如何设计数学家庭作业
如何设计数学家庭作业
家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分，应该让每个孩子都喜欢！如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业，是我们每一位老师的功课！
一、作业内容生活化，呈现开放性。
家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，家庭作业要适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，会有利于学生应用意识和能力的形成。如：教学“长度单位第一课时认识厘米”后，安排的家庭作业是：（1）在自己家里找一找1厘米长的物品有哪些？（2）和爸爸妈妈一起估一估家里的桌子、柜子或是家用电器的长度，高度等，再实际量一量。这样的作业会让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。
二、作业过程活动化，突出实践性。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。如：教学“观察物体（一）”后，安排这样一道题：从前、后、左、右、上观察同一个物体，并把每个方位看到的形状用手机拍下来，再比一比有什么不同这处。通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生的思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。
三、作业形式多样化，具有趣味性。
“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”。
1、书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。
2、设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学习了“元、角、分”的知识后，组织学生开展“我是小小售货员”活动，开展商品买卖的活动等。
3、设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。例如学习“图形的拼组”以后，布置学生用七巧板拼组出美丽的图案。
四、作业数量个性化，迭现层次性。
让不同的人在数学上得到不同的发展”，因此家庭作业要针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，可分为必做题（基础题）、选做题（晋升题）、挑战题（高阶题），满足每个学生的不同需求。
如何设计家庭作业
如何设计家庭作业 家庭作业是课堂教学的延伸,是学生学习活动一个十分重要的组成部分,如何设计和处理家庭作业是关系到学生能否巩固课堂教学、培养自主学习能力的一个关键举措。下面本人就如何在新课程改革中如何省时、高效地处理家庭作业谈几点看法。 一、关于预习作业的设置与检查 预习作业设计得是否恰当，学生完成的效果如何，与课堂教学效率的高低关系十分密切。对于这一点，我主要采取以下两点策略。 1、针对不同的课文，不同题材要求，设计不同的预习要求。比如说，一些文学性强的课文，我就布置学生在读上多下功夫。抓住文中优美的词句加以理解。一些反映革命战争题材、反映历史人物的功过是非的题材，预习作业可布置学生去搜集，查阅相关历史书籍。这样一来，学生在上新课时，由于对书中出现的历史人物、历史事件有了初步的了解，因此听起课来，效果自然大大提高。上学期，我在教学《草船借箭》这篇课文时，我就设计了这样的一组预习题：（1）读课文，查字典，解决文中不会读的字音和比较生僻的字词。（2）想想，草船借箭得以成功的原因是什么？（3）上网或从有关书籍中查找有关草船借箭这一历史事件的资料。（4）在预习中有遇到哪些不理解的地方请作上记号。而在教学《桂林山水》这篇课文时我却布置了这样的预习作业：A、读熟课文，思考课文从哪些方面来描写桂林山水。B、在文中画出优美的词句。C、自学文中生字新词。 2、要把预习作业和课堂教学有机的串联起来。这样做，一方面，让学生能够认识到预习工作的重要性，另一方面，又可以很好地提高课堂教学效果。现在，我在上新课时，常常设计了这样一个教学环节：针对事先布置的预习作业，向学生提出几个问题：以检查学生完成预习作业的情况。如我在教学《只有一个地球》这篇课文前，我布置学生去查找有关地球方面的资料。在上课伊始，我安排学生说说根据自已所查到的有关地球的资料，说说你对地球的了解。并向同学和老师汇报自已是从哪儿查到这些资料的。同学的回答热情高涨：有的说是从课外书中查到的，有的说是从网上下载的，还有的说是问爸爸妈妈的，答案五花八
