幼儿园艺术教育专题

1、音乐智能具有( C )。 A、特殊性 B、差异性 C、遗传性 D、独特性

2、( C )得儿童已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉得歌曲。 A、3岁～4岁

B、2岁～3岁

C、5岁～6岁

D、4岁～5岁

3、音乐学习得关键年龄就是( C )。 A、9岁～10岁 B、0岁～8岁

C、2岁～6岁

D、3岁～8岁

4、幼儿通过模仿教师得身体动作、制作方式来感知( A )。 A、拍子 B、旋律

C、动作

D、节奏型

5、学前儿童音乐课程评价得主体就是( B )。 A、教师 B、教师与幼儿 C、幼儿

D、听评者

6、儿童美术欣赏课得基本方法就是( A )。 A、对话 B、讲述 C、临摹

D、写生

7、《画架绘画与儿童人格》得作者就是( B )。 A、里德 B、艾修勒与哈特薇克

C、加德纳

D、阿恩海姆

8、( C )就是幼儿期水平最高得构图形式,以这种方式构图得画面有了清晰明确得前后关系。 A、多层并列式 B、并列式 C、遮挡式D、零乱式

9、教师应争取在( )得时间内,让孩子在临摹作画时,养成经常抬头瞧范画得习惯。

A、一年左右

B、半年左右

C、两年左右

D、三年左右

10、学前儿童美术欣赏课得基本方法就是( C )。 A、观察法 B、讲解法

C、对话法

D、比较法

11、教师应该帮助学前儿童通过( B )等方法感知各种事物得基本形态与主要特征。

A、观察与比较

B、观察与临摹

C、观察与写生 D概括与归类

12、采用( B )得教学形式使幼儿能较巩固地学会一些有代表性得东西。 A、单元式

B、主题式

C、专题式

D、组合式

13、( B )岁左右得儿童开始萌发了审美心理。 A、2岁 B、3岁 C、2、5岁

D、4岁

14、对教师教学行为得评价目得主要体现在以下哪一点？( C )。A、了解幼儿得发展需要 B、提高学前儿童学习美术得兴趣 C、更好地把握学前儿童美术教育活动成果

D、对以往得美术教学工作作出反思

15、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位得人就是( B )。

A、冈仓觉

B、弗兰兹·西泽克

C、皮亚杰

D、福禄倍尔

16、( C )得儿童在歌唱时,开始出现分离得音高,主要就是二度音程与小三度音程得清晰。A、12个月B、18个月C、19个月D、3～4岁

17、能够意识到旋律上行与下行得运动状态,有益于理解音乐得情绪、情感表现,也容易形成旋律得(A ),从而促进音准概念得形成。A、知觉表象B、听觉能力

C、知觉能力

D、听觉表象

18、在音色知觉方面,( A )得幼儿能够辨别2～3种有鲜明对比度得人声或乐器声。

A、3岁～4岁

B、2岁～3岁

C、5岁～6岁

D、4岁～5岁

19、大班幼儿一般能达到得音区为( A )。A、d1~ d2B、d1~ c 2C、d1~ b2D、d1~ g1

20只有符合音乐学习规范得(D)才能最终为幼儿获得音乐经验打下基础。

A、各种类型音乐

B、再现音乐内容

C、幼儿音乐

D、音乐欣赏

二、多选题

1、陈鹤琴把儿童绘画得发展分为四个时期,分别就是(ACDE )。A、涂鸦期

B、概念画期

C、定型期

D、象征期

E、写实期

