教学方法导论(改)

1.教学设计的主要特征1 以学生学习为中心2关注真实生活3以“研究”超越“经验' 4创造性和灵活性

2.教学设计的依据1现代教学理论2系统科学的原理与方法3 教学实际需要4学生特点5教师的教学经验

3.教学设计的常用模式1系统分析模式2目标模式3过程模式

4.教学设计的内容1教学目标设计2起点设计3内容设计4时间设计5措施设计（教学方法教学媒体教学组织形式）6教学评价

5.教学设计是指教师以现代化教学理论为基础，依据教

学对象的特点和教师自己的教学观念经验风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，家里解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学因素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程

1.教学目标的概念和功能1概念指教学中师生预期达到的学习结果，教学目标作为一个整体，是分层次的，由教学总目标，学校教学目标，课程目标单元目标和课时目标组成具有递进关系的系统2功能：1导向功能2激励功能3标准功能

2.教学（教育）目标的分类1认知领域教育目标2情感领域教育目标3动作技能领域教育目标

3.教学目标设计的基本要求1一般目标和具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测

4.我们在课堂教学中向学生提出教学目标时，应当从四个方面做出明确规定1完成作业的条件2完成作业的速度3完成作业的质量4作业的类型

5.设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题

6.教学目标的分类，影响较大的是美国的教育家卢布姆等人的教育目标分类理论

7.一个好的教学目标的表述，是将一般性的目标具体化为可观察，可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，学到什么程度，说明教师预期学生行为改变的结果，这才有利于教师在教学时目标的把握与评定

1.尝试教学法遵循最近发展区分为5步骤1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学习讨论5教师讲解

2.教学法基本要素1积极的期望2成功的机会3鼓励性的平台

3.教学方法改革与发展趋势1教学方法的现代化2心理学化3系统化4模式化

4.国外教学的方法1发现法2范例教学法3目标教学法4程序教学法5暗示教学法6非指导性教学法

5.教师要掌握的教学内容分析和处理的方法1研读课程标准，明确基本要求2通览教材，鸟瞰全局3疏通教材，清楚障碍4熟悉教材，重点记忆5分析教材，把握三点6精心设计，妥善安排7越低驾车，吸收营养

6.以语言传递信息为主的教学方法包括1讲授法2谈话法3谈论法4读书指导法

7.新课改背景下的课堂教学方法1主体参与型教学的方法2合作学习型教学的方法3研究学习型教学的方法

8.选择教学方法应遵循的主要依据1教学目标和任务2教学内容的相知和特点3每节课的重点，难点4学生身心发展特点5教师身心的素养6教学时间和效率的要求

9.怎样运用教学方法1运用教学方法必须坚持以启示式为指导思想2运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合3运用教学方法做到原则性与灵活性结合

1.班级授课制的基本特点:1.在教学人员的安排上，以“班”为基本活动单位。2在教学活动程序的安排上，以“课”为组织单位。3在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。

2.教学授课的优越性:1有利于提高教学效率。2有利于发挥教师的主导作用。3有利于发挥学生集体的教育作用

3.班级授课制的缺点(局限性)1不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。2在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神的方面的发展3以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4缺乏真正的生生之间的合作

4.班级授课组织的具体形式:1全班上课2班内分组教学3班内个别教学

5.当前班级授课组织形式改革的重点1适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合应用3多样化的座位排列，加强课堂教学

