汉语拼音教学反思

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身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的汉语拼音教学反思,欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学反思1

教完 d t n l,课间照常抽查拼读,发现仍有不会拼,连最简单的 ba 也拼不出。(又是这个李美婷)此刻看她一点也不美。心急,上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了,再将拼过的音让她念,仍然不会,气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题,请家长帮忙。”下午上课,拼读 d t n l 音节,我很注意地观察她,看她很用心地跟读,就让她站起来读 da,在我的帮忙下最后读出来,我走过去,狠狠地表扬她,并把表扬她的原因告诉大家,还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒,接下来的课,读得更认真了。从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看,汉语拼音的教学目标的完全实现,就应是整个低年段的要求。这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦!期盼着,一切都会好的。不仅仅是老师,家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐心,极大的期盼,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼,及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护,多给自我耐心的期盼。汉语拼音教学反思2

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时光短,据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时光一般持续在十分钟左右。因而好

动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习,并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思考,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音:比如在学习韵母“a、o、e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aa a―aa aa a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o―oo o(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自我在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e―e,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!在读准了aoe以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,那里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,那里的空气真好,我们喜欢在那里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动用心、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达潜力和听话潜力,又养成了良好的听话、说话习惯。2、设计一个生活情境来学习拼音:在教学翘舌音zh ch sh r时,思考到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。这天啊,有四位客人来我们那里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,这天这几位客人的名

字很个性,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际潜力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练,简单搞笑地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者能够刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。透过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读用心性更高,学得简单,练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中,还能够让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、能够触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手潜力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习就应重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上方,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每一天一首诗,让他们自我去拼读,自我去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作,优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维潜力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得个性慢,如何做到

培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读潜力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读用心性。教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,一个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时光在哪里呢?一周里三个早晨读语文,晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时光提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。汉语拼音教学反思3

拼音教学反思今年,我是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到个性生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的资料没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时光短,学习抽象的拼音,理解并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为调动学生参与学习的用心性,我努力为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以到达较好的学习效果。

1、巧设教学游戏,在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。如:教完23个声母后,我设计了“排队”这个游戏,我把声母卡片分给学生,然后说:“此刻我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多:“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

2、形近字母比较识记。汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,能够引导学生想:b—p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d—q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆 d,右上半圆p,左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两

个相近字母一目了然,使学生模糊的形象变得清晰,明了。 3、组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的主角互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一齐拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!汉语拼音教学反思4

汉语拼音课的资料没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。经过一段时光的教学实践与摸索,有这样一些收获: 1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的用心性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读,感到负担还重一些。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o 还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o 吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一齐读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生比较编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的用心性很高,而且因为是自我编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自我创编儿歌学拼音,不仅仅能让枯燥的拼音课变得搞笑味性,而且还能发

展学生的语言,从小培养学生的创新潜力。 2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。在平时的汉语拼音课上,透过老师的指导和学生自我的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外,对帮忙学生拼读音节也很有帮忙,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。 3、在学拼音的过程中,我和学生一齐总结了很多顺口溜:单韵母,有六个,aoeiuv等。与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还能够,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。汉语拼音教学反思5

今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时,我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习资料。我心中想此刻教拼音总比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥无味吧!然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子,从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母,一路就这么过来了,虽然在课堂上方带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”,实际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。首先,拼音教学还是那么的枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,资料单一,学生提不起兴趣。其次,我们这儿孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,给教学增加了相当的难度。然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的职责!首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点,我从激发学生兴趣入手。精神和物质一齐抓,在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如:“李靖读得真准!”“王江读得真响亮!”“君燕做得真好!”在物质上给表现出色

的小朋友奖励小红花、小苹果等,从而提高学生学习的用心性。在拼音教学时,我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时,编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie,一个月亮ueueue,一只耳朵ererer!”透过儿歌,学生不仅仅能够记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自我的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都就应去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。汉语拼音教学反思6

汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个目标,上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此,本学月的研讨课,我们就选取了汉语拼音复习四,由本年级的付勤老师执教,上了复习四的第一课时,听完之后,有自我的一点浅显的看法。一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动,游戏能够使枯燥、重复的复习课变的生动、搞笑,让学生在玩中使知识得以巩固,印象得以加深。游戏的方法可多种多样,只要适合学生年龄特点就行。二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师就应为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如,在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时,让孩子伸出自我的左右手,观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自我的双手与这四个声母是多么的相像,他们一下子就能透过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有好处的,而没有好处的识记又是十分困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的注意和学习兴趣。三、把学习的主动权还给学生新课的学习尚且如此,复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主潜力,激发、鼓励学生的学习自信心,让学生体会到学习成

功的愉悦。提高学习效率,使学习从被动变为主动,学起来简单愉快。第一,突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演,学生个个都是舞台上的主角,个个处于用心主动的活动状态。第二,体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏,寓练习于游戏之中,大大激发了学生的学习兴趣,不仅仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音,而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的潜力。第三,体现层次性。这样的安排是贴合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的。汉语拼音教学反思7

教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法,自我解决难题。也许是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:“小伞把儿t t t,一根拐棍儿 f f f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎,大家摇头晃脑,一齐放声高歌:“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。”。既然大家都明白了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学“t f”混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自我再次起来说“我记住了t f”。“我记住了t!”王乐欣同学拿起雨伞,“小伞把儿要握在手里,瞧,这就是小伞把儿!” 陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:“老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以是竖右弯。”于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:“老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!”学生们明白了,哈哈大笑起来。“来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了“f”的形。下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。汉语拼音教学反思8

1、进入这一课的学习,掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ie üe er的特点是本课的难点和重点。学习这一课,首先我指导学生复习什么是复韵母,以及ao ou iu的读法,再根据字母组合进行复韵母ie üe er发音的`口型比较,老师做示范、学生模仿,大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习,掌握的读法

复韵母ie üe er认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点例如:ie;发音时,做 i的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。四声标调标在e母上iē ié iě iè üe;发音时,做ü 的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。四声标调标在e母上üē üé üě üè er;发音时,做 e的口型,最后把舌头翘起来。四声标调标在e母上ēr ér ěr èr 2、复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点,我结合标调,设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌,让孩子们自我说说标调歌的意思,在理解的基础上比一比谁背下来了,谁背得最快、最好。附:标调歌:看见a 母不放过,没有a 母找o 。e i u并列标在后, i 字标调点去掉。这一课u本来在六个韵母里排在i的后面,但是标调的时候要标在u上。 3、零声母音节的学习:上节课我们学了零声母的音节,这天我们又学一个特殊韵母:er ,er能够不加声母表示一个意思,ér:儿童,而且,女儿;ěr:耳朵、尔后、木耳;èr:二月,二十。汉语拼音教学反思9

在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是:一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用“j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟,见了小ü把点去。”的儿歌,指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。如:(1)点

点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。在教学拼音音节的拼读时,除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出,学生的小手如林举起。……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。三、找出合作点,初建合作意识。新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样能够进行合作式学习。只但是要找准合作点,教会学生怎样合作。例如:在教学《拼音11》时,在学生自学拼音和巩固拼音的环节中,都指导学生合作学习,读准拼音。学生在合作学习中互相帮忙,互相完善,取得了长足进步。透过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师广阔的教学的空间,给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下,在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,用心探索自主、合作、探究的学习方式,才能到达新的课程标准制定的目标。汉语拼音教学反思10

对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能搞笑味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选取和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……)调动学生求知的用心性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩,创