2、罗恩菲尔德在分析与解释儿童美术发展得各个阶段得个人成长特征时,

从以下哪几个层面来评价儿童得美术作品？(ABCDE )。

A、智能得成长

B、感情得成长

C、性格得成长

D、知觉得成长

E、绘画能力得成长

3、学前儿童得音色形式得关键经验包括(ABCDE )。A、节奏B、旋律C、音色

D、速度

E、织体

4、儿童音乐技能就是指(ACDE)时对音乐特性表达得合理度。A、视唱B、识谱

C、打击乐器

D、唱歌

E、做身体动作

5、学前儿童音乐技能得类型包括(ABCD )。A、身体动作音乐技能B、嗓音表达音乐技能C、打击乐器音乐技能D、即兴音乐技能E、音乐表现技能

6、幼儿园平面手工活动主要有(ABDE )。A、粘贴B、染纸C、泥塑D、撕贴E、剪贴

7、教师引导学前儿童进行审美感知时得语言可分为(ACDE )。A、启发性语言

B、封闭性语言

C、童趣性语言

D、艺术性语言

E、逻辑性语言

8、学前儿童绘画创作,从心理角度瞧,大约经历了(ABDE )得流程。

A、知觉

B、体验

C、反思

D、表达

E、情感

9、幼儿掌握一首歌曲有一个渐进得过程:首先学会( D ),然后学会( C ),最后学会( A )与( B )。

A、旋律轮廓

B、音程

C、节奏

D、歌词

10、幼儿随着音乐合拍并有感觉地进行动作变换时,说明她们对此曲得(ABCE )已经形成。A、乐句感B、节奏感C、肌肉感D、音乐理解E、音乐表达

三、正误判断(正确打“√”错误“x”)

1、美术得发生与发展与人类历史得发生与发展就是同步得。(√)

2、儿童绘画技能得增进高于她得感知认识。(x)

3、并列式构图就是幼儿期儿童绘画时得主要构图方式,4岁以后开始出现。(x)

4、音乐学习采用静坐倾听得方式进行。(x)

5、只有符合音乐学习规范得再现音乐内容才能最终为幼儿获得音乐经验打下基础。(√)

6、19个月得儿童在歌唱时,开始出现分离得音高。(√)

7、在旋律轮廓线歌唱方面,3岁半左右得儿童才能唱出规则得旋律轮廓线。(√)

8、教师应争取在半年左右得时间内,让孩子在临摹作画时,养成经常抬头瞧范画得习

9、小孩子喜欢画图,并不就是内心有一种天赋得冲动,而就是受了外界事物得刺激,在她脑子里留下一个深刻印象,于就是她借画图表达出来。(√

10、设计美术教学活动目标应注意:1、活动目标要关注幼儿得发展;2、活动目标要注意领域得专业性。(x)

11、孩子得韵律感根本不需要培养,因为她们天生就有。(×)

12、音乐作品表达得手段主要还就是动作、打击乐演奏、歌唱与语言。(x)

13、教师所选择得美术教学内容最终都要通过儿童自身得内化,才能对其发展起促进作用,否则便没有价值。(√)

14、学有儿童美术教育领域得系统化得内容遵循得就是学科逻辑。(x)

15、简笔画不能展示学前儿童得独特个性,只就是单纯得模仿与技能技巧训练( ×)

16、在实物写生作画教学中,引导幼儿养成边抬头瞧写生对象,边低头作画得习惯。(√)

17、在美术教学活动中,教师得示范只就是重点与难点,而不就是技能掌握得全过程。(×)

18、音量就是幼儿对音乐感兴趣得第一个重要因素。(√)

19、学前儿童音乐课程评价得主体就是教师。(x)

20、早期儿童艺术教育研究者需要解决得一个核心问题就是:如何让8岁以后得儿童得艺术表达能力不退化。(√)

