上海中小学外国学生-上海外籍人员子女学校信息管理系统

上海中小学外国学生-上海外籍人员子女学校信息管理系统
上海中小学外国学生-上海外籍人员子女学校信息管理系统

上海市中小学外国学生

管理信息系统

(学校用户)

目录

上海市中小学外国学生 (1)

管理信息系统 (1)

一. 用户登录 (2)

二. 学生信息管理 (2)

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7旧库学生信息导入 (2)

新生列表 (3)

学生信息导入 (5)

学生信息查询 (7)

长期生注册 (8)

短期生注册 (9)

已注册学生名单 (9)

2.8 JW202表打印 (9)

2.9 学生奖惩情况 (10)

2.10 学生离校维护 (10)

2.11 学生转学维护 (11)

2.1218 周岁预警 (11)

2.13 学生签证预警 (12)

2.14 学生签证管理 (12)

2.15 学生护照预警 (13)

2.16 学生护照管理 (13)

2.17 学生住宿信息 (13)

2.18“特殊名单” (13)

三. 综合查询 (14)

四. 系统管理 (14)

4.1 单位用户管理 (14)

4.2 自定义国籍组 (15)

4.3 修改登录密码 (15)

一.用户登录

输入网址,在系统登录界面单位角色中,请按您学校的角色选择“中学”、“小学”、“幼教机构”或“其他”,在所属区县中选择学校所在区县,“所属区县”选择框下将加载相对应的单位列表,如〈图1〉所示:

〈图1〉

在单位列表中选择自己的单位,正确填写用户名、密码、验证码,然后点击登录,即可登录系统。如〈图2〉所示:

〈图2〉

二.学生信息管理

2.1 旧库学生信息导入

点击左侧管理选项中的“学生信息管理”—〉“旧库学生信息导入”,右侧列表中列出了所有“旧库学生信息列表”,此数据为本校在旧的系统(2011年5 月23 日前)中存在的数据,如果在新库中,仍需要这些数据,请勾选列表前的复选框,如〈图3〉所示:

〈图3〉

然后点击列表顶端的“”按钮,您勾选的记录将自动导入到新库中。

我们将在2011 年6 月3 日对旧库数据进行清理。

2.2 新生列表

点击左侧管理选项中的“学生信息管理”—〉“新生列表”,右侧列表中列出了所有报名但未报到的学生信息,您可以勾选已经报到的学生信息,然后点击列表顶端的“”按钮,将学生信息进行报到处理。如〈图4〉:

〈图4〉

2.1.1 删除、修改学生信息:点击〈图4〉右侧操作栏的“删除”即可删除所对应的学生;点击“修改”,则进入〈图5〉所示的“基本信息”界面,修改信息后保存即可:

〈图5〉

2.1.2 新增学生:点击〈图4〉右上侧的“新生报名”,进入〈图6〉所示的“基本信息”界面录入学生信息保存即可(带“*”号的为必填项,其他信息可以选填):

〈图6〉

签证信息:点击〈图6〉表单上侧的“签证信息”,在〈图7〉界面录入相关信息保存即可:

〈图7〉

“上传学生照片”:操作同签证信息。

新生报名注意事项:学生一旦注册后信息就只能修改不能删除!

1)学生报名表单中带“*”号的为必填项,其他信息可选填。

2)用户填写护照号码后,系统会自动与“特殊名单”中的记录进行比对,若填写的护照

号码与“特殊名单”中的某条记录吻合,系统将会以提示的方式告知用户,用户可以

查看“特殊名单”中所对应学生的受惩信息,并可视具体情况选择是否予以报名。

3)若需要同时录入学生签证信息,请点击第二个选项卡,并勾选“录入签证信息”前的

选择框,然后填写具体的签证信息。

4)若需要同时上传学生的照片,请点击第三个选项卡,并按规格选择对应的照片文件上

传。

5)报名表单的右上角有个“查看特殊名单”,用户可点击查看所有的“特殊名单”记录。

2.3 学生信息导入

该模块用来导入学校已有的学生信息。

点击左侧管理选项中的“学生信息管理”—〉“学生信息导入”,如〈图8〉:

中小学课改实施方案

水冶镇中小学课改实施方案 (讨论稿) 一、指导思想 课改应以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现,促进三维教学目标的达成,促进每个学生的有效学习,促进教师认真研究学生的学,创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。 二、工作目标 (一)转变教学行为 1、由重“传授”向重“发展”转变 新课程呼吁以人为本,教学要重人的发展。教师应是“用”教材教,而不是“教”教材,努力实现教学的发展功效和育人功效。 2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变 “林间没有完全相同的两片树叶”。教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,已经很不适合当今教育的发展和需要了,要培养教师研究学生个体差异,因材施教。 3、由重教师“教”向重学生“学”的转变 传统教学中的教师讲,是牵着学生走,学生围着教师转,教师是主体,学生是教师的工具,这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路,不能再以“教”为主,而要以“学”为主,要调整好角色,教师为主导,学生为主体,训练为主线。 4、由重“结果”向重“过程”转变 传统的教学只看最终结果,而新课程下的教学,要重视看教学过程,即学生是怎样在学,教师是怎样在引导,让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。 (二)转变学习方式 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 1、变“要我学”为“我要学”