设愉快学习的天地,透过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。在教学声母d与t时,由于有的孩子已经提前学习过,所以我就请他把这两个朋友介绍给大家,即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础,让其当小老师教同学,教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的“小老师”为了展示自我,而用心地投入到学习中。为了让孩子读准音,我设计了看口形,猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会,让每一个孩子在活动中熟记读音。 b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段,这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错,如果单靠字形比较,抽象总结特点(左下半圆d,右下半圆b),虽可牢记于心,但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏――变魔术,就是用备好的半圆环和一支铅笔,同桌合作,“你变我猜,我变你猜”摆声母b和d。这样,透过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着,我又讲故事,帮忙孩子进一步区分。“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家,看见桌子上放着一个又红又大的苹果,馋得直流口水。但是只有一个苹果,怎样办?孩子”孩子们很快就帮它们出好主意――平分。于是我点击课件边出示边讲:一个柄朝上的大苹果,用刀分成;两半,b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来,多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆:一个苹果柄朝上,一刀切分成两半,左边d,右边b,db,db分平果。如此一来,学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。而且在教完dtnl的读音后,我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了,用心开动脑筋,有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音,有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中,创设一个与该课学习相关的情境,采用以游戏为中心的同时学习模式,能让孩子爱学会玩,使拼音教学更有生气。汉语拼音教学反思11

zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组,所以在教这一组声母的时候,碰到了许多困难。1、本地方言味很重,在指导学生翘舌

的时候,就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x 或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音,要把舌头翘起来,可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头,要么舌头翘不到位。2、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候,他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。3、在书写的时候,有部分学生把s写反了的。4、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对,然后再和韵母相拼,但往往他们张开口读的时候,发出来的音却不准确。经过检查,发现有的是对翘舌音的不过关,有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。在教学完这一课后,我认真的反思了,为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢?除了学生的因素,教师又哪方面做的不够呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句话说:检讨是成功之母。对,只有不断的反思很检讨,然后改正才有进步。汉语拼音教学反思12

低年级的语文教学要力求做到有情趣,俗话说:“兴趣是学习最大的动力。”然而,拼音教学则不然,拼音教学是低年级语文教学的一个重点,也是难点,教师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中,我发现:学生在学拼音时,往往容易产生骄傲心理,老师每教一个拼音字母,他们都认识,并且觉得不用再学了!的确,学习拼音对一年级的孩子们来说,缺少了吸引力!就学生的具体情况来说,大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音,因此,能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。对于一年级小学生来说,因为注意力持续时间断,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了不错的效果。

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时,我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写,准确而迅速地掌握了这节课的知识。

2、形近字

母比较记忆。声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚,我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母,形似难分,我让学生准备出一根小棒,一张半圆形的纸,让学生自己拼字母,学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆,使学生模糊的形象得以清晰。 3.在丰富多彩的游戏活动中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。总之,要上好一节拼音课,首先就要能吸引住孩子的注意力,并想办法去调动他们的积极性。其次,老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。另外还要有适当的表扬和鼓励,让孩子在肯定中充满自信。汉语拼音教学反思13

aieiui是复韵母的第一课时,在教学中我从字母的音,形及四声调三方面进行教学。“好的开始是成功的一半”本课伊始,我先请出aoeiuü这6个老朋友,让学生们随着音乐欢迎6位老朋友创造出情境,学生乐此不彼。接着请孩子到前面将这6个单韵母一个紧挨着一个摆好,进而引出ai的发音,再由学生总结出ai的形和发音方法,在教学爱的四声调时,我通过一些肢体语言,让学生说一句话,并找出这句话里带有ai的几声调,学生们一个个都兴趣盎然。教学ei时,我通过一首儿歌《拔萝卜》引入,学生唱的开心,表演的开心,学的也很开心。在教学三个复韵母的四声调时,我安排了“我来选”这一环节,就是在屏幕上出现几组漂亮的图片,学生喜欢哪个就选哪个,然后读出图片后的带声调的复韵母。当时的气氛十分热烈。当然,可能是由于活动多,孩子们又想说就说,课堂上稍稍显得乱了点,这是我在今后的教学中应该进一步改进的地方。

汉语拼音教学反思1

汉语拼音教学反思 对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。 学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的

