亲子沟通2

吗？
己爱孩子吗？
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只有8%的孩子认 为父母爱他们。
结果是98.2%的家 长认为自己爱孩 子。
沟通方式不当
何为（有效）沟通？
（制码）
甲
（解码） （接收）
传递信息 反馈信息
（接收） （解码）
乙
（制码 ）
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有效的沟通方式
例如：刚下班回来的父亲，在外奔波了一天 后，神情相当疲惫，无心陪四岁的儿子玩耍 ，我们将此情况图示如下： 父亲 疲倦 发出信号：“你好烦啊！ ” 孩子 解读 “我很坏” 父亲 疲倦 发出信号：“我好累” 孩子 解读 “爸爸很累”
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看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
情境3：儿子要吃脆饼可是家里没有了 儿子：妈妈，我要吃脆饼！ 妈妈：家里没有了，宝贝！ 儿子：不！ 妈妈：你吃点早餐饼吧。 儿子：我就要！我就要！ 妈妈（怒）：你怎么这么不懂事！ 儿子：哇哇……
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这样类似情境是不是也在我们的家中上演
，父母们每天都在和孩子们沟通，但是好多 沟通是低效的甚至是无效的。如果我们换种 方式是否事情会有改观呢？
情境3′：儿子要吃脆饼可是家里没有了 儿子：妈妈，我要吃脆饼！ 妈妈：真希望咱家能有。 儿子：我就要！ 妈妈：听得出你很想吃。 儿子：我真希望现在就能吃到。 妈妈：我真希望能给你变出一盒来。 儿子：那……要不，我先吃点早餐饼吧！ 妈妈：好!
情境3：当事情发生时给孩子们逻辑上的解释，效果甚微。 情境3′：用幻想的方式实现愿望。
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情境2：孩子反复丢东西，今 天又丢了新买的铅笔
儿子：妈妈，有人偷了我的铅 笔！
妈妈：你确定不是自己弄丢的 ？
儿子：确定。我去洗手间的时 候，他还在课桌上呢。 妈妈：谁让及乱丢东西的。 儿子（怒）：…… 妈妈：你怎么总是这样。这不 是第一次了。告诉过你多少遍 了，东西放在课桌里面，你就 是不听。 儿子（委屈）：别烦我了！ 妈妈（怒）：不许你这么说！
缺乏沟通
电 脑风波
背景：七年级小智同学周五放学回 家。一回到家，放下书包，他就迫 不及待地来到电脑前，刚想打开电 脑，妈妈正好看见了。只听妈妈说 ：“电脑电脑，一回家就玩电脑 …..北.” 小智京也语气生硬地说：“人家一周 都在学校上学，今天才回来，都五 六天没有玩过了，回家玩玩还不行 么？”一边说一边仍然去开电脑 ……
妈妈火冒三丈，一边去强行关电 脑，一边呵斥小智：“你还有理了 是不，嘴巴也硬起来了，爸爸妈妈 的话都不听了…...”说罢扬起手来想 打小智，小智气呼呼一边大声说“ 你烦不烦啊”一边往门外跑……到 了晚上八点多还没回家，后来爸爸 爷爷奶奶出去找了许久才找到了他 …….
沟通不畅
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调查显示
你认为父母爱你 你(父母）认为自
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《抓手指》
游戏规则 1.伸出左手食指并向上指； 2.伸出你的右手手掌盖在你右手侧同学的食指上 3.当听到“孩子”这两个字的时候你要迅速抓住他人的手指同
时努力让自己的手指逃脱捕捉。 4.完成一次抓手指活动后，请迅速把手恢复回原来的状态，准
备下次继续抓“孩子”。
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有效亲子沟通
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很多的家长都有这样的感受：随着孩子 的长大，不少孩子会向我们家长闭上嘴。许 多孩子放学进家门后放下书包，跟爸爸妈妈 打声招呼就进入自己的屋子，然后等着吃饭 了妈妈叫的时候才出来，出来后爸妈问一句 说一句，爸妈不说话他便也不说话。
看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
情境1：女儿的小海龟死了 女儿：妈妈，我的小海龟今天早上死了。 妈妈：别难过，宝贝！ 女儿：呜呜…… 妈妈：别哭了，不就是一只小海龟吗。 女儿：哇哇…… 妈妈：别哭！我再给你买一个。 女儿：我就要这个小海龟。 妈妈（怒）：你真是无理取闹！
情境1：当孩子向家长陈述 一件令他伤心的事情时，妈 妈首先否定了孩子的感受： 别难过； 情境1′“挺难过”“挺开心 ”“挺关心”首先家长说出 了孩子的感受。
情境2：孩子反复丢东西，今 天又丢了新买的铅笔。 儿子：妈妈，有人偷了我的铅 笔！ 妈妈：你确定不是自己弄丢的 ？ 儿子：确定。我去洗手间的时 候，他还在课桌上呢。 妈妈：谁让你乱丢东西的。 儿子（怒）：…… 妈妈：你怎么总是这样。这不 是第一次了。告诉过你多少遍 了，东西放在课桌里面，你就 是不听。 儿子（委屈）：别烦我了！ 妈妈（怒）：不许你这么说！
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情境1′：女儿的小海龟死了 女儿：妈妈，我的小海龟今天早上死了。 妈妈：哦，是吗？真没想到。 女儿：呜呜……我还教它玩游戏。 妈妈：你们在一起挺开心的。 女儿：它是我的好朋友。 妈妈：失去朋友是挺难过的。
女儿：我还每天给它喂食。（情绪稍有平复 ） 妈妈：你真是挺关心那只小海龟的！
看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
亲子沟通的特点
接纳孩子的情绪。 尊重孩子。 信任孩子的能力。 允许孩子犯错。
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角色扮演： 进入高中后你有一段时间在生活和学习的各个方面都不适应，
导致第一次考试非常不理想，可是之后你马上调整了心态和学习方 法，希望在下次的考试中能考出理想的成绩，可是成绩下来后跟你 预定的目标还有一定的距离，你想告诉父母你的感受。
情境2′用“哦……”“嗯……”“是这样啊……”来回应他们的感受， 让他们感受到Байду номын сангаас理解被接纳。
看看我们孩子的难过事，我们是如何回答的？
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情境3：儿子要吃脆饼可是 家里没有了 儿子：妈妈，我要吃脆饼！ 妈妈：家里没有了，宝贝！ 儿子：不！ 妈妈：你吃点早餐饼吧。 儿子：我就要！我就要！
妈妈（怒）：你怎么这么不 懂事！ 儿子：哇哇……
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看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
情境1：女儿的小海龟死了 女儿：妈妈，我的小海龟今天早上死了。 妈妈：别难过，宝贝！ 女儿：呜呜…… 妈妈：别哭了，不就是一只小海龟吗。 女儿：哇哇…… 妈妈：别哭！我再给你买一个。 女儿：我就要这个小海龟。 妈妈（怒）：你真是无理取闹！
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看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
情境2′：孩子反复丢东西，今天 又丢了新买的铅笔
儿子：妈妈，有人偷了我的铅 笔！ 妈妈：哦？
儿子：我去洗手间的时候，他 还在课桌上呢。 妈妈：嗯。
儿子：我已经是第三次丢铅笔 了。 妈妈：噢。
儿子：从现在起，我离开座位 的时候，把笔放到课桌里面就 不会丢了。 妈妈：是这样啊。
情境2：当孩子反复丢东西时，妈妈采用的方式是提问和建议， 这是当事人最不想听的。