1.3.磁铁的两极记录单
3.磁铁的两极
姓名：_______组号_____ 时间：_____月_____日
记录方式：填回形针的位置序号。
1.根据实验结果，按照5个回形针被吸引的顺序，从先到后依次填到下面的空格当中。
实验1
实验2
我的发现条形磁铁磁力最强的地方为______和______，磁力最弱的地方为______。（填序号）
2.和同组的同学说一说，条形磁铁哪里磁力大，哪里磁力小。你的依据是什么？
《磁铁的两极》科学教学反思
《磁铁的两极》科学教学反思 《磁铁的两极》科学教学反思《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。 是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。 探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。 课文安排了个观察实验活动。 第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极北极的概念。 第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。 第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用同极相斥的性质开展的活动。 个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。 还是要花点心思的。 于是怎样有序有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。 围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障
了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。 课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。 精心设计环节，科学分配时间。 本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与分钟，何况学生在活动后还要整理事实完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。 如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。 为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。 如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么-分钟，而且节省了时间。 明确实验要求，方法指导到位。 在每次活动前我都会对学生的实验观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。 如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉学生：小组内每人转
三年级下册科学实验记录单
三年级下册科学实验记录单通知实验时间：月日 课题第三单元温度与水的变化 1、温度和温度计 实验 内容 观察温度计 实验材料体温计（1）、气温计（1）、水温计（2）、自制温度计模型. 实验内容过程观测温度时.视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素. 1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造. 2．识读温度计（模型）刻度上的数字.并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来. 安全 情况 安全（是□否□）、其他情况 提议 实验 时间 月日星期（上、下）午第节 实验班级年班 任课 教师 实验室 教师 科学实验记录单（三年级下学期） 通知实验时间：月日 课题 2、测量水的温度 实验 内容 测量水的温度 实验材料4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水）.4支水温计.水温测量记录表 实验内容过程1．观察不同温度计的测量范围.选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度.2．间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度.（1）手拿温度计的上端.（2）将温度计下端浸入水中.不能碰到容器的底与壁.（3）视线与温度计液面持平（4）在液注不再上升或下降时读数.（5）读数时温度计不能离开被测的水. 安全 情况 安全（是□否□）、其他情况 提议 实验 时间 月日星期（上、下）午第节
实验班级年班 任课 教师 实验室 教师 科学实验记录单（三年级下学期） 通知实验时间：月日 课题 3、水结冰了 实验 内容水在什么温度时结冰. 实验材料观察用冰块及盛放冰块的浅盘.保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支 实验内容过程（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水.用温度计测量并记录试管里水的温度.（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾）.在杯内装满碎冰.把试管插入碎冰中.用温度计观试管里的水温的变化.（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度）.保持几分钟持续观测试管里的水温.（4）如果观察到试管里的水开始结冰时.读出温度计的示数. 安全 情况 安全（是□否□）、其他情况 提议 实验 时间 月日星期（上、下）午第节 实验班级年班 任课 教师 实验室 教师 科学实验记录单（三年级下学期） 通知实验时间：月日 课题 4、冰融化了 实验 内容观察、加快冰的融化 实验材料烧杯一只（内盛小半杯冰块）.温度计4支.冰融化时温度记录表（参考书P50）.冰融化时周围空气温度记录表.可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样. 实验内容过程（1）把冰块放入烧杯内.用温度计测量.并记录冰块的温度.（2）让冰块自行融化.在冰块融化的过程.按均匀的时间间隔测量温度. （3）当冰块完全化成水时.记录温度计上的读数. 安全 情况 安全（是□否□）、其他情况 提议 实验 时间 月日星期（上、下）午第节 实验班级年班 任课 教师 实验室 教师