的交往互动4探索个别化教学

1.教学方式应是构成教学方法的细节是教师和学生在教学活

动中所进行的个别操作活动

2..同一种教学方法可以由不同的教学方式构成而同一种教

学方式也可以运用与不同的教学方法之中

3.教学方法是指教师在教学过程中教师指导学生学习以达到

教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称

4.为推进素质教育，教育部发问倡导新的教学方法1愉快教学

法上海倪古音2情景教学法70年代语文教师李吉林3尝试

教学法数学教师邱雪花4成功教学法闸北区八中刘京海

5.愉快教学法借助于建立民众和谐的师生关系着力于儿童的

全面发展变厌学为好学变苦学为乐学变要我学为我要学

6.情境教学法提出的根据是情感和认知活动的相互作用有意

识的心理活动和无意识的心理活动的统一智力因素与非智

力因素或理智活动与情意活动相互统一

7.尝试教学法的特点是变先讲后练为先练后讲学生在老师的

指导下先尝试练习然后教师有陈对性的讲解

8.成功教学法是通过激发学生的成功动机指导学生的成功行

为为是学生感到成功的愉悦进而升华成功目标达到人人都主

动争取成功不断取得学习上的成功

9.发现法通常称作发现学习的或问题教学法就是让学生通

过独立工作自己主动发现问题解决问题及掌握原理的一

种教学方法

10.发现法是美国心理学家布鲁斯所倡导的

11.范例教学法德国教育学家瓦·根舍音是指教材那些隐含着

本质因素根本因素基本因素的典型事例

12. 范例教学法的基本内容必须具有基本型基础性范例性

13.范例教学法的基本原则教学与德育相统一解决问题的学习

和系统知识学习相统一基础知识学习与智能培养相统一主

体与客体向统一

14.目标教学法是依据美国当代教育学教布鲁姆的教育目标分

类和掌握学习的策略

15.课堂教学是教学目标实施的重要途径

16.展示教学目标的方式灵活多样就时间和趁此来说有的在课

前展示有的在课上展示有的一此行整体展示有的在教学过

程中逐步展示有的在课堂教学结束时或课后展示等等

17.目标教学的流程是双向信息沟通式传递随着调整教学节

奏达到课堂教学优化控制

18.控制教学过程的主要技巧是要运用（有意注意）（无意注意）

相互配合相互转换的规律，形成有张有弛，变而有序的课堂教

学节奏。

19.程序教育法是美国著名教育心理学家B?F?斯金纳倡导的，

他认为人类的学习也是一种操作反映的强化过程（强化在他的

教学理论中找有核心的地位）

20.暗示教学法又称启发外语教学法或启示法（保加利亚教育心

理学家乔治?洛扎诺夫），是教师通过各种暗示手段，将学生的

逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无一是心理活

动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼（轻松愉快的

环境）中进行学习，形成最佳的学习状态从而充分发挥学生的

学习潜力，提高效果的一种教学方法

21.非指导性教学法又叫促进教学法，是美国著名心理学家（卡

尔?罗杰斯）提倡

22.罗杰斯的非知道性（促进）教学法是建立在他的（人本主义

教育价值观）基础上的

23.非指导性（促进）教学法充分地注重了学生的学习主动性

运用教学方法必须坚持以（启发式）为指导思想，关键在于教

师运用教育方法的指导思想是否正确

24.教学方法的灵活性和原则性，还表现在教学方法的运用上，

要达到科学性和艺术性结合

25.教学组织的方法是要研究教学活动的形式及相应的结构

1.(布鲁姆)教育理论的核心是掌握学习。

2.（人际关系）是非指导性教学法的核心与关键

3.前苏联教育家（巴班斯基）提出了教学方法最优化理论

4.教师除了从教的角度考虑问题外，还必须把学生身心发展的

特点和规律作为教学设计的一个重要依据加以认真对待

5.教师的教学经验，智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性

的重要基础，是促进课堂教学丰富多彩，生动活泼的基本条件

6.目标模式又称系统方法模式，美国教学设计专家迪克和科里

提出，强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，完成

教学目标为基本目的

7.过程模式是由美国新泽西州立大学教授（肯普）提出，设计

者根据教学的实际需要，可以从整个设计过程中的人哦一个步

骤起步，向前或向后

8.奥苏贝尔提出的先行组织者学说具有重要借鉴意义，所谓先

行组织者，实际上就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的

通俗语言呈现给学习者的一个引导性或背景性知识材料

9.教师的语言要做到1准（发音准；语体准；达意准）2精（预

言精；精准；精炼；精彩）3美（语言美；通俗；生动；和谐）

4活（语言活；注意穿插；适当留空）

10.（根据教学目的的要求，把教材内容概括成一系列问题）,

向学生一一提出，引导他们根据已有的知识经验，通过大问，

质疑，反问，补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的

教学方法

11.问题设计可分为五步1搜集疑点2整理疑点3确定重点4设

计母题5安排子题

12.教学组织特点表现为1特殊的师生互动2 特殊的时空安排3

教学因素的特殊组合

13.贝尔---兰喀斯特制，也称导师制，产生于19C初的英国因

由牧师贝尔和教师兰喀斯特所创建，故称为贝尔兰喀斯特制

14.道尔顿制式一种典型的自学辅导式的教学组织形式

15.文纳特卡制指导思想和道尔顿制大致相同，做法则则不完全

一样

16.为解决班级授课制不宜照顾学生个别差异，不利于因材施教

等弊端，19C末20C初在西方出现了（分组教学制），主要有

外部分组和内部分两种分组形式

17.特朗普制教学组织形成兼容了班级授课，分组教学与个别教

学的优点

18.复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，有

一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的

学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形

式

19.讲授课按下列顺序进行1 组织教学2m 2 提出上课目的

目标3m 3 系统讲授新教材22 m 4 进行总结与巩固4 m

5 回答学生提问10 m

6 布置作业4 m

20.教案分类按形式可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅课

分为详细教案和简要教案

21.条目式教案的基本结构包括1 课题名称2 教学目标3 教

学内容 4 重点难点 5 课的类型 6 教学方法7 教材教具内

容8 教学时间9 教学过程设计10 板书设计

22.所谓信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形式

与课程溶为一体，将信息技术融入课程教学体系个要素中，使

之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的材料形态和

主要的教学媒体

23.多元智能理论的创立者，美国心理学家加德纳认为，档案袋

评价是一种持续的，自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个

能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者

24.暗示教学坚持的原则1愉快而不紧张的原则2有意识与无意

识的统一3相互作用的原则

25.讨论的引导技巧是1灵巧的利用提问2创造良好的谈论气氛

3及时纠正离题现象4谈论的评价

26.运用读书指导法德基本要求1提出明确的目标，要求和思考

题2教会学生使用工具书3帮助学生逐步学会阅读的方法4用

多种方法指导学生阅读

27.以实际训练为主的方法1实验法2实习法3联系法

28.教学组织形式发展的特点1教学组织形式的确定化2教学组

织形式多样化综合化3教学组织形式个别化4加强重视课外，

校外活动

29.教学组织的选择1根据学校的物质资源选择教学组织形式2

根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式3根据教学目