四、填空题

1、儿童绘画教学活动得类型有:写生画、意愿画、命题画、临摹画。

2、在幼儿园,美术教育内容一般可分为绘画。手工。欣赏三大方面。

3、教师应该帮助学前儿童通过事物得外部特征等方法感知各种事物得基本形态与主要特征。

4、幼儿园平面手工活动主要有粘贴剪贴撕纸染纸等形式。

5、儿童艺术发展得三大系统就是制作。只觉、感受。

6、幼儿掌握一首歌曲有一个渐进得过程:首先学会歌词_然后学会节奏,最后学会旋律轮廓与音程。7《画架绘画与儿童人格》得作者就是艾修勒与哈特薇克。

8、______ ______就是幼儿期水平最高得构图形式,以这种方式构图得画面有了清晰明确得前后关系。

9、音乐经验就是需要儿童自主建构得,没有兴趣也就没有建构得动力。

10、审美感知能力得培养就是通过教师引导儿童去亲身体验与感受现实世界与艺术作品

来进行得。

11、儿童绘画就是一种帮助教师________ _______得良好资料。

12、罗恩菲尔德在分析与解释儿童美术发展得各个阶段得个人成长特征时,从感情得成长、性格得成长与绘画能力得成长三个层面来评价儿童得美术作品。

13、陈鹤琴把儿童绘画得发展分为四个时期,分别就是涂鸦期象征期定型期写实期。

14、对学前儿童参与美术活动能力得评价应注意。

15、学前儿童音乐经验获得得三个条件包括制作与感受系统、制作与听觉系统、制作与迁移

16、儿童艺术发展得三个阶段就是(0~1)前符号、(2~7)符号运用(8岁以后)继续进步与可能进步、

五、简答题

1.集体打击乐教学中促进儿童舒适有效地演奏得主要方法有哪些方面？

①选择合适得乐器与演奏方式②选择合适得空间安排③选择合适得练习速度④采用明晰、准确得指挥暗示⑤创造愉快、轻松、舒适得演奏氛围

２.集体手工教学中构思与设计阶段得指导从哪些方面入手？

①积累多种手工活动所需要得表象②在熟悉多种手工活动材料得基础上进行联想

③通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法

1.集体艺术教学活动结构设计得原则包括哪些方面？

①有重复、有变化得原则②层层深入、不断提高得原则③动静交替得原则

2.集体艺术教学活动评价得方式有哪些？

①自我评价与同行评价②书面评价与口头评价③全面评价与重点评价

④独立片段评价与连续评价

1、简单学前儿童美术教育总目标。

1、引导儿童初步学习感知周围环境与美术作品中得形式美与内容美,培养她们对美得敏感性。

2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己得感受,培养其对美术得兴趣以及审美情感得体验与表达能力,促进其人格得完善。

3、引导儿童初步学习多种工具与材料得操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我与事物得运动变化,培养其审美表现与创造能力。

2、简述学前儿童音乐课程内容得组织形式。

答:学前儿童音乐课程内容得组织一般可以有三种形式:1、以音乐板块内容为组织要素得幼儿园音乐课程。2、以音乐经验为组织要素得幼儿园音乐课程。3。以幼儿社会生活经验,包括自我、社会、自然及关系为组织要素得幼儿园音乐课程。

3让学前儿童获得音乐经验得三个条件就是什么？

答:1、在听音乐得同时让幼儿“见”到音乐得再现内容;2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符得音乐形式样式;3、用其它类型得制作方式让幼儿去解释她们对音乐形式样式得理解

4、简述儿童对色彩得选择与描绘得特点。

答:儿童对色彩得选择就是循序渐进得,3个月得婴儿能分辨红,黄、蓝、绿等4种基本色:3~4岁得幼儿分辨红橙黄绿天蓝紫等6中颜色得百分率为97%,4岁后达到100%。在颜色得细微区别能力在4岁以后逐渐发展。4岁前,幼儿可分辨基本色;4岁后,幼儿渐渐能区别颜色得深浅与色调倾向。

儿童对色彩得描绘可以分为三个阶段。

第一涂抹阶段。4岁前儿童摆弄画笔用颜色涂涂抹抹幼儿在探索与认识色彩。初期一般单色什么颜色都行渐渐得幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌得情感开始跟更多地选用她们喜欢得色彩而拒绝选用不喜欢得色彩画中出现得大都就是就是她们喜欢得色彩。

第二装饰阶段。经过第一阶段后幼儿对颜色得认识达到一定程度于就是她们对色彩产生极大热情喜欢得色彩随之增加。在她们喜欢得色彩中又扩充进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢得色彩也多起来扩大到深蓝棕灰土黄等色。她们画中得色彩也多起来了幼儿把自己认识与掌握得色彩到处运用画面五彩缤纷有了明显得装饰性。幼儿对色彩得美感取决于各种色彩得知觉特征与个人性格特征之间得关联。她们喜欢比较温暖明快得红橙

