2009年济南市市优质课听课反思(四节)

2009年济南市市优质课听课反思（四节）

山东省济南槐荫中学陈志鹏2011年8月4日21:00

总体评价

*徐静老师：

沉着稳重、步步为营、注重落实。

*魏红老师：

气氛活跃、自然亲切、三维目标同步实现。

*马勇老师：

自然流畅、巧妙设计、简洁高效。

*王进老师：

慷慨激昂、条理清晰、注重实效。

从几个“亮点”谈体会

环节教学：在每一环节中集导入、讨论、讲授、总结甚至练习于一体，每一环节成为一个小的“课堂”。

作用：

1.使教学更富有层次感，化整为零、步步为营，有利于学生的理解和掌握。

2.方便教师控制教学，增强了教学的条理性，在重难点突破的教学设计上更易操作。

启示：今后教学中，增强整合教材的能力，以问题为中心设计教学环节，在每一环节中提供给学生丰富、生动、贴近生活实际的感性材料，设计更多的学生活动，让学生充分参与到教学中来，发挥学生的自主学习和自主探究能力，同时注重在教学环节上分步骤、有层次的实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机实现。

角色扮演：假设学生具有某种社会角色，让其根据这一社会角色，做出价值判断或者行为选择。

作用：

使学生充分融入到教学中，调动学生的积极性，增强学生的社会责任感，提高学生的思维能力和实践能力。使学生有一种参与感，学生成为课堂的主人，有利于实现学生情感态度价值观三维目标的实现。

启示：创造性的使用教材，认真研究挖掘教材，赋予学生一定的角色，让学生充分参与到教学中，更好的实现教学目标。

学生主体：注重学生的成长发展，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为课堂的主人。

作用：

使知识的落实更加自然、扎实；使学生的能力得到真正的提高；在四十五分钟的课堂内使学生的情感得以升华；增强了思想品德课的参与性、教育性、时效性和趣味性。

启示：注重学生的成长和发展，培养学生的参与意识和参与精神，大胆采用自主学习、自主探究等教学环节，使用合作探究、分组教学、预习自学等形式，鼓励学生在教师的引导下积极思考，独立认真的完成学习任务，真正将课堂放给学生，真正落实“教为主导，学为主体”的教学理念。

能力培养：在有限的课堂教学时间中，注重有针对性的对学生的多项能力进行培养，通过思想品德课的教学，使学生在收获知识的同时，提高了能力。

例如：分析问题、探究问题、解决问题的能力；

从抽象材料中提取有效信息的能力；

参与、合作、沟通的能力等等；

启示：注重对学生的能力培养，认真研究教材，充分利用多种丰富的材料，组织多种贴近学生实际的活动，通过自主学习、合作讨论等形式的教学活动，潜移默化的提高学生的基本能力。同时根据教材中相关的“反思、讨论”等环节，以教材内容为载体，使学生形成教材内容对应的、需要学生掌握的能力，以全面实现三维教学目标。

情感教育：思想品德课不是单纯的知识和思想的灌输，更是追求“润物细无声”的德育效果，情感教育是思想品德课堂的灵魂所在。

意义：真正体现了思想品德课的思想性和教育性；使思想品德课教学的效果更加深入到学生心中，使学生的情感得以升华；使知识、能力、情感态度价值观的三维教学目标全面实现。

启示：在今后教学中，认真学习领会《课程标准》，全面了解《课程标准》规定的教学目标，树立知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三位一体的目标观。同时认真学习钻研教材，依据教学目标，挖掘教材知识内容背后的情感教育点，创造性的设计教学活动，创设情感教育情境或氛围，使学生在潜移默化中得到情感教育，使学生的情感得到洗礼和升华。

精选巧用材料：对于教学中所使用的材料一要精选，二要巧用。

意义：使教学更生动，更能激发学生的兴趣，使教学更富有说服力、针对性和趣味性，可以使复杂的或是枯燥的理论、道理简单化、生活化，更利于学生的理解。巧用材料，可以使教学更富于逻辑性，使教学环节更紧凑，甚至使教学取得意想不到的效果。

启示：多读书，多涉猎，多积累，多思考。

首先考虑教材的材料，优先使用教材中的材料，同时善于补充更加丰富、类型更多样的材料，重视视频、音频等多媒体材料的应用。

使用材料时，注意材料呈现的方式，哪些材料可以一以贯之，哪些需要精读探究，哪些只是补充呈现，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆积，平均用力。

问题探究：呈现材料——创设问题——分析（讨论）问题（由浅入深）——解决问题

作用：充分挖掘材料，使材料为教学服务；教学顺序符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难；有利于形成学生的合作探究精神；使教学更简洁、更流畅，更富于时效性。

启示：精选材料，在设计问题上多下功夫，通过一则材料，设计多个问题，由浅入深，问题要保证学生有话说，有的讨论。采用小组讨论，利用对话式教学，形成合作探究的氛围。做好对学生的引导，及时纠偏。力争使结论（原理、道理等）的得出更加自然。

知行统一：思想品德课的实践性是其一大特色，任何思想品德课都应该落实到实践中，落实到学生的日常生活学习之中，同时思想品德课的内容、材料以及整个教学也应该来源于生活实践，所以在整个教学中，知行统一始终是根本的指导思想之一。

启示：在教学中，无论是所设计的活动，还是所选择的材料，必须贴近学生的生活学习实际，同时在教学中随时关注学生的实践能力的培养，让学生勇于实践、学会实践，不将情景训练、课外拓展等环节流于形式，而是作为重要环节进行对待，使学生知用于行，提高实践能力，真正实现受益终生的教育。

经验借鉴

1.尽量利用多媒体呈现多种类型的材料，提高学生对抽象材料的感知理解和分析能力。

2.认真设计导入环节，让导入环节起到渲染课堂氛围和激发学生进一步学习的兴趣的双重作用。

3.提高自己的课程资源开发能力，丰富教学资源，注重选择发生在学生身边的材料。

4.根据教材的内容和学生的认知和学习特点，创造性的组织教学活动。

5.用学生的语言教学，拉近老师和学生的距离，用浅显朴实的语言进行教学，将理论朴实化，使学生很好的理解。

6.不拘泥教材，应大胆创造性的使用教材，能对教材内容进行合理的整合，必要时刻进行必要的取舍，教学内容要突出重难点和情感教育点，教材服务于教学，而不是束缚教学。

7.让教学更简洁，更注重教学的层次性和启发性。

8.对学生的错误思想及时纠偏。

9.注意处理好教学中教师的教与学生的学的关系，材料呈现与问题设计的关系，趣味性与实效性的关系等。

10.用老师的情绪来感染学生。

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