在教学过程中,我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学。 2、变“我要学”为“我能学” 让学生学会学习,变“我要学”为“我能学”,从对学生学法指导入手,以学生的学习实践为切入点,针对学生的现状进行有针对性的学法指导。 3、变“我积累”为“我创新” 培养学生的创新意识,可以从培养学生的问题意识入手,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 4、变“我介入”为“我投入” 体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中,我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式,使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,而是扩展到情感、生理和人格等领域,这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中,在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。 5、变“我相同”为“我不同” 学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现,有效的学习方式都是个性化的,没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内,相同的学习条件下,以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容,达到同样的学习水平和质量,体现学生学习的个性差异性。 通过学习方式的转变,让学生在快乐中学习,在学习中成长,学会生活,学会做人,学会学习,自信自强,成人成材。 三、评价方法与评价表 新的课程评价理念要求我们,在进行课堂教学评价时,一定要本着为师生发展服务的原则,既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况,更要关心学生的学习质量和效果,这样才可

年上海市中小学信息科技学业水平等级考试

更多资料请访问.(.....) 2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试 实施意见 根据沪教委基(2000)77号《关于进一步规范本市中小学学业水平等级考试和理化生实验操作技能考试的意见》精神,根据《上海市中小学信息科技课程标准(试用稿)》的要求,现将2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试(以下简称:信息科技等级考试)的具体实施意见,安排如下: 一.改革要点 1.主要做法 根据信息科技《课程标准》的精神,对学生的学业评价实施过程评价与结果评价相结合的做法。2005年信息科技学科全面推广全市统一的“上海市中小学信息科技学业水平等级考试”与平时过程评价相结合的综合评价方式(《信息科技学科过程性评价方案(试用稿)》见附件一)。为全面了解学生信息科技的学习历程,全面反映学生信息科技课程的学业水平,2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试成绩和过程性评价成绩各占50%,折算出综合评价成绩,综合评价成绩分优秀、合格、不合格三等,并以此作为“上海市中小学信息科技学业水平等级考试证书”的颁发依据。 2.考试形式

一级(小学)、二级(初中) 采用上机考试形式,包括基础知识选择题部分和作品制作部分,采用全市统一试卷,考试时间为60分钟,由各区组织分场考试。其中基础知识选择题部分由计算机自动阅卷,作品制作部分由各区组织教师人工阅卷。 三级(高中) 采用书面考试形式,采用全市统一试卷(试卷内有部分试题根据教材版本不同采用分叉形式),答题纸考试形式,考试时间为90分钟,全市统一时间考试,各区县组织试场,市统一阅卷。 二.等级设置 信息科技等级考试制定三级(小学、初中、高中)二等(合格、优秀)的标准。 一级(小学)、二级(初中)、三级(高中)等级考试的对象分别是在校已修完小学、初中、高中信息科技课程的学生。 一级(小学)等级考试采取自愿报名的办法。二级(初中)、三级(高中)等级考试为必考项目,考试成绩分别作为初中、高中毕业的依据之一。 三.考试时间: 2005年信息科技等级考试,统一安排5月28日(星期六)、5月29日(星期日)两天举行。 级别考试时间考试形式 一级(小学)2005年5月28日(星期六), 考试时间60分钟,分批进行。 采用上机考试的形式: 1.基础知识的选择题部分;

高中信息科技会考总复习知识点-上海高一信息科技

信息科技基础知识梳理 第一单元信息与信息技术 1.信息:消息中有意义的内容称为信息。信息论的创始人香农认为“信息是能够用来消除不确定性的 东西”。 2.人类社会赖以生存和发展的三大资源:信息、物质、能源。 3.常用的信息技术:通信技术、计算技术、感测技术、控制技术【与第34条结合,注意简述题】 4.信息载体:在信息传播中携带信息的媒介,是信息赖以附载的物质基础。 5.信息的主要特征:传载性、共享性、可处理性、时效性等。 6.信息处理的工具:算盘、电报、电话、计算机等。计算机是常见的信息处理工具。 7.信息处理的一般过程是指信息收集、信息存储、信息加工、信息发布。 8.信息处理的一般要求:信息的获取要全面、信息的加工要准确、信息的表达要规范、信息的传输要 安全。 9.计算机作为常见的信息处理工具的特征:高速、自动、准确。 10.B与b:一个字节(Byte,简写为B)由8个二进制位(bit,简写为b)构成。 (1)1B=8bit (2)计算机存储器容量的基本单位是字节(Byte) 11.数码:一组用来表示某种数制的符号。 (1)二进制的数码是:0,1 (2)十进制的数码是:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 (3)十六进制的数码是:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F 12.基数:数制所使用的数码个数。 (1)二进制的基数是:2 (2)十进制的基数是:10