教科版小学科学六年级全册重点实验报告单
六年级上册 一、实验名称：杠杆实验 实验目的：知道杠杆有三个点，收集并认识杠杆省力和费力，不省力也不费力的规律。在实验中体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。实验材料：杠杆尺钩码 实验步骤：组装杠杆尺实验装置，调整平衡。 自主确定两端钩码的位置和数量。 在杠杆尺两端相应位置挂钩码，使杠杆尺平衡。 观察用力点和阻力点与支点的位置关系。 总结规律： 注意事项：每次在杠杆尺两端挂钩码时每端只选一个点挂钩码，便于比较。二、实验名称：轮轴的秘密 实验目的： 掌握轮轴的构造，明白轮越大越省力。 了解轮轴在生活中的应用，激发研究简单机械的兴趣。 实验材料：轮轴、细线、钩码 实验步骤： 把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小，通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量进行分析。 注意事项： 在轮和轴上穿线的方向正好使线落在轮和轴的槽里。 三、实验名称：定滑轮和动滑轮 实验目的： 知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 实验步骤： （1）用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子的两端的钩码数相同，同此可以说明定滑轮不能省力。改变用力方向 （2）用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提（用测力计或橡皮筋），动滑轮下挂重物，可以说明动滑轮省力不改变用力方向。 实验材料：滑轮、铁架台、一根绳子 注意事项：在使用动滑轮时提起物体的重力不能超过测力计称量范围的二倍。 四、实验名称：滑轮组 实验目标： 1、能够利用动滑轮和定滑轮组成滑轮组， 2、通过实验数据的比较，知道滑轮组既能省力又能改变力的方向。 3、通过探究实验知道滑轮组中动滑轮越多越省力。
磁铁的两极教案
【课题】《磁铁的两极》作课教师：吉林省白山市临江市花山镇中心学校房玉花【教材背景】义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》 【教材分析】 “磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 3、感受磁极间的吸引或排斥作用。 【教学难点】 1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。 2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】 小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），1角硬币（6枚），棉线，卫生筷（1双）实验记录单等。 教师准备：1角硬币、大条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、课件。
《磁铁的两极》教学设计及反思
《磁铁的两极》教学设计及反思 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。 【教学准备】 小组准备：2个条形磁铁（用白纸包住），回形针若干、实验记录单。 教师准备：大螺帽，小螺帽，条形磁铁，环形磁铁。 【教学过程】 一、情境导入，认识磁力。 T：同学们，你们见过飞起来的列车吗？这节课，我们就来认识一下。（ppt 出示磁悬浮列车视频）。你们认识这种新型列车吗？谁来说一说？ S：磁悬浮列车。 T：磁悬浮列车为什么能悬浮在空中行驶呢？谁来说一说你对磁悬浮列车的了解？ S：磁悬浮列车上有磁铁，利用磁铁的磁性列车就能飞起来。 ……
T：哦，原来磁悬浮列车的奥秘是磁铁呀。那具体利用的磁铁的什么性质呢？这节课我们就来一起探索磁铁的奥秘。 二、设计实验，比较条形磁铁各部分磁力大小。 1、游戏导出，提出问题： T：我们先来做个小游戏吧。桌上放着两块大小不同的磁铁。请你用小磁铁把大螺帽吸离桌面。 S：不行，吸不起来。T：那试一试用大磁铁能吸起来吗？学生试。S：能。 T：通过刚才的小游戏你知道了什么。 S：不同的磁铁磁力大小不同。（你真善于总结。） T：那么同一块磁铁的不同地方磁力大小一样吗？我们以条形磁铁为例。 S：不一样S：一样 2、设计实验方法 T：你能想到用什么办法来比较条形磁铁各部分磁力的大小呢？请你用桌上的实验材料设计实验方法。 学生小组讨论。 交流汇报实验方法。 T：老师再把同学们说的实验要点总结一下：（PPT） （1）把磁铁从左到右分分成五部分。 （2）用磁铁的五个不同部位分别去吸回形针。 （3）把每个部位吸住的回形针的数量记录在记录纸上。 在实验中还有几点需要同学们注意：（PPT） （1）各部分分开测试，一个点做完后，记录员马上记录，再做第二个点，依次往下。 （2）吸引方法要相同，以免影响实验结果。 （3）可在一个点上重复实验几次，以便得到比较准确的结果。 （4）在实验中，同学之间比一比哪组的合作能力好，能快、静、齐地完成实验，提前完成的小组思考怎样清楚的交流汇报给同学听。 3、学生实验，教师巡视（5—8分钟） 4、汇报：T：哪一小组先来汇报一下你们的实验结果？
教科版六年级科学上册实验报告单
六年级上册 小学科学实验报告（ 1 ） 实验内容 1：杠杆的科学 实验目的：了解杠杆的工作原理。 实验器材：杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3~5种 实验步骤将杠杆尺调节到平衡状态，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。 实验现象改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 实验结论改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 实验内容 3 杠杆类工具的研究 实验目的杠杆是否省力 实验器材长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、剪刀、小刀 实验步骤1、杠杆的比较和分析。 2、小杆秤的研究。 实验现象杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 实验结论杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
