《巴西》说课稿

《巴西》说课稿

开场：大家好，今天我说课的题目是《巴西》，本节内容选自地质版七年级下册第九章第三节的部分教学内容。我将从以下六个方面进行说课:

1.教材分析

2.学情分析

3.教法学法

4.教学设计

5.板书设计

6.教学评价

一、说教材

1、教材的地位和作用

地质版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递进。本节课内容是在学习了大洲、地区以及国家后，学习的第四个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、课标内容：

课标要求学生能据图联系巴西的自然条件特点,简要分析巴西因地制宜发展经济的实例和巴西在自然资源的开发和环境保护方面的经验、教训,据此我设定了以下教学目标。

3、教学目标：

(1)知识与技能：

1、读图描述巴西的地理位置.

2、知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用能简单介绍巴西的文化特色。.

3、认识巴西的人口和城市分布在东南沿海地区.

（2）过程与方法

1、运用地图和资料，引导学生分析巴西的自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

2、通过读图，及对活动题的解决，培养学生合作学习，运用地图获取知识的能力.

3、学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。

（3）情感态度与价值观：

通过对巴西的学习，让学生认识到保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，树立人口、环境、资源协调发展与可持续发展的意识。

4、教学重点、难点：

设计意图：根据学生认知能力，结合教学实际，我把巴西的国情与资源状况及热带雨林的作用设为本课的重点;把热带雨林的开发与保护作为本课的难点

二、说学情

初一学生经过一个多学期的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于自然地理的基础知识。学生的思想活跃，求知欲强。在教学过程中应注重引导学生分析地图，采取看录像、图片、提问题的形式，激发学生的兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，让学生跟随教师的引导进行学习、交流。教师引导学生积极参与课堂学习，并尽量联系实际，以便更好的掌握知识和提高学习能力。

三、说教法与说学法：

根据学生已有的认知结构及本节课教材特点，我采用以下方法进行教学：读图分析法、直观感受法。

根据新课程理念的要求，结合学生实际，我将对学生进行以下的学法指导：读图分析法、合作、探究法、自主学习法。

四、说教学设计：

有关的图片，让学生来介绍巴西的文化特色，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

一）国情与资源：这部分从四个方面进行学习：

1.地理位置：这部分内容的学习在前面已经涉及过，学生可以通过自主学习来完成。我给出“巴西政区图”，通过问题的抛出，引导学生读图，描述巴西的地理位置。

2.自然环境：包括地形、气候、河流，我给出地图“巴西地形图”“巴西气候类型分布图”

让学生从图中找出巴西的地形区，巴西的地形类型, 说出巴西的地形特点。

让学生从图中找出巴西的气候类型，并说出其气候特征。

让学生从图中找出亚马孙河及分布的地形区，分析亚马孙河的流向，水文特征，并说出注入的海洋。

3.人口城市：给出地图“巴西主要人种构成图”“巴西人口分布图”

引导学生读图分析: 巴西的人种构成有什么特点？让学生通过分析的出巴西是一个”民族大熔炉”.

学生读图找到: 巴西人口主要分布在哪儿？分析人口和城市的分布与地形气候的关系如何？

活动探究: （1）巴西为什么要把首都从沿海的里约热内卢迁往内陆的巴西利亚？

--------引导学生根据巴西的状况,分组讨论探究巴西迁都内陆巴西利亚的原因;

学生思考：（2）巴西为什么发展以乙醇为燃料的汽车？这对我们有什么启发？

对学生所得出的原因和启发, 我会及时给予评价.

紧接着我给出了几个简单填空题,加深学生对知识的印象.

4.资源：学生读图,找出巴西的资源及分布特点.

二）雨林与环境:

这部分内容是本节课的难点,在这部分内容的学习中,我将其分为了四个问题, 层层递进,引导学生找到开发和保护热带雨林的措施,同时也让学生认识到保护生态环境的重要性,和正确处理人地关系的意义.

1.热带雨林的作用：

2.人类对热带雨林破坏：

3.热带雨林的破坏对人类的影响。

4.如何开发和保护热带雨林？

活动：角色扮演，各抒己见

-------对于热带雨林的开发和保护,角色不同,观点可能发生变化,因此,我设置了这个活动,引导学生进行相关资料的收集、整理、观点的概括和相互交流协商等活动，促进学生相关能力的培养和正确价值观的形成。

回顾了本课知识，又掌握了学习的方法。

五、板书设计：为了让学生更好的了解本课学习的主要内容，初步掌握本课知识结构，我主要如下的板书（展示板书）

六、教学评价：

我在教学中，注重过程性评价，把评价渗透到教学过程的各个环节之中，鼓励学生积极发表自己的观点、意见，对学生的答问、读图与分析等各种活动都进行评价，发现学生的闪光点及时给予必要的、适当的鼓励性，帮助学生树立自信心，为学生的成功学习创造良好的心理环境和学习氛围，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。

感谢聆听！请各位领导、老师、评委批评指正。