标选择教学组织形式4根据课程的性质和内容选择教学组织形

式

30.教学媒体的个性:1表现力2重现力3接触面4参与性5受控

性

31.现代教学媒体开发的基本原则:1教育性原则2科学性原则3

技术性原则4艺术性原则5经济性原则

32.我们可以从信息技术教育应用的发现阶段理解信息技术与

课程整和:1计算机辅助教学阶段2计算机辅助学习阶段3信息

技术与课程整和阶段。

33.教学评价功能1教学评价的向导与激励功能2。教学评价的

鉴定功能3教学评价的改进提高功能4教学评价的管理功能5

教学评价的研究功能

34.教学评价可以分为1诊断性评价2形成性评价3总结性评价

35.教学评价的基本原则1方向性原则2科学性原则3客观性原

则4发展性原则5可行性原则

36.现代教学评价的基本法方法1测试2档案袋评价3学习契约

评价4反思评价表5活动表现评价6程序

37.科学地观察要求研究者必须遵循以下要求1具有一定的知

识准备2目标明确3严密的组织计划4保持观察情境的自然性

5克服观察中的主观倾向6正确记录，科学解释

38.常用调查方法1问卷法2访谈法3调查表发法

39.应用行动研究法应注意的问题1教育工作者的积极参与和

配合是运用行动研究法的前提条件2认真制定严密，科学的行

动方案是形式研究取得成功的重要保证3向党研究过程是一个

多种方法综合运用的过程4研究结果不能轻易推广

河南省教师资格考试(教学方法导论)

教学方法导论第一章教学方法概述 1，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。 2，教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。 3，教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 4，教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。 5，古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学 —“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。6，影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。 7，（国内教改）情景教学法：江苏李吉林，核心在于激发学生的情感；尝试教学法：江苏常州邱学华，核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲；成功教学法：上海刘京海，核心对学生实施鼓励性评价。 8，（国外教改）发现法：美.布鲁姆提出，让学生同学独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理，目的是激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神；范例教学法：德.瓦.根舍因，范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；目标教学法：美. 布鲁姆，依据“教育目标分类学” 和“掌握学习策略“，按既定的教学目标和形成性测试手段，培养学生能力、开发学生智力。 9，教学方法改革和发展的基本特点：（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；（3）加强学习方法的研究。 10，教学方法改革与发展的趋势：（1）教学方法的现代化；（2）教学方法的心理学化；（3）教学方法的系统化；（4）教学方法的模式化。 11，教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。教学方法现代化标志：以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现教育技术的应用。 12，美.布鲁姆.“发现教学法”基础：结构主义认知心理学；美.斯金纳. 程序教学法基础：行为主义心理学；保加利亚.洛扎诺夫.暗示教学法基础：无意识心理学。第二章教学设计的方法 1，教学设计：指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 2，教学设计基本特征：指导性、统整性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。 3，教学设计的基本特点、最高表现：创造性。 4，▲教学设计的依据：（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）学生的特点；（5）教师的教学经验。 5，教学设计的基本要素：教学目标 ——教学内容——教学策略、教学媒体——教学评价 6，教学设计的内容主要包括：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式），教学评价设计等。 7，教学活动的出发点，课堂教学的灵魂：教学目标。 8，教学目标组成：教学总目标（实质性，教育性，发展性）、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标。 9，教学目标主要功能：导向功能、激励功能、标准功能。 10，教学目标分类（美.布鲁姆）：认知、情感和动作技能。 11，教学目标设计的基本要求：（1）一般目标和具体目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中（“跳一跳，摘桃子”）；（4）便于检测。 12，教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。 13，国家评价教学质量的依据（教材编写、教学实施和教学评价的依据）：课程标准（由国家教育主管部门统一编定和颁布，规定各课程门类的性质、目标和内容框架）。 14，教师进行教学的依据，学生直接的学习对象：教材。三点：重点、难点和关键点。 15，学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少。 16，增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的一个极为重要的方面。 17，教学时间设计的核心：单元课时的设计。第三章课堂教学的方法 1，课堂教学方法分类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方法。 2，以语言传递信息为主的方法：指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 3，讲授法：教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。 4，讲授法特点：教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息。 5，讲授法分类：讲解（理科教学）；讲述（语文、历史等文科教学）；讲读（外语教学）；讲演（政治理论课）。 6，讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件。 7，谈话法：教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。 8，最早提出谈话法的是：孔子和苏格拉底。 9，谈话法的特点：师生对话；关键：精心设问，提好问题。 10，讨论法：在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。 11，讨论法特点：以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位。 12，读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。 13，以直接感知为主的方法：指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。 14，以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。包括：演示法和参观法。 15，演示法：教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。 16，演示法特点：直观性强。演示法是直观性原则的具体运用，作为一种辅助的方法，配合讲授法、谈话法进行。

