高中物理实验特别注意事项

高中物理实验特别注意事项
高中物理实验特别注意事项

高中物理实验特别注意事项

一、误差和有效数字

1.误差

测量值与真实值的差异叫做误差。误差可分为系统误差和偶然误差两种。

⑴系统误差的特点是在多次重复同一实验时,误差总是同样地偏大或偏小。

⑵偶然误差总是有时偏大,有时偏小,并且偏大和偏小的机会相同。减小偶然误差的方法,可以多进

行几次测量,求出几次测量的数值的平均值。这个平均值比某一次测得的数值更接近于真实值。

2.有效数字

带有一位不可靠数字的近似数字,叫做有效数字。⑴有效数字是指近似数字而言。⑵只能带有一位不

可靠数字,不是位数越多越好。

凡是用测量仪器直接测量的结果,读数一般要求在读出仪器最小刻度所在位的数值(可靠数字)后,

再向下估读一位(不可靠数字),这里不受有效数字位数的限制。

间接测量的有效数字运算不作要求,运算结果一般可用2~3位有效数字表示。

二、基本测量仪器及读数

高考要求会正确使用的仪器主要有:刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹

簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。

1.刻度尺、秒表、弹簧秤、温度表、电流表、电压表的读数

使用以上仪器时,凡是最小刻度是10分度的,要求读到最小刻度后再往下估读一位(估读的这位是

不可靠数字,但是是有效数字的不可缺少的组成部分)。凡是最小刻度不是10分度的,只要求读到最小刻

度所在的这一位,不再往下估读。

例如

0.5V,

为0.1

2.游标卡尺

⑴10分度的游标卡尺。游标上相邻两个刻度间的距离为

0.9mm,比主尺上相邻两个刻度间距离小0.1mm。读数时先从主尺上读出厘米数和毫米数,然后用游标读出0.1毫米位的数值:游标的第Array几条刻线跟主尺上某一条刻线

对齐,0.1毫米位就读几(不能

读某)。其读数准确到0.1mm。

⑵20分度的游标卡尺。游标上相邻两个刻度间的距离为0.95mm ,比主尺上相邻两个刻度间距离小0.05mm 。读数时先从主尺上读出厘米数和毫米数,然后用游标读出毫米以下的数值:游标的第几条刻线跟主尺上某一条刻线对齐,毫米以下的读数就是几乘0.05毫米。其读数准确到0.05mm 。

⑶50分度的游标卡尺。游标上相邻两个刻度间的距离为0.98mm ,比主尺上相邻两个刻度间距离小0.02mm 。这种卡尺的刻度是特殊的,游标上的刻度值,就是毫米以下的读数。这种卡尺的读数可以准确到0.02mm 。如右图中被测圆柱体的直径为2.250cm 。

要注意:游标卡尺都是根据刻线对齐来读数的, 所以都不再往下一位估读。

3.螺旋测微器

天平使用前首先要进行调节。调节分两步:调底座水平和横梁水平(在调节横梁水平前,必须把游码移到左端零刻度处,左端与零刻线对齐,如图中虚线所示)。测量读数由右盘中砝码和游标共同读出。横梁

上的刻度单位是毫克(mg )。若天平平衡时,右盘中有26g 砝码,游码在图

中所示位置,则被测物体质量为26.32g (最小刻度为0.02g ,不是10分度,

因此只读到0.02g 这一位)。

6.多用电表

使用多用电表时首先应该根据被测物理量将选择开关旋到相应的位置。使

用前应先进行机械调零,用小螺丝刀轻旋调零螺丝,使指针指左端零刻线。使用

欧姆挡时,还应进行欧姆调零,即将红、黑表笔短接,调节欧姆调零旋钮,使指

针指右端零刻线处。欧姆挡的使用:⑴选挡。一般比被测电阻的估计值低一个数

量级,如估计值为200Ω就应该选×10的倍率。⑵调零。⑶将红黑表笔接被测电

阻两端进行测量。⑷将指针示数乘以倍率,得测量值。⑸将选择开关扳到OFF 或

交流电压最高挡。用欧姆挡测电阻,如果指针偏转角度太小,应增大倍率;如果

指针偏转角度太大,应减小倍率。

7.电阻箱

右图中的电阻箱有6个旋钮,每个旋钮上方都标有倍率,将

每个旋钮上指针所指的数值(都为整数)乘以各自的倍率,从最高

位依次往下读,即可得到这时电阻箱的实际阻值。图中最左边的两

个黑点是接线柱。若指针所示如图,则阻值为84580.2Ω。

×

三、重点的学生实验

1.研究匀变速直线运动

右图为打点计时器打下的纸带。选点迹清楚的一条,舍掉开始比较密集的点迹,从便于测量的地方取一个开始点O ,然后每5个点取一个计数点A 、B 、C 、D …。测出相邻计数点间的距离s 1、s 2、s 3 … 利用打下的纸带可以:

⑴求任一计数点对应的即时速度v :如T s s v c 232+=

(其中T =5×0.02s=0.1s )

⑵利用“逐差法”求a :()()2

3216549T s s s s s s a ++-++= ⑶利用上图中任意相邻的两段位移求a :如223T s s a -=

⑷利用v -t 图象求a :求出A 、B 、C 、D 、E 、F 各点的即时速度,

画出如右的v-t 图线,图线的斜率就是加速度a 。

2.探究弹力和弹簧伸长的关系(胡克定律)

利用右图装置,改变钩码个数,测出弹簧总长度和所受拉力(钩码

总重量)的多组对应值,填入表中。算出对应的弹簧的伸长量。在坐标系中描点,根据

点的分布作出弹力F 随伸长量x 而变的图象,从而发确定F -x 间的函数关系。解释函数

表达式中常数的物理意义及其单位。

该实验要注意区分弹簧总长度和弹簧伸长量。对探索性实验,要根据描出的点的走向,尝试判定函数关系。(这一点和验证性实验不同。)

3.互成角度度两个力的合成

该实验是要用互成角度的两个力和另一个力产生相同的效果,看其用平行四边形定

则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等,如果在实验误差允许范围内相等,就验证了力的合成的平行四边形定则。

4.研究平抛物体的运动(用描迹法)

该实验的实验原理:平抛运动可以看成是两个分运动的合成:一个是水平方向的匀速直线运动,其速度等于平抛物体的初速度;另一个是竖直方向的自由落体运动。利用有孔的卡片确定做平抛运动的小球运动时的若干不同位置,然后描出运动轨迹,测出曲线任一点的坐标x 和y ,利用 vt x =、22

1gt y =就可求出小球的水平分速度,即平抛物体的初速度。 该试验的注意事项有:

⑴斜槽末端的切线必须水平。

⑵用重锤线检验坐标纸上的竖直线是否竖直。

⑶以斜槽末端所在的点为坐标原点。

⑷如果是用白纸,则应以斜槽末端所在的点为坐标原点,在斜槽末端悬挂重锤线,先以重锤线方向确定y 轴方向,再用直角三角板画出水平线作为x 轴,建立直角坐标系。

⑸每次小球应从斜槽上的同一位置由静止开始下滑。

5.验证动量守恒定律

由于v 1、v 1/、v 2/均为水平方向,且它们的竖直下落高度都相等,所以它们飞行时间相等,若以该时间为时间单位,那么小球的水平射程的数值就等于它们的水平速度。在右图中分别用OP 、OM 和O /N 表示。因此只需验证:m 1?OP =m 1?OM +m 2?(O /N -2r )即可。

