小学二年级语文《称赞》原文及说课稿

小学二年级语文《称赞》原文及说课稿

1.小学二年级语文《称赞》原文

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真

能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬

不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我

的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么

好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

2.小学二年级语文《称赞》说课稿

一、说教材

《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好

相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》

这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，

我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们

相互称赞的愉快心情和成功的快乐。

二、说学情

生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱

挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评

价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

三、说目标

根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第

一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感

情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我

是这样设计教学目标的：

1、复习巩固10个生字，学写“板、椅”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。

3、学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。

解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小

獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。

所以我在讲读课文时，通过“读中感悟――读中激情――以读促说”等教

学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习

积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。

突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后

习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点

的目的。

四、说过程

1、教法和学法：

在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学

习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

第一个环节复习字词

入课时，我注意创设游戏情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆

生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，

因此，我设计了积累课文中的词语，指导读好文中的长句、反问句的练习。为学习课文打下了基础。

第二环节讲读课文

我以：“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做？引导学生精读课文，理解感悟。

1、借助自学提示，采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。

2、指导学生进行分组合作，相互交流，彼此启发。

3、在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。

学习1―4自然段

学习5－7自然段

结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。

学习8―10自然段

我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。

第三个环节尝试称赞

课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。

第四环节指导写字

在发现异同点后，写好两个字：“板”“椅”

二、教学程序：复习字词

我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境，使学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。

结合课后练习，让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。

指导学生读好长句，体会反问句所表达的语气。

三、讲读课文

自读课文整体把握

我提问：《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。指名读全文后，我反馈学生的朗读情况。

一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。

预想：学生可能会这样说：“课文讲了小刺猬先称赞小獾，小獾又称赞小刺猬的事。”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。”如果学生只说了一方面的称赞，我要引导学生再读读课文，把课文意思说完整。根据学生的回答，我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。

小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做？

2、精读课文，理解感悟

（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。

我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2―4自然段。

学生在第三自然段找到小刺猬的话――“你真能干，小板凳做得一个

比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2―4自然段。

学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小

獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是

精益求精的。

这时，我出示“虽然……但是”这一关联词语，引导学生运用这一词

语说说第二自然段的内容。

学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还

可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”

这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底

在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。

此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读1―4自然段。

（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。

我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意

思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”

学生找到课文第5―7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一

把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”

学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果――“它使

小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。”根据学生的发言，我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞

产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”

学生分角色朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。

（3）学习8―10段。

学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一

学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8―10自然段。”

学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。

我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的

心情。

学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道

了什么？”

结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚

心诚意地让他留下。”这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”

学生练习有感情地朗读第8自然段。

当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”我继续启发学生：“如果你是小獾，你会

怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”

读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小

刺猬的苹果呢？”学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？

结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果

看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。

最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了

多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来

的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文5―10自然段。

三、尝试称赞

使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××，

你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送

给自己的小伙伴。

四、识字写字

在学生比较板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”两个字，

引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字

“左窄右宽”的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画

在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互

相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的

书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字

练习。

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、写一句称赞别人的话，并送给他。

3.小学二年级语文《称赞》说课稿

今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课

《称赞》第一课时，本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，

要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达

的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面

进行介绍。

一、教材分析

《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相

互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从

这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人

的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之

间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强

他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去

善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神

奇效果与学会真诚的去称赞别人

二、教学目标

1、认知目标，会认10个生字

2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快

三、教学重难点

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

三、教法与学法

在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

四、教学过程

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

第一、创设情景，激情导入（3分钟）

首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目你们想问点什么呢？

小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的`好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

第二、初读课文，认识生字

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

第三、游戏识字

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

第四、读文理解，感悟道理

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。