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业 家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，在追求轻负高质的今天,提作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法： 一、布置的家庭作业要讲究“生活”性 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。
二、布置的家庭作业要讲究“实践”性 学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。 通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。 三、布置的家庭作业要讲究“阅读”性 新教材注重体现数学文化的价值，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。除了课堂上充分利用数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值外，在课后，可布置学生形式多样的综合性作业。 让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
家庭作业分层设计
家庭作业（A ） 姓名 成绩 1、4:( )= 20 16 =( )÷10=( )% 2、在3:5里,如果前项加上6,要使比值不变,后项应加 . 3、在12:1的图纸上,精密零件的长度为6厘米,它的实际长度是 毫米. 4、有一块正方形菜地,边长120米,在总面积中种植西红柿、南瓜、茄子面积的比是3:2:1, 南瓜种了 平方米. 5、买甲、乙两种铅笔共210支,甲种铅笔每支价值3角,乙种铅笔每支价值4角,两种铅笔用去的钱相同,甲种铅笔买了 支. 家庭作业（B ） 1、车库中停放若干辆双轮摩托车和四轮小卧车,车的辆数与车的轮子数的比是2:5，求摩托车辆数与小卧车辆数的比。 2、自然数A 、B 满足182 1 11= -B A ,且A :B =7:13.那么,求A 与B 的和。 3、甲、乙两人步行的速度比是13:11.如果甲、乙分别由A 、B 两地同时出发相向而行,0.5小时后相遇,如果它们同向而行,那么甲追上乙需要多少小时？ 4、一个圆柱体的容器中,放有一个长方形铁块.现在打开一个水龙头往容器中注水,3分钟时,水恰好没过长方体的顶面,又过了18分钟,水灌满容器.已知容器的高度是50厘米.长方体的高度是20厘米,那么长方体底面积:容器底面面积等于多少? 家庭作业（B ） 1、如图，边长为1的正方形ABCD 中，2BE EC =，CF FD =，求三角形AEG 的面积． A B C D E F G
2、如图，3个边长为2的正方形，甲的中心在乙的一个顶点上，乙的中心在丙的一个顶点上，甲与丙不重叠，求甲、乙、丙总共覆盖的面积是 ． 丙 乙 甲 3、 已知三角形ABC 是直角三角形，4AC =厘米，2BC =厘米，求阴影部分的面积． C B A
小学数学家庭作业现状的调查报告
小学数学家庭作业现状的调查报告 一、调查目的： 21世纪的今天，国家对于小学生的教育越来越重视，在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。在数学家庭作业的报置、批改的情况上，老师没有很好地根据学生情况而进行报置和认真批改，从而影响了学生的数学学习质量，如此下去，学生一定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。 二、调查内容： 调查小学生小学数学家庭作业现状的情况： 1、完成数学家庭作业的时间 2、数学家庭作业比课堂作业的难度情况 3、学生希望数学家庭作业难度情况 4、学生是否能承受数学家庭作业带给你的压力 5、除书面的数学家庭作业外，学生是否还有动手操作、社会调查等其它数学作业 6、学生的家长是否检查他们的数学家庭作业 7、当学生做家庭作业时遇到困难时会怎样 8、老师对数学家庭作业批改的情况 9、数学作业改错后，老师是否还批改 10、老师如何处理《课堂作业》上的错误习题 三、实训过程 1、根据见习学生情况，制定小学数学家庭作业现状的调查表。 2、利用空余时间到小学去，向学生分发调查问卷。 3、利用空余时间到小学去，了解学生的情况，有选择地进行个别交谈。 4、整理调查问卷，对数据进行统计。 5、分析数据，撰写调查报告。 四、实训调查报告 家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。如果家庭作业运用得当，将能更好地强化学生对数学知识的巩固。通过对数学家庭作业的情况进行分析，得到如下情况。 1、完成数学家庭作业的时间
六年级数学家庭作业
