触摸春天课文教案

触摸春天课文教案

【篇一：人教版语文四年级下册《触摸春天》教案】《触摸春天》教案设计

稻田镇实验小学张俊彩

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的

道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思

考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，

能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短

的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好

春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文

笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对

生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活

实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

1.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，

揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反

复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在

交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生

命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭

示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发

感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟

中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这

是一群残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一

个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触

摸春天吧！

板书课题 17 触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引

导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季

花上，正停着一只花蝴蝶。”

（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（2）安静创造了一个什么奇迹？

2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这

两句不同的感觉？

3.出示“安静在一株月季花前停下来。??，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着

作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音

来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有

体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来

张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中

用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的

孩子？

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，

说出自己的所思所悟。

3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

纷世界。” 齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作

办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17 触摸春天

盲童安静放飞蝴蝶

拢住惊讶

创造奇迹热爱生活权利

【教学反思】

在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，

平面的

文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味

哲理，是一件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重

培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，

从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设

计的简要反思：

优点:

1.设置情境，导入课文。

播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感

染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

2.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。

围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句

或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息

进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了

自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本

的理解与认知。当学生的情感被激发时，引导学生诵读，带领学生

以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

3.总结收获，升华情感。

不足：

语文教学应该“以读为本” ，在充分地有感情地朗读基础上体会文本

中蕴

【篇二：17.触摸春天教案】

《触摸春天》教案

学习目标

1.认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、

概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累

好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜

生命，热爱生活。

教具：多媒体课件

课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、

概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的

奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学过程：

一、谈话导入，叩解课题

1.配乐出示几幅春天景物的图片，生观看。你看到了什么？（鲜花、柳树、绿草地??）这是哪个季节的景色？板书：春天

2.你们是通过什么发现了这些春天的美景？（眼睛看）你能看到这

么多姿多彩的春天是多么幸福呀！可是有一个叫安静的女孩，她却

什么也看不见！她又会用什么样的方式感受这绚丽多彩的春天呢？

板书：触摸

4.读题：触摸春天（触摸是轻轻的，读也是轻轻地）

二、感知课文，引入情境

1.小组合作朗读课文，要求：

①读准字音，读通句子。读完课文后再读课后生字。

②思考课文主要写了什么？

2.我们先来解决比较难得问题：课文主要写了什么？（一个叫安静

的盲童女孩，用她的灵性抓住一只蝴蝶并将它放飞，感受到了春天

的美好，生命的律动。）

3.你们都能把课文读懂了，那么生字更难不倒你了。检查同学们的

生字读音。①出示下面词语。②抽同学读一读。

方式：请a同学读一读自己喜欢的，b同学读一读自己认为比较难

读的。c同学评价并帮忙纠正读音。d一个同学领读，全班跟读。

流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩

扑腾曲线缤纷弧线一瞬间清香袅袅花繁叶茂

3.多音字： qiao()qu()

悄曲

4.指导书写：磕瞬

5. 师范写，生用手比划——生练习写——闭上眼睛写。比较睁眼写和闭上眼睛写的字，谈感受。

6.同学们，我们闭上眼睛后，连一个字都写不好。可是盲童安静在

漆黑的世界里却做了很多让人惊讶的事情，课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹”。过渡：安静到底怎样触摸春天，创造了哪

些奇迹呢？让我们一起走进课文，走进安静。

三、品析语言，探究体悟

1.感受奇迹：

请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段。想一想，那些句子让

你觉得是个奇迹？做好记号。

2.交流：（根据学生的发言，出示语句帮助理解。）

①预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

a.你感受到了什么？（从“整天”“流连”中体会)

b.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

②句子二：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠

的月季花。

a. “穿梭”说明她走得怎样？（很快，很流畅）。哪个句子对穿梭这

个动作进行了解释？（提醒联系上下文的方式理解词语）磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，

步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”。

为什么？（因为她整天在花香中流连）

b.这个句子中那个词语最吸引你？（极其准确：非常、十分准确）

说明什么？一个盲童，看不见鲜艳的花朵，却还是整天流连在花丛中，闻着浓郁的花香，你体会到了什么？

c.你能读出安静对春天的喜爱，对生活的热爱吗？

③预设句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是

一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶

在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，

安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

a. 为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时

抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹。）

b. 理解：“惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?(因为安静没想

到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。安静对春天有

了新的体验，那就是春天竟如此生动让人着迷)

c. 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，

就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗?

3.指导朗读。

四、小结课文。

抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是

因为她有一颗爱心，对

植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

第二课时

学习目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对

生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 3.领

悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

的内涵。

教学流程

一、复习引入

1.听写词语，同桌互相检查、纠正。

2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造

了什么奇迹？这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一

起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

1.这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

2.交流感受：出示重点句子：

①找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

a.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前

是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

b.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有

对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、

小溪、叽叽喳喳的小鸟??）师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她

的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。

在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

②“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

a.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶

飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞

翔的快乐，人生的美好。

③海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到

哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线??）。

小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己

的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。

过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、

对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论

你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出

一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安

静想要告诉我们的道理。三、总结升华

1.让我们再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵

来感受美好春

天的故事。

2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽

然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么

热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造

美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

a.你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海

迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理

征服了全世界。） b.还有谁也在创造着美好的生活？(联系生活中的

的残疾人，说说他们的故事)。他们这些人都在用自己的故事告诉我

们这样一句话：

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3.齐读中心句：

师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生再读）

师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（生再读）

四、拓展延伸

②学生阅读课后《阅读链接》。

2.收集、积累人生名言：

①人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

②人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧??──奥斯特洛夫斯基

【篇三：《触摸春天》教学设计】

《触摸春天》教学设计

【课文分析】《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

【设计理念】

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

【学情分析】

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力

和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级

的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还

是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很

难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发

挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。【学习目标】

知识目标

1．会认“畅、磕”等 7 个生字；会写“径、绊”等 9 个生字；能正确

读写“浓郁、流连”等词语。

2．能背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。方法

目标

1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

2. 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一

个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。

情感目标

1.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

2.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

【学习重点】体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体

会句子含义的方法。

【学习难点】

从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【学习准备】课件

【学习课时】两课时

【学习流程】

第一课时

一、创设情境点燃激情

1.同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加

个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视

力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更

加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

2.今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

3.读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）

二、阅读质疑自主探究

1．自读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新想法？

3．想想课文主要写了什么？

4．把不理解的地方画出来。

三、多元互动合作探究

1.指名分段读课文，相机正音。

2.出示词语，指名读。重点指导“悄然”和“曲线”。

3.词义，学生提出不理解的词，全班交流。

4.学生自写生字，指出应注意的地方：“磕”字是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

5.读完课文后，你对题目有什么新理解？

6.说说课文主要写了什么？

7.再读课文，说说课文是按什么顺序写的？

四、训练检测目标探究

1.我能看拼音写汉字。

( ) ( )

2.我能根据课文内容，进行词语搭配。

浓郁的权利花香中停下来神奇的花香小径上穿梭