(3)十六进制的基数是:16 13. 位权:数码在不同位置上的倍率值。 (1)二进制数的位权从左向右依次是: (23) ,22 ,21 ,20 (2)十进制数的位权从左向右依次是: ……103,102,101,100 (3)十六进制数的位权从左向右依次是:……163,162,161,160 14. 进位法则:二进制的进位原则是“逢二进一”。 15. 数制转换:二进制转十进制:“按权相加”;十进制转二进制:“除2倒取余”。 二进制转十六进制:“8421” 16. 编码:建立数据与代码间的对应关系,需要有统一的规则,这种规则称为“编码”。 (1)信息编码的意义:为了方便信息的存储、检索和使用而规定的符号系统,编码的过程是将信息按照一定的规则进行变换。 (2)生活中信息编码的例子:身份证号码、商品的条形码、邮政编码 【注意简述题】 17. 模仿设计某一信息的具体编码 18. 字符编码 【例题】如图所示,是一个汉字“中”的字形码 16×16编码点阵图。如果已知该点阵第5 行信息 的16进制编码为3FFC ,那么该点阵第7行信息 的16 进制编码则是(318C )。 19. 汉字编码的作用:汉字可以被计算机存储、处理、传输和交换等。 20. 汉字编码的种类:输入码、内码、字形码。 (1)输入码:为了将汉字通过键盘输入计算机而设计的。可以有多种,如拼音码、五笔字型码等。因此一个汉字可以有多个不同的输入码。 (2)内码:供计算机系统内部进行存储、加工、处理、传输等工作时统一使用的代码。因此,对于同一个汉字来说,机内码是唯一的。 (3)字形码:为显示和打印汉字设计的汉字编码。汉字字形点阵有16*16,24*24和32*32,其中一个16*16点阵的汉字占用32(16*16/8)个字节,一个24*24点阵的汉字占用72(24*24/8)个字节。一个32*32点阵的汉字占用128(32*32/8)个字节。 21. 汉字的存储:一个汉字存储时占用2个字节(内码)。 1 * * * * * * * 1 * * * * * * * 第2字节 第1字节 键盘输入 (输入码) 编码存储、处理 (内码) 显示与输出 (字形码)

最新《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》说明

《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》说明——在运动中强化课程功能,在兴趣中提高健身效果 (社会版) 体育,是身体运动之称,生命活力之源,强健体魄之方,育人成就之林。 体育课,是学校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程,也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程,更是激发并保持学生体育与健身兴趣和爱好,形成终身体育意识和能力必不可少的启蒙教育。 上海第二期课程教材改革,将体育课程名称由《体育与保健》改为《体育与健身》,凸现了以课程为载体的身体教育,以健身为主线的实践活动,以运动为特点的学习经历,重视课程对学生身心和谐发展的积极作用。 《体育与健身》课程作为《课程方案》提供学生五种学习经历的重要组成部分,是贯彻“健康第一”的指导思想,实践“以学生发展为本”、“健身育人”的理念,确保达到培养目标的有效途径。 《体育与健身》课程的改革要点:以健身育人为主旨,集健身、健心、健智和健美为一体,建立充分尊重选择的《体育与健身》课程。 《体育与健身》课程着力实现的六大突破: 一是课程价值上,明确从“竞技体育”全面向“健身体育”转变,以“健康第一”为指向,突破围绕竞技体育和单纯性发展身体素质训练来安排教学的框框,实现课内加强、课外延伸的体育与健身新格局。 二是课程目标上,从立足学科本位目标走向立足学生发展的课程目标,即以学科目标为基点,融入身体发展、知识技能,尤其是心理发展和社会适应等组成的课程目标,并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课程目标之中。 三是课程结构上,从关注课程的实施形态向关注课程功能的方向发展,构建基础型、拓展型和研究型三类功能性课程,形成灵活、开放、可选择的课程体系,使《体育与健身》课程展现横向拓宽、纵向延伸,富有内涵的立体化态势。

中小学新课程改革概述(课件)

中小学新课程改革概述 概要: 一、课程及其本质 二、新课程改革的背景 三、新课程改革的目标 四、新课程结构 五、新课程标准 六、新课程改革的几个基本理念

一、课程及其本质 (一)课程概述 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 (二)课程的本质 1.课程是知识; 2.课程是经验; 3.课程是活动; 4.课程是育人指南。 影响学校课程的主要因素: 环境因素:社会与文化经济与技术水平 对象因素:青少年的特点,发展的规律 内部因素:教育方针,教育体制特点,教育观 二、新课程改革的背景 (一)课程改革的背景之一:时代的变迁 近几十年来几个对教育有重大影响的背景问题: 1.适应经济全球化发展趋势的必然需求 1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出:“全球化,是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习,并促进着理想、文化价值和愿望的相

互丰富。与此同时,日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。进而言之,世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁,以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。” 2.知识经济和信息化的影响和冲击 “知识经济”:“知识经济是以知识为基础的经济,这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。 “信息爆炸”:“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。 由于知识更新速度加快,要跟上知识发展的步伐,必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领,让学生懂得:(1)如何通过多种不同渠道找到并获取信息;(2)如何理解信息的含义;(3)将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来;(4)判断信息的价值;(5)将有价值的新信息应用到实践中去。 知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考,什么是未来社会合格的公民?1.健康的体魄和心理。2.健全的人格与道德修养。3.对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解。4.某一领域的扎实的基础知识和基本技能。 5.终身学习和自我反思的欲望和能力。 6.团队精神和合作、沟通的能力。 7.开放的思维和丰富的想象。 8.人生规划能力和社会责任感。 3.课程自身存在的问题是基础教育改革的关键 现行的课程问题主要表现在以下几个方面: 1)教育观念明显滞后,人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应; 2)思想品德教育的针对性、实效性不强; 3)课程内容存在着“难、繁、偏、旧”等状况; 4)课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生的生活经验和社会实际; 5)学生死记硬背,题海训练的状况仍普遍存在; 6)学科课程在内容和结构上,重视学科经典内容的学习,忽视学生学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验。