注意事项:

⑴必须以质量较大的小球作为入射小球(保证碰撞后两小球都向前运动)。

r 图2 ⑵小球落地点的平均位置要用圆规来确定:用尽可能小的圆把所有落点都圈在里面,圆心就是落点的平均位置。

⑶所用的仪器有:天平、刻度尺、游标卡尺(测小球直径)、碰撞实验器、复写纸、白纸、重锤、两个直径相同质量不同的小球、圆规。

⑷若被碰小球放在斜槽末端,而不用支柱,那么两小球将不再同时落地,但两个小球都将从斜槽末端开始做平抛运动,于是验证式就变为:m 1?OP =m 1?OM +m 2?ON ,两个小球的直径也不需测量了。

6.验证机械能守恒定律

验证自由下落过程中机械能守恒,图示纸带的左端是用夹子夹重物的一端。

⑴要多做几次实验,选点迹清楚,且第一、二两点间距离接近2mm 的纸带进行测量。

⑵用刻度尺量出从0点到1、2、3、4、5各点的距离h 1、h 2、h 3、h 4、h 5,利用“匀变速直线运动中间时刻的即时速度等于该段位移内的平均速度”,算出2、3、4各点对应的即时速度v 2、v 3、v 4,验证与2、3、4各点对应的重力势能减少量mgh 和动能增加量22

1mv 是否相等。

⑶由于摩擦和空气阻力的影响,本实验的系统误差总是使22

1mv mgh ⑷本实验不需要在打下的点中取计数点。也不需要测重物的质量。

7.用单摆测定重力加速度

摆长的测量:让单摆自由下垂,用米尺量出摆线长L /(读到0.1mm ),用游标卡尺量出摆球直径(读到0. 1mm )算出半径r ,则摆长L =L /+r

开始摆动时需注意:摆角要小于5°(保证做简谐运动);不要使摆动成为圆锥摆。

必须从摆球通过最低点时开始计时,测出单摆做50次全振动所用时间,算出周期的平均值T 。

改变摆长重做几次实验,计算每次实验得到的重力加速度,再求这些重力加速度的平均值。

8用描迹法画出电场中平面上等势线

实验所用的电流表是零刻度在中央的电流表,在实验前应先测定电流方向与指针偏转方向的关系:将电流表、电池、电阻、导线按图1或图2 连接,其中R 是阻值大的电阻,r 是阻值小的电阻,用导线的a 端试触电流表另一端,就可判定电流方向和指针偏转方向的关系。

该实验是用恒定电流的电流场模拟静电场。与电池正极相连的A 电极相当于正点电荷,与电池负极相连的B 相当于负点电荷。白纸应放在最下面,导电纸应放在最上面(涂有导电物质的一面必须向上),复写纸则放在中间。

9.测定玻璃折射率

实验原理:如图所示,入射光线AO 由空气射入玻

璃砖,经

OO 1后由O 1B 方向射出。作出法线NN 1,则折射率

n=Sin α/Sin γ

注意事项:手拿玻璃砖时,不准触摸光洁的光学面,

只能接触毛面或棱,严禁把玻璃砖当尺画玻璃砖的

界面;实验过程中,玻璃砖与白纸的相对位置不能改变;大头针应

垂直地插在白纸上,且玻璃砖每一侧的两个大头针距离应大一些,

以减小确定光路方向造成的误差;入射角应适当大一些,以减少测

量角度的误差。

10.伏安法测电阻

伏安法测电阻有a 、b 两种接法,a 叫(安培计)外接法,b 叫(安培计)内接法。外接法的系统误差是由电压表的分流引起的,

测量值总小于真实值,小电阻应采用外接法;内接法的系统误差是

由电流表的分压引起的,测量值总大于真实值,大电阻应采用内接法。如果无法估计被测电阻的阻值大小,可以利用试触法:如图将电压表的左端接a 点,而将右端第一次接b 点,第二次接c 点,观察电流表和电压表的变化,若电流表读数变化大,说明被测电阻是大电阻,应该用内接法测量;若电压表读数变化大,说明被测电阻是小电阻,应该用外接法测量。(这里所说的变化大,是指相对变化,即ΔI /I 和ΔU/U )。

(1)滑动变阻器的连接

滑动变阻器在电路中也有a 、b 两种常用的接法:a 叫限流接法,b 叫分压接法。分压接法被测电阻上电压的调节范围大。当要求电压从零开始调节,或要求电压调节范围尽量大时应该用分压接法。用分压接法时,滑动变阻器应该选用阻值小的;用限流接法时,滑动变阻器应该选用阻值和被测电阻接近的。

(2)实物图连线技术

无论是分压接法还是限流接法都应该先把伏安法部分接好;对限流电路,只需用笔画线当作导线,从电源正极开始,把电源、电键、滑动变阻器、伏安法四部分依次串联起来即可(注意电表的正负接线柱和量程,滑动变阻器应调到阻值最大处)。

对分压电路,应该先把电源、电键和滑动变阻器的全部电阻丝三部分用导线连接起来,然后在滑动变阻器电阻丝两端之中任选一个接头,比较该接头和滑动触头两点的电势高低,根据伏安法部分电表正负接线柱的情况,将伏安法部分接入该两点间。

(3)描绘小电珠的伏安特性曲线

因为小电珠(即小灯泡)的电阻较小(10Ω左右)所以应该选用安培表外接法。

小灯泡的电阻会随着电压的升高,灯丝温度的升高而增大,所以U-I 曲线不是直线。为了反映这一变化过程,灯泡两端的电压应该由零逐渐增大到额定电压。所以滑动变阻器必须选用分压接法。在上面实物图中应该选用右面的那个图,开始时滑动触头应该位于左端(使小

灯泡两端的电压为零)。

由实验数据作出的I-U 曲线如右,说明灯丝的电阻随温度升高

而增大,也就说明金属电阻率随温度升高而增大。(若用U -I 曲线,

则曲线的弯曲方向相反。)

若选用的是标有“3.8V 0.3A ”的小灯泡,电流表应选用0-0.6A

量程;电压表开始时应选用0-3V 量程,当电压调到接近3V 时,再

改用0-15V 量程。

11.把电流表改装为电压表

⑴、用图(a )测定电流表内阻r g ,方法是:先断开S 2,闭合S 1,调节R ,使电流表满偏;然后闭合S 2,调节R /,使电流表达到半满偏。当R 比R /大很多时,可以认为r g =R /。(当R 比R /大很多时,调节R /基本上不改

(b ) (a ) 变电路的总电阻,可认为总电流不变,因此当电流表半满偏时,通过R /的电流也是满偏电流的一半,两个分路的电阻相等)。实际上,S 2闭合后,总电阻略有减小,总电流略有增大,当电流表半满偏时,通过R /的电流比通过电流表的电流稍大,即R /比r g 稍小,因此此步测量的系统误差,总是使r g 的测量值偏小。其中R 不必读数,可以用电位器,R /需要读数,所以必须用电阻箱。

根据r g 、I g 和扩大后的量程,计算出需要给电流表串联

的电阻R 1的值。

⑵、用(b )图把改装的电压表和标准电压表进行校对。校对要每0.5V 校对一次,所以电压要从零开始逐渐增大,因此必须选用分压电路。

百分误差的计算:

如果当改装电压表示数为U 时,标准电压表示数为U / ,则这时的百分误差为|U -U / | / U /。

如果校对时发现改装电压表的示数总是偏大,则应该适当增大R 1的阻值(使表头的分压减小一些),然后再次重新进行校对。

12.测定金属的电阻率

被测电阻丝的电阻较小,所以选用电流表外接法;本实验不要求电压调节范围,可选用限流电路。因此选用上面左图的电路。开始时滑动变阻器的滑动触头应该在右端。本实验通过的电流不宜太大,通电时间不能太长,以免电阻丝发热后电阻率发生明显变化。

13用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻

根据闭合电路欧姆定律:E=U+Ir ,本实验电路中电压表的示数是准确的,电流表的示数比通过电源的实际电流小,所以本实验的系统误差是由电压表的分流引起的。为了减小这个系统误差,

电阻R 的取值应该小一些,所选用的电压表的内阻应

该大一些。 为了减小偶然误差,要多做几次实验,多取几组

数据,然后利用U-I 图象处理实验数据:将点描好后,

用直尺画一条直线,使尽量多的点在这条直线上,而

且在直线两侧的点数大致相等。这条直线代表的U-I 关系的误差是很小的。它在U 轴上的截距就是电动势E

(对应的I =0),它的斜率的绝对值就是内阻r 。(特别要注意:有时纵坐标的起始点不是0,求内阻的一般

式应该是r =|ΔU /ΔI |)。

为了使电池的路端电压变化明显,电池的内阻宜大些。(选用使用过一段时间的1号电池)

14.用多用电表探索黑箱内的电学元件 设定黑箱上有三个接点,两个接点间最多只能接一个元件;黑箱内所接的元件不超过两个。

测量步骤和判定:

⑴用直流电压挡测量,A 、B 、C 三点间均无电压;说明箱内无电源。

⑵用欧姆挡测量,A 、C 间正、反接阻值不变,说明A 、C 间有一个电阻。⑶用欧姆挡测量,黑

表笔接A 红表笔接B 时测得的阻值较小,反接时测得的阻值较大,说明箱内有一个二

极管,可能在AB 间,也可能在BC 间,如右图中两种可能。

⑷用欧姆挡测量,黑表笔接C 红表笔接B 测得阻值比黑表笔A 红表笔接B 时测得的阻

值大,说明二极管在AB 间。所以黑箱内的两个元件的接法肯定是右图中的上图。

/A

高中物理实验汇总情况

新课标高中物理 实验教学教案资料汇总 隆回一中物理组周宝

物理实验的目的与要求 1、实验目的 (1)教会学生用实验研究物理现象与规律,包括: A.正确选择实验方法与实验器材。 B.学会控制实验条件。 C.知道如何实验、判断结果的可靠程度。 (2)帮助学生理解和掌握有关课程容和重要的物理概念,以形成物理思想, 培养解决物理问题的能力 (3)通过实验培养掌握基本物理量的测量方法,以培养实验技能。 (4)培养学生严谨的实验态度、科学的实验方法及良好的实验习惯。 2、做好实验的基本要求 (1)实验前必须做好如下准备: ①明确实验目的,弄懂实验原理 ②了解仪器性能,熟悉操作步骤 ③设计记录表格,掌握注意事项 (2)实验中必须手脑并用,做到心到、眼到、手到。 ①仔细调整实验装置,正确使用实验仪器 ②保证满足实验条件,注意规实验操作 ③认真观察实验现象,客观记录实验数据 (3)实验后必须对数据进行处理: ①尊重实验客观事实,正确分析记录数据 ②合理做出实验结论,独立完成实验报告 常用基本仪器的使用与读数 物理《考试说明》中要求学生熟练掌握的基本仪器有13种,除打点计时器和滑动变阻器不需要读数外,其余11种都涉及到读数问题。 (一)测量仪器使用常规 对于测量仪器的使用,首先要了解测量仪器的量程、精度、使用注意事项和读数方法。 1.关于量程问题:这是保护测量仪器的一项重要参数,特别是天平、弹簧秤、温度计、电流表、电压表和多用电表等,超量程使用会损坏仪器,所以实验时要根据实验的具体情况选择量程适当的仪器。在使用电流表、电压表时,选用量程过大的仪器,采集的实验数据过小,会造成相对误差较大,应选择使测量值位于电表量程的1/3以

浅论高中物理实验教学

浅论高中物理实验教学 提要:物理实验是研究和学习物理学最基本的方法。它是物理知识的源泉,无论是概念的建立,还是规律的探索和论证都离不开实验。因此,物理实验教学是物理教学中的重点之一,是培养学生能力的重要途径。本文试图结合物理实验教学存在的问题,谈一谈如何提高高中物理实验教学,发挥其重要作用。 关键词:高中物理;实验教学;完善 物理新课程标准指出:“实验是物理课程改革的重要环节”,并且把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的三大部分之一,把物理实验的要求提升到科学探究的层次。但就目前高中物理实验教学的实际情况来看,仍然存在着许多有待解决的问题。如何完善高中物理实验教学,提高学生的物理实验能力,笔者结合多年的高中物理实验教学经验提出几点思考。 一、物理实验对于高中物理教学的重要性 1.实验活动是研究物理问题的根本方法,基础教育必须做好物理实验教学。 物理学以实验为基础,对自然界的客观规律进行了深刻的揭示,其中,很多规律来源于物理学家对物理实验结果的整理和推导,如“开普勒定律”、“牛顿第一运动定律”、“欧姆定律”等。物理实验对物理学的发展起到了极大的辅助作用,所以,在进行物理教学的同时,必须重视实验教学。 2.实验过程及实验结果为学生提供学习知识和掌握知识的最直接的感性材料。 物理虽然是自然科学,但是很多物理概念、理论都是抽象的,如“磁场、磁场强度”、“电磁感应现象”、“光的波动性”等,这些相关概念、理论、定律如不通过实验验证,学生们很难理解和接受。高中的很多知识只有通过实验才能让学生产生感官印象,然后再转化为抽象的知识,才能理解得更透彻。比如,笔者在讲“电磁感应现象”一节时,一般学生很难接受电磁之间的相互作用,但是通过实验验证了闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中确实产生了感应电流。学生通过实验,从感官感受到了知识的真实,理解起来也就更加轻松,学习兴趣陡增。 3.实验是培养学生严谨的科学态度、务实的科研精神的有效途径。 高中生的动手意识是比较强的,但通常做事不够严谨,经常敷衍了事。物理实验能很好地培养学生的务实精神和严谨态度。美国科学家罗伯特?密立根用著名的油滴实验测定电子的带电量,他通过改变电压,反复观察封闭箱内油滴的运动情况,经过反复实验,最终得出了电子带电量的数值,这充分体现了他严谨的科学态度和务实的科研精神。高中物理中虽然没有如此复杂的实验,但部分实验仍对学