学校音乐教学导论试题及答案

学校音乐教学导论试题及答案一、填空题 ( 每空2分，共22分 ) 1、《中国少年先锋队队歌》原名为我们是共产主义接班人。 2、兴趣是学习音乐的基本动力。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。 3、创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。 4、《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，作者是贺渌丁；《赛马》是一首二胡独奏曲。 5、《义务教育法》规定：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。 6、《义务教育法》要求：学校应当推广使用全国通用的普通话。二、单项选择题(每小题2分，共20分) 1、《红星歌》适于下列哪种情况时演唱（ B ） A、跑步 B、行进 C、跳舞 2、《四小天鹅舞曲》的情绪是（ C ） A、悲伤的 B、热烈的 C、欢快的 3、选择一个最恰当的词表达你对台湾民歌《天黑黑》的感受（ C ） A、风趣 B、欢快 C、优美 4、《让我们荡起双浆》的曲作者是（ B ） A、瞿希贤 B、刘炽 C、郑律成 5、《欢乐的罗嗦》是一首（ A） A、弹拨乐曲 B、管弦乐曲 C、打击乐曲 6、《雷鸣电闪波尔卡》是一首什么体裁的乐曲（ B ） A、进行曲 B、舞曲 C、摇篮曲 7、义务教育阶段音乐课的任务是（ B ） A、为了培养音乐的专门人才 B、面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益 C、培养学生的个性和创造才能８、课程目标包含哪三个层面（ A ） A、情感态度与价值观过程与方法知识与技能 B、情感态度与价值观教法与学法知识与技能 C、情感态度与价值观过程与方法审美与体验９、《黄河船夫曲》创作的素材是（ C ） A、山歌 B、小调 C、劳动号子 10、《卡门序曲》的作者是（ A ） A、比才 B、莫扎特 C、刘天华三、写出下列常用记号的名称（每个２分，共10分） f 强 p 弱 b 降 - 保持▼顿音四、划线连接题 (每个１分共１0分 ) 1、区分情绪《摇篮曲》雄壮《铃儿响叮当》亲切《在少年英雄纪念碑前》活泼

教学方法导论空题

教学方法导论 1、是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 2、教学方法是：、、、。 3、愉快教学法代表人：； 4、情境教学法代表人： 5、尝试教学法代表人： 6、成功教学法代表人：团队 7、以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法，它的特点是。 8、就是通过及发学生，适用于。 8、通常被称作发现学习或问题教学法，就是学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。 9、发现教学法由美国心理学家倡导。 10、是通过典型事例进行分析，由德国教育家创造。 11、是通过暗示手段，调动无意识心理活动，是保加利亚教育心理学家提出。 12、非指导性教学法又叫，由美国心理学家倡导。 13、就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 14、是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。是教学设计中最先要考虑的问题。 15、教学目标是指教学中。 16、布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为、和三个领域。 17、是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。 18、教师的语言要做到、、、四个方面。 19、又称问答法，是，通过回答、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中获得知识的教学方法。 20、孔子、苏格拉底曾倡导运用的教学方法是。 21、《学记》中要求教师做到“善问”“善待问”，指的就是。 22、谈话法的特点是。区别于讨论法。 23、谈话的关键是。 24、是在教师指导下，学生独立地、并进行群体性的讨论、交流信息、深化认识、发展潜能的一种教学方法。 25、是教师向学生展示实物等，特点在于直观性强。 26、是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业 27、是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。这种教学方法在自然科学的各门学科中占有重要地位，应用最广。 28、是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各种教学普遍采用的一种教学方法。 29、是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑。创造等方法来实现学习目标的教学方法。 30、是一种典型的以学生为中心的教学法。 31、最早提出集体教学思想。 32、和是进行合作学习的教学关键。 33、（填空）编组的基本原则：。 34、探究式教学的载体与核心是，学习活动是围绕展开的。

教育学概论试题及答案三

上海市教师资格考试教育学概论试题及答案三一、判断题 1．封建社会学校教育内容主要是―六艺‖。）P5 （× 2．诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（√） P249 3．在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（√）P244 4．教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。）P120 （× 5．清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（√）P9 6．存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（√）P72 7．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。）P111 （× 8．在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（√）P81 9．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了―儿童中心，经验中学和活动中心‖。（√）P24 10．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。）（× 11．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论―社会‖。）P76 （× 12．传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。（√）P131 13．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（√） 14．德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（√）P199 15．在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。）P174 （× 16．《中国大百科全书–教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。（√） 17．狭义的教育，主要是指家庭教育。）P2 （× 18．科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√）P203 19．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。）P117 （× 20．教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（√）P173 21．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√）P41 22．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。）P249 （× 23．《大学》提出道德教育的三纲领是―明明德‖、―亲民‖、―止于至善‖。（√）P27 24．绝对评价也就是目标参照评价。（√）P250 25．国家课程的开发采用―实践—评估—开发‖这种自下而上的―问题解决‖模式。）P161 （× 26．德育过程不同于思想品德形成过程。（√）P205 27．中国的私学发展始于战国时期。）P3 （× 28．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（√）P81 29．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√）P138 30．课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。）P150 （× 31．研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（√）P165 32．《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。）P27 （× 33．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（√）P149 34．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√）P49 35．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。）P51-52 （×