上海市中小学信息科技学科教材设计方案

上海市中小学信息科技学科教材设计方案 目录 设计总方案------------------------- 第1页 主要理念和编写原则 教材的总目标 教材的主要特色 教材的主要结构 内容编排原则 编写组成员情况 小学信息科技------------------------- 第7页 目标 教材编写原则 基础部分分阶段目标 实施建议 小学信息科技拓展部分 初中信息科技------------------------- 第19页 目标 教材编写原则 基础部分分阶段目标 实施建议 初中信息科技拓展部分 高中信息科技------------------------- 第27页 目标 教材编写原则 基础部分分阶段目标 实施建议 高中信息科技拓展部分 附件一:部分样稿 1.小学基础第二单元第11课分栏 2.小学基础第五单元第1课认识小海龟 3.小学拓展(LOGO与数学)第17课归一问题的求解 4.小学拓展(机器人)第二单元活动五小小歌唱家 5.初中基础第四章第4课“我为申博做贡献”主幻灯片的制作 6.初中基础第六第1课第一个程序 7.高中拓展第一章第1节信息系统及其开发的一般步骤 附件二:高中信息科技教材(附光盘)

上海市中小学信息科技学科教材设计方案 “上海市普通中小学课程方案”提出,要“充分利用国际化、信息化教育平台,构建以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学习方式的改变为特征,以应用现代信息技术为标志的课程体系。” 中小学信息科技课程是整个基础教育课程体系中重要的一环。根据“上海市中小学信息科技课程指导纲要”,“中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务,又承担着通过课程的学习发展批判性思维和创造性思维,培养解决真实、开放问题能力的任务,更重要的是它将承担为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。” 基于上述认识,我们编写中小学信息科技教材的主要理念和编写原则是: ⑴信息科技课程应以学生信息素养的形成为主线,以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。编写教材时,不应只着眼于信息科技知识和操作技能,而应将这些知识和技能与学生的信息素养的形成联系起来。把信息科技的知识和技能转化成学生的信息素养,才是教学的根本目的。教材中还应避免单纯介绍知识和技能的倾向,要重视学生在信息技术应用过程中的个人自律能力和个人对信息社会所应承担的社会责任的培养。使学生具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范。 ⑵信息科技课程应以学生发展为本,提高终身学习的能力。教材中应通过任务或活动的组织,鼓励学生去探索、研究信息科技的知识和技能,在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构,逐渐形成以学生为中心的学习环境。教材中应有一定量的程序设计教学的内容,这样更有利于培养学生提出问题、分析问题和设计问题的解决方案的能力,发展学生创新思维的能力。 ⑶信息科技课程应担负起促进与其他课程的整合的任务。编写教材时,教材所使用的任务或活动应尽可能结合学生学习和生活的实际,特别是其他学科的实际问题。引导学生在信息化学习平台上进行

2018年上海市高中学业水平考试信息科技试卷(第8套)

1.关于信息的说法,正确的是( )。 A.教材是种信息B.教材中的文字是种信息 C.教材中的内容是种信息D.教材中的数据是种信息 2.小华制作的班级网页非常精美,同学们纷纷猜测他使用了哪些信息技术工具。以下猜测 中,最可能错的是( )。 A.这段介绍世博场馆的视频是在windows Media Player(播放器)中制作的 B.那个海宝动画是用F lash做的 C.这篇文章是先扫描,再经过OCR(汉字识别系统)转换成文本重新排版的 D.为了保证显示效果,月Phofoshop将一些特殊字体的标题都转换为图像了 3.有新闻说,上海市教育部门设想在全市中小学尝试使用电子书包,这一新闻引起社会热 议。对于电子书包的预测,以下可能实现的是( )。 ①电子书包将替代学校教育工作 ②在电子书包上不但可以阅读教科书,还可以阅读课外读物 ③学生可以在电子书包上做作业 ④学生可以通过电子书包向老师提问 A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④ 4.关于信息数字化,下列说法正确的是( )。 A.在计算机中,声音以二进制形式存储,图像不以二进制形式存储 B.在计算机中,数值以二进制形式存储,字符不以二进制形式存储 C.在计算机中,字符以二进制形式存储,数值不以二进制形式存储 D.在计算机中,字符以二进制形式存储,数值也以二进制形式存储 5.二进制数1011转化为十进制数为( )。 A.11 B.19 C.20 D.1011 6.某中学的高一年级有5个班,每个班最多有40位学生。给高一年级学生进行编码,形 式为英文字符S加若干位二进制数(S□□□……□□)。要求用二进制数分别表示班级编码和学生学号编码,并尽可能减少编码长度。请问以下分配方案中正确的是( )。 A.用2位二进制数记录班级编码,5位二进制数记录学号编码 B.用3位二进制数记录班级编码,5位二进制数记录学号编码 C.用3位二进制数记录班级编码,6位二进制数记录学号编码 D.用4位二进制数记录班级编码,5位二进制数记录学号编码 7.已知英文文字母a的ASCII码为二进制数1100001,则英文字母“e”的ASCII码为 ( )。 A.1100010 B.1100110 C.1100101 D.1100111 8.一个汉字的字形为24x24的点阵,该汉字的字形码的存储空间为( )。 A.24 Byte B.24*24 Byte C.24*24*3 Byte D.24*24/8 Byte 9.声音信息的数字化是将声波形式的模拟信号通过( )和( )后转变成二进制形式 数字信息的过程。 A.采样量化B.采样存储 C.量化编码D.编码转换 10.关于数据压缩技术,以下表述错误的是( )。 A.数据压缩的目的是为了更少地占用存储空间 B.经有损压缩后的文件不能完全恢复原来的全部信息