一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案

一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案 《j、q、x》这篇拼音主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,初步掌握ü上两点省写的规则。下面就是我给大家带来的一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案,希望能帮助到大家! 一年级语文《jqx》优秀教案 设计说明 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时 一、情境激趣,复习引入 1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧! (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗? 设计意图:兴趣是的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片,整体感知 1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有? (课件出示:联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相

幼儿园汉语拼音13教学反思

幼儿园汉语拼音13教学反思 篇一 成功之处: 1、营造课堂教学的“绿色生态环境” 课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”,幼儿园汉语拼音13教学反思。 2、在语言环境中教识字,提高识字效率。 注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来,这样使学生记得住记得老,提高识字效率。 不足之处: 这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束,但在课堂结束后,很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉,教学目标和重点没能突出和体现。 1、首先在新知识导入方面,运用彩色的教具,虽然直观形象的引起了学生的兴趣,符合一年级小朋友的年龄心理,但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音,就马上突兀的全部出示这几个韵母,小朋友虽然都能读出来,可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。 2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时,没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的,直接就告诉小

朋友它是整体认读音节,这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分,没有发挥到学生学习的.主体性位置。 3、在教读ng的部分浪费了太多的时间,没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥,在课堂上也开始坐不住了,连带影响课堂纪律。 4、在教学anen对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较,这样就又错失了指导和纠正学生发音的机会。 5、在学习后鼻韵母之后,没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度,后半段遗漏了让学生书写的环节,应该在黑板上范写,然后让学生在堂上书写,及时反馈学生的学习情况,让学生养成良好的学习习惯。 篇二 1、创设情境,让孩子们在有趣的游戏中学习,在实践中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些活动充分激发了学生的学习兴趣,让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。 2、在指导发音时,我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解,采取多作示范,指导学生观察、模仿,体会发音的要领,资料共享平台《幼儿园汉语拼音13教学反思》(https://)。并比较相近韵母,引导学生利用旧知记忆新知,从而使学生读准音、认清形。 3、在整节课中,我在拼音读、写指导上适时进行了示范,并结合低年级常规教育进行了多次示范,在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响

汉语拼音教学反思「」

汉语拼音教学反思「」 汉语拼音教学反思「推荐」 汉语拼音教学反思(一) 汉语拼音是识字、写字的基础,是一年级教学的重点,更是一个难点,由于拼音很枯燥,所以学生的兴趣不是很浓厚,这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。为了提高学生的学习兴趣,我在进行汉语拼音教学的时候,主要从以下几个方面做出了努力: 第一:充分借助“语境图”激发学生兴趣,帮助学生进行识记汉语拼音。在认识新的拼音之前,我总是引导学生仔细看图,结合生活实际,从生活中发现这些“拼音小精灵”,拉近拼音与学生的距离,增加亲和力,降低学习难度,这样,学生充分利用生活经验,尝到了学习拼音的好处。 第二:注重发挥教师的示范作用,不断发现“小老师”。在教学过程中,由于学生初次提笔进行书写,因此,我在书写汉语拼音时,首先请学生认真看书,弄清书写的笔顺,接着,我进行板书,要求学生掌握书写要领,请学生进行描红,最后,我请学生互相交流,在学习别人长处的时候,提出合理化的改进意见,再次进行书写,一次又一次地进行修改,知道掌握正确的书写要领为止。在交流的过程中,我还注意发现“小小书法家”,发挥他们的带头作用,让更多的学生能够把他们作为榜样,学习他们,超越他们。 第三:充分利用课外读物,巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。

由于社会的发展,人们生活水平的提高,现在的.学生手中的课外读物很丰富,我在学校里为学生安排充足的时间进行阅读,不定时地进行阅读展示,同时,让学生在家里也按时按计划进行阅读,请家长与学生同读一本书,在这样的氛围中,学生的阅读兴趣与日俱增,效果颇佳。 汉语拼音教学反思(二) 由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。 在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,但也有学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。 从这一课开始要学习拼读音节,掌握拼读方法就是本课的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时,

汉语拼音iuv教学设计 (人教版一年级上册)