教学方法导论

第一章教学方法概述 1、教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习已达到教学目的而采取的教与学互相作用的活动方式的总称。单 2、教学方法的意义：教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；教学方法是完成教学任务的必要条件；教学方法是提高教学质量的重要保证；教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；教学方法影响学生身心发展。 3、推进素质教育的新的教学方法：愉快教学法；情景教学法；尝试教学法；成功教学法。 4、愉快教学法是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。单，判断是否为此方法 5、情景教学法是江苏省特级教师李吉林首创的，提出的根据是情感和认知活动互相作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。多 6、尝试教学法由江苏常州特级教师邱学华首创的，其特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。单/判 7、成功教学法针对后进生，内涵是成功的下限是达到课程标准的基本要求；成功意味着超越自我，超越他人；成功的本质是不断发展，不断提高；成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。判/多 8、成功教学法的基本要素：积极地期望；成功的机会；鼓励性评价。多 9、当代国外教学方法影响我国：发现法；范例教学法；目标教学法；程序教学法；暗示教学法；非指导性教学法。多 10、范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法，适合高校教师。所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。是德国教育学家瓦·根舍因创造的。 11、目标教学法，布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”。判 12、程序教学法是美国著名的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的。通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，他认为人类的学习也是一种操作反应的强化过程。单 13、暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。判段是哪种方法。强调环境 14、暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示互相作用的原则。多 15、非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首倡。单 16、人际关系是非指导性教学法德核心与关键。单 17、罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。 18、当代教学方法改革与发展的基本特点：重视实现学生的主体性；重视教学中学生知情智力的整合统一；加强学习方法的研究；重视现代教育技术的应用；教学方法的模式化。简答第二章教学设计的方法 1、教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。单 2、教学设计的过程目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。单 3、现代教学设计的主要特征：以学生学习为中心；关注真实生活；以“研究”超越“经验”；创造性和灵活性。简答/多 4、教学设计的依据主要包括：依据现代教学理论；依据系统科学的原理与方法；依据学生的特点；依据教师的教学经验。简答，已考过 5、比较有影响的教学设计模式主要包括：系统分析模式；目标模式；过程模式。多

中学物理教学概论考试题

青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期物理学专业2014年级A 班《物理教学概论》考试试卷A 姓名：学号：班级：得分:_______ 启用时间：2017年1月14日一、填空题（每题5分，共25分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有、、、。 2、中学物理教学的基本方法有、、、等。 3、物理规律教学的一般过程为、、、。 4、物理复习的形式有以下几种、。 5、教材分析的依据是、、、。二、选择题（每题3分，共15分） 1、中学物理教学中的科学性是指( )。 A 、讲授的物理内容必须是正确无误 B 、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全 C 、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格 D 、所有的物理实验都必须是高度精确的

2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ）。 A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( )。 A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是( )。 A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A、物理概念反映了物理事物的本质属性； B、物理概念的定义就是物理量； C、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系；三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（）

教学方法导论(考题)

教学方法概论真题汇总一、单项选择题（每题1分） 1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（） A．教学方法B．教学设计C．教学媒体D．教学研究 2、下列关于教学方法的表述中正确的是（） A．教学方法就是教法B．教学方法就是学法 C．教学方法是教与学相互作用的活动方式 D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法 3、教学方法现代化最为明显的标志是（） A．自动教学机器B．程序教学机器C．电视、电影D．计算机辅助教学 4、布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（B） A．行为主义心理学为基础B．认知心理学为基础 C．发展心理学为基础D．无意识心理学为基础 5、在幼儿音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（） A．练习法B．实验法C．讨论法D．实习法 6、在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（） A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法 7、在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（） A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法 8、小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（） A．讲演的方法B．探究的方法C．直观的方法D．实习的方法 9、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（） A．探究的方法B．活动的方法C．直观的方法D．讲授的方法 10、幼儿阶段的教学应侧重选用的教学方法是（） A．直观的方法B．讲演的方法C．探究的方法D．实习的方法 11、注入式教学最本质的特征是（） A．教师从头讲到尾B．以讲授法为主 C．强调教师的主导作用D．把学生看作是知识的容器 12、“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（） A．坚持以启发式为指导思想B．做到原则性与灵活性相结合C．做到最佳选择D．做到优化组合二、多项选择题（每题2分） 1、教学方法的意义具体体现在（） A．是联系教师教与学生学的重要纽带B．是实现教学任务的必要条件C．是提高教学质量和效率的重要保证D．是影响教师威信和师生关系的重要原因 E．影响到学生身心发展 2、影响教学方法发展的直接因素有（） A．教学目的和任务B．教学内容C．时代要求D．学校环境E．生产力的发展水平 3、现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在（） A．小型化B．个别化C．现代化D．心理学化E．个性化 4、现代教学方法改革与发展的特点主要表现在（） A．以心理学的研究成果作为主要基础和前提 B．现代教学方法的发展与教学实验紧密结合 C．从系统整体的观点研究教学方法理论 D．注重发展学生智能、培养学生非谁知因素 E．把研究学生的学习培养学生的自学能力放在突出位置

