题，又是学生作文兴趣以及成功与否的关键。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基明确表示：“小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而写观察作文，进行‘实物写生’。”苏霍姆林斯基为自己实验学校学生推荐的作文题，观察作文题占总数的百分之五十左右，其中小学生阶段作文题目中有百分之八十以上是观察作文题目。据有些资料显示，日本中小学写作教学很少让学生写回忆生记叙文，而是提倡写“生活作文”，引导学生事先进行社会观察以后写文章，如果按照文体划分的话，大致属于说明文或调查报告一类。日本学者认为，在生活作文中，提高学生语言表达能力并非其唯一的目的，其重要目的在于学生关注周围的生活世界，参与社会活动，使学生形成主体性的人格，把培养作文能力与人格塑造有机地结合起来了。英国是崇尚文学的国度，其小学写作教学干脆分为虚构作文和非虚构作文。虚构作文允许充分想象，鼓励学生写童话、故事这类文学作品；非虚

构作文则多写应用文体。国外同行这些做法，非常巧妙的化解了小学生作文材料困难的问题，不要求学生当堂写回忆性记叙文，当然就不会产生学生作文无材料可写的尴尬。

新课程标准虽然回避了“小学生以写记叙文为主”的观点，要求“写记实作文和想象作文”，但由于受传统观念的影响，我们的语文教材中写回忆性记叙文的命题仍占有很高的比例，学生作文时“难为无为之炊”的困难仍然严重存在。再加上教师作文指导方法欠佳，有些教师甚至让学生自己拿着《同步作文》“仿写”，学生就更是害怕作文。如何破解这一难题，我认为“作文教学应特别注重作文前的准备”，把指导学生从生活中“摄取作文素材”的工作安排在作文指导课之前，事先将作文题目布置给学生，让学生在作文前有目的、有意识会去观察生活，去收集材料。作文前，学生做好“准备工作”，就能解决作文时“难为无米之炊”的问题。如“写一种喜爱的小动物”，事先可以让学生有充分的时间去观察，做记录，甚至可以自己去养。这样，学生事先为准备作文材料而去做大量工作。为了写好一个小动物，他们仔细观察了自己喜欢的一种小动物的外形特点与生活习性，还上网收集了有关这种小动物的各种有趣的资料，并且在观察和收集资料的过程中做了大量的读书笔记。为了写家乡的变化，他们通过采访、观察，做记录，查阅资料等。有了充分的准备，学生“手中有粮，心中不慌”，“写什么”的问题自然就迎刃而解了。

作文前的准备，其实质就是改“当堂回忆”为“事先观察”，

将写回忆性的记叙文转变为写观察作文。这是一种非常有效的记叙文写作指导的策略，可以很大程度上缓解学生作文无材料的难题，更重要的是引导学生细致、精确地观察，有效地刺激知觉水平的提高。

如何让学生的材料准备工作做得更加有效，教师的准备工作也很讲究。除了精心备课之外，还要为学生提供有效的帮助。在写小动物的作文前，我发给学生一张作业纸，上面提示了学生收集材料的两项工作：一是观察实践，选自己喜欢的一种小动物，可以是家里养的，也可以是亲朋好友家养的，观察的内容包括外形、嬉戏、进食、睡觉、脾气、本领等方面；二是收集整理资料，“查一查书报、网络，或者与你熟悉的饲养同一小动物的人交流交流，记录整理有用的资料”。这其实是一种十分简便，但非常有效的收集作文材料的方法指导，不仅让学生收集到了作文材料，而且让学生经历了收集材料的过程，还能够使学生通过实践，体现收集材料的方法策略。不要看轻这张薄薄的作业纸，它把作文的“准备工作”落到了实处，体现了我们的精心设计和具体的指导方法，成为作文课堂上的一大亮点。

有了作文前的“准备工作”，使得作文课堂的指导不需要再从回忆“写什么”开始，可以直接从分享所收集的作文材料开始，提高了教学的起点，这样我们就可以有比较充裕的时间指导学生“怎么写”。因为有了作文前的观察、记录，所以，这次作起文来，学生兴趣盎然，好的学生写出优秀的作文，中等生写得详细

具体，后进生篇幅不再那么简短，总之，学生“有准备”的作文效果非同一般。

作文前的准备工作不仅表现为学生的准备，教师指导方法的“准备”同样十分必要。教师做好“准备工作”，能使整个习作指导过程思路清晰，重点突出，实感性强，有利学生学会。新课程改革以来，语文课程在加强人文教育的同时，一度出现了淡化语文知识教学的倾向，表现在作文教学上，就是重内容、重情感，而忽视写作方法的指导，似乎小学生写作文，只要解决了“写什么”，学生作文能力的形成固然是自我建构的，需要通过学生大量的写作实践活动，但是适当的写作方法教学，可以缩短学生暗中摸索的过程，加速作文学习的进程，这正是我们教育的目的，也是作文指导的价值所在。我在作文教学中精心设计了指导写作方法的三个环节：儿歌游戏抓特点——佳作引路写具体——段写显身手。第一个环节着重指导学生如何认识各种小动物特点，通过儿歌、游戏、小组讨论等活泼多样的形式，在比较中让学生认识并发现各种小动物的不同特点。第二个环节以佳作赏析引路，通过列举学生写的小动物、作家笔下的小动物，还有学生在“观察作业”中即兴写下的小动物，让学生通过学习实例多角度反复深入体会如何描写小动物特点的写作方法与技巧。然后让学生自己动手“片段练写”，在动手实践中将运用学到的写作方法与技巧。整个习作指导过程思路清晰，重点突出，环环紧扣，而且具体细腻，实感性强，有利学生学会。教师只有在作文指导前精心准备

设计方案，方可收到如此效果。

作文课堂中常有的不足之处，就是让学生动笔写的时间太少，因此，应更多地考虑学生动手练笔的时间。我们的阅读课学生书面表达训练的时间非常有限，作文课再不安排充分的时间让学生动笔写作，那就会影响学生书面表达能力的形成。平时我们堂而皇之的方法指导时间可以适当压缩，留出更多的时间让学生运用所学的写作方法。这样，学生作文前有准备，作文时得到有效的指导，作文后有修改，一篇篇吸引人的作文就出自小作者的笔下，他们也就不再害怕作文了。