数学家庭作业（13） 一、填空。 1、我国现今人口是十三亿三千三百九十七万四千八百五十二人，这个数写作（），省略亿后面的尾数约是（）人。根据第五次人口普查到2000年7月1日零时，我国人口已达到1295330000人，这个数读作（)人，省略“亿”后面的尾数约是（）亿人。若每人每天节约1角钱，那么全国每人每天可节约（）万元。 2、在下面的括号里填上合适的数或单位名称。 ①2. 15小时=（）分钟，750平方分米= （）平方米。一间课室的占地面积约60（），一块橡皮的体积大约是10 ( ) 3、每当唐僧念一声紧箍咒，孙悟空头上的金箍就会缩短0.314厘米,此时孙悟空头上的金箍将内陷（）厘米。 4、606.6中的“6”所表示的含义（），从左边起第一个6表示（），第二个6表示（）第三个6表示（） 5、在1. 4、5、3.2、 5 3、0、12、-36、1、-10.25、0.6、2.35各数中，自然数有（），整数有（），小数有（） 6、把1 5 3、167%、1.6和1.606四个数按从小到大的顺序排列是（） 7、整数和小数相邻计数单位间的进率都是（） 8、在一个减法算式中，差与减数的比是3 : 5，差是减数的（）%，减数是被减数的（）% 9、在下列数字上直接加上循环点，使排列顺序符合要求。 3.1416＞3.1416＞3.1416＞3.1416 10、53.5%表十分之（），表示百分之（），还表示（）折，（）成。 11、把一个圆锥体浸没在棱长10厘米盛有水的正方体容器里，水面上升2厘米，这个圆锥的体积是（）立方厘米。 12、有红、黄、蓝三种颜色的小球各5个放入同一个箱子里，至少取（）个球，可以保证取到两个颜色相同的球。、13、按规律填数：(1)1、3、2、6、4、9、（）、（）、 (2)125，25，5，1,( ),( ) (3)0，3，8，15，24，( )，48,( ) 14、用三个8和三个0组成一个六位数，一个零都不读出来的是（）最小六位数是( )只读一个零的最大六位数是（）读出两个零的六位数是（）。 二、判断题。对的在（）打“√”，错的打“×”。 1、202.7中的“2”所表示的含义相同（） 2、最小的自然数是1，最小整数是0 （） 3、把一个圆柱削成一个最大的圆锥，圆锥体积是削去部分体积的 2 3 。（） 4、小数点后面添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变。（） 5、０、１、２、３、４是五个连续的自然数。（） 6、交换3.4个位和十分位上的数字，得到的数比原来增加 了10个0.01。（） 7、1.98精确到十分位是2. （） 三、选择题。 1、在任意37个人中，至少有（）个人属相相同 A、2 B、4 C、6 D、9 2、如果某图纸所用的比例尺小于1，那么这幅图所表示的图上距离（）实际距离。 A.小于 B.大于 C.等于 3 是，从左面看是。搭这个立 体图形至少需要（）个正方体木块。 A、6个 B、7个 C、8个 4、10.37中有（）个百分之一。 A、7 B、37 C、137 D、1037 5、一列数1，2，2，3，3，3，4，4，4，4，….中的第35个数为( ) A、6 B、7 C、8 6、小红班里同学的平均身高是1.4米，小芳班里同学平均身高是1.5米，小红和小芳相比（）。 A、小红高 B、小红矮 C、一样高 D、无法确定 7、下面说法正确的是（）。 (1)所有三角形至少有两个锐角。(2)所有的偶数都是合数。(3)长方形、正方形和圆的周长相等，长方形的面积最大。(4)一个圆柱体，如果它的底面半径扩大到原来的2倍，高不变，那么它的体积也扩大到原来的2倍。 (5)0是整数(6)0是自然数，所以0是自然数的单位(7)0既不是正数也不是负数(8)整数的个数是无限的（9）分数的最小单位是 1 2 . A、1 B、2 C、4 D、6 8、、右图是两个形状大小完全一样的长方形。比较两幅图的阴影面积，下列说法正确的是（）。 A、甲图大 B、乙图大 C、一样大 D、无法比较 甲乙
浅谈小学数学家庭作业的布置
浅谈小学数学家庭作业的布置 常德市西湖管理区东洲小学李利娟 摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。 关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。 既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。 （一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。 （二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。 1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道
家庭作业布置的艺术