上海市中小学数学课程标准

上海市中小学数学课程标准 (征求意见稿) 一、导言 (一)课程定位 数学是以现实世界中的数与形为研究对象,在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门科学。随着社会的进步和数学自身的发展,特别是在与计算机的结合过程中,数学的研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。 在人类文明史上,数学具有特殊的重要地位,它是其他科学的基础,也是一切重大技术发展的基础。在现代社会中,数学不仅对科学技术的进步仍然发挥着基础理论和基础应用的作用,而且已成为一种普遍适用的技术。数学又是现代文化的重要组成部分,它的内容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常工作和生活中,影响着人们的思维方式和社会文化的进步。数学是人们生活、工作和学习必需的工具,数学素养是现代公民必备的素养。 在基础教育阶段,数学是一门重要的基础课程,它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基意义,对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。本课程面向全体学生,着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展,致力于使每个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学,同时得到基本素质的培育和提高。 (二)课程理念 1.正确处理基础与发展的关系 数学课程应根据“以学生发展为本”的要求,正确处理基础与发展的关系。主要强调: ——不仅要关注学生掌握的数学知识和技能,为以后的学习打好基础;而且要关注数学学习对促进学生基本素质提高的作用,从而为学生走向社会 和终身学习奠定基础;还要充分注意学生的个性差异,使学生的数学学 习与其在个性方向上的发展相适应。 ——要重视培养学生的主体意识、批判意识、综合意识和合作意识,注重让学生学习自行获取数学知识的方法,经历将实际问题进行数学抽象、 建模求解和解释的过程,学会自主学习和主动参与数学实践的本领,获 得终身受用的数学基础能力和创造才能。 2.充分关注数学课程中的学习过程 课程是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统,是师生共同探求新知识的过程。数学课程的设计不仅要重视教学的内容和要求,更要充分关注课程中的学习过程,关注学生、教师的主体性和创造性的发挥。主要强调:——将课程与学习融为一体。要精选学生必需的数学知识,遵循学生认知心理发展的规律,组织合理的知识结构;要展现知识的生成、发展和形成的过程,

2020中小学学校新课程改革工作计划

2020中小学学校新课程改革工作计划 一、总体目标 我校坚持以促进学校内涵发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以规范学校办学行为、教师教学行为为前提,按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路,优化教学管理,深化课堂改革,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。 二、基本目标 1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通过这一工作的开展,使我校教师要进一步更新教学观念,提高对有效教学理论的理解与运用,提升对课程改革的认识,增强推进素质教育的责任感、使命感,提高教学工作的理论水平,改善教学行为与管理行为。 2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求,是提高教学质量的必然途径。通过构建高效课堂,力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂,实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”,学生的主体地位得到落实,探究的时间、空间得到保证;让课堂由知识传授的场所,发展到培养学生自主学习能力的平台。 3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇,以高效课堂建设为抓手,统领学校教学工作,全面促进学校发展,在提高学校课堂教学水平的同时,促进教师队伍素质和业务能力提高,促进学生学业水平普遍提高,最终实现课程改革目标,为学校未来的持续健康发展打下良好基础。 4、均衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台,学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。 三、基本思路 1、注重统筹协调,系统推进。高效课堂建设是一项系统工程,涉及教学、管理、评价等许多环节,必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系,突出重点,要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。 2、突出学生主体地位,提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体,必须充分发挥学生的参与意识,调动学生的积极性,让学生全员、全程、全面参与高

上海市中小学信息科技学业水平等级考试

上海市中小学信息科技学业水平等级考试

上海市中小学信息科技学业水平等级考试 实施意见 根据沪教委基()77号《关于进一步规范本市中小学学业水平等级考试和理化生实验操作技能考试的意见》精神,根据《上海市中小学信息科技课程标准(试用稿)》的要求,现将上海市中小学信息科技学业水平等级考试(以下简称:信息科技等级考试)的具体实施意见,安排如下: 一.改革要点 1.主要做法 根据信息科技《课程标准》的精神,对学生的学业评价实施过程评价与结果评价相结合的做法。信息科技学科全面推广全市统一的“上海市中小学信息科技学业水平等级考试”与平时过程评价相结合的综合评价方式(《信息科技学科过程性评价方案(试用稿)》见附件一)。为全面了解学生信息科技的学习历程,全面反映学生信息科技课程的学业水平,上海市中小学信息科技学业水平等级考试成绩和过程性评价成绩各占50%,折算出综合评价成绩,综合评价成绩分优秀、合格、不合格三等,并以此作为“上海市中小学信息科技学业水平等级考试证书”的颁发依据。 2.考试形式 一级(小学)、二级(初中) 采用上机考试形式,包括基础知识选择题部分和作品制作部分,采用全市统一试卷,考试时间为 60 分钟,由各区组织分场考试。其中基础知识选择题部分由计算机自动阅卷,作品制作部分由各区组织教师人工阅卷。 三级(高中) 采用书面考试形式,采用全市统一试卷(试卷内有部分试题根据教材版本不同采用分叉形式),答题纸考试形式,考试时间为 90 分钟,全市统一时间考试,各区县组织试场,市统一阅卷。 二.等级设置 信息科技等级考试制定三级(小学、初中、高中)二等(合格、优秀)的标准。 一级(小学)、二级(初中)、三级(高中)等级考试的对象分别是在校已修完小学、初中、高中信息科技课程的学生。 一级(小学)等级考试采取自愿报名的办法。二级(初中)、三级(高中)等级考试为必考项目,考试成绩分别作为初中、高中毕业的依据之一。 三.考试时间: 信息科技等级考试,统一安排5月28日(星期六)、5月29日(星期日)两天举行。