实验内容 4 轮轴的秘密 实验目的使学生知道合理使用轮轴可以省力。 实验器材轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。 实验步骤1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 实验现象1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。2、轴相同时,轮越大越省力。 实验结论 1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。2、轴相同时,轮越大越省力 实验内容 5滑轮的研究 实验目的使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。 实验器材定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。 实验步骤 1、定滑轮能否改变力的方向。 2、定滑轮能否省力。3、动滑轮能否省力、改变方向。 实验现象 1、定滑轮可以改变力的方向。2、定滑轮不能省力。3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。 实验结论1、定滑轮可以改变力的方向。2、定滑轮不能省力。3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。
磁铁的两极
《磁铁的两极》 【教学目标】 科学概念 1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1.体会认真实验、细致观察的重要性。 2.体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 1.能设计实验并选择最佳实验，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2.通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 3.感受磁极间的吸引或排斥作用。 【教学难点】 1.通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。 2.了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】 小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），回形针，实验记录单等。 教师准备：铁珠（1枚）、大条形磁铁、课件 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么（条形磁铁）？还记得磁铁有什么本领吗？再看老师这有一颗小钢珠，如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 11、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那你们猜猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2、这只是大家初步的想法，毛主席说过：“实践是检验真理的唯一标准。”要验证我们的猜测还需要我们用实验来证明，为了更好地实验老师还为大家准备了回形针，想一想借用回形针可以怎样验证我们的猜测呢？ 2.同学们可以小组内讨论讨论。 3.学生汇报实验方法 3.同学们的方法真多，能得出准确的数据的科学实验是最有说服力的。（引导学生确定实验方案）刚才同学们说到了比较磁铁各部分
最新教科版小学六年级科学(上)全册实验记录单
最新教科版小学六年级科学（上）全册实验记录单 实验内容1使用工具 实验目的使学生了解常用工具的使用方法和作用。 实验器材剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳、钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块 实验步骤用克丝钳将一根铁丝夹断。 2、用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎。 3、将一颗铁钉从木头里起出来。 实验现象不同的工具有不同的使用方法 实验结论不同的工具有不同的使用方法 备注 实验人实验时间2011年9月7日 小学科学实验报告（ 2 ） 实验内容2杠杆的科学 实验目的了解杠杆的工作原理。 实验器材杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3~5种 实验步骤将杠杆尺调节到平衡状态，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。 分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。 实验现象改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 实验结论改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 备注 实验人实验时间2011年9月12 日 小学科学实验报告（3） 实验内容3杠杆类工具的研究实验目的杠杆是否省力 实验器材长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、剪刀、小刀 实验步骤1、杠杆的比较和分析。
2、小杆秤的研究。 实验现象 杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 实验结论 杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 备注 实验人实验时间2011年9月14 日 小学科学实验报告（4） 实验内容4轮轴的秘密 实验目的使学生知道合理使用轮轴可以省力。 实验器材轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。 实验步骤1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 实验现象1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。 2、轴相同时,轮越大越省力。 实验结论1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。 2、轴相同时,轮越大越省力。 备注 实验人实验时间2011年9月19 日 小学科学实验报告（5） 实验内容5滑轮的研究 实验目的 使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。实验器材 定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。 实验步骤1、定滑轮能否改变力的方向。 2、定滑轮能否省力。