科学布置家庭作业的艺术 □安红梅 （甘肃省金昌市金川区宁远中学，甘肃金昌 737106） 家庭作业是教学环节的一部分。家庭作业的布置与评改 ,是上课的继续，也是教师整个教学工作的一个重要部分。从家庭作业的形式来看，有口头作业、书面作业、实践作业和阅读作业等多种。如果不能科学、合理地布置家庭作业,只会起到事倍功半的效果。那么，如何恰倒好处的布置家庭作业，做到既能帮助学生巩固知识，又能将学生从繁重的作业中解放出来呢？我以为教师布置家庭作业要做到以下几点： 1、家庭作业布置的量要合适 所谓家庭作业布置合适,是指在作业的量上,应该关注到学生身心发展的规律,不可搞题海战术,或考前突击,使学生熬夜苦战, 影响到第二日上课的质量,导致学生听课作业两全误。科学的作业时间应控制在：初中阶段二个半小时，九年级延长半小时。 2、家庭作业布置的质要科学。 所谓家庭作业布置科学,是指作业的布置应该做到巩固所学与拓展思维并重,积累知识与发展能力兼顾.不可将作业与抄写,重复等同起来。我们既要要求学生去积累文中优美的词句,我们更应该引导学生学习文中总----分-----总的整体结构和贯穿在文章自始至终的中
心句后具体介绍的行文结构,并进行摹写。而事实效果也表明:学生对后者更乐于接受,效果也更好一些,而这样的效果对语文能力的提高肯定要优于前者的被动接受。 三、家庭作业的布置应系统 所谓家庭作业的布置系统,一方面是指就一篇课文而言,作业的布置应兼顾知识与能力的平衡发展；更重要的一方面是指：当进入复习阶段以后,作业的布置应依据系统复习的需要,有计划、有目的的展开,切不可随心所欲,信马由缰。行之有效的办法之一是:教师准备一个专门的作业布置记载本,为复习性质的作业布置提供依据。 四、家庭作业的布置应有重点 语文天地包罗万象,选编课文精彩纷呈,作为教师,迫切地希望学生掌握的越多越好,急功近利只心不免膨胀，于是，忍不住在上课时字、词、句、篇面面俱到，作业时为求巩固也面面俱到。但事实结果是：“贪多嚼不烂”，学生每次对每个知识点都感觉似是而非，一学期下来似乎掌握了很多，但每一点都掌握的勉勉强强。因此，作业的布置应像课文的讲授一样，有所侧重。词句优美的课文我们不妨以读为主，在读中品味，在读中感悟，在读中积累；结构精巧的课文，我们不妨趁热打铁，进行课文的摹写…… 总之,教师布置作业的过程中,尤其在家庭作业的布置上,应不断探索,讲求艺术,切实减轻学生负担,提高教学质量。
小学数学家庭作业分层次布置
浅谈小学数学家庭作业分层次布置 胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。 一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。 由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。 二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。 数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。 三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。
如何布置小学数学家庭作业
如何布置小学数学家庭作业 甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清 新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。 一、立足于学生健康，限量作业 过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。 二、立足于学生个性，分层作业
家庭作业的有效设计
有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了，办公室里同班的老师在商议：今天抄什么?放学路上，学生们在议论：怎么又是抄这些东西?这种现状给“有效教学”带来了新的话题：语文家庭作业应布置什么内容?有效的语文家庭作业布置应注意哪些问题? 一、要注意语文家庭作业的综合性 综合性主要是指作业形式上的多样化。可以是书面的，也可以是非书面的，主要谈以下三种。 1 阅读作业。小学语文课外阅读总量必须达到150万字(六年制)，单靠一本教材是远远不够的。尽管有些学校也安排了一些时间让学生在校内进行课外阅读，但没有校外的补充阅读，还是很难达到规定要求的。因此语文家庭作业可以适当布置些阅读性的作业。阅读性语文作业要有一定的目标。可以与课堂教学相结合，如教学《威尼斯的小艇》一文前后，就可布置学生找一些有关意大利水上城市威尼斯的材料来阅读。教学一、二年级的语文教材，就可以充分利用《语文补充阅读》等书去引导学生进行相关内容的课外阅读。 2 观察作业。培养观察力，历来就是重要的能力培养目标之一。进行观察当然可以成为语文家庭作业的一种形式。要注意的是，要让学生明确自己观察的对象是什么，观察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目观察。观察作业得以认真完成的保证，就是老师的及时检查和组织交流。如教学《爬山虎的脚》一课时，就可以布置学生在学习课文前，学习课文期间及学完课文后进行不同观察内容和目的的观察，建立丰富的感知，加深对课文所学内容的认识。 3 调查、访问作业。调查、访问，可以培养学生的交际能力，语言表达能力，同时也是进行社会实践的一个方面。让学生进行适当的调查访问是丰富学生知识、拓宽学生视野，接触社会、了解社会、积累生活素材的重要途径，它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如教学《昨天，这儿是一座村庄》一课，教材中要求让学生想想改革开放给农村带来了哪些变化。就这么坐在那儿是“想”不出来的。改革开放以来，农村确实发生了翻天覆地的变化，有些变化