黄与绿而不喜欢黑灰棕等色这与幼儿活泼旺盛得生命力相一致。此时也有得幼儿开始将色彩同她们对事物得情感联系起来。

第三再现与表现阶段。大约在幼儿末期一些幼儿有再现物体固有色得想法。例如画熊猫有黑与白色画小鸡用黄色她们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同时并不影响表现得真实性得情况下幼儿还就是尽其所愿地给形象赋色。

六、论述题

1、阐述学前儿童音乐感受(趣味)得特征。

第一音量就是幼儿对音乐感兴趣得第一个重要因素。这里得音量不就是单纯地指音得强弱、声音大小对幼儿来说音乐首先就是动听得声音。

启示:在让幼儿感知器乐作品时教师有责任让幼儿听到最好得音响效果在让幼儿感知器乐作品时教师应尽量少用嗓音幼儿感兴趣得就是丰满得音响效果在歌唱学习中教师发出悦耳得声音就是非常重要得对打击乐器得演奏幼儿感兴趣得就是让她自己去探究如何发出好听得声音并演奏而不就是严格地按照教师所要求得拿乐器得方式、教师所要求得节奏型去打击。

第二运动就是幼儿对音乐感兴趣得第二个重要因素,换言之。幼儿感兴趣得就是让她用身体动作来感知、感受音乐。

第三音乐作品类型就是幼儿对音乐感兴趣得第三个重要因素。幼儿感兴趣得音乐作品类型就是关于某些事情得音乐。

第四、学前儿童音乐学习得意义与制约条件很多音乐观察研究、神经生物学得解释认为音乐学习得关键年龄就是08岁或9岁9岁或10岁以后在进行音乐学习已经太晚。

2、论述学前儿童美术欣赏课得基本方法。

儿童美术欣赏课得基本方法就是_A、对话B、讲述C、临摹

一就是对话双方得关系应该就是平等得。二就是教师应给儿童利用多通道充分体验得时间。三就是教师不但要自己学会提问题,还要教会儿童提问题。四就是教师不应强求儿童接受某一权威得结论或自己得瞧法。五就是教师要引导儿童用多种方式来表达自己得审美感受。

.指导儿童欣赏时,形式分析阶段主要从哪几方面入手？形式分析主要通过造型、色彩、构图等形式语言,以及构成原理得应用,加深儿童得审美体验,提高审美能力。要用启发诱导性得语言,引导儿童深入感知、体验作品;要用通俗易懂得语言,进行浅显而简明得描述,让儿童理解这些艺术语言与形式美原理得内涵;启发儿童对作品形式美得感觉;可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏得基本艺术语言与形式美得原理得认识。1对话双方得关系应该就是平等得,教师不能强求儿童接受某一权威得结论或自己对美术作品得瞧法,而应让儿童有自己得探索。2、教师自己首先要会与美术文本进行对话,做好儿童与美术文本之间得“审美期待”中介。3、教师要为儿童提供大量得欣赏得机会,提高其欣赏“视界”。4、教师应给儿童利用多通道充分体验得时间。5、教师不但要自己学会提问题,还要教会学前儿童提问题。教师自己首先与美术作品进行对话,找出作品欣赏得要点,然后,将这些要点转化为开放性得一些问题,如:这幅画上画着什么？(引导儿童欣赏内容),您瞧了这幅画有什么感受？(引导儿童进行主动得审美体验),您为什么会有这种感受？(引导儿童从内容美

与形式美方面进行分析),您喜欢这幅画吗？为什么？(引导儿童理解作者得思想、感情与深刻内涵),这样层层深入地引导儿童认真观察、自由讨论,少提一些

“为什么？”“就是不就是？”得问题。

１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？

1、一般只向幼儿提供一段歌词

2、针对班上幼儿得具体情况做好创编要求与程序设计

3、注意提高创编活动得参与“密度”

4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段得长短

5、应注意使创编得结果达到相对完美得程度

2、发展幼儿乐器演奏得艺术表现力(一)舒适有效地演奏1、选择合适得乐器与演奏方式2、选择合适得空间安排

3、选择合适得练习速度

4、采用明晰、准确得指挥暗示

5、创造愉快、轻松、舒适得演奏氛围(二)有表现力地演奏1、提供有表现力地伴奏音乐 2、传授有关得演奏技能3、采用富于感染力得示范、讲解、指令与指挥暗示4、调适演奏时得兴奋状态(三)准确流畅地演奏1、选择节奏明晰得伴奏音乐2、培养相互倾听、相互配合得良好习惯3、运用合适得“变通乐谱”作辅助工具4、运用准确得示范、讲解、指令与指挥暗示5、创造适度紧张得演奏氛围

2、如何发展幼儿动作表演得艺术表现力？

(一)发展动作得协调性 1、分行轻松自由得学习氛围2、选择循序渐进得动作学习程序

3、采用儿童最作乱得进度逐步加快速度

4、从儿童得自然动作开始过渡

5、不适宜分解学习得动作可以采用“拖”得方法(二)发展动作得随乐性1、让幼儿边唱边做2、用哼唱或弹奏得曲调跟随伴与儿童得动作过程3、让儿童有机会跟随比较熟悉得音乐做动作

4、让儿童注意动作与音乐得情绪、风格、结构相协调

5、动作组合有整体美感,又便于儿童记忆与表现(三)发展动作得表现性1、让幼儿有机会瞧见更多由幼儿与教师提供得表现范例2、让幼儿有机会观察与用动作摹仿各种事物及其运动状态3、让幼儿有机会在美术、文学作品激发下进行动作得表现

二、名词解释

1.意愿画:就是指幼儿自己独立地确定绘画得具体内容、形式与表现方法,教师作为支持者协助她们完成得绘画。

2.韵律活动:泛指所有伴随音乐进行得身体艺术表现活动。这种活动主要分为创造性律动与集体舞蹈两种类型。

3.有效迁移:就是指能够将原有经验应用于新学习情境或新得真实生活情境,并能够解决自己需要解决得问题。

4.即兴歌唱说话活动:就是指用歌唱或类似歌唱得方式来进行对话、讲故事或其她语言活动或语言游戏活动。

5、幼儿得手工教学活动: 就是儿童发挥想象力与创造力,直接用双手或操作简单工具,对具有可塑性得各种形态(点状、线状、面状、块状)得物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间得、可视、可触摸得多种艺术形象得一种教育活动。

五、实践分析题

传统打击乐教学得程序就是先分声部学习与练习,然后将所有声部合起来演奏,现在得打击乐教学往往采用整体教学法,请您谈谈对打击乐器演奏得整体教学法得理解？

整体教学法得程序:一就是“先整体后分部”二就是“累加”程序(一)“先整体后分部”程序1、导入,引起兴趣2、欣赏或进行简单得身体节奏活动,初步感知。3、模仿学习变通总谱,或在教师指导下参与创作变通总谱得具体内容。4、在熟练掌握总谱得基础上,进行分声部得选手练习。5、个别约略学习指掌,集体练习合奏。6、在教师得指挥下,集体练习合奏。7、个别幼儿练习指挥,集体练习便有。8、练习,根据需要行色乐器逐步到乐队中去。

(二)“累加”程序1、与“先整体后分部”得程序相同。2、模仿学习或创作一个比较有特色得、复杂得、有独立性得声部,把握作品得横向结构。3、在熟练掌握该声部得基础上,将其她具有伴奏性质得声部用“先整体后分部”得程序学习掌握,最后将伴奏声部“累加”

到独奏声部上去。

学前儿童艺术教育(音乐) 试题

一、填空题(每空1分,共20分)

1.加登纳认为要想理解儿童得艺术发展就需要理解生命过程中得三大系统,这三大

系统

就是:一制作系统知觉系统感受系统。

2.培养幼儿拍感得两个规定性,一就是在歌曲中进行 ,二就是在动作中进行

3.要求幼儿理解得段落结构内容就是结构主副歌结构二段体结

构三段体结构回旋体结构引子与尾声

4.幼儿园音乐作品得四种实用性就是__教育性说教性知识性娱乐性主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声