上海市2017高一信息技术上学期期末考试!

2016学年度第一学期高一年级信息科技期末考试试卷 (时间:60分钟满分:100分) 信息科技统一模块 一、单项选择题(2*25) 1.以下各项中属于信息的是()。 A.新闻联播里主持人的声音 B. 网络上有关新闻的视频 C. “特朗普当选美国总统”的新闻内容 D. 色彩丰富的新闻图片 2.网络上的信息可以被很多人查询到主要体现了信息具有()。 A.共享性 B.可处理性 C.传载性 D.时效性 3.二进制位的英文单词是()。 A.byte B.bit C.binary D.code 4.在二进制数1011中,左起的第三位数字1,等于十进制数的()。 A.10 B.2的平方 C.2 D.2的3次方 5.ASCII码一共有()个编码。 A.7 B.128 C.64 D.32 6.如图是“白”字的点阵,如果黑色用1来表示白色用0来表示,则图中第5行的十六进 制编码是()。 A.24 B.D3 C.42 D.AD 7.计算机中信息的编码是指()。

A.各种形式的数据按一定的法则转换成二进制码的过程 B.用两个字节表示一个汉字 C.用7位二进制表示一个字符,即ASCII码 D.将计算机中的二进制转换成各种形式的数据 8.已知字符“g”的ASCII码的二进制值是1100111,如果某字符的ASCII码的十进制值为 100,则该字符是()。 A.e B.d C.f D.h 9.对某段音乐分别采用下列不同的采样频率和量化级数进行数字化,完成后的音频文件容 量最大的是()。 A.单声道采集,采样频率11025Hz,量化的值用16位二进制数表示 B.双声道采集,采样频率12000Hz,量化的值用8位二进制数表示 C.双声道采集,采样频率8000Hz,量化的值用16位二进制数表示 D.单声道采集,采样频率16000Hz,量化的值用8位二进制数表示 10. 兰兰在家制作一张电子小报,做到一半时突然停电了,来电后兰兰重新启动电脑打开制作软件,却怎么也找不到那张未完成的小报。这是因为制作时( )。 A.硬盘坏了 B.文件只存放在RAM里面 C.文件只存放在硬盘上 D.文件从来没有在存储器上存放过 11. 存储器的功能是( )。 A.算术运算和逻辑运算 B.控制循环 C. 传输数据 D.存储数据或程序 12. Windows中附带的画图软件属于()。 A.应用软件 B.系统软件 C.公用软件 D.共享软件 13. 英文字符在计算机中采用ASCII编码,现有一串中英文字符“jszx信息ks”,在计算机 中存储时至少占( ) 位二进制。

上海市中小学语文课程标准(试行稿)

上海市中小学语文课程标准(试行稿) 一、导言 1。课程定位 语文是人类活动的重要交际工具,也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是中小学语文课程的主要特征。 语文课程是中小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识,形成学习能力,培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用。 2。课程理念 (1)拓宽语文学习的渠道,构建开放的,适应时代发展的课程体系 语文课程要关注学生在有计划,有目的的课程活动中的"学得",也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得",要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的,适应时代发展的课程体系;要充分发挥现代信息技术的作用,为 学生营造主动,自主,生动活泼地学习语文的环境;要引导学生在多渠道的学习活动中,加强人际交流,提高语言感受,运用能力和思想认识水平。 (2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养 语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能,关心学生的内心需求,引导学生依据个体的生活状态和学习状况,探索适应于自身发展的学习方法,不断地通过已知认识,探求未知;要注重学生的语言积累,让学生在动态的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受,体验优秀作品的语言魅力;要注意学生的个体差异,让每一位学生在有选择的学习过程中,得到不同程度的提高,为终身发展打扎实的基础。 (3)增加文化积淀,提升学生的文化品位 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识,审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。(4)逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力

2021年上海市高三信息科技学业水平等级考试试卷

更多资料请访问.(.....) 上海市中小学信息科技学业水平级别考试 三级(高中)考试试卷 阐明: 1.本试卷共有50道,每题2分,共100分。 2.本试卷中试题所有是选取题,请在各题给出答案选取项(每题有4个选取项,分别用选取项代号A、B、C、D表达)中,选取你以为是对的选取项,在答题纸上把这题中该选取项代号涂黑,答题纸上每题只能涂黑1个选取项代号,涂黑2个或2个以上,这题不给分。 3.答题前,请先在答题纸上对的填写学校、姓名、准考证号,并将准考证号,用铅笔对的涂黑。 1.当代人类社会三大基本资源是指________。