数学家庭作业 一
数学家庭作业一：第四章检测题 一．选择题（共8小题，每题4分，满分32分） 1．下列各式中，从左到右的变形是因式分解的是（） A．（a+2）（a﹣2）＝a2﹣4B．ab+ac+d＝a（b+c）+d C．x2﹣9＝（x﹣3）2D．a2b﹣ab2＝ab（a﹣b） 2．多项式：①16x2﹣8x；②（x﹣1）2﹣4（x﹣1）+4；③（x+1）4﹣4x（x+1）2+4x2；④﹣4x2﹣1+4x分解因式后，结果中含有相同因式的是（） A．①和②B．③和④C．①和④D．②和③ 3．如果a﹣b＝4，ab＝6，那么ab2﹣a2b的值是（） A．﹣24B．﹣10C．24D．2 4．下列多项式能用完全平方公式分解的是（） A．x2﹣2x﹣B．（a+b）（a﹣b）﹣4ab C．a2+ab+D．y2+2y﹣1 5．若x2+mx+9＝（x﹣3）2，则m＝（） A．6B．﹣6C．3D．﹣3 6．下列各式能用平方差公式计算的是（） A．（x﹣0.2）（0.2﹣x）B．（﹣2x﹣5）（5﹣2x） C．（3x﹣1）（2x+1）D．（﹣2x﹣5）（2x+5） 7．983﹣98不能被下列哪些正整数整除（） A．97B．98C．99D．100 8．已知x2+kx+4可以用完全平方公式进行因式分解，则k的值为（）A．﹣4B．2C．4D．±4 二．填空题（共8小题，每题4分，满分32分） 9．若关于x的多项式ax3+bx2﹣2的一个因式是x2+3x﹣1，则a+b的值为．10．若4x2﹣（k﹣1）x+9能用完全平方公式因式分解，则k的值为． 11．如果关于x的二次三项式x2﹣4x+m在实数范围内不能因式分解，那么m的值可以是．（填出符合条件的一个值） 12．若x2-7x+10=(x+a)(x+b)，则a+b=__________，ab=__________。 13．利用几何图形可以得到一些相关的代数关系式，请根据右图分解因式：2a2+5ab+2b2
如何有效布置家庭作业
如何有效布置家庭作业 什么样的作业才能让学生心甘情愿地去做、去想，既能有效地发挥学生的才能，展现其独特风格，又能体现教学效果，并促进学生长期发展呢? 一、家庭作业要变枯燥性为趣味性 传统作业设计形式单一，内容枯燥，缺少情趣，难以受到孩子的欢迎。因此我们现在在设计作业时，应充分考虑孩子的心理特点，多点趣味少点繁琐，多点变化少点单调，以此引起孩子做作业的兴趣。如可以设计拼音游乐园、成语迷宫阵等，让孩子游一游;设计猜字谜、对对子，让孩子想一想;设计给课文添插图，让孩子画一画;设计根据课文内容进行课本剧的演出，让孩子演一演，这样的语文作业会让他们感到其乐无穷，同时提高自身语文素养。 二、家庭作业要变机械性为实践性 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力就越高。小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点及认知水平，笔者设计了许多类型的作业。
有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，如：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等实践性很强的作业。 三、家庭作业要变统一性为自主性 学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。另外，一刀切的作业往往是后进生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。 四、家庭作业要变教师主导性为学生主体性 (一)布置“说”的作业 口头表达能力是语文教学中要培养的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示的机会，让他们得到父母的赞赏，激发他们继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：给父母讲一讲所学课文内容，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业，培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。 (二)布置“自选”作业