汉语拼音iuv教学设计 (人教版一年级上册) 汉语拼音iuv教学设计 1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。2.掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。 3.学会使用四线格。 重点 教会学生读准iuü三个单韵母的音。 难点 学会iuü的四声,读好二、三声。 教学过程 第一课时 教学目标 1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。 2.掌握i、u、ü的四个声调。 一、指导复习单韵母a、o、e 出示卡片,齐读 今天我们来学习汉语拼音第2课 二、学习i、u、ü的读音及四声 1.教学单韵母i (l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。

(2)掌握i的四声 出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。 2.教学单韵母u (1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样) 指导读,指名读。 (2)学习u的四声 分小组试读,指读。 3.教学单韵母{ (出示第三幅图及{的四声}问:你想到了什么? 范读、齐读、领读。 三、复习iu{的四声 第二课时 一、复习导入 齐读iu{的卡片,指读iu{的四声。 二、指导学习iu{的笔顺 1.教师引导学生观察四线格中的iu{ 问:它们各占在什么格?(i、{占中格和上格,u占中格} 2.教师示范书写:iu{ 学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。 3.让学生再练习三遍i、u、{

三、总结 我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。 四、布置作业 1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍 2.朗读课后短文 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

汉语拼音教学反思二篇

汉语拼音教学反思1 由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 因此,在本节课中我先以给拼音宝宝找家的游戏形式进行复习前面学过的单韵母和声母导入新课,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头,在教学后面的声母时,我先出示卡片,让学生观察再说出图上画有什么,然后再告诉学生g和哥的读音有些像,它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固,在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。 汉语拼音教学反思2 通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。 反思一:

习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。 反思二: 心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。 反思三: 在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。 反思四:

汉语拼音《zcs》教学反思

汉语拼音《zcs》教学反思 汉语拼音《zcs》教学反思 汉语拼音《zcs》教学反思1 zcs是三个容易混淆的声母。在课堂教学中按顺序读反映都不错,但是如果不按zcs的顺序读,许多学生都会弄错。教学时是否可以打乱顺序让他们学,或者自主学习(自主学习先学什么)。 在35分钟内,如何提高教学效率,做到牢固掌握发音,又能使拼读音节练习到位,是值得思索的问题。在35分钟教学中,常感到时间不够用,教得不到位。有些学生已经掌握,但是有些学生仍然没有掌握。从小班化的教学要求来说,是没有达到这个教学要求的。 在以后的教学中该如何将教学分出层次,基础的,提高的,培优的?教学老是犯先松后紧的毛病,导致学生到最后学的不扎实,必须改正,特别注意重难点规划和时间的控制。 汉语拼音《zcs》教学反思2 教学zcs主要有如下几个优点: 一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化 1、我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。 2、我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都

得到了升华。在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。 二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦 教师要想得到儿童方面的.生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。 此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。此文转自 三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展 1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆 C、C、C。” 2、在教学第一组音节的拼读之后,我让同桌合作一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。 当然,本节课也有许多不足的地方: 一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不

一年级语文上册汉语拼音教学反思

一年级语文上册汉语拼音教学反思 我今年代的是一年级语文,面对着一群天真可爱的小孩子,又高兴又发愁。因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,我在教学中有这样一些收获: 1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁ee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo 不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p 时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。 2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。 在平时的汉语拼音课上,通过我的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 3、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,或者在生活中也要有