高中物理实验教学的现状与对策

高中物理实验教学的现状与对策 【摘要】物理实验是研究和学习物理学最基本的方法。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色,它是教学体系中不可缺少的教学内容。目前在中学物理教学中,实验教学是一个薄弱的环节。因此,教师在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,改革以书本为主,实验为辅的教学模式,创设设计性、综合性的实验性问题,把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中,教给学生科学的实验方法,切实提高物理实验教学的效果。 【关键词】高中物理;实验教学;现状;对策 物理学是建立在观察和实验基础上,研究物质的运动规律和基本结构及其应用的一门科学。物理实验是研究和学习物理学最基本的方法,它是物理知识的源泉,无论是概念的建立,还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色,它是教学体系中不可缺少的教学内容。目前在中学物理教学中,实验教学是一个薄弱的环节。我们的物理实验教学现状不容乐观。在物理实验教学中普遍存在以下几方面问题。 1 高中物理实验教学的现状 1.1 教师的教育观念陈旧和教学方式呆板。 1.1.1 教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想。 不少高中学校对物理实验重视不够,而且实验教学的效果也不理想。在部分教师的教育观念里,重理论、轻实践,重分数、轻能力,只关心考纲考什么,学生考试分数如何,而很少问学生做了什么,能力如何。在教学中过分偏重课堂讲授,使实验课时得不到保证,削弱了实验教学。加之科技的飞速发展,多媒体教学手段的应用,使部分教师过分追求多媒体模拟实验,不重视实际操作,放弃了运用实验的直观教学法,这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。 1.1.2 实验教学模式僵化,物理实验教学的基本原则没有得到充分体现,教学方式呆板。 当前,实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说,教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项,写得面面俱到,然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下,取几个数据,实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课,虽然学生动手,但以单纯的机械操作为主,教学方式呆板,没有给学生留出足够的发展空间。实际效果很差。 1.2 学生动手能力差。

普通高中2017级物理学科教学指导意见

普通高中2017届物理学科教学指导意见

目录 上篇必修课程 必修1 机械运动与物理模型 (4) 相互作用与运动定律 (4) 机械能及其守恒定律 (5) 必修2 静电场 (6) 电路及其应用 (7) 下篇选修课程 选修1-1 曲线运动与万有引力定律 (9) 磁场 (9) 电磁感应及其应用 (10) 传感器 (10) 选修1-2 固体、液体和气体 (12) 热力学定律 (12) 能源与可持续发展 (12) 机械振动与机械波 (12) 电磁振荡与电磁波 (13) 选修1-3 光及其应用 (14) 动量与动量守恒定律 (14) 原子与原子核 (14)

2017年北京市、天津市、山东省和海南省将进入高考综合改革试点。在新方案、新课标、新高考、旧教材的现状下,为统筹安排高中三年教学,实现旧教材与新方案、新课标的有效衔接,积极稳妥推进高考综合改革试点工作,特制定《普通高中2017届物理学科教学指导意见》。

2017年高一新生高中物理课程结构(必修和选修Ⅰ) 注: 1. 上图中每个模块的主题源于“普通高中物理课程标准修订版”(以下简称“修订版”)的模块内容,但有些主题的位置有所移动。 2. 必修课程中有学生必做实验10项,选修Ⅰ课程中有学生必做实验11项,具体内容与“修订版”的规定相同。 3. 若与“修订版”配套的选修Ⅰ系列课程的教科书2018年秋季出版,则建议在选修Ⅰ课程的教学中使用新教科书。

一、上篇:必修课程 必修课程包括必修1、必修2两个模块。必修课程学完后,学生可参加用于高中毕业的学业水平考试。 (一)必修1 本模块由“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”“机械能及其守恒定律”三个主题组成。 【内容与要求】 1.1 机械运动与物理模型 (1)经历质点模型的建构过程,了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件,能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式,认识物理模型在探索自然规律中的作用。 (2)理解位移、速度和加速度。通过实验,探究匀变速直线运动的特点,能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动,理解匀变速直线运动的规律,能运用其解决实际问题,体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法。 (3)定性了解生活中常见的机械运动。通过实验认识自由落体运动规律。结合物理学史的相关内容,认识实验对物理学发展的推动作用。 1.2 相互作用与运动定律 (1)认识重力、弹力与摩擦力。通过实验,了解胡克定律。知道滑动摩擦和静摩擦现象,能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。 (2)通过实验,了解力的合成与分解,知道矢量和标量。能用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题。 (3)通过实验,探究物体运动的加速度与物体受力、质量的关系。理解牛顿运动定律,能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验,认识超重和失重现象。 (4)了解单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 1.3 机械能及其守恒定律 (1)理解功和功率。了解生产生活中常见机械的功率大小及其意义。 (2)理解动能和动能定理。能用动能定理解释生产生活中的现象。

高中物理学习情况调查问卷

高中物理学习情况调查问卷 1. 您的性别 A 女B男 2.您所在的物理课堂是 * A教师的教授为主的课堂B学生的自学为主的课堂 C教师的教结合学生的学的课堂 4.您在物理课堂上参与学习的情况是 * A积极主动的参与B较少积极参与C基本不参与 5.您所在的物理课堂气氛 * A非常活跃B较活跃C一点也不活跃 6.您认为以下哪种学习方式对物理学习效果更佳 * A教师讲授B学生自C教师的教结合学生的学 7 您课余时间会和其他同学在教室或者网上讨论物理课程内容吗? * A经常讨论B有时讨论C没讨论过 8.对物理而言,课后学习目标是否明确 * A明确B不明确C开始明确后来模糊 9您在高中的物理课上你的注意力一般能持续多长时间() * A整节课B三十分钟左右C二十分钟左右D十分钟左右E其他10.您更希望物理教师给你哪方面的指导 * A知识的讲授B生活中的问题C学习方法的指导D对学习有帮助的网站

11 您觉得物理老师在教学过程中进行学法指导() * A很有必要B应该需要C无所谓D没必要 18.您喜欢什么样的物理老师? * A知识渊博B和蔼可亲C教学方法新颖的D严格要求的 19.你在高中是否常受到物理老师的表扬()? * A常常受到老师的表扬B较少受到老师的表扬C几乎没有D无所谓 20.您认为物理老师的表扬对你学习物理的兴趣有无影响()? * A很大B较大C一般D没有 22.在高中的课外时间,您是否有通过教学辅导材料加强对物理的学习() * A经常,已成为习惯B偶尔C从来没有D不清楚 23.进入高中后,对于新学的物理知识点,您有足够的时间进行巩固吗() * A经常,已成为习惯B偶尔C从来没有 24在高中,上完物理课后以后您通常() * A连书上的东西都常搞不懂 B知道书上的公式,有时不理解,不会应用 C懂得用书上的公式,会算题,但运用不够灵活 D对课本知识理解较好能融会贯通 25.如果没有人督促,您是否会主动学习物理? * A会B有时会C不会 26.您在学习高中物理过程中关于课后作业:() * A独立按时按质完成B能按时完成,但有抄作业的行为

浅谈高中物理实验教学

浅谈高中物理实验教学 物理课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实验和课外小实验,此外,还有不少实践性的准实验习题。所以我们说物理是一门实验学科,实验是学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能的重要手段,也是塑造学生科学精神和培养良好品德,促进学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径。 首先,谈一些仪器管理方法。在这方面,我们加强了规范化管理,建立和健全了各种规章制度。仪器在使用中的管理有一定难度,所以我们对学生要求严格,使学生养成良好的习惯。要求学生“不乱说、不乱动、细看书”。“不乱说”有利于进一步的学习和管理;“不乱动”是按分好的组坐好,使教室保持良好的秩序,使学生“动”在关键处;“细看书”则可以使学生准备充分,以利于实验的顺利进行。只要教师坚持严格要求,久而久之,学生就养成了好习惯,为上好实验课打下一个良好的基础。而且,教师的管理要具体,检查要认真。实验中,严禁各组随便调换仪器,实验必须按操作规程进行;实验后,各组组长要细心检查,因而充分保证了仪器的完好无缺,也能随时发现故障及时修复。 其次,要使实验教学坚持下来,既要解决思想观念问题,又要解决方法问题。思想观念不解决,就坚持不了实验

教学,方法问题不解决,则做不好实验。 实验不仅能帮助学生掌握新知识,更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。新知识包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识,还包括数据处理、结论的得出等。操作技能,包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等。基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。在课堂上讲实验,最多能使学生了解理论知识,技能的提高和素质的培养是根本谈不上的。而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素。这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响。 接下来主要谈一些实验方法。动手实验是学生参与实践的具体过程,教师在实验前应强调实验室规则和要求:(1)实验前必须完成预习内容;明确实验目的、实验要求和实验原理,了解实验的方法和步骤,设计好实验所用的表格。这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊端,从而赢得较为充分的动手操作时间。在学生动手前,教师最好亲手做一遍实验,把握实验步骤的难点与关键,认真测出数据,推算出误差范围。(2)在实验课上,可以先做好示范,把实验中易出现的问题给同学们讲清楚,在学生实验时加强巡视,随时掌握实验进度,统计完成情况,督促对现象和数据的记录,推广好的方法等。(3)在认真完成教材任务的基础

高中物理实验大全

高中物理实验大全——目录 中央电教馆推出的《高中物理实验大全》、《高中化学实验大全》、《高中生物实验大全》就是为了改变我国实验教学的现状而研发的一项科学研究成果。“大全”内容全面、科学、严谨,以满足高中教师对学生实验的要求。“大全”所展示的不是课本的简单再现,而是对实验重新“整合”、组合,适当“加深”和“拓宽”,并把实验能力与计算机技术相结合,从深层上揭示出实验的科学原理。 01.气垫导轨介绍 02.数字计时仪介绍 03用数字计时仪测气垫导轨上滑块的即时速度 04匀速直线运动及其速度 05测运变速直线运动的加速度 06电磁打点记时器 07用打点计时器演示匀速直线运动 08电火花打点计时器 09用打点计时器测匀加速直线运动的加速度 10初速度为零的匀加速直线运动的路程和时间的关系 11用牛顿管演示空气阻力很小时不同物体同事下落 12用悬挂法确定薄板的重心 13用大玻璃瓶演示玻璃微小形变 14用形变演示器演示形变产生弹力 15用激光镜面反射演示桌面微小形变 16静摩擦 17最大摩擦力 18验证滑动摩擦定律 19滑动摩擦 20滚动摩擦与滑动摩擦的比较 21力合成的平行四边形定则 22合力的大小于分力间夹角的关系 23力的分解 24三角衍架演示力的分解 25共点力的平衡条件 26力矩的平衡 27惯性(1) 28惯性(2) 29惯性(3) 30牛顿第一定律 31牛顿第二定律(1) 32牛顿第二定律(2) 33牛顿第三定律 34静摩擦力的相互性 35弹力的相互性 36作用力于反作用力的关系

37失重 38用测力计演示超重于失重 39用微小压强计演示超重于失重 40物体做曲线运动的条件 41曲线运动中速度的方向 42互成角度的两个直线运动的合成43平抛运动与自由落体运动的等时性44平抛运动与水平匀速运动的等时性45平抛运动的轨迹 46决定向心力大小的因素 47弹簧振子的振动 48简谐振动的图象 49阻尼振动的图象 50单摆的等时性 51单摆的振动周期与摆球的质量无关52单摆的周期与摆长有关 53用计时器研究单摆周期与摆长关系54受迫振动和共振(1) 55受迫振动和共振(2) 56用示波器观察发声物的振动 57物体的动能 58重力势能 59动能与重力势能的转化 60动能与弹性势能的转化 61动量守恒 62完全非弹性碰撞 63完全弹性碰撞(1) 64完全弹性碰撞(2) 65完全弹性碰撞(3) 66斜碰 67碰撞球(1) 68碰撞球(2) 69碰撞球(3) 70单摆小车 71反冲(1) 72反冲(2) 73反冲(3) 74气体的扩散 75液体的扩散速度与温度有关 76布朗运动 77布朗运动的成因 78分子间的相互作用力(1) 79分子间的相互作用力(2) 80压燃实验

高中物理实验教学总结

高中物理实验教学总结 物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所,是物理探究学习的主要资源。学校领导和教育主管部门一贯高度重视物理实验室建设,今年又新添了仪器和设备,为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件中学物理实验教学的目的与任务即是,通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识,培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。。学期将进结束,为了更好的让实验为教学服务,现将上学期的实验教学工作总结如下: 一、认真扎实开展实验教学教研活动。 1、加强理论学习,转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质,我们还经常组织教学学习新的课程标准,学习新课改理念,认真钻研教材教法,使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣,促进学生的全面发展。 2、加大教研力度,促进实验教学的提高。多次组织实验教师开展集体备课、说课活动,相互学习实验通知单及实验记录的填写情况,组织实验教师相互观摩听课、评课活动,使实验教学全面开花结果,提高实

验教师的实验教学艺术及组织实验的能力。 二、加强演示实验的教学效果。 对课本上所有的演示、分组实验,都做到精心准备,预先试做,对少数实验进行改进,补充,确保教师在课堂上实验的成功率,现象明显达到100%。1、按照新课标的要求,精心设计实验步骤和教学方法. 2、做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。 3、实验过程中,教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。 4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会,提高了实验课的效率。 三、提高学生分组实验的教学效果。 请老教师对新教师进行培训,指导他们规范操作,讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高,大大提高了学习兴趣和课堂效率。 1、做好实验前的准备工作. 2、学生做好实验预习,明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。 四、定期开放实验室。 让每个学生动手,发挥实验室资源的效益,利用身边的物品,廉价的材料进行物理实验提供便利,鼓励学生大胆进行实验,小制作和小发明。教师自己动手,制作改进实验器材。利用课余时间自己动手制作或改进,取得了较好的成效,在教学中发挥了重要作用 五、充分利用实验室现有资源,搞好物理实验。

高中物理教学建议

高中物理教学建议 高中物理教学建议一:改变学习方式 1.提倡学习方式的多样化 面对社会的多元化和知识结构的更新,新课标指导下的教学方式和学习方式要求高中学生应学会钻研教材、查阅收集资料、开拓途 径获得各种相关信息。对于这种学习方式上的转变,很多学生以前 未曾尝试过。这就需要教师通过多样化的教学形式和作业形式给一 些学生感兴趣的现象或话题,允许他们相互讨论,共同寻找解决问 题的途径。在课上留出适当时间,鼓励学生充分发表自己观点,让 学生相互讨论,并通过各种途径收集资料,解决问题,以鼓励他们 主动参与、乐于探究、勤于动手、增强处理和收集相关信息的能力。 2.创设物理情境,激发求知欲 趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于活跃状态,以最佳的方式 接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳,生愉悦的体验。而 学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实 施主体教育的主阵地。成功的教学所需要的不是强制,而是激发学 生的兴趣。在物理教学中,作为教师,应着力创设各种有效情境, 如实验、小制作、问题思考、现代信息技术的应用等,以激发学生 的学习兴趣,树立学习的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学活动中,加速学生完成 认知过程,使学生由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”。 3.重视对学生“质疑问题能力”的培养 鼓励学生对教学内容要善于设疑,要敢于怀疑现有事物。课堂教学中,以新教材为依托,充分调动教师、学生的积极性,挖掘新的

中学物理实验教学情况问卷调查2

中学物理实验教学情况调查问卷 亲爱的同学: 你好!这是一份关于中学物理实验教学情况的调查问卷,目的是了解我们学校物理课堂 教学的现状。调查结果仅供物理教学研究用,而且我们保证对每位同学的回答情况进行严格 保密,因此填写时不要有任何顾虑(无需签名)。请根据你们的物理老师平时的实际教学情况,选择一个最符合的选项,直接在()填写“A或B或C或D”即可。 1.你的性别是()(请在答题卡上的试卷类型涂) A、男 B女 2.你的物理学习成绩是:( )(请要答题卡上的科目涂,A涂在物理,B涂在化学,C涂在政治,D涂在历史) A、100至120之间 B、80至99之间 C、60至79之间 D、60分以下 3.你想提高你的物理成绩吗?() A、想,我担心物理成绩差 B、想,我所掌握的内容,成绩应该不止这样的程度 C、我觉得现在的成绩还好,进步空间不大 D、无所谓 4.你喜欢物理吗?() A、不喜欢,感觉很难学式 B、不喜欢,没什么兴趣 C、喜欢,感觉学物理知道了很多东西,很有趣 D、无所谓,就一个科目而已 5.你喜欢做物理实验吗? A、不喜欢 B、喜欢,觉得实验就是玩玩而已 C、喜欢,觉得实验对提高自己的认知有很大帮助 D、觉得做不做实验都一样 6. 老师在上实验课时,会明确提出通过该实验课你要学到什么吗? ( ) A、经常 B、偶尔 C、从不 7. 做演示实验前,老师介绍观察的重点,相关的仪器、器材的名称及其用途吗?( ) A、很少介绍 B、有时介绍 C、每次都介绍 8. 对于课本中的演示实验,老师一般( ) A、应付了事 B、自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看 C、创造条件让学生积极动手 9. 实验前老师鼓励学生进行实验设计(比如实验装置的确定、器材的选取、测量量及测量 方法、数据处理方法等)吗?( ) A、经常 B、偶尔 C、极少 10. 学生分组实验前,老师是否给学生示范?( ) A、经常 B、偶尔 C、极少 11.老师主要根据( )确定留给学生操作的时间。 A、实验环节和内容的多少 B、实验的难易程度 C、学生的操作进展情况 12. 学生进行分组实验时老师很关心各组中的分工协作情况吗?( ) A、很关心 B、很少关心 C、不关心 13. 对于生活中或物理学习中司空见惯的问题,老师经常指导学生通过实验寻找答案吗?( ) A、经常 B、偶尔 C、从不 14. 物理实验老师经常让哪些学生回答问题?( ) A、成绩好的 B、成绩中下等的 C、每个学生的机会都差不多 15. 老师在物理实验课上是否经常介绍一些与生活、生产实际密切相关的物理问题?( ) A、经常 B、偶尔 C、从不 16. 在物理学习中,老师更注重学生的( )。 A 、物理考试分数 B、刻苦努力程度 C、独到见解 17. 你们的物理老师在实验教学中出现过错误或疏漏吗?( )

浅谈高中物理实验教学的优化

浅谈高中物理实验教学的优化 发表时间:2019-06-13T15:10:38.140Z 来源:《知识-力量》2019年9月30期作者:李恒光[导读] 在高中物理教学的过程中,考虑到物理课程内容比较难以理解,大多时候仅靠老师单纯的口头讲解,学生很难理解物理现象的内在原理,所以教师在教学的过程中应该借助做实验的方式加深学生对物理现象的理解。物理实验教学的教学方式不仅能够加深学生对物理知识的掌握和理解,增强学生的逻辑思维能力,同时还能够激发学生学习物理的兴趣,进而有效提高物理教学的课堂效率与课堂质量。 (甘肃省张掖市张掖中学,734000) 在高中物理教学的过程中,考虑到物理课程内容比较难以理解,大多时候仅靠老师单纯的口头讲解,学生很难理解物理现象的内在原理,所以教师在教学的过程中应该借助做实验的方式加深学生对物理现象的理解。物理实验教学的教学方式不仅能够加深学生对物理知识的掌握和理解,增强学生的逻辑思维能力,同时还能够激发学生学习物理的兴趣,进而有效提高物理教学的课堂效率与课堂质量。 一、课程设计和研究背景 本文以高一上册人教版物理教材必修一中的《探究小车速度随时间变化的规律》实验作为研究课题,这个实验具有很强的探究性,在实验教学的过程中需要充分调动学生的积极性,对实验的相关要素展开深入的思考。例如,在实验开始的时候,小车应该放在什么位置,打点计时器完成工作后进行小车瞬间速度的测算应当选用纸带的哪一部分;在实验过程中,检验小车速度与摩擦力的关系时,是否需要将安装小车的木板的另一端抬起来进而增强摩擦力等,都是需要学生主动思考探索的问题。 二、实验过程实施 师:请同学们回顾一下,我们上节课学习了什么样的内容啊? 生:上节课我们对打点计时器的使用情况进行了试验。 师:非常好!那么今天这节课我们将学习一点新的知识,本节课我们就物体的速度变化是否存在规律这一问题进行实验,首先,请同学们思考一下,要进行这个实验我们需要掌握一些什么样的数据? 生:要知道物体运动过程中多个瞬间速度。 师:这位同学回答的非常正确!那么我们就开始今天的实验吧!首先,我为大家准备了一些实验器材,有细绳和纸带、天平、砝码、打点计时器、交流电源、滑轮、秒表等,请同学们分组展开讨论,这些器材有哪些是用不上的,然后根据相应的工具制定实验方案。 学生们经过热烈的讨论,认为天平、秒表在实验中都是用不到的。然后学生以小组合作的形式设计了相应的实验方案,然后派出小组代表和大家分享展示各个小组的实验方案,共同讨论其中存在的不足和改进方案,课堂最后,在教师的引导下,学生将课本上的实验方案与自己设计的实验方案进行对比分析,进一步分析完善实验方案,让学生们在实验中验证实验结果。 三、课程总结与反思 就高中物理教学而言,实验教学对物理教学效率的提升具有至关重要的作用,实验教学的应用不仅可以有效加深学生对物理知识原理的理解和掌握,还能够有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的逻辑思维能力,进而有效提高高中物理教学的效率和质量。总的来讲,高中物理作为一门比较难以理解的课程,教师在教学的过程中,应该结合实验教学,注重学生动手能力的培养,让学生在实际的操作过程中,将抽象的概念具体化,将课本上的知识灵活运用到实际生活中去,体会到学习物理的乐趣。