磁铁的两极教案
磁铁的两极 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。 2、设计实验方案，通过实验获取证据，用证据来检验推测，最后得出结论。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 [ 2、体验重复实验的必要性和重要性。 3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。
【教学重点】 1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 3、感受磁极间的吸引或排斥作用。 【教学难点】 1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。 2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】 | 为小组准备:大条形磁铁、细线、回形针、大头针、没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 一、创设情境，提出问题。 同学们还记得这是什么吗（生：磁铁）这是一块条形磁铁，谁能说说条形磁铁有什么性质你说。
生:磁铁能吸铁 师：所有的磁铁都能吸铁，这叫磁铁的磁性。它还能怎样吸铁（生：它还能隔物吸铁）真棒！这节课我们来继续研究关于磁铁的知识。二、实验探究，得出结论。 （一）磁铁什么地方的磁力大 1、小组讨论：用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱 同学们来看（教师在黑板上画一块条形磁铁）在这块磁铁上不同的地方，它的磁力大小一样吗比如说，在这五个地方（手指五点）选五个点分别叫做ABCDE，你们说这五个地方磁力大小一样吗有的同学点头，有的同学摇头，如果不一样，哪个磁力哪个磁力小呢每个人都有自己的想法是吧同学们看（出示记录单课件），这是一张报告单，你可以把你的想法写在“我的猜测”这块条形磁铁下边这个方格里，可以用强、弱等方法，只要自己明白就可以。（小组活动） 】 教师分别展示学生的猜测记录单。看来每个同学都有自己的想法，刚才我们的想法都是自己的什么呀（生：猜测）是我们的猜测（板书：猜测），如果要想验证一下我们的猜测是否正确，我们应该怎么办（生：试一试）做实验试一试。你现在能不能设计一个实验来证明我们的猜测是不是正确的。在同一块磁铁上不同的地方磁力大小是不是一样如果不一样，哪儿强哪儿弱呢谁来设计一个实验试一下 2、汇报交流。 生：先拿一块磁铁来试一试。 师：怎么试呢（学生到讲台上说一说自己的方法：在磁铁上放一块铁
小学科学四年级下册实验报告单.doc
小学科学四年级下册实验操作（教科版） 1、实验名称：生活中的静电现象 实验目的：让学生亲身体验静电现象 实验原理：带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引实验器材：塑料梳子或笔、碎纸屑 实验步骤： 1、用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑，观察有什么现象发生。 2、用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发，观察有什么现象发生。 实验结论：带电体能吸引轻小物体。 2、实验名称：认识电荷之间的相互作用 实验目的：认识正电荷和负电荷 实验器材：气球、羊毛制品、木尺 实验步骤：将两个充气气球挨着悬挂在约1米长的木尺，用羊毛制品分别摩擦两个气球相互接触部位，观察有什么现象发生 实验结论：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 3、实验名称：点亮小灯泡 实验目的：利用电来点亮小灯泡 实验原理：只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光 实验器材：导线1根、电池1节、小电珠1个。 实验步骤：选择连接方式使小灯泡发光。1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接触，观察现象。2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触，观察现象。3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触，观察现象。4、整理器材。 实验结论：小灯泡亮了。 4、实验名称：简单电路 实验目的：连接带灯座的电路，让小灯泡亮起来 实验原理：一段导线和一节电池能点亮一个小灯泡 实验材料：小灯泡、小灯座、电池、电池盒各1个、导线2根。 实验步骤：组装电路1、在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池正确安装在电池盒里。 2、用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 3、将小灯泡安装在灯座上，再连接上导线---小灯泡亮了。 4、拆分器材 5、整理器材。 5、实验名称：连接串联电路 实验目的：会使用串联方法连接电路实验原理；串联是电路的一种连接方式 实验器材：电池、电池盒、灯泡、灯座各2个、导线4根。 操作步骤：1、把电池装入电池盒里，把灯泡装在灯座上。2、用导线把电池、灯泡、逐个串接法连起来。使2个小灯泡同时亮起来。3、拆分器材4、整理器材。 实验结论：串联是电路的一种连接方式。
磁铁有磁性实验报告单