全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案

全国2011年10月高等教育自学考试护理教育导论试题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内,错选、多选或未选均无分。) 1.在学校中学习的儿童和青少年，属教育活动基本要素中的( B ) A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育手段 2.根据认知发现学习理论，对知识转化进行“核实”，即检验信息处理过程中的每个环节是否均正确的过程，被称为( C ) A.新信息的获得 B.信息的转化 C.评价 D.保持 3.让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，此种学习方法被称为( D ) A.合作学习 B.观察学习 C.强化学习 D.发现学习 4.在儿童教育模式理论中，认为学习的动机是( D ) A.自动的 B.内在的 C.机械的 D.外在的 5.与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于( C ) A.主动性参加 B.选择性参加 C.强迫性参加 D.协商性参加 6.讲授法存在的主要缺点是，教师( D ) A.不能将教材中的全部内容讲到 B.备课时需要花费较长的时间 C.教学过程过于程序化 D.可能会存在教学内容上的明显偏好 7.“个人自信心的发展”属于小组教学目的的( B ) A.智力范畴 B.情感范畴 C.社会范畴 D.表达范畴 8.在小组教学中不会发生的问题是( C ) A.全组成员同时发言 B.个别组员突然愤然离开 C.教师不允许学生

发言 D.学生不愿参与 9.能够增进小组教学效果的措施是( A ) A.及时小结 B.以教师为核心 C.选拔学生骨干 D.小组成员在8～10人 10.“责任幅散”用于解释小组规则中的( B ) A.组的顺应性 B.组内危险转移 C.观众效应 D.协力效应 11.在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是( B ) A.观众效应 B.协力效应 C.小组效应 D.合作效应 12.开放式学习的主要媒体是( A ) A.学习资料 B.学习地点 C.学习方式 D.学习时间 13.“学习班形式”教学属于( A ) A.开放式学习 B.个别辅导 C.小组教学 D.讲授式教学 14.计算机辅助临床教学对学习者的好处是( A ) A.激励学生主动学习的热情 B.可以让学生自己动手学习 C.教师教学中可以边讲边写 D.携带方便 15.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是( C ) A.愿意解释并回答学生的问题 B.关心并表扬学生 C.使学生有威胁感 D.表现出自信并信任学生 16.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是( C )

2013教学方法导论重点

2013教学方法导论重点 1.教学方式是成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。 2.教学方法的概念：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习已达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 3. 教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教育教学的发展而不断变化和发展的。也就是说，教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。 4. 为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：（一）愉快教学法愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。（二）情景教学法情景教学法，是江苏省特级教师李吉林首创。情景教学提出的根据是情感和认识活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一，智力因素与非智力因素（或理智活动与情意活动）相互统一等原理。（三）尝试教学法尝试教学法由江苏常州特级教师邱学华首创。它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性的讲解。（四）成功教学法成功教学法的内涵：（1）成功的下限是达到课程标准的基本要求（2）成功意味着超越自我，超越他人（3）成功的本质是不断发展，不断提高（4）成功总是相对于原有的基础而言的，时无止境的，是没有终极意义的（5）成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。 5. 外国教学方法已经被我们用到的包括：（一）发现法发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。教师在应用发现法进行教学时，首先要在研究教材和学生实际的基础上，对教材做出计划，把教材划分为一个一个的发展过程，制定出具体要求，让学生进行自我发现。自我发现进行的顺利，关键在于恰当的确定学生独立探究力所能及的“最近发展区”。（二）范例教学法范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。所为范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教学法是德国教育家瓦·根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特性。范例教学法的基本原则：教学与德育相统一、解决问题的学习与系统知识学习相统一、基础知识学习与智能培养相统一、主体与客体相统一。（三）目标教学法目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”及“评价”三个环节。展示教学目标的方式方法灵活多样。控制教学过程的主要技巧是要运用有意注意和无意注意互相配合互相转换的规律，形成有张有弛，变而有序的课堂教学节奏。布鲁姆教育理论的核心是“掌握学习”。（四）程序教学法程序教学法是美国著名的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的。斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程通过操作性的强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。（五）“纲要信号”图表教学法“纲要信号”图表教学法是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。（六）暗示教学法暗示教学法又称启发式外语教学或启示法，是教师通过各种暗示手段，将