高中物理基本实验汇总

高中物理实验汇总 实验一:、探究匀变速直线运动的规律(含练习使用打点计时器) 1, 装置图与原理:小车在勾码拉动下作 运动,通过研究纸带可以探究小车运动规律 2,打点计时器是一种使用 电源的计时仪器,电源的频率是 ,电火花打点计时器使用 V 电压,电磁打点计时器使用 V 电压。 3,在某次“练习使用打点计时器”实验中,其中一段打点纸带如图所示,A 、B 、C 、D 是连续打出的四个点.由图中数据可知,纸带的运动是 运动,其中连接勾码的应该是 端 3,纸带处理方法: ★求B 点瞬时速度的方法: ★求加速度的方法: ★ 本实验注意点:1,长度肯定不是国际单位! 2,留意相邻计数点间究竟有几个0.02s 2,本实验需要平衡摩擦力吗? 实验二:探究力的合成的平行四边形定则 1, 装置图与原理:用两个力可以把结点拉到O 位置,用一个力也能把结点 拉到O 点,即它们的 相同。本实验要验证力的合成是否满足平行四边形。图中用平行四边形法作出的合力实验值是 ,实际由等效替代得到的合力真实值是 ,和橡皮绳肯定一直线的是 。 2,主要实验步骤: (1)在水平放置的木板上垫一张 ,把橡皮条的一端固定在板上, 另一端拴两根细线,通过细线同时用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条, 使结点达到某一位置O 点,此时需要记下 。 (2)在纸上根据 ,应用 求出合力F 。 (3)只用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条,使 , 此时需要记下 。 (4)如果比较发现 ,则说明力的合成 满足平行四边形定则。 3,本实验注意点: 实验时橡皮绳、细绳、弹簧秤要和白纸 ,拉力大小、两个力夹角要 ,确定拉力方向 时描下的两个点距离要 实验三:探究加速度与力、质量的关系 1, 原理:本实验用到的科学方法是 (1)保持 不变,探究 的关系 (2)保持 不变,探究 的关系 2,装置:重物作用是 纸带作用是 3,实验前首先 重物,适当倾斜木板直到 轻推小车运动后纸带上的点 为 止,本步骤称为 ,目的是让小车受的外力等于 4,绳子拉力理论上大小为F= 为方便改变拉力,还应该满足 ,则可认为F= F 2

高中物理实验教学案例

高中物理实验教学案例 物理实验教学案例 一、案例研究的背景和目的 本案例的研究将结合本校的实际情况,体现时代发展对 中学物理实验教学的要求。其中以中学物理教学大纲为准绳, 以新课改的高中物理教材中的演示实验、学生实验为基础, 坚持理论与实验相结合的原则,灵活贯彻学以致用、实事求 是、因材施教、突出个性的教学方法,使学生通过实验获得 物理学基础知识,形成基本的物理学观点,初步掌握研究自 然科学的方法之一——实验法,为学生的终生学习和工作奠 定良好的基础。 二、案例过程的总结及认识 1.建议增加演示实验,优化实验过程要持久地保持学生学习物理的兴趣,光靠课本上的演示实验是不够的,应充 分挖掘身边现有器材甚至是很不起眼的器材,结合特定的物 理情境(如新课引入、巩固概念规律、评讲习题等),增加实验的趣味性、直观性、新颖性、科学性,激发学生的好奇心 和求知欲,引发学生思维,引导学生发现问题,解决问题。 教材有一些内容或实验只作为“做一做”或课外实验来处 理,实际上,很多内容都可以通过仪器和方法的改进来优化 为演示实验。比如在“超重和失重”一节中,课后的“做 一做”就可以改进为演示实验。找一个用过的易拉罐、金属

罐头盒或塑料瓶,在靠近底部的侧面打一个洞,用手指按住洞,在里面装上水。移开手指,水就从洞中射出来。如果放 开手,让罐子自由落下,在下落过程中,水将不再从洞中射出。 对于演示超重失重现象还可以做如下的改进: (1)在易拉罐底部开一个出水孔(开得小一点),在罐中水位较低时,由于表面张力的作用,水不从小孔流出。若使 罐子突然向上加速运动,水就会从孔中喷出,由此可以说明 超重现象。 (2)用透明的塑料可乐瓶,里面装入大半瓶水,盖上瓶塞,由于重力的作用,空气在水面的上方,水面是平的。将 塑料瓶向上抛出,可以看到,瓶中的空气在水中形成了一个 或几个大小不同的空气泡,呈球形。 (3)在悬挂的木板上放一块砖,在砖和木板之间放一条 纸带。静止时抽动纸带,由于有比较大的压力而使纸带断裂。如果剪断吊砖的悬挂线,而使砖块和木板自由下落(下方放置减撞垫),则抓住纸带的手可以不费力地把纸带完好地抽出。教材的有些章节对于公式或定律的导出几乎是灌输式的,在这种地方,我们完全有必要加入一些形象而又简单的 演示实验来说明定律或公式得出的原因或用以说明验证。 2.变部分演示实验为学生实验,培养学生创新的能力 把演示实验改为学生实验,让学生去做、去观察、去想、去

中学物理实验现状问卷调查.docx

精品文档 中学物理实验现状调查问卷 亲爱的同学: 你好 ! 这是一份关于中学物理实验教学情况的调查问卷,目的是了解我们学校物理课堂 教学的现状。调查结果仅供物理教学研究用,而且我们保证对每位同学的回答情况进行严格 保密,因此填写时不要有任何顾虑(无需签名)。请根据你们的物理老师平时的实际教学情 况,选择一个最符合的选项,直接在()填写“A或 B 或 C 或 D”即可。 1.你的性别是()(请在答题卡上的试卷类型涂) A、男B女 2.你的物理学习成绩是:() A、 100 至 120 之间 B、 80 至 99 之间 C、60 至 79 之间 D 、60 分以下 3.你想提高你的物理成绩吗?() A、想,我担心物理成绩差 B、想,我所掌握的内容,成绩应该不止这样的程度 C、我觉得现在的成绩还好,进步空间不大 D 、无所谓 4.你喜欢物理吗?() A、不喜欢,感觉很难学式 B、不喜欢,没什么兴趣 C、喜欢,感觉学物理知道了很多东西,很有趣 D、无所谓,就一个科目而已 5.你喜欢做物理实验吗? A、不喜欢 B、喜欢,觉得实验就是玩玩而已 C、喜欢,觉得实验对提高自己的认知有很大帮助 D、觉得做不做实验都一样 6. 老师在上实验课时,会明确提出通过该实验课你要学到什么吗?() A、经常 B 、偶尔 C 、从不 7. 做演示实验前,老师介绍观察的重点,相关的仪器、器材的名称及其用途吗?() A、很少介绍 B 、有时介绍 C 、每次都介绍 8. 对于课本中的演示实验,老师一般() A、应付了事 B、自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看 C、创造条件让学生积极动 手 9.实验前老师鼓励学生进行实验设计( 比如实验装置的确定、器材的选取、测量量及测量 方法、数据处理方法等 ) 吗? () A、经常 B、偶尔 C、极少 10.学生分组实验前,老师是否给学生示范?() A、经常 B 、偶尔C、极少11.老师主要根据 () 确定留给学生操作的时间。 A、实验环节和内容的多少 B 、实验的难易程度 C 、学生的操作进展情况 12.学生进行分组实验时老师很关心各组中的分工协作情况吗?() A、很关心 B 、很少关心C、不关心 13.对于生活中或物理学习中司空见惯的问题,老师经常指导学生通过实验寻找答案吗?( ) A、经常 B 、偶尔 C 、从不 14.物理实验老师经常让哪些学生回答问题?() A、成绩好的 B 、成绩中下等的 C 、每个学生的机会都差不多 15.老师在物理实验课上是否经常介绍一些与生活、生产实际密切相关的物理问题? () A、经常 B 、偶尔 C 、从不 16.在物理学习中,老师更注重学生的() 。 A 、物理考试分数 B 、刻苦努力程度C、独到见解 .