布置家庭作业是我们老师每天必做的一项工作
科目：语文 题目：浅谈怎样布置家庭作业才能有利于学生的发展单位：株洲市天元区雷打石镇胜塘学校 姓名：曹雀平
浅谈怎样布置家庭作业才能有利于学生的发展内容提要：建设开放的富有活力的课程体系，是新课程改革的目标之一。在新课程中，作业除了具有巩固和检验的作用外，还应是拓展学习空间和培养，提高能力的一种必不可少的手段。是促进学生身心全面发展的有效途径之一，在任何时候都具有不可替代，无可替代的作用。这是因为做作业的过程本身就是一个积极探索和不断实践与体验的过程。因此，这里面不存在一个“布不布置作业”或“布置什么样的作业”的问题。作业要充分发挥学生的主动性和创造性，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学，喜欢学，并渐渐地迷上学。
关键词：主动性创造性促进发展 《语文课程标准》强调：要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生的语文实践机会。让作业回归生活，可以使作业变得亲切，生动起来，使学生乐于去做。在完成作业的过程中，不但可以使学生通过语言实践获取语文知识，而且可以培养学生的实践能力。因此作为语文教师我们首现必须树立“大语文教育”的思想，认识语文教育全面性，综合性，广泛性的特点，教学绝不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以，也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。 1.更新观念，突出时代性 许多教师已经意识到，要给更多的孩子创造成功的机会，最好的办法就是使家庭作业贴近生活。它的原理很简单：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越发有意义。生活在现代社会的人需要有较好的表达能力，而这种能力应该从小培养。每天鼓励学生晚上向父母说说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，主动和家长交谈，谈历史，谈时事，谈理想，谈生活，这样既锻炼了口语表达能力，也融洽了人与人之间的感情。多鼓励学生把在
小学数学作业要求
小学数学作业格式及要求 一、作业本的种类设置： 课堂作业本、家庭作业本 二、学生作业要求： (一)作业内容：根据教学内容及重、难点，设计有利于巩固双基，发展思维能力的作业，对本班学生布置作业要有分层要求。 （二）学生书写： 书写工具：1—2年级均用铅笔书写，3—5年级钢笔书写。字迹大小要统一。有关的涂改工具一律不许使用（涂改液，修正带，改正纸，胶布等）,同一个作业本要用同一种颜色的笔书写，至少同一次的作业要求用同样颜色的笔书写。 （三）作业时间：原则上一、二年级不布置书面家庭作业，可以布置背诵的口头作业，也可以布置实验、观察、收集资料等操作性作业，时间以不超过20分钟为宜；3、4、5年级可以布置书面作业，不超过40分钟。 | （四）学生的作业基本要求。 1、认真作业。 学生要养成先复习后作业的学习习惯。作业要独立思考，不抄袭，不拖拉，认真完成。要养成检查、验算的习惯，发现错误及时订正。 对教师所规定的口头、书面、操作实习等课内外作业都应重视，并按时完成。 2、书写工整。 执笔姿势要正确。字要写得端正、清楚，力求美观。
不乱涂乱画，保持簿本整洁。 3、格式规范。 （1）作业本封面上要书写规范，可以写“科目、班级、姓名、第几个本子”，不得乱涂、乱画、乱贴东西，不卷角，保持整洁。 （2）每次作业的开头一行应写明"做一做“或“练习几”和“页数”，并与前次作业间隔两行，每两题之间应空一行。 、 例如：“p28 练习二十六”。 （3）书写算式时，第一个数字与小方格之间应留有书写等号的位置。口算题或一步计算的试题，等号与得数接着题目后面直接写出。例如： 两步以上计算的试题，等于号应对齐。例如： 如果算式太长，一行写不下，可以另起一行，但要连同运算符号一起写，数字不能分家。例如：
小学数学家庭作业分层次布置知识分享
小学数学家庭作业分 层次布置
浅谈小学数学家庭作业分层次布置 胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。 一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。 由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。 二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。 数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅
小学英语家庭作业设计的研究
