部编优质课一等奖小学语文一年级上册《14小蜗牛》

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《小蜗牛》

教材解析：

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

学情分析：

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。

教学目标：

1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁；写“对”1个生字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解春天的特点。

3.正确、流利地朗读课文。感受故事中“反复”表达。

教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，认识生字，了解春天的特点。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。

教学方法：

1.情景教学法：利用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣、朗读欲望，更加深入形象地感受理解课文。

2.朗读教学法：通过“读”理解课文，运用不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，达到识记本课生字的目的。学习方法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。

课前准备：

1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片；查找资料了解四季特。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1.小朋友们，我们先来猜一则谜语，你们瞧：（ppt出示谜语）没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）对啦，就是这可爱的小蜗牛。（ppt出示小蜗牛图片）

2.板书课题，齐读（1）它看到热情的小朋友们都迫不及待地

跑出来和大家见面啦！（粘贴蜗牛图片）（2）请伸出小手和老师一起来写一写小蜗牛的名字吧。师板书“小蜗牛”。先写“小”，再写“蜗”（口述：一只瘦瘦的小虫子（写“虫”旁）；背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）（3）齐读课题。

3.简单了解小蜗牛。小朋友们对蜗牛都有哪些了解呢?

4.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事，现在就让我们一起走进课文吧。

二、初读课文，识记字词

蜗牛博士说：先请小朋友们自由朗读课文，试着把课文读正确。（出示要求小泡泡）

（一）检查生字

住孩玩发芽爬久回全变

蜗牛博士告诉我们：把课文读正确的第一个秘诀就是读准字音，瞧！生字宝宝和我们来见面啦。

1.带拼音，请两位小老师来带读（分行）；

2.不拼读直接叫出生字宝宝的名字(开火车）。

3.

摘掉了拼音帽子，同桌你读我听，并说一说你是用什么方法记住这些生字的。预设：

★孩

（1）出示图片，引导孩子说出发现。

（2）小结：看图想想意思也是记住生字宝宝的好方法。

★识记“玩”，认识新偏旁“王字旁”。

（1）生字“玩”藏着我们今天要学习的新偏旁“王字旁”（变红，出示“王”，比较变成偏旁后有什么变化）

（2）你还知道哪些王字旁的字？猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?

（3）演示“玩”字的构成，解释和“玉”的关系。

（玉贝）

（人头），表示用心观察、欣赏玉贝等奇珍异宝。

（4）猜一猜什么字，补充“珍”“玲”、“珑”等字和“玉”的关系。

★识记“发”字，区别多音字。

（1）出示两个不同读音，引导孩子们组词。

（2）小结：原来同一个生字宝宝有好几个名字呢，真有趣。

★回

（1）出示“回”不同意思的两个句子，比较。

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

有一回，蜗牛妈妈和小蜗牛去树林里玩。

（2）小结：原来同一个生字宝宝还有不同的意思呢，真好玩。

4.同桌你指我读，检查。

（二）检查词语

蜗牛发芽草莓蘑菇

蜗牛博士告诉我们：把课文读正确的第二个秘诀就是读准词语宝宝。

1.它请出了课文中的几个词语，你们会读吗？（出示词语卡片，齐读一个贴一个到黑板上）

2.读着读着，这些朋友就来到了我们的课堂，它们是：（出示图画，说一个让孩子贴到卡片上面，并带读一遍）

3.用红笔圈画卡片上的字，你认识了吗?有什么发现。

蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

4.选词填空。其实呀，我们只要把这四个词语用这段话连接起来就能知道

课文讲的是什么故事。

春天来了，（）妈妈让小蜗牛去看小树（），却看到了夏天的（）；去摘草莓却看到了秋天的（）；去采蘑菇却已经到了冬天。

5.课中操。蜗牛博士把这些词语变成了儿歌，请了我们班里两位小朋友带大家一起念儿歌（边做动作遍表演）：

叶芽叶芽点点，已经已经春天；

草莓草莓甜甜，已经已经夏天；

蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；

白雪盖住地面，全变全变不见。

（三）检查句子

小朋友们这么能干，蜗牛博士奖励给我们第三个秘诀就是读通句子，词语跑到句子里你还会读吗？出示句子：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

1.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声，变红。（这也是今天我们要学习的生字）还有哪些语气词。（用语气词评价）

2.齐读三个句子。

三、研读课文，深入感悟

1.小朋友们，这篇课文写的是蜗牛妈妈和小蜗牛之间的对话，能数一数总共有几次对话吗？（3次）

2.四人小组合作学习（计时器：5分钟）合作小贴士：

（1）读一读。选择一次对话分角色朗读。（两人旁白，一人妈妈，一人小蜗牛）（2）议一议。这次对话中写到了哪个季节，这个季节有什么特点。（3）说一说。这个季节还有哪些景色。★小组汇报第一次对话。出示：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 1.分角色朗读； 2.写的是春天，特点是小树发芽了（贴小树发芽图）； 3.学生补充春天的特点，老师配乐出示美丽的春天图片； 4.是呀，春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

5.（手拿蜗牛图）引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），一天过去了，小蜗牛

没有爬到树林；小蜗牛继续（爬呀，爬呀），一个月过去了，小蜗牛还是没有爬到树林。比较句子。出示：小蜗牛爬，爬，爬，好久才爬回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（1）男生读上面的，女生读下面的。（2）说说有什么不一样，体会用“反复”方法表达蜗牛的慢。 6.小蜗牛又（爬呀，爬呀），几个月过去了，它终于爬到了树林，看见：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓。（边读边贴图，小树长满碧绿碧绿的叶子，草莓）你还能说碧绿碧绿的什么（指着小草）？我们可以说这是“火红火红”的草莓（指着草莓）说几个ABAB式的词语。

四、指导写字，总结课文

1.看着这火红火红的草莓，我们知道火热的夏天已经来临了，蜗牛妈妈和小蜗牛进行了第二次对话，对话的“对”字是我们今天要学写的一个生字，请跟老师一起书空。

3.仔细看老师在田字格中的书写。(在田字格中范写“对”字)

4.学生写，注意左边“又”做部首时最后一笔是点，右边的“寸”要比“又”低一点。

5.实物投影反馈书写，学生再写，再评。

6.同桌两人互评打☆。

7.质疑总结：小蜗牛的故事又会如何发展呢？我们下节课再来一起学习后面两次对话。