教学方法导论与技能

教学方法第一章教学方法概述 1.无论怎样界定教学方法首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容：第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。 2.教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。 3.教与学及其方法的联系：应确切表述为“教师指导学生学习”。教学方法：教师指导学生学习的方法。教学方法最临近的属应该是“活动方式”。 4.教学方法指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法的意义：教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；教学方法是完成教学任务的必要条件；是提高教学质量的重要保证；是影响教师威信和师生关系的重要因素；影响学生身心发展 5.注入式教学方法：把学生当容器；启发式：当主体。 6.现代教学方法的特征：十分重视教的艺术，要求老师不仅清晰而连贯地讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。（有助于学生接触实际，有利于发展他们的智能）杜威从实用主义的观点出发，提出培养学生独立的、生动学习的各种“活动教学”的模式。60年代美国布鲁纳提倡“发现法”，上海育才中学总结八字教学法“读读、议议、练练、讲讲” 7.影响教学方法发展的直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平（DX） 8.国内教学方法改革与发展1.愉快教学法（上海倪谷音）2.情景教学法（江苏特级李吉林首创）3.尝试教学法（常州邱学华首创）（大学教法，重点）4.成功教学法（上海闸北8中校长刘京海）愉快教学法是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展，它要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学为我要学。愉快教学法的理念：“一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童一切。” 情景教学法的核心在于激发学生的情感。运用情景教学法的关键是根据教学任务、班级特点和教师本人素质，选择创设情境。尝试教学法以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。特点是先练后讲（核心）成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价。基本要素：1.积极的期望；2.成功的机会； 3.鼓励性评价。 9.古代的教育方法是满堂灌输，学生呆读死记的注入式教学方法；近代重视教师教的艺术，用演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。 10.国外教学方法改革与发展： 1）发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。是美心理学家布鲁纳倡导的，他认为发现不限于寻求人类未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。自我发现要进行的顺利，关键在于恰当的确定学生独立探究力所能及的“最近发展区”。发现教学法可以（选择)：1.促进学生智力发展2.挖掘学生的潜力3.激发内在的学习动机4.培养创新精神5.更好的巩固所学知识，并能学习研究方法。 2）范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。它的基本原则是：教学与德育相统一；解决问题的学习与系统知识学习相统一；基础知识学习与智能培养相统一、主体与客体相统一。由德国瓦·根舍因创造。.范例教学法教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特征。 3）目标教学法是依据美国教育学家布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和开发学生智力的教学方法。课堂教学是教学目标实施的重要途径。目标教学的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。 4）程序教学法美国教育心理学家B.F.斯金纳倡导。建立了操作行为主义的学习理论。强化在他的教学理论中占有核心的地位。 5）“纲要信号”图表教学法。 6）暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，是保加利亚教育心理学家乔治·罗扎诺夫提出。暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。 7）非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国心理学家卡尔·罗杰斯的首倡。罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。人际关系是非指导性教学法的核心与关键。 11.教学方法改革与发展的基本特点（JD）： 1.重视学生的主体性 2.重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合 3.加强学习方法的研究。 12.教学方法改革与发展的趋势（JD）：教学方法的现代化；教学方法的心理学化；教学方法的系统化（前苏联教育家巴班斯基才以辩证、系统、整体的思想和方法提出了教学方法最优化理论）；教学方法的模式化。第二章教学设计的方法 1.教学设计的基本特征：1.指导性 2.统整性 3.操作性 4.预演性 5.突显性 6.易控性 7.创造性教学设计的基本特点、最高表现形式：创造性。 2.教学设计的内容（DX）：1、教学目标设计2、教学起点设计3、教学内容设计4、教学时间设计5、教学措施设计6、教学评价设计。教学设计的总目标（教学目的）：有实质性目标、发展性目标、教育性目标构成。 3教学目标不是对教师的教学行为的描述，是指教学中师生预期达到的学习结果。教学目标的功能（DX）：导向、激励、标准功能教学目标的分类：美国布鲁姆等人的教育目标分类理论。他们受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 4.教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。学习成绩的好坏很大程度取决于专注学习时间的多少。增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面。 5教学设计的目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。 6教学设计的易控性。重视教学目标的设计，是强化教学设计控制功能的一个重要方面。 7教学设计的依据（JD）：依据现代教学理论；依据系统科学的原理与方法；依据教学的实际需要；依据学生的特点；依据教师的教学经验（教师的教学经验、智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础，是促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件）。 8目标模式又称系统方法模式，强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。呈直线型。过程模式的设计步骤是非直线型。过程模式的基本特点是灵活、实用，教学设计人员可以根据教学情境的需要有侧重地设计教学方案。 9教师在进行教学目标设计时，应遵循以下要求（JD）：一般目标和具体目标相结合；集体目标和个人目标相结合；难度适中；便于检测。 10一个好的教学目标的表述，就是要将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，学到什么程度，说明教师预期学生行为改变的结果，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定。 11教学内容的设计过程主要是教师认真分析教材、合理选择组织教学内容以及合理安排教学内容的表达和呈现的过程。（DX） 12设计教学时间的策略（JD）：把握好整体时间分配；保证学生的实际学习时间；科学规划单元课时；尽可能增加学生的专注学习时间（实践表明，通过教师的努力，增加专注学习时间是完全可能的）；防止教学时间遗失。第三章课堂教学的方法 .1我国课堂教学方法分为5大类：1）以语言传递信息为主的方法；2）以直接感知为主的方法；3）以实际训练为主的方法；4）以欣赏活动为主的方法；5）以引导探究为主的方法。以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 1）讲授法是整个教学方法体系运用最多、最广的方法。讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演。教师的语言要做到：准、精、美、活。 2）谈话法的特点：师生对话，孔子和苏格拉底倡导这种，《学记》中要求教师“善问” “善待问”。 3）讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。讨论的引导（JD）：灵巧地利用提问；创造良好的讨论气氛；及时纠正离题现象。 4）读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。运用读书指导法的基本要求（JD）：提出明确的目的、要 1

