(完整)新北师大版五年级下《星期日的安排》教学设计.doc
2、星期日的安排
教学内容:
课本第 5、6 页内容
教学目标:
1、结合解决实际问题的过程,借助直观图,了解整数加减混合运算的顺序与整数假发的运算律对分数也适用。
2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。
3、能解决简单的分数加减法的实际问题。
教学重点:
能正确计算分数加减混合运算。
教学难点:
能用简便的方法进行分数加减混合运算。
教学方法:
独立思考、自主探究、小组合作
教学准备:
多媒体课件
课型:
新授课
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:同学们,双休日你们都在干什么?
生:去奶奶家、去同学家、在家看、看、看弟弟妹妹??
:老通一次了解到我班同学星期日的活安排,你想知道大家都在干什么?
生:(趣极,大声回答)想知道。
二、提供探索机会,学程
(一)男生星期日活安排
1、情境,生成
件出示男生星期日活安排
:同学看大屏幕,你察到了什么?
生:男同学有2
外出游玩,
3
的同学参加少年活,其余的同77
学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几?
2、合作交流
:同学,如果要算留在家中的同学占全班同学的几分之几,怎么列算式呢?在就来一怎列出算式。
(1)学生独立思考,自主探索。
(2)在独立思考的基上,小交流。
:来自己探索的程?
生:我列出: 1—2
—
3
77
生:我列出: 1—(2
+
3
)
77
(3)全班交流,数“1”的行交流,教小,
明确算式的算理。
:把全班学生看作整体“1”,并作数入运算。
师:这个同学说得真好,我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。
3、探索算法
师:现在,请同学们根据自己的爱好,任意选择一道算式,试一试如何计算。
(1)学生独立思考,自主探索。
(2)在独立思考的基础上,小组交流。
(3)指名来汇报自己探索的过程,说说算式每一步所表示的意义。
生1:1—2
—
3
=
5
—
3
=
2 77 777
生 2:1—2
—
3
=
7
—
2
—
3
=
2 777777
生3:1—(2
+
3
)=1—
5
=
2 7 777
师:刚才有很多同学汇报了他们的探索过程,那么为什么同样的算式,计算过程不一样,是不是都正确呢?
(4)围绕运算过程进行交流,教师归纳小结,明晰分数加减
混合运算与整数一样。
(二)女生星期日活动安排
1、创设情境,引导观察
出示女生星期日活动安排,指名说一说你能获得哪些信息?
2、探索算法
(1)先让学生独立尝试列式。
(2)全班交流,指名说说每一步所表示的意义。
(3)让学生尝试计算这两个算式。(4)汇报交流。
(三)探索分数加法的交换律和结合律。
( 1)出示4
+
1
+
5
,让学生独立计算。
9 49
(2)比较学生的不同算法。
(3)说明分数加法同样适用加法交换律和结合律。
(4)总结:分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运算顺序相同。
三、巩固练习
1、第 6 页练一练第 1 题
(1)指名读题,理解题意。
(2)学生独立完成后全班交流。
2、第 6 页练一练第 2 题
(1)指名读题,理解题意。
(2)学生独立完成后全班交流。
3、第 6 页练一练第 3 题
(1)指名板演,其他同学独立完成。
(2)全班订正,让做题的同学说说自己的想
法。四、总结
今天大家都学会了那些数学知识?
五、布置作业
第 6 页练一练第 4、5 题
六、板书设计:
星期日的安排
2353 2 1——=—=
1—2
—
3
=
7
—
2
—
3
=
2 777777
—( 2 + 3 )=1— 5 = 2 1
7 7 7
7
教学反思: