青岛版小学数学二年级下册万以内数的认识信息窗一教学设计

青岛版小学数学二年级下册万以内数的认识《信息窗一》教学设计教学内容二年级数学下册第2页信息窗一

教学目标

1。通过本节课的学习，让学生感受并学习计数单位“千”。识别各个数位上数字的意义，知道一千是多少。

2.通过练习进一步培养学生的数感，初步学会读写千以内的数。

3、通过自主探究，小组合作学习，经历知识形成的过程，理解大数的意义，发展数感。

教学重点、难点

中间有“0”的千以内的数的读写

教学准备：计数器，课件

学生准备：计数器，每组一本100页的练习本，一盒200根的火柴棒。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

凤凰村小学是一所乡镇农村的中心小学，他们和实验小学的学生开张了“手拉手”的活动，今天，凤凰村小学的学生欢欢就坐火车进城到实验小学来参观，一下火车就看到好朋友乐乐来接她了，他们边走边看，（出示信息窗一）？请同学们仔细观察，他们发现了什么？你能根据这些信息提出哪些数学问题？

（设计意图：借助城乡学生手拉手活动，创设生动有趣、富有现实意义的情境，激发了学生学习的主动性。在此基础上，引导学生观察、思考，根据图文信息提出问题，培养学生的问题意识）

二、探究学习，解决问题

刚才同学们提出了很多有价值的数学问题，现在我们就来解决关于千以内数的大小、读写及组成问题。（板书：千以内数的认识）板书红点问题一：一千是多少？

1、请同学们小组合作，利用手中的正方体积木摆一摆，解决一千有多大的问题（学生活动，教师巡视）。

（设计意图：让学生通过操作活动，利用直观形象的物体发展自己的数感。）

刚才同学们利用手中的积木知道了一千有多大，现在我们通过课件来演示。

2、现在请同学们拿出计数器，指出计数器上的个位、十位、百位。

3、教师拨出一百，这是多少？请你读出来。

4、请学生在计数器上拨出一百,然后继续拨珠，边数边拨，直至拨到一千。提问：拨珠的时候在哪一位上不断地加珠子？百位上满了十个珠子怎么办？

小结：百位上满十了就要向前一位——千位上进一。千位在哪里？（在百位的左边）千位的计数单位是“千”，千位上有几个珠子就表示几千。

请同学们看着计数器思考：几个一百是一千？一千里面有几个一百？

小结：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

谁知道一千怎样写？（板书：1000）。现在我们看课件演示。

5、刚才我们借助积木和计数器知道了一千是多少，谁能结合生活中的事例来说说你是怎么感受一千是多少的？（学生结合身边事例交流）

6、下面请大家利用准备好的材料：一本100页的练习本、200

根火柴棒，现自己推想一千是多少，然后小组内交流（教师巡视指导）。

7、哪个小组的同学先来说一说是怎样推想的？

引导学生说出：一本练习本是100页，10本这样的练习本就是1000页；一盒火柴是200根，五盒这样的火柴就是1000根。

8、教师出示10本练习本，五盒火柴棒，让学生感受一千是多少。

（设计意图：在生活中，学生对于一千虽然没有明确的概念，但生活中却经常遇见，因此有一定的生活经验。为此教师先让学生通过自己的感受谈“一千是多少”，然后借助准备的材料进行想象。使学生的数感意识得到了渗透和培养）

刚才我们感受了一千是多少，千以内的数怎样读写呢？板书红点问题二：

一百二十五怎样写？

1、你能根据我们以前学过的拨数方法，在计数器上试着拨出一百二十五吗？

2、这是几位数？它的最高位是什么位？指一指是哪一位？

3、怎样读这个数？学生读，教师板书：读作：一百二十五。

4、怎样写出这个数？从哪一位写起？学生说，教师板书：125

5、125里面的1表示什么？2表示什么？5表示什么？125里面有几个百、几个十、几个一？

（出示课件）

刚才我们学习了千以内数的读写和组成，,还有一些特殊的三位数该怎样读写呢？请同学们自己解决下列问题，板书绿点问题：怎样写三百和三百零八？

1、师在计数器上拨出三百，有什么发现？让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。教师巡视。

2、全班交流。请一人到讲台上拨出三百，提问：百位上的3表示什么？十位和个位上一个珠子也没有怎么表示？然后请一人在黑板上写出300。为什么这样写？

强调：十位和个位上一个珠子也没有，用0表示。

3、请学生自己拨出八百零八并读写出来。百位上的8表示什么？个位上的8表示什么？中间没有珠子怎么表示？

强调：哪个数位上一个计数单位也没有，都要用“0”来占位。

（设计意图：中间有0的数的写法，是这节课的重点和难点，通过学生自主探究，小组合作，借助原来学过的知识加深学生对数的意义和组成的理解。使学生互相学习，共同提高。）

引导小结：像808这样中间有0的三位数，我们就读几百零几，像300这样末尾有0的三位数，我们就读几百，末尾的0都不读。

4、教师在计数器上拨数，学生读数并写数。

705 320 428 500

刚才这些数怎么读？怎么写？计数器上没有珠子怎么写？为什么？这些数是由几个百、几个十、几个一组成的?

引导学生小结读数写数的方法：读数和写数，都从高位开始，读数时末尾有0都不读，写数时哪一位上一个计数单位也没有用0表示。

三、自主练习，巩固新知

1、完成自主练习第一题。

（先自己数，然后请个别学生演示。强调：个位满十，向十位进一。十位满十，向百位进一。）

2、做自主练习第2题。

（先让学生独立完成，然后同桌交流。）

3、做自主练习第3题。

（先自己完成，然后全班交流，重点说数的组成。）

4、课外实践。

（请学生读出信息中的数。）

（设计意图：课外实践题体现了数学生活化，有趣味，使学生巩固了所学知识，又体验到了数学与生活的联系。）

6、生活中还见过哪些比较大的数？

（设计意图：通过让学生畅所欲言，不但激发了学生的学习兴趣，而且学生的发散思维得到了训练。）

四、课堂总结，深化知识。

今天我们学习了千以内数的认识，这节课你学到了哪些知识？（学生发言）

同学们收获可真多，你们知道吗？这还不是最大的数呢，想不想认识比这更大的数？下节课我们一起学习。

（设计意图：学生通过谈这节课的收获，既巩固了本节课的知识，又增强了学习数学的信心，激发了学生的求知欲望，达到前后呼应的效果。）

教学反思

在学习千以内数的认识之前，学生有了一定的数数、读写数的一定经验，本节课中学生数数不是很困难，但千以内数的读写和组成却是本节课的难点。为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，并让学生动手操作、参与交流，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感，完成本节课的教学任务，现反思如下：

一、亲历探索过程，感受数学乐趣。

在解决“一千是多少”时，让学生利用积木块，从十块小方块到一个大方块，并充分利用计数器拨珠数数，让学生逐渐理解感知十个一百是一千，在解决第二个红点问题“怎样写125”时，让学生先经历探索过程然后交流，激发了学生的求知欲，展现了学生的思维方法。

二、从具体到抽象，逐步发展数感

小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支持，在数的

概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数积木块、感受10个练习本是一千页，这是体验的最形象的阶段，同时利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上数数，体会到数的转换，直至感知一千的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念。

三、小组合作的有效性

在解决本节课的难点时，充分让学生小组合作，加强实践，自主探索，合作交流，大胆发言，让学生敢于质疑问难，培养了学生自主探究的学习态度，品尝了求知的愉悦，提高了学生的数学素养，同时也解决了本节课的难点。

数学学科教学设计脚本样稿

一年级数学下册万以内数的认识《信息窗1》