A.信息、物质、能源B.能源、材料、劳动力 C.资金、物质、劳动力D.物质、能源、知识 2.下列论述中对的是________。 A.图像就是信息B.文字就是信息 C.图像、文字中所蕴含内容是信息D.广播就是信息 3.计算机系统由________。 A.硬件系统和软件系统构成B.中央解决器和输入、输出设备构成C.操作系统和应用软件构成D.主机和外设构成 4.下列软件中,属于应用软件是________。 A.DOS B.Windows C.Linux D.Office 5.关于应用软件和系统软件关系,对的说法是________。 A.系统软件必要在应用软件支持下工作 B.应用软件必要在系统软件支持下工作 C.没有应用软件,系统软件不能正常工作 D.没有系统软件,应用软件也能正常工作 6.运算器能完毕是________。 A.算术和逻辑运算B.因特网通信C.输入、输出D.存储和判断7.下面设备组中,都可以作为计算机输入设备是________。 A.打印机、优盘B.扫描议、数码相机 C.显示屏、鼠标D.绘图仪、话筒

上海市高中学业水平考试《信息科技》试卷及答案

第一套 第Ⅰ部分 统一模块:信息科技基础 说明:本模块共30题,总分75分。题型有单项选择题和填空题,每题2.5分。 1.一位科学家对一群老年人说:“在不久的未来,为了避免孤独,老人可能面临这样的选择,是选择一只宠物狗,还是选择一个数码伴侣?”他又解释说:“所谓数码伴侣,就是具有人工智能的电脑或机器人。”在场的老人对这个话题非常感兴趣,议论纷纷。下列说法中,属于最不了解信息科技发展情况的是()。 A.我不相信数码伴侣能够帮我找到去公园或医院的路 B.现在的智能手机就已经具备了数码伴侣的某些功能 C.我期待数码伴侣能够跟我聊天,我一定会选择它 D.我猜想,数码伴侣离不开网络支持,否则就会变“傻” 【参考答案】A 2.随着信息技术的发展,各类信息标志越来越多。和都是______标志。它们的覆盖越来越广,表示技术的普及和发展。在下面的两幅图片中我们可以看到,同是观看歌星的表演,今天的情景与二十年前大不一样。很多观众带着智能手机和iPad等移动设备,一边观看,一边上网,在上发表评论,上传现场拍摄的照片和视频,与网友共享艺术盛宴。 请将下面合适选项的标号填入上面的空中,每空填一项。 A.路由器;B.存储;C.有线网;D.软键盘; E.无线网;F.微博;G.集线器;H.通信 【参考答案】E;H;F 3.小华的父亲保存了很多老照片和旧的文字手稿,有些手稿还是用毛笔写的,他想与自己的亲朋好友在网上共享这些珍贵的历史资料,为此小华提出了一些建议。以下建议可行的有()。 ①用绘图仪将这些老照片和旧文稿转换成图片文件,再传到网上 ②用数码相机拍摄这些老照片和旧文稿,将照片文件传到网上 ③用数码摄像机拍摄这些老照片和旧文稿,将视频文件传到网上 ④通过扫描仪将这些老照片和旧文稿变成电子图片文件,再传到网上 A.②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④ 【参考答案】A 4.为了提醒行人安全过马路,一些路口的交通信号灯在显示绿灯的同时,还会发出“嘟嘟”的声音。这里用光或声音表示信息主要体现了信息的()。 A.传载性

中小学新课程改革中的教育理念

第三章中小学新课程改革中的教育理念 作者:佚名点击数:473 更新日期:2006-4-17 本章摘要:“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展”,这是我国新一轮中小学课程改革的核心理念。本章阐述了在新课程改革理念的指引下,我国中小学的学生观、教学观和课程观等方面所产生的重要变革。 第一节中小学新课改理念下学生观的变革 一、中小学学生在教学活动过程中的地位 学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题,其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”,它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸,一个可以任意填灌的装知识的容器,学生对教师来说,处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”,它把学生视为教育过程的中心,“儿童变成了太阳,而教育的一切措施则围绕着他们转动,儿童是中心,教育的措施便围绕着他们而组织起来”,①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发,教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位,是不科学的。现代教育理论认为,在教育教学过程中,学生既是认识的客体,又是认识的主体。 学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态,需要教师有目的、有计划、有组织地引导,将一定社会要求转化为学生内部需要,将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位,就是强调教育和教师的主导作用。然而,在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生,必须经过学生主体的主动吸收、转化,学生是活生生的具有主观能动性的人,是学习的主人。教师的作用只是外因,任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习,教师不可能包办代替;任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律,特别是学习规律为前提。因此,学生在教育教学过程中处于主体地位,是主体与客体的统一体。 中小学新课程改革,从学生的地位来看,就是要改革传统的把学生看成是教学活动过程中的被动的、依赖的客体地位,弘扬学生的主体性,认为主体性是人的本质的最根本属性,发展人就是发展人的最本质属性,教育的基本功能就是发展人、完善人。新课程视野下的学生主体性至少包含以下三个方面的特征:(1)自主性。学生在教育教学中的自主性,首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发指导下独立感知教材、理解教材,把学科课程内容变成自己的精神财富,并能够运用于实践;其次,学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自身潜能,主动去认识、学习和接受教育影响,积极向教师质疑、请教、相互研讨,从而达到自己所预期的学习目标,这点在学生的自主学习活动中表现尤为突出。 (2)能动性。学生在教育教学实践活动中的能动性,首先表现在他能根据学校教育的要求积极参与并以此作为自己今后的努力方向;其次,是指学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性,如在学习中主要表现为有迫切的学习愿望、强烈的学习动机、高昂的学习热情和认真的学习态度。在学习过程中,主动安排与合理分配学习时间和顺序,主动获取知识,并能按照各自的方式,把它纳入到自己已有的认知结构中去充实、改造和发展。 (3)创造性。创造性包括两层涵义:一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物,产生新颖、独特的新事物,创造性常常与改革、发明、发现联系在一起。二是对自身的超越。主体在改造客观世界的同时,也改造自身,使“旧”我转变为“新”我,实现自身的否定之否定。创造性对学生而言,更多的是指以下方面:在学习上能举一反三,灵活运用知识,有丰富的想像力,喜欢出“新点子”和解难题;爱标新立异和发表与别人不同的见解;善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题,包括小发明、小制作、小设计等。创造性

