七年级历史新教材培训

2016年历史新教材（人教版）培训心得体会

2016年历史新教材（人教版）培训心得体会

历史学科是记录我们人类成长的学问，它所反映的是人类何以经过这样的成长而达到今天的高度。新版人教版历史教材在2011年课标版的基础上做了很大的调整，此次新教材培训给了我很多思考：

一、新教材的特点

首先在内容方面

1.新教材内容更精简明了，同时更突出重大历史史实。

新教材在编写的时候，提升了一些知识点，诸如甲骨文、孔子、都江堰、《史记》等在教材体系中的地位，因为这些都是重要的历史事物、历史人物，也就是新课标和新教材中强调的“点”，突出这些重要的“点”，目的是“以点连线”。

2.在表述上更加规范科学，体现历史学科的专业性和严谨性。

3.新教材专题与时序性相结合，更注重历史发展的脉络。

基于历史学科的基本特征，新教材坚持历史发展的时序性，突出历史发展的主线，力图帮助初学历史的初中学生正确了解历史学科的基本特征，在学习过程中建立时序意识和时空概念，初步获得对历史发展的整体性认识，从而有助于学生形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。

4.精选增补了更具代表性的历史文物、图片资料、历史史料，增强了历史的厚重感和信度，增加学生的直观性。例如,在第4课中增加了河南二里头遗址出土的“铜鼎、镶嵌绿松石的铜牌”等体现夏朝的文明。

新教材以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，帮助学生形成初步的的时空观。平均每页都有两三幅图，图文并茂。

5.新教材与时俱进，在内容的选择上体现国家社会经济发展的主张及国家意志。其次，在教材的结构方面

具体的呈现方式，是在单元框架下设课，在每课中设子目。每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。课文是教材的主体部分，新教材的课文，一般根据课题分为相关的三个子目，个别课文有四个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，改变了原有教材大小字结合的模式，以使课文更为通畅。课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。

二、新教材新理解

新教材的使用，对于历史老师来说是一个挑战。怎样用好教材，怎样很好地完成课标提出的任务，怎样让我们的历史课堂成为学生展示自我，发展自我的平台，需要我们每一位历史老师的认真思考和大胆实践。

在进行教学设计的时候，依据《课标》，充分运用教材资源，合理补充相应的资源，从学生的实际情况（包括知识储备情况，身心发展特点等），采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，完成《课标》规定的任务，打造高效课堂。解放学生是教育的使命。依靠学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。发展学生是教育的根本。

1.提升教学立意，用史学“育人”。

作为人文学科的历史课堂，不仅要告诉学生历史“是什么”、“为什么”，更要依

托鲜活的历史事实，引导学生对历史作出价值性的判断。

怎么很好地发挥这些育人素材的教育作用，做到史学育人，有很多的方法。但关键的一点就是“无痕”，我们不能为了育人而对学生进行说教。很多例子证明了单纯的说教并不能起到很好的作用。

将历史学科蕴含的育人素材“无痕”地通过课堂教学活动进行渗透，可以进行这样的一些尝试：一、情由景生——创设恰当合理的情境是育人的良好前提。二、润物无声——育人的教育是潜移默化的。三、渐进发展——育人不是一蹴而就，一成不变的。四、心灵交流——在师生、生生互动中升华认识。

2.抓住每一课的中心，即课魂。

何为“课魂”呢？它是一节课的灵魂，它是一节课的精神，它是一节课的核心价值观。课魂体现在课堂中教师教的状态和学生学的状态，学生因课魂而兴奋，教师因课魂而幸福，这样的课堂，是精彩的历史课堂。因此，精彩的历史课堂需要精彩的“课魂”。

历史课之“魂”，所有的教学活动及材料准备都应围绕这个“魂”并为它服务。那么历史课的“魂”究竟是什么？是一堂课的核心目标，或是要解决的中心问题。历史课的“魂”是由教学内容与教学目标来确定，当然也要结合班情实际。3.将培养学生的史学素养落到实处。

历史学科核心素养：包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀）

学生的历史素养，重要的就是历史的思维能力，即让学生通过对历史主干知识的学习，以相关的历史学理论为指导，去正确地评价历史事件，弄清历史发展的因果关系，解释历史发展的重要现象，并根据历史对当时社会的影响提出自己正确认识的能力。

4.创设教学情境。

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵。情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

5.用精彩的导入吸引学生的注意。

导入新课要寓趣味于其中，能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。多媒体具有强大的音像等功能，也能使导入自然，趣味横生。

6.设置有效教学问题，引导学生思考。

7.有效组织课堂活动，充分调动学生参与课堂的积极性。

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师的指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教师要把主要精力放在为学生有效地组织各种形式的课堂教学活动上，充分调动学生参与课堂的积极性，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会。

教师要识大体，顾大局，要有的使命感，认识到中学新一轮课改是势在必行，新版教科书的使用势在必行。我们的认识必须跟上形势的变化，变被动使用新教材，为积极主动使用新教材，改革传统的教学观念、教学方式、对学生学习的评价方式，争取抓住新教材使用的这一契机，在课改中有所作为。