教学方法导论知识要点

教学方法导论知识要点第一章（判）1、教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具 2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法一：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称（判）二：教学方法的意义：1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。 2、教学方法是完成教学任务的必要条件 3、教学方法是提高教学质量的重要保证 4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素 5、教学方法影响学生身心发展（多）推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：1、愉快教学法厌学→好学要我学→我要学的转变 2、情景教学法（情感和认知活动相互作用；有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一） 3、尝试教学法（培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法；其特点是先讲后练为先练后讲）【单】 4、成功教学法（基本要素：1.积极的期望 2.成功的机会3.鼓励性评价（判)情景教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景【多】三:广泛地运用到我国教育实践中的国外教学方法： 1.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法 2.范例教学法（教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法） 3.目标教学法 4.程序教学法（美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的） 5.“纲要信号”图表教学法 6.暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法） 7.非指导性教学法罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的；充分地注重了学生的学习主动性【多】暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。（判）暗示教学法充分调动学生的无意识心理活动、提高其学习的兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。目标教学法按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。【简答】四：学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在与客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性第二章（判）在开展教学活动之前往往都要进行精心的的设计和筹划。

第五部分教学方法导论

第五部分教学方法导论第一章教学方法概述 1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。 2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。多选 3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答 ①重视实现学生的主体性。（2分） ②重视教学中学生知情智力的整合统一。（1分） ③加强学习方法的研究。（1分） ④重视现代教育技术的应用。（1分） ⑤教学方法的模式化。（1分） 4.选择教学方法的主要依据是什么？简答 ①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点； ③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点； ⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。 5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。简答 1.重视实现学生的主体性 2.重视教学中学生知情智力的整合统一 3.加强学习方法的研究 4.重视现代教育技术的应用 5.教学方法的模式化笔记： 5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。 6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。 7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。练习： 12.我国情境教学法的创始人是（） A.倪谷音 B.李吉林 C.邱学华 D.刘京海 18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（） A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（） A.目标教学法 B.范例教学法 C.暗示教学法 D.情景教学法

教师资格考试教学方法导论试题及答案

教师资格考试教学方法导论试题及答案（1）教学方法概述 1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（A ）A．教学方法 B．教学设计 C．教学媒体 D．教学研究 2、下列关于教学方法的表述中正确的是（C ） A．教学方法就是教法 B．教学方法就是学法 C．教学方法是教与学相互作用的活动方式 D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法 3、教学方法现代化最为明显的标志是（ D ） A．自动教学机器 B．程序教学机器 C．电视、电影 D．计算机辅助教学 4、布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（B ） A．行为主义心理学为基础 B．认知心理学为基础 C．发展心理学为基础 D．无意识心理学为基础 5、在幼儿音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（A ） A．练习法 B．实验法 C．讨论法 D．实习法 6、在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ） A．实验法 B．练习法 C．实习法 D．讨论法 7、在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ） A．实验法 B．练习法 C．实习法 D．讨论法 8、小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（C ） A．讲演的方法

B．探究的方法 C．直观的方法 D．实习的方法 9、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（A ）A．探究的方法 B．活动的方法 C．直观的方法 D．讲授的方法 10、幼儿阶段的教学应侧重选用的教学方法是（A ） A．直观的方法 B．讲演的方法 C．探究的方法 D．实习的方法 11、注入式教学最本质的特征是（D ） A．教师从头讲到尾 B．以讲授法为主 C．强调教师的主导作用 D．把学生看作是知识的容器 12、“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（B ） A．坚持以启发式为指导思想 B．做到原则性与灵活性相结合 C．做到最佳选择 D．做到优化组合二、多项选择题 1、教学方法的意义具体体现在 A．是联系教师教与学生学的重要纽带 B．是实现教学任务的必要条件 C．是提高教学质量和效率的重要保证 D．是影响教师威信和师生关系的重要原因 E．影响到学生身心发展 2、影响教学方法发展的直接因素有 A．教学目的和任务 B．教学内容 C．时代要求 E．生产力的发展水平 3、现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在 C．现代化 D．心理学化 E．个性化 4、现代教学方法改革与发展的特点主要表现在： A．以心理学的研究成果作为主要基础和前提 B．现代教学方法的发展与教学实验紧密结合