小学英语家庭作业设计的研究 一、课题确立的背景 (一)课题提出及意义 凯洛夫曾指出:“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识,并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出:“作业系统如果安排得好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实:受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。 《英语课程标准》(实验稿)指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而 要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径。 英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与 传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上,忽视了综合语言运用能力的培养。 英语家庭作业是英语教学的有机组成部分,教师可以通过家庭作业来检查学生对英语知识的掌握情况,学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化,并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能力。传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做,忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。作业是反馈的形式之一。在英语教学中,作业同样能使教师和学生了解教与学的情况,从而调节教与学的进程和方法。小学英语新教
小学数学家庭作业设计
浅谈小学数学家庭作业多样化设计 一、引言 家庭作业这个问题在很长一段时间里都困扰着老师、学生以及家长。通常来说，小学生的家庭作业都是回家完成的，老师不能直接监督和指导，所以家长就成了学生家庭作业的主要指导者和监督者。但有一些家长经常上一天班比较累，回来就没有精力给学生辅导作业，也就放松了监督，这就导致学生的家庭作业出现应付现象，长期下来，学生的自觉性和学习习惯就会变得很差。 二、小学家庭作业存在的问题 目前老师都会给学生留有课后作业，因为老师没有完全了解学生的学习状态与理解情况，所以经常会出现作业过多或过少的情况，老师在布置作业的时候，一般不会考虑学生的实际学习情况，只是反复的让学生对知识进行抄写以及计算等。近年来，教育局提出了新的规定，不能给学生布置书面家庭作业，部分老师将它理解为不能给学生留有作业，所以同学在上完课之后就完全放松了，学生在回家后就只知道玩手机，玩电脑，经常会有家长抱怨，孩子老是玩手机，玩游戏，问他们今天学到了什么总是记不太清楚，基本到了第二天，就忘了昨天主要讲了哪些内容。 三、关于小学数学教学中多元化家庭作业设计的策略
（一）设计家庭作业内容多元化，提高学生的使用体验 1.将数学内容融入日常生活 在新课改的背景下，学生是学习的主体、是学习的主人，小学数学教师应该根据遵循小学生身心发展规律，因材施教，合理设计家庭作业，满足学生的好奇心以及求知的欲望。因此，教师在设计家庭作业时，应该理论联系实践，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，帮助学生更好地理解相关知识点。另外，教师应灵活设计家庭作业，将作业与生活完美结合，通过日常生活的情境，引导学生真正参与进来，增强学生的使用体验，帮助学生更好掌握内容。比如，在进行正方形的学习中，教师可以布置作业，让学生自己做一个正方形的物体，并观察生活中哪些物品中有正方形的设计，这样既帮助学生掌握了知识，又使得教学情境生动活泼。 2.提高小学数学家庭作业的综合应用性 学习数学，可以提升小学生的思维逻辑能力，帮助学生更好地成长。教师在设计家庭作业时，应该将数学还原到实际生活中，帮助学生运用数学知识解决生活中的难题，开发学生的潜能，充分发挥学生的自主性和能动性。除此之外，教师应该不断更新教学理念，在设计家庭作业中注重创新性，将数学知识与其他学科相互融合，提升家庭作业的综合应用
如何有效的进行数学家庭作业的布置