部编一年级上册 第二单元汉语拼音6 j q x教学反思

《j q x》教学反思 《j q x》是第二单元的三个声母,本课共五部分内容。第一部分是三个声母,配有一个小院子的情境图。院子里,一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶,地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树,树下一张小方桌,桌上和桌边的西瓜提示x的音,桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘,手里攥着气球的线,仰头数着拴在线上的7只气球,“气”提示q的音,气球的形状提示q的形。第二部分是声母与单韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的两个带调两拼音节,与介母i以及韵母a组成的两个带调三拼音节。右边呈现j、q、x与ü相拼,ü上两点要去掉的拼写规则,并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语,其中“棋”是本课要认的生字,左边是两幅图,一幅图中的小兔正在搭积木,另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌《在一起》,“鸡”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”,要求书写的声母的笔顺及在四线格中的位置。教学重点为声母与韵母的两拼音节和三拼音节的正确拼读,知道j、q、x遇到小ü,两点要去掉的拼写规则。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下: 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1.字母教学。j、q、x的形体教学,需要借助情境图中的表形元素来进行,联系学生已有的知识或生活经验,用顺口溜帮助记忆。如,q除了像图中的气球外,和数字“9”、字母g、p很像,编成顺口溜“像个9字q q q”。指导书写时,学生观察j在四线三格中的位置,教师边示范书写,边说笔顺及注意事项:j的竖在书写时要写直,到下格后才开始往左弯。“x”两笔写成,占中格,书写时先写右斜,从左往右写,再写左斜,从右往左写。注意左斜和右斜的角度要一致。学生的学习能力不一,因此,教师走下讲台给予学生指导,纠错。 2.两拼音节练习时,教师放手让学生自主练习拼读,尽可能的把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如,ji,学生联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词语。 二、成功之处 拼读三拼音节时,教师学生回忆上一节课所学的三拼音节拼读法,只剩示范拼读,充分利用小组合作学习,会拼读的学生当小老师,其他同学跟读,学生学习积极性较高。 三、不足之处 虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:在学习儿歌《在一起》时,儿歌字数不多,让学生自由朗读,指生读,但仍有个别学生不能准确朗读。 四、改进措施

拼音iuv教学设计

i、u、v、y、w教学设计 【教学目标】 1. 学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。 3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。 【教学重点】 正确认读i、u、ü、y、w 区分声母和韵母,读出i、u、ü、yi、wu、yu的四声 【教学难点】 韵母i u ü能够读准音,认清形,并能正确书写 会整体认读音节yi、wu、yu 【教学过程】 第一课时 激趣导入 复习a、o、e 2.出示情境图 (1)今天,陈老师带来了一幅有趣的图,请同学们仔细观察一下,图上画的是什么地方?(图上画的是一个村庄的小河边。)图上画了哪些小动物?(图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼)蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么? (2)老师把图上的故事编成了一首儿歌,请跟我读。(小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。)(相机在图片上出示i、u、ü) (3)揭题:三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。(出示课题2、i、u、ü) 三、学习韵母i、u、ü的读音。 1、学习u的读音。 这三个小动物中我们应该向谁学习呢?为什么?(我应该向乌龟伯伯学习,因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人)(出示乌龟图) ①今天我们要学的单韵母u,读音就象乌龟的乌。(出示u) ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读u ③请跟我读u,u,u, 嘴巴小圆uuu(两遍) ④开火车读 ⑤u的读音象乌龟的乌,老师编了句口诀,一只乌龟uuu。(跟读) u的形状象茶杯,老师又编了句口诀,一只茶杯uuu。(跟读) 你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗?(火车开了uuu,一只乌鸦uuu) 2、学习i的读音。 图上的三个小动物中你还喜欢谁?为什么?(小蚂蚁,勤劳)(出示蚂蚁图) ①蚂蚁的“蚁”是第三声,如果把它改为第一声,读音就有点像单韵母i了。(出示i) ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读i ③请跟我读i,i,i, 牙齿对齐iii(两遍) ④开火车读 ⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗?(一件衣服iii, 一位医生iii,) 3、学习ü的读音。