上海市中小学信息科技

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 上海市中小学信息科技 上海市中小学信息科技课程标准(试行稿)上海市教育委员会目录上海市普通中小学课程方案一、课程理念二、课程目标三、课程结构四、课程标准编制五、教材建设六、课程实施七、课程评价八、课程管理九、课程保障上海市总小学信息科技课程标准一、导言 1、课程定位 2、课程理念 3、设计思路二、课程目标 1、总目标 2、阶段目标三、课程设置 1、小学阶段(一至五年级) 2、初中阶段(六至九年级) 3、高中阶段(十至十二年级)四、课程内容 1、基础型课程部分 2、拓展型课程部分 3、研究型课程部分五、实施意见 1、教材编写 2、教学过程 3、学习训练 4、学习评价上海市普通中小学课程方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2019]21 号)的精神,按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2019]17 号)和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004)8 号)的要求,根据上海城市发展需要和时代特点,特制订《上海市普通中小学课程方案》(以下简称《课程方案》)。 《课程方案》以教育要面向现代化,面向世界,面向未来和教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为指导思想,确 1 / 2

上海高一信息科技基本知识点整理(精华)教学内容

上海高一信息科技基本知识点整理(精华)

第一章 信息的数字化 第一节 一、进位计数制 进位计数制,简称进位制,是按进位方式实现计数的一种规则。 数码:一组用来表示某种数制的符号 基数:数制所使用的数码个数 位权:数码在不同位置上的倍率值 进制的标识 ——用数值后面加上特定的字母来区分 B ——二进制 D ——十进制( D 可以省略) H ——十六进制 二、二进制数 1. 二进制数的特点:只有“0”和“1”两个数码组成;运算规则:逢二进一。由于计算机电路的硬件结构只适合呈现两种状态:如电压的高和低、磁极的正和反、电路的通和断等,这就决定了计算机一般采用二进制作为信息编码。 2. 计算机内部处理的信息都是二进制形式,其基本单位是字节(Byte ,简称B ),一个字节有八个二进制位(bit )组成。因此八个二进制位就可以组合出256(28)种状态,范围在0—255之间。 三、数制转换 1. 十进制和二进制对照表 十进制 二进制 表示 (365.28)10 或 365.28D (1001.01)2 或 1001.01B 数码 0,1,2,…,9 0,1 基数 10 2 位权 整数部分 从右至左第i 位的位权: 10 i-1 从右至左第i 位的位权:2 i-1 小数部分 第 j 位的位权:10 -j 第 j 位的位权:2 -j 进位规则 逢十进一 逢二进一

2. 十进制转换成二进制(除二取余,逆序排列) 如:(37) 10 (100101) 2 D B H D B H 0 0 0 8 1000 8 1 1 1 9 1001 9 2 10 2 10 1010 A 3 11 3 11 1011 B 4 100 4 12 1100 C 5 101 5 13 1101 D 6 110 6 14 1110 E 7 111 7 15 1111 F 3. 二进制转换成十进制(按权展开,逐项求和) 如:(1101.11)2 = 1x23+1x22+1x20+1x2-1+1x2-2 =8+4+1+0.5+0.25 =13.75 4. 十六进制和八进制 由于二进制位数较多,不便交流和记忆,因此为了书写方便还采用了十六进制 和八进制的形式。 十六进制数用A、B、C、D、E、F分别对应十进制数的10、11、12、13、 14、15, 5. 各种数制的相互转换 (110101001)2 110,101,001 (651)8 (572)8 101,111,010 (101111010)2 (11010111001)2 0110,1011,1001 (6B9)16 (5C8)16 0101,1100,1000(10111001000)2 十进制转其他进制除以2(8,16)取余数 其他进制转十进制将各位的数值与其对应的位权相乘后再求和 二进制转十六进制四合一(从右至左,四位分隔,不足高位补零) 二进制转八进制一分四(一位变四位,不足四位高位补零) 十六进制转二进制每一位用4位二进制数表示

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