浅谈高中物理实验教学现状与策略

浅谈高中物理实验教学现状与策略 发表时间:2012-04-09T11:23:20.043Z 来源:《教育创新学刊》2012年第3期供稿作者:赵存行 [导读] 物理学是一门基础自然科学,物理实验是高中物理教学中的重要内容。 赵存行河北省大名县第一中学 【摘要】物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中的地位和作用可见一斑,但是在我国的中学物理教学中,存在着“重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往,实验教学将会流于形式,事倍功半甚至劳而无功。因此,提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。【关键词】高中物理;实验教学;探究性;方法 物理学是一门基础自然科学,物理实验是高中物理教学中的重要内容。在必修和选修模块中,都不同程度地体现了对物理实验的进一步要求。《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。” 在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣,导致物理成绩不理想,通过与学生沟通了解得知,其实学生并不是真正讨厌物理学习,而是没有真正感受到物理学科的魅力。 一、高中物理实验教学的现状 高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前,高中物理实验教学必须注意以下几个问题,那就是:实验教学的重视与加强,实验设备的添置与更新,学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学的课堂上,经常可以看到一些见怪不怪的现象,试举三例: 现象一:媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”,如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是,一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示,被称为是“现代技术的运用”。 现象二:程式化实验,虽然学生动手,但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照规定的程式进行操作,去获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实验结果),而不需要去考虑实验为什么要这样做,怎样去做,更不必考虑实验中可能会存在什么问题,以及需要如何去解决。 现象三:试题实验,就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担,而且挫伤了学生动手实践的积极性,使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。 这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题,那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”。长此以往,学生实验学习的积极性必然会受到压抑,实验教学也将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。由此想到,能否通过教师更新教学观念,转变陈旧的教学方式,促进学生物理实验学习方式发生改变,使实验教学走出困境? 随着素质教育的进一步深化,我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深,物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但到现在为止,物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。 1.高中物理实验教学的基本情况。据抽样调查,现在有些高中对专业课的实验要求普遍较高,投入的资金也很足,而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求。2、学校和教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想相当数量的教师少做或不做实验,放弃了运用实验的直观教学方法这一现象必将严重妨碍培养具有创新能力的人才。教师在实验教学的组织上,在物理成绩的考核上都存在着诸多问题:实验教学模式僵化;教学方式呆板。3、新课程没有像过去那样规定“必做必考”的实验,而是把它融合在内容标准里了,穿插在每个章节之中,几乎每节课都有实验或“说一说”、“做一做”。其目的是增强物理教学的趣味性、创造性和探究性。新课程也没有规定用什么器材、什么方法,其目的是强调实验的设计,提高学生的心智技能。而新教材和考试的要求弹性较大,加之学校不能及时地配备相应的教学必备的器材,教师不做或不组织学生做实验的情况就比较普遍了。以上实验教学的现状,极大地影响着物理教学质量,与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求很不适应。 二、促进实验教学改革的几个策略 高中物理实验,几乎所有项目都有技能训练的要求。比如,基本测量仪器的使用,实验误差和数据处理,多用表测量电压、电流和电阻,练习使用示波器,以及DIS实验室的运用。要通过严格的实验训练,让学生进行有效的模仿,达到如下的要求:能够根据实验目的,正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置,合理地安排实验步骤,规范、熟练地组装和调试设备,积极地完成实验操作和实验任务,并能初步学会排除实验故障,初步学会分析实验误差及其产生原因,写出完整的实验报告。 1、切实转变实验教学观念。物理实验教学的现状很大程度上与过去的观念有关,要促进实验教学的发展,转变教学观念是关键。只有学校领导树立全新的观念,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要,才能优化实验资源,充分发挥实验教学的最大效能。只有教师认真学习新课程理论,才能明确实验教学的新目的和新要求。新课标中的实验教学也是三维目标,知识与技能中的技能,过去理解主要是操作技能,其实心智技能更重要。历史上的有名的实验之所以有名,都是因为设计巧妙,而不是因为操作者的手艺多么熟练。只有让学生知道素质教育的内涵,才能使他们从追求短期学生成绩的片面认识中转变过来,充分发挥主观能动性。 2.有效改变传统教育模式。要真正促进物理实验教学的发展,真正发挥实验在物理教学中的作用,必须改变传统教育模式,创设新的实验教育情境,要以学生的综合发展为中心。新课程标准对“培养学生的实验操作技能”提出了明确的教学目标,对高中学生应该掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。如何通过高中物理教学使学生掌握技能、熟悉方法是我们每一位物理教师必须认真思考的问题。笔者认为新的教学模式下学生实验技能的培养可以有三种方法:一是文本的研读学习,二是模仿体验,三是创新使用。改进和新增课堂演示实验在实际的教学过程中,由于实验条件、课时安排等,种种原因的限制,很多的演示实验并没有真正的开展,使得演示没有达到教材预期的效果。在演示的过程和方法上,演示者和被演示者又往往只是简单的从“知识与技能”的角度去考虑和联系,忽略了“情感态度与价值观”的融入。只有当学生学习的内容贴近他们生活的情景,而且又具有实际的意义,这种学习才能收到最佳的效果,这种学习才能持续发展,不断创新。 3、1对课程规定演示实验进行分析并提出改进意见1)实验演示方式的改变课堂演示实验是演示实验的主体,课堂演示实验的特点是紧

高中物理电学实验大全———含最全知识点和典型例题

高中物理电学实验大全———含最全知识点和典型例题 知识点一: 误差与有效数字 1、误差 1.以下说法中,正确的是( ) A.采用伏安法测电阻时,只要仪器选得正确,可保证没有系统误差 B.用伏安法测电阻,不论是用电流表外接法,还是电流表内接法,都存在系统误差 C.用欧姆表测电阻,既准确又方便 D.伏安法测电阻,存在系统误差的原因是由于电流表的分压 答案 B 解析伏安法测电阻不可能没有系统误差,只能减小,故B正确、A错误;欧姆表测电阻方便但由于刻度不均匀读数误差较大,电池用久了误差更大,因而C错误;不同的测量电路引起误差的原因不同,故D错误。

2、有效数字: 从数字的左边起第一个不为零的数字算起:如0.0125为3位有效数字 知识点二: 不需要估读的仪器:游标卡尺、欧姆表、电阻箱等 需要估读的仪器:刻度尺、螺旋测微器、弹簧秤、电压表、电流表等一、测量规范 游标卡尺的读数方法: d=主尺读数(mm)+游标尺上对齐刻度线的数值(mm)*精度注意:20分度的游标卡尺,其读数要精确的0.05mm,读数的最后一位为0或5;50分度的游标卡尺,其读数要精确到0.02mm,读数的最后一位为0,2,4,6,8 1.如图为10分度的游标卡尺测量钢管内径时的示数,其示数为________mm。

答案22.7 解析22 mm(主尺)+7(游尺)×0.1 mm=22.7 mm。 2.下图游标卡尺的读数为________cm。 答案 1.340 螺旋测微器的读数方法:

测量值=固定刻度值+可动刻度(估读一位)*0.01(mm) 1、螺旋测微器的读数为________ mm。 答案8.117(8.116~8.118均正确) 解析固定刻度8 mm 可动刻度11.7×0.01 mm, 8 mm+11.7×0.01 mm=8.117 mm。 3.某同学利用游标卡尺和螺旋测微器分别测量一圆柱体工件的直径和高度,测量结果如图甲和乙所示。该工件的直径为________cm,高度为________mm。

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