汉语拼音四声教学反思

单韵母a o e教学反思 学生一开始接触韵母四声都比较陌生,不容易接受。有的学生到后面拼读时还要用手来数声调。我想有两个步骤的训练一定到位。 一是刚教单韵母最初接触四声时,我们可以结合课本上小白兔骑车的图给学生讲了小白兔爬山坡的故事,一边讲一边画小白兔爬山的路。星期天,小白兔想到外婆家去玩,因为外婆家很远,要翻过两座小山才到。小白兔就骑着摩托车去外婆家了,开始时,小白兔在平地上行驶,心里十分快乐,它一点也不感觉累。”在黑板上画出像平地的第一声声调并告诉学生:“我们读第一声的时候声音要平,要响亮。”师领读:一声高高平又平,再示范读ɑ的第一声,学生跟着练读。接着往下讲小白兔骑车爬山坡的故事:一会儿,小白兔骑到了一座小山前,看着高高的小山坡,小白兔想:这下我得用点力气才能骑上去了。一边讲一边又画像山坡的第二声声调,同时,又对学生说:“小白兔爬山坡要用很大的力气,而且要骑得快,才能骑上去。所以,我们读第二声的时候要快而有力。”领读:二声就像上山坡。接着范读ɑ的第二声。学生练读。继续讲故事:山坡这段路骑得真累啊!接下来,小白兔要下山坡了,可下了山坡它马上又要爬另一个山坡,师边说边画出像下坡又上坡的第三声的形状。继续往下讲:下坡又上坡这段路可真不好骑,小白兔使了很大的劲才爬上了第二个山。领读:三声下坡又上坡,第三声是最不容易读好的,所以,小朋友也要使点儿劲才行啊。师范读ɑ的第三声,练习数遍后,大部分学生发音准确。继续讲故事:终于,小白兔翻上了第二个山头,它向不远处望了望,啊!外婆家就在前面!于是,小白兔,很轻松地骑车下山坡,外婆正在门口迎接它呢。领读:四声就像下山坡。再写四声声调,并范读。通过讲故事来激发学生的兴趣,又在讲故事中渗透了四声的读法和写法,让学生轻松学读四声。 二是在每一次的韵母教学中,都要扎实训练,例如学完 a o e的四声后,把它们的四声都写在黑板上,让学生顺着读、倒着读、竖着读、打乱顺序读。并用手指来画声调。使学生一看带调字母就能一下子读出来,为下面的拼读练习做准备。 兰西小学 2013.10.11.

汉语拼音教学反思

1 a o e教学反思 aoe的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的: 首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。 在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2 i u ü教学反思 本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了 此外,两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu ,可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。

汉语拼音jqx教学设计

汉语拼音jqx教学设计 设计说明 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x 的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣,复习引入 1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧! (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗? 设计意图:兴趣是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片,整体感知 1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有? (课件出示:联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出

部编版语文一年级上册汉语拼音7zcs教学反思(两篇)

《zcs》教学反思(两篇) (一) 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,在教学本课时,我利用各种形式调动学生学习的兴趣,提高并发挥学生学习的积极性和主动性,为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。 一、教学效果:1.创设情境,使拼音教学“趣”为先。上课伊始,我用富有儿童的语言复习导入:“我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝,还记得他们吗?”学生的好奇心被充分调动起来,对课文的学习充满了兴趣。在学习声母zcs时,我充分利用课本插图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如:小熊写字zzz,像个2字ZZZ,小小刺猬ccc,半个圆圈CCC,蚕儿吐丝sss,半个8字SSS,,学生自己编,不但注意到了字母的音和形,而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的,课堂上始终保持高涨的情绪。2.注重引导自主学习,使学生的合作探究能力、创新能力得到发展。除了让学生自编顺口溜,在学习字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要注意的地方等,学生观察得非常仔细,写的时候自然也就好些。 二、成功之处:通过游戏活动,营造了趣味课堂,使孩