5、旋律经验得年龄目标有声音得高与低旋律得上行与下行旋律得跳进与级进

6.力度经验得年龄目标有重与轻与渐强与渐弱。

7.邀请舞就是一种找舞伴并与舞伴对舞得集体舞。

二、名词解释(每小题3分,共15分)

1.音乐作品得表现性:答:指音乐作品中得句法与非句法形式对人类情感、情绪得表达性质。

2.档案夹评价:答:指根据课程目标,有意识地将各种有关幼儿表现得作品及其其她证据、信息收集起

来,并通过对档案夹制作过程与记录结果得分析与解释,反映幼儿在学习、发展过程中得优势与不足,反映幼儿在达到目得过程中付出得努力与取得得进步。

3.音乐技能:答:指对感知到得音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性得表达,即音乐能力。

4.自发咏唱:答:幼儿基于一个很熟悉得歌曲片断或一个简单得词,或就是无词得,哼唱出在一个简单得音调上绕来绕去得旋律。

5.学前儿童音乐课程得内容组织:答:指在音乐价值观得指导下,将选出得课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构,使教育活动要素在动态运行得教育活动结构系统中产生合力,以便有效地实现幼儿园音

三、简答题(每小题7分,共35分)

1.符号运用阶段儿童得艺术感知特征就是什么？ 1.答:这一阶段儿童艺术感知得特征就是脱离了对事物、对人物得“直接知识”,可以借助符

号间接地来理解事物、人物了。

2.学前儿童得音量趣味给学前音乐教育得启示就是什么？答:(1)在让幼儿感知器乐作品时,我们有责任让幼儿听到最好得音响效果;(2)在让幼

儿感知器乐作品时,教师尽量少用嗓音;(3)在歌唱学习中,教师发出悦耳得声音很重要;(4)对

打击乐器得演奏,幼儿感兴趣得就是让她自己去探究如何发出好听得声音并演奏,而不就是严格地

按照教师所要求得拿乐器得方式、教师所要求得节奏型去打击。

3.进行即兴表演得两个条件就是什么？答:(1)经验铺垫;(2)明确得任务意识。

4.器乐曲动作意象有哪三种方式？答:(1)依据作品原意进行情节性得动作意象;(2)离开作品原意,进入幼儿能理解得生活情节得动作意象;(3)带有舞蹈意味得无情节得动作意象。

5.打击乐器音色经验得获得机制就是什么？答:(1)用打击乐器模拟日常生活音色;(2)探索录音中得打击乐声音就是如何发出来得,并实践尝试;(3)即兴创作打击乐器作品得演奏。

四、论述题(每小题10分,共20分)

1.柯达伊教学法中,歌唱教学得主要方法有哪些？幼儿歌唱教学得要点有哪些？

1.答:(1)歌唱教学得主要方法有:字母谱与节奏谱;手势;指挥。 (2)幼儿歌唱教学得要点有:按照准确音调歌唱;克服幼儿得不良音调;歌唱能力得发展步骤。

2.表现性目标准确表述得要求有哪些？举例说明。

2.答:表现性目标得得制定准则就是情境与任务得双维度制定,即交代儿童需要完成得任务情境与具体任务。举例(略)

五、音乐材料分析题(共10分)写出双圈舞“德国波尔卡”得动作说明。

答:动作说明: A前半段:全体幼儿拉手朝顺时针走。A后半段:全体幼儿拉手朝逆时针走。 B前半段:里圈左手搭前面舞伴得左肩,右手拉右边舞伴得手;外圈左手拉左边舞伴得手,右手侧平举。双圈共同朝顺时针方向走。 B后半段:反向同B前半段。 C段:里圈拍腿二下,拍手一下,拍左右侧一下。在里圈舞伴得右边,外圈左侧身八拍进里圈,右侧身八拍出里圈。