如何有效的进行数学家庭作业的布置？ 在21世纪发展的今天，数学推动人类文明的进步，无论是在农业，经济等各研究领域，数学都渗透其中。在小学，数学成绩是衡量学生学习数学有效性的重要标志，近些年来，有很多家长反映：教师给学生布置的作业量太多，孩子每天写作业的时间大约是2到3个小时，几乎占据了他们时间表的很大一部分，导致学生压力过大，过度紧张。因此有效的掌握数学作业布置的量不仅可以帮助学生减轻负担，而且还会推动学生数学学业成绩的进步。那，如何有效的进行数学家庭作业的布置？ 以下是我的粗浅看法： （一）有效控制家庭作业量 通过对“布置数学家庭作业量的多少与学业成绩的相关性研究”分析，我们知道对于大部分学生而言，布置数学家庭作业量的多少对学业成绩是有关系的，当我们布置作业量过多过少时，都会对成绩产生不同的影响，因此，这就提示教育者应该有效的控制家庭作业量，不能一味的题海战术，也不能一直不做练习。 教师在有效控制家庭作业量时应做到：教师的作业设计要规范，坚决杜绝给学生布置机械化的作业；若在数学课堂上，学生的表现都非常积极，绝大部分同学掌握了课堂知识，此时，教师可以适当的减少作业量。布置家庭作业量时，教师应该注重量少而质精，有效控制家庭作业量，也将会有效的提高数学学习成绩。 （二）分层布置作业 教师应该面向全体学生进行作业布置，由于各班学习程度不同，有“优生”、“中等生”“后进生”三个层面，从作业内容难易程度来看，教师需要分层的布置作业，以此来提高学生的学习成绩。 通过分析我们知道：适当增加数学家庭作业量对优生的学业成绩是没有显著影响的，因此，给优生布置作业时，不用做大量的基础练习，应该适当的布置拓展延伸类作业，不仅可以满足他们的好奇心，而且还会提高他们的数学成绩。适当的增加数学作业的量将对学业成绩有一定的影响。因此，给中等生布置作业时，不仅要做基础题，还要做一下提高的题。由于适当的增加数学作业的量对后进生的学业成绩有显著的影响，因此，给后进生布置作业时，要多让他们进行基础的练习。
浅谈小学语文家庭作业的布置
浅谈小学语文家庭作业的布置 苏州市敬文实验小学王瑾 内容提要：随着社会的不断发展，社会上的人们对教育的关注，更多的人觉得学生的家庭作业太多，机械的抄写对学生的身心有着极大的影响。而此时的语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文家庭作业设计的有效性。小学语文家庭作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。 关键字：语文家庭作业、激发兴趣、实践。 正文： 古人云：学而时习之，不亦乐乎？是啊，课外作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。又有“功夫在课外”，则强调了语文学习必须注重课外知识的积累。而如今社会上呼吁最多的就是素质教育，就是学生的减负，而减负
减什么？一重大部分是学生的家庭作业。那么老师要不要给学生留家庭作业，留什么样的作业呢？笔者就以下几个方面谈谈自己的看法。 一、家庭作业的重要性 教育研究家哈里斯·古柏认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。家庭作业布置对学习成绩的影响是比较显著的，根据《有效教学》中作者对134个学生的研究得出：如果布置合适的作业，可以达到平均效应值0.77的效果，根据科恩的说法是接近大效应，即效果比较显著，在9个影响学生成绩的教学策略中排在第四位。 二、语文家庭作业的误区 家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。可是，目前的小学语文作业普遍存在量多质低、拔苗助长的现象，形成“学生厌、家长烦、老师累”的怪圈。 大多数家长望子成龙，望女成凤，一切以孩子为中心，作业陪着做，资料帮着查，脑筋跟着转，惟恐孩子输在起跑线上，
五年级数学家庭作业设计
五年级数学作业设计 数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，可以很大提高学生的学习能力。数学作业的设置应该内容精、形式新、设计巧，真正使家庭作业发挥它应有的效能。 作业现状分析：从我们学校来看，数学家庭作业在“质”和“量”方面问题较多。主要表现为小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。具体表现为：①家庭作业以书面方式布置，以知识巩固为主，应用实践少。②教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，大部分的数学作业多为课本、练习册等书本上随堂内容布置。③学生对作业存在“任务”观念，不愿动脑，不愿花时间独立思考，遇到难题马上问父母或者第二天到学校抄袭同学，以交上作业为第一目标。 学生总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。 工作思路：1、家庭作业的内容要“精”，家庭作业是要学生学会如何运用所学知识正确地解决问题。可以设计贴近生活的作业，让学生感受数学与生活的联系，如：在教学了“元角分的认识”后，可以布置回家后叫上几个邻居家的小朋友，用学具中的人民币，用玩具、文具等代替货物，大家玩到小超市买东西的游戏。并要求第二天到校后和大家交流心得。这样的家庭作业在玩中就做好了，充分调动了学生学习的积极性，体验到了学习数学带来的乐趣。 教师还要尊重并兼顾到学生的差异性，在布置家庭作业时努力体现因材施教的思想，可以采用必做与选做相结合的方式布置作业，让认知水平处于不同层次的学生都能体验到成功的快乐。