子们在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高了学习的效果。如“小刺猬运果子”游戏:我把事先准备好的声母果子撒在地上,然后请几个孩子上台,分成三组,每小组各选一只不同名字的小刺猬,如小刺猬“滋”,小刺猬“刺”,小刺猬“丝”。音乐响起,开始游戏。三小组的孩子分别迅速地在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音相同或相似的拼音果子,然后“扎”到自己小组的小刺猬身上。扎满10个果子后,快速领着自己小组的“小刺猬”把果子运到指定的地点。运得最快并且果子“扎”对最多的小组将获得胜利。孩子们在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到了升华。此外,还有在教学的最后设计的“抢答拼音果子”游戏,更是把整个课堂推向了高潮。善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。因此,课堂上,我对孩子们赞美的语言时刻挂在嘴边,如:“哟,你真了不起!”“哇,你实在是太棒了!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着孩子们无拘无束的心灵。整堂课,气氛融洽,孩子们始终在快乐之中学习拼音。 三、不足之处:教学是一门遗憾的艺术,依然存在许多不尽人意的地方。一年级的孩子由于年龄小,自制力差,爱

小学一年级汉语拼音教学反思

小学一年级汉语拼音教学反思 教师:张荔对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 人教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的

人教版一年级语文上册《汉语拼音jqx》教学反思一.docx

人教版一年级语文上册《汉语拼音j q x》 教学反思一 《jqx 》是汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第 一部分是情境图。星期天,妈妈用洗衣机洗衣服,女儿看见 了,也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的 声母 jqx ,另一方面帮助学生掌握 jqx 的发音,而且以生动的语境 歌激发学生学习拼音的兴趣。第二部分是声母 jqx 及其表音表形图,以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母 jqx 在四线格中的书写,用以指导学生正确描红。第四部分是 jqx 与 īü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母 的比较。 低年级语文教学,要力求做到有情有趣,尤其对于这些入 学不到一个月的新生,教师更应创设丰富多彩的教学情境, 诱发学生学习新课的饱满激情。因此,我在教学 jqx 一课时创设 了有趣的学习情境,为学生营造了良好的学习氛围,让学生愉快 地学。 情境一:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主 人,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生 学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点,我在开课的认读

复习时,设计了猜字游戏,来巩固拼音字母的音形。同时用 小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国,而 jqx 成了拼音娃娃的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中 的娃娃,一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参 与的积极性,而且提高了他们的注意力。 情境二:在孩子的精神世界中,自己是一个发现者,研 究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例:我放手让学生自己去拼读、去 观察、去比较、去发现,通过质疑、思考,得到了答案,总 结出规律。教师的因势利导,让学生体验到了合作探究后成 功的喜悦,不仅培养了学生自主学习的能力,又大大增强了 学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。 情境三:汉语拼音是口耳之学,学拼音就是练口、练耳,反复练习,达到运用自如。这种练习不是蛮练,教师必须懂 学生的学习心理。刚进校的儿童,其实还不知道什么是真正 的学习,他们往往把学习、游戏混为一坛,即使在接受学习 任务时,儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是 学习的过程,而不是结果和目的。为此,在学习字形时,我 让学生自编顺口溜,用橡皮泥摆字形,学生兴趣盎然,非常 投入,字母的形状深深地印在他们的脑海中。 针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的 动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系

汉语拼音教学反思10篇

《汉语拼音教学反思》 汉语拼音教学反思(一): 教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法,自我解决难题。也许是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎,大家摇头晃脑,一齐放声高歌:小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。。 既然大家都明白了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学t f混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自我再次起来说我记住了 t f。 我记住了t!王乐欣同学拿起雨伞,小伞把儿要握在手里,瞧,这就是小伞把儿! 陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以是竖右弯。于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!学生们明白了,哈哈大笑起来。来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了f 的形。 下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。 汉语拼音教学反思(二): 在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是: 一、让学生在学习过程中体验到乐趣。 新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和来相拼,见了帽子就摘去。和j、 q、x、y四兄弟,见了小把点去。的儿歌,指导学生记住j、q、x和相拼的规则;用有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。 还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、 o;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

汉语拼音教学的反思

汉语拼音教学的反思 关于汉语拼音教学的反思 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音: 比如在学习韵母“aoe”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaaa──aaaaa──在黑板上出示a(我们

小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!ooo──ooo──(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e──e──,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊! 在读准了aoe以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的.读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。 2、设计一个生活情境来学习拼音: 在教学翘舌音zhchshr时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zhchshr,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请

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