最新部编人教版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》优质教案(含作业)

备课素材

【教材分析】

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。

【与文章相关的资料介绍】

鲁迅遗嘱：

1936年10月19日，鲁迅在上海病逝。第二天，天津《大公报》发表《鲁迅的七条遗嘱》。全文如下：

【上海十九日下午十一时发专电】鲁迅在《中流》杂志第二期发表《死》一文中有七条遗

嘱。(一)不得因为丧事，收受任何人一文钱。——但老朋友的，不在此例。(二)赶快收殓，埋掉，拉倒。(三)不要做任何关于纪念的事情。(四)忘记我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂虫。(五)孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。（六）别人应许给你的事物，不可当真。（七）损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。

周介孚：鲁迅祖父（1838-1904），本名致福，后改名福清，字震生，号介孚，一号梅仙。翰林出身，曾外放江西金溪县任知县，后因科场案入狱，使得周家开始走向衰落。周介孚“自由读书的主张与实践”为鲁迅“在传统教育的封闭体系中打开了一个缺口”。

周伯宜：鲁迅父亲（1861—1896），本名周凤仪，字伯宜。他思想开明，是洋务运动的同情者。后为病魔所缠，他的病使鲁迅饱尝了生活的困顿艰辛。

鲁瑞：鲁迅母亲（1858—1943），她慈祥而刚毅，善良而果敢，思想比较开通，对鲁迅有极大影响。

周作人：鲁迅二弟（1885—1967），原名周遐寿，现代著名散文家。

周建人：鲁迅三弟（1888—1984），原名周松寿，生物学家。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

吊唁．（yān yàn）挨．打（āi ái）

女佣．（yòng yōng）追悼．（diào dào）

殡．仪馆（bīn bìn）正．月（zhēng zhèng）

二、句子小探究。

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

1．“四周黑洞洞”的意思是_______________________。

2．“碰壁”是指_______________________。

3．这句话的意思是______________________________________________。

4．这句是___________句，改为陈述句是__________________________________。

阅读能力大提升

三、阅读短文，回答问题。

往事

父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：

“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都喜欢，说是应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动。

母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？全文的点睛之笔是什么？

2.第二、三段交代八九年前的作用是（）

A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。

C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。

D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。

3.“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？

4.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。

5.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》，其中的四句“什么”抒发了与本文相同的感情。写作手法上都是抓住了生活的细节，以小见大的反应自己对生活的感情。

思维创新大拓展

四、鲁迅《自嘲》诗中有这么一句话，意思是：对待敌人决不屈服，对人民大众甘愿服务。你知道这句话是什么吗？

参考答案

一、yàn ái yōng dào bìn zhēng

二、1.当时社会黑暗 2.受到国民党反动派的迫害 3.社会黑暗,人们经常会遭受挫败与迫害

4.反问你想，四周黑洞洞的，当然容易碰壁

三、1.对象是母亲！点睛之笔是倒数第四段！

2.D

3.指我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越来越难以表达。

4.烦闷，忧郁，舒心，感动，温暖。

5.慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，抱得三春晖。

四、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

26＊我的伯父鲁迅先生

【教学目标】

1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，并能给每件事加个小标题。

2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。交流对鲁迅的认识。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

【重点难点】

重点：

1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识。

2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

难点：

1.通过文章内容，了解鲁迅先生的崇高品质，交流认识。

2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。【教学准备】

1.搜集有关鲁迅的资料。

2.教学课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）

这位大文豪，作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、初读课文。

1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助工具书去

解决。

交流字词认读、理解。

2.快速默读课文，思考：课文写了关于鲁迅的哪几件事？

学生交流，试着用小标题概括文章写的五件事。

指名讲每段的段意。(谈《水浒传》笑谈“碰壁”欢度除夕救助车夫关心女佣)

3.鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括。（他为自己想

得少，为别人想得多。）

三、研读课文。

（一）读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。

1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？

2.讨论。

A.“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)

B.“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)

C.从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)

D．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)

E．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）交流学习文章记叙的关于鲁迅的几件事，体会鲁迅的崇高品质。

1.谈《水浒传》。

（1）就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）

（2）你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。）

（3）当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？

“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”

A.“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

B.“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

C.“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

（4）一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时伯父还送两本书给“我”。从中你感受了什么？（伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。）

（5）请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）

（6）就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）（7）请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。

2.笑谈“碰壁”。

（1）自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。

（2）学生自由发言，进行交流。

（3）看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。

（4）发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？

（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿

民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）（5）面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？

（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）

3.欢度除夕。

（1）鲁迅先生与家人在一起时，似乎总是那么慈祥、亲切。我们接着看文章第四部分。说说这一部分的鲁迅先生给你留下了什么印象。

（2）学生朗读，自由交流。

（3）理解“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然和谐的美，是我从来没见过的。”

联系“慈祥”“愉快”“自然”“和谐”，体会鲁迅对家人的深深的爱意。

（4）我们可以看到一位怎样的鲁迅？

（慈祥开朗关爱家人）

4.救助车夫。

（1）鲁迅先生不仅关爱家人，对受苦受难的劳动人民更是如此。看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读这一部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。

（2）这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？

（3）面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）（4）当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在

路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？

（5）这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父寻求解释时，她看到了什么？（指名朗读）

（6）这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）

（7）此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？

A.“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

B.“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

（8）交流：这里，你看到了一个怎样的鲁迅？

（热爱、关心劳动人民、痛恨黑暗的旧社会）

5.关心女佣。

（1）学生自主学习与探究，互相交流学习结果。

（2）在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？

四、课堂总结。

作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的五件事，表现了鲁迅先生的崇高品质。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

【板书设计】

深受爱戴

谈《水浒传》：关心下一代

我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”：顽强乐观为别人想得多

欢度除夕：关爱家人

救助车夫：同情热爱为自己想得少

关心女佣：关心他人

【教学反思】

本课的教学以“你认识了一个怎样的鲁迅先生”为中心，让学生根据文中记事，分别概括内容，添加小标题。再研读具体的事情，体会文章表现出的鲁迅先生的崇高品质。课文篇幅较长，我设计的内容较多，因此花费了大量时间。课下我反思是否可以让学生以小组学习的形式进行展示汇报，而教师则从中发现问题进行点拨即可。因为文章的内容理解起来不难，学生完全可以在自主探究中进行感悟、体会，而且本课作为略读课文，教师的讲述和引导本就不该过多。