运用电教手段

现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，多媒体技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在语文教学中，充分运用各种电教媒体，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。下面结合我的教学实际；谈谈我的做法和体会。

一、运用电教媒体，充分调动学生学习的积极性。

心理学研究表明：兴趣可以引发学生学习的动机，而动机中促使学生学好知识的内趋力，因而，成功地调动学生学习的积极性，是取得良好教学效果的关键。教师恰到好处地运用多媒体组合教学，借助音响、录像、语言等将教学信息传递给学生，就能非常有效地引起学生的情绪反应，充分调动学生学习的积极性。如：我在教学《小公鸡和小鸭子》这篇课文时；山示课题之后，我边放录像边问：这是谁？（小公鸡），这又是谁呢？（小鸭子）我们今天就来学习小公鸡和小鸭子的故事。借助录像。不但使学生深刻地认识这两种动物而且顺利地揭示了课题。紧接着，我又指着屏幕上的小公鸡和小鸭子问；这两个小伙伴来到什么地方？谁帮助了谁？借助于生动形象的画面和两个问题，小公鸡乐于助人的好品质不言而喻且深入人心。由此极大地调动了学生学习的积极性。在学生充满激情的眼神中，我设计了这样的问题：它们俩又来到了什么地方？谁帮助了谁？请同学们继续看录像，我再放出二、三、四幅图的内容，再逐图引导学生说出图上画了什么？由于具体生动的画面与巧妙的问题相结合，学生深沉浓浓的学习热情贯穿于教学过程的始终，达?quot;我要学，学得快，我爱学，学不厌"的境地，不仅感性地理解了课文重点，而且培养了学生的观察、想象和表达能力，发展了学生的思维。

二、运用电教媒体，加强朗读训练。

在指导学生朗读时，教师充分运用电教图片，渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，学生进入情境，就自然而然地读出感情来。如在教学《日月潭》一课时，我说："同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风光秀丽的日月潭，如人间仙境，你们愿不愿跟老师一起去游览一番呢？"这时我就出示电教投影片，指导学生观察那里碧绿的湖水，连绵的群山，茂密的林木等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生身临其境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文奠定良好的基础。在阅读教学中提倡精讲多练多读课文能够帮助学生理解课文内容，是练的好形式，利用录音机，能指导学生有感情地朗读课文。调动学生的积极性，起到事半功倍的效果。如在教学《回声》一课时，讲到青蛙妈妈详细地向小青蛙解释回声是怎样形成的，告诉学生这段话要读得沉稳些。但学生年龄小，嗓音清脆，难以读好，教师在课前反复揣摩练习，录下成功的范读，课上放给学生听，然后让学生自己练习读。训练时注意句子的停顿指导，让学生读得正确流利。为了读准课文的字、词、句，可运用录音机领读，并给部分学生录音，读后让学生评议好坏，这样的课堂气氛十分活跃，教师无须多讲解，学生就能理解回声的原因了。

三、运用电教手段，加强阅读理解。

在教学中，正确运用电教手段，再现语言环境，可以使学生所掌握的知识具有更坚定的感情基础。发挥媒体的优势，化静为动，再现生活，再现文思，可以增强感染力和吸引力，激发学生兴趣，使他们身临其境，充分感知，加深理解。如在教学《爷爷和小树》第二自然段时，教师将书中插图制作成投影片，学生在读句子时，先仔细观察书中插图，然后观看投影演示。教师又增加了一个过渡环节，让学生到前面来，在投影画面上指一指哪儿是小树的衣裳，然后再读句子，这样学生就很容易理解小树的衣裳是稻草做的。学生看了老师捆稻草的样子后，再指出投影片上捆稻草的绳子，脑海中就显现出爷爷给小树穿稻草衣的景

象。再进一步理解课文，学生明白爷爷这样做的目的是为了保护小树，让它暖暖和和地过冬。又如在教学《爷爷和小树》第三自然段时，为了让学生理解小树怎么会撑伞，教师又运用了复合投影片，只见绿色的树叶一次次地复合上去，分次呈现出小树慢慢成长，树冠渐渐增大，绿叶越来越茂密，以及身穿汗衫，手摇蒲扇，笑容可掬的爷爷在树下悠闲地乘凉的景象。教师边演示边问"小树怎样"？"叶子怎样"？"好像什么？"看着演示，读着课文；想着情景，学生顿悟、小树茁壮成长，夏天他就如一把撑开的绿伞给爷爷遮阳。这是小树对爷爷辛苦劳作的最好回报。至此又将爱护小树，绿化家园，绿化祖国的思想恰如其分地融入课堂教学之中。

四、运用电教手段，加强写作能力的培养。

电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。不同的电教媒体，既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。如我在指导学生写作《荔枝》时，就以录像为媒体，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景像。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着那悬挂在树枝上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生谈谈感受时，人人争先恐后，描述时个个都仔细看，认真想，大胆说。这样的训练有利于小学生克服观察中的无意性；有目的地观察，有条理地叙述。

音乐是情感的艺术，根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作美妙的景象中，给学生以强烈的感染。如在指导学生写《我的妈妈》时，我先利用录音机或VCD播放《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》等歌唱妈妈的歌曲，让他们从心头涌起对妈妈的感激之情，对妈妈如何关心自己增强了理解，笔下的妈妈的形象自然就可亲，可敬，丰满，感人。

总之，采用电教手段，为学生提供足够的，直观的、形象的、生动的、可动性的材料，创设愉悦、和谐的情境，诱发学生探索的兴趣，调动学生思维创造的积极性，使学生兴趣盎然，学得投入，学得积极，学得主动，学得扎实，收到良好的教学效果。