如何指导小学低年级学生看图写话

如何指导小学低年级学生完成看图写话

神木一小倪霞

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、想象思维能力和表达能力的良好途径。看图写话可以说是作文的基本功，它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、看一看，训练观察能力。

低年级学生还缺乏观察能力，特别一年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么季节，有什么人，他们在干什么？这就要求小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如

呈现一幅图，画了一位小朋友在摘花，妈妈上前劝阻，我们得知这是发

生在夏季公园的一个场景。在校园里有的在跑步，有的在跳绳，还有的

在打羽毛球，这说明是课间十分钟。要看出季节并不难,小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖,就可以推测是夏天。如果画得是果园丰收的场景就是秋天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴

手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

三．多种方式引导写作。

我们要引导孩子写作，而不是灌输孩子怎么写作。所以，我们要多用启发式、提问式，让孩子学会自己思考。首先引导孩子根据图画,提出若干个问题,解决了这些问题,就找到了“写话”的内容，然后将内容按照一定的顺序排列起来，就是一片很好的文章。例如《课间十分钟》我们可以提出这是什么时间，在什么地方？有些什么人？他们在干什么？心情怎么样？但是这种方法有个弊端，有的学生会简单的对答，没有连贯性和条理性。我们可以采取以下的方法：

1、扩句训练，把“话”写的更丰满。

一篇好的文章，没有好词好句做点缀，读起来会很乏味，这对于低年级识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。我是这样引导孩子写重点句的。例如：第一单元《春天来了》的时候，有一句是这样写的“小草长出来了”针对这句话，

我向孩子提出这样的问题：什么颜色的小草从哪里长出来？孩子们会说绿绿的小草从泥土里长出来。如果不用长，你还能用更好的词来代替吗？播放一个种子破土而出的动画激发灵感，之后孩子们经过一番思考后，终于扩写成一段话：春天来了，万物复苏，小草使劲的扭着身子向上钻，慢慢地探出脑袋。接着风姑娘也想和大家一起做游戏，你们欢迎吗？大家用热烈的掌声请出我们的风姑娘，出示放风筝图、桃花开放图片、小燕子的图片。接下来谁能试着说说它们和风姑娘有什么关系？我采用补白的方法:风姑娘也来了，它吹红了（桃花），吹来了（小燕子）吹着（风筝）上了（天）。你想对春天说什么？写出你对春天的赞美，如：春天真美啊！我爱春天。最后将以上所写内容有序的串联起来，就成了一篇很美的习作。我们还可以使用“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容更丰富。如我们帮助别人后受到表扬，我会问，“你们的心情如何？”孩子们不假思索的说：“我很高兴。”我笑着说：“换个词可以这么说?”蔺远藤县了想说：“我心里美滋滋地。”我有鼓励大家多换几种说法，孩子们经过一番讨论和思考后，说出了好几种表示高兴的词语。

2.再者在写作的时候发挥想象力，例如一幅图上呈现两个小朋友，他们扛着小树苗准备植树了，在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的这两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

三、化难为易演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。《我该怎么办》图上画着一个男孩帮王爷爷送牛奶的口语交际。我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们举手的寥寥无几，答案几乎完全相同。我忽然灵机一动，假如你就是图中的小朋友，你会怎么做？请上了两位学生，让他们演一演，我没多说什么，只是让纠晗喆去还王爷爷的钱，他边走边笑着问：“王爷爷我不能要你的钱，老师教育我们孝敬长辈是中华民族的传统美德。”王爷爷说“那可不行，我怎么能让你白白为我跑腿呢？纠晗喆接着说：“你看我太胖了，刚好借着给你去牛奶可以帮我减肥。”他的回答赢得了全班学生的掌声。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们积极参与。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说、写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手画一画

1.以画促写

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图，绘画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成以画促写呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。我以前要求是每周一篇，学生自由绘画，根据所画内容写一段完整的话，这样即达成了习作的目的又丰富了课外内容。

2.指导续写故事。

教材里的许多故事不仅精彩绝伦，而且意犹未尽，看似结束，却给人留下很多想象的空间。每个学生的理解不同，感受自然也不一样，仁者见仁，智者见智。而这些教材恰恰为学生的续写做好了铺垫。如《松鼠和松果》一文我引导学生为课文续写“将来那片松树林会是什么样子？松鼠们如何生活？”我让学生写出自己心中期盼的结局。又如课文《四个太阳》，我让学生大胆的设想（不单指颜色），画出自己心中的太阳，并写上一段简短的话，例如：我画了一个彩色的太阳、顽皮的太阳、贪吃的太阳等等。又如：请六一活动，学生可以把自己看到的，经历的画一画，写一写，真正做到有感而发，有情可抒，学生特别喜欢这样的写话形式。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

希望大家提出宝贵意见，取长补短共同进步。