磁铁有磁性实验报告单 篇一：4.2磁铁有磁性_实验报告单 《磁铁有磁性》实验报告单 组员：日期： 注意事项：注意自身和仪器的安全，发生意外事件及时向老师报告。 实验一：磁铁能吸引什么物体 实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。 1 实验二：磁铁隔着物体吸铁的实验报告 实验要求：请在能被磁铁吸引的项中打“√”，不能被吸引的打“×”。 实验三：判断哪些东西是铁做的 实验要求：先预测，若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。再用磁铁检验，看看你的预测是否正确。 2 篇二：磁铁有磁性记录表1 《磁铁有磁性》实验记录表 班级：三年级第小组组长：记录： 成员：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表（一）
磁铁隔着物体去吸引铁的实验记录表（二） 共群小学三年级林雨佳 “我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸??”每当唱起这首歌，我们便感到骄傲、自豪！ 九十年前的7月1号，在嘉兴南湖的游船上，伟大的中国共产党诞生了。尤如一道曙光划破夜空，在东方闪烁，照亮了中国的天空??中国革命史也从此翻开了崭新的一页。当我入队的第一天，老师告诉我，红领巾是国旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染红的，要好好珍惜，我就知道自己是“中国共产主义接班人”。我们是幸福的一代，沐浴在共产党的阳光雨露下，我们为此感到自豪！ 我们作为新世纪的新一代，应该有朝气蓬勃、奋发进取的精神，不能再依赖父母。有些小学生就因为在父母的多重保险之下，养成了不良的习惯与软弱的性格；有的小学生事事依赖父母，发生任何事都与自己无关，强烈的依赖性使他们失去了青少年应有的自立自强；也有的人由于学习成绩不理想，便心灰意冷，不愿努力学习，小小的挫折使他们失去了青少年应有的自信；更有的人为了一时的享受和快乐，便将学习放在一边。这怎么能成为未来的栋梁之材呢？ 我们要担负起社会赋予我们的重任，就需要从小培养爱科学、学科学、用科学的优良风尚，树立向科学技术现代化
磁铁的两极(教学设计)
《磁铁的两极》教学设计 一、教材简析： 《磁铁的两极》为三年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论. 二、学情分析： 三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。 三、教学目标 科学概念： 1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。 过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观： 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 四、设计理念： 通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。 五、教学重点： 鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题
青岛版科学四年级下册实验记录单全册
班级： 实验时间： 实验教师： 小组： 实验名称：做个温度计 注意事项：1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化，用笔作出计号。 4.记录员及时把观察到的现象记录在记录表上。5.注意安全，玻璃器材要轻拿轻放，小心热水烫伤 实验报告单 班级： 实验时间： 实验教师： 小组： 实验名称：做个温度计 注意事项：1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化，用笔作出计号。 5.记录员及时把观察到的现象记录在记录表上。5.注意安全，玻璃器材要轻拿轻放，小心热水烫伤 实验报告单 班级： 实验时间： 实验教师： 小组： 实验名称：做个温度计 注意事项：1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化，用笔作出计号。 6.记录员及时把观察到的现象记录在记录表上。5.注意安全，玻璃器材要轻拿轻放，小心热水烫伤 液体名称 受热时的现象 遇冷时的情况 实验结论 水 一般情况下，液体具有 的性质。 温度计是根据液体 的性质制成的。 酒精 酱油 橘子汁 液体名称 受热时的现象 遇冷时的情况 实验结论 水 一般情况下，液体具有 的性质。 温度计是根据液体 的性质制成的。 酒精 酱油 橘子汁 液体名称 受热时的现象 遇冷时的情况 实验结论 水 一般情况下，液体具有 的性质。 温度计是根据液体 的性质制成的。 酒精 酱油 橘子汁
实验报告单 班级： 实验时间： 实验教师： 小组： 实验名称：气体的热胀冷缩实验 实验报告单 班级： 实验时间： 实验教师： 小组： 实验名称：气体的热胀冷缩实验 实验报告单 班级： 实验时间： 实验教师： 小组： 实验名称：气体的热胀冷缩实验 实验方法 热水中 冷水中 实验现象 实验结论 把气球套在烧瓶上，把烧瓶放在热水中，观察现象；再把气球放入冷水中观察想象。反复几次进行观察。 放入热水中，气球 。 放入冷水中，气球 。 空气受热______，体积______；空气受冷_______，体积_______。气体具有_________的性质。 实验方法 热水中 冷水中 实验现象 实验结论 把气球套在烧瓶上，把烧瓶放在热水中，观察现象；再把气球放入冷水中观察想象。反复几次进行观察。 放入热水中，气球 。 放入冷水中，气球 。 空气受热______，体积______；空气受冷_______，体积_______。气体具有_________的性质。 实验方法 热水中 冷水中 实验现象 实验结论 把气球套在烧瓶上，把烧瓶放在热水中，观察现象；再把气球放入冷水中观察想象。反复几次进行观察。 放入热水中，气球 。 放入冷水中，气球 。 空气受热______，体积______；空气受冷_______，体积_______。气体具有_________的性质。 实验方法 热水中 冷水中 实验现象 实验结论 把气球套在烧瓶上，把烧瓶放在热水中，观察现象；再把气球放入冷水中观察想象。反复几次进行观察。 放入热水中，气球 。 放入冷水中，气球 。 空气受热______，体积______；空气受冷_______，体积_______。气体具有_________的性质。
磁铁能吸引哪些物体的试验记录
磁铁有磁性 执教人楚才小学唐琼 教学目标 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备 1、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、大头针、图钉、订书针、螺丝钉、铁钉、玻璃片、铝片、铝棒、铜丝、铜片、木片、纸片、布片、塑料片、气球、记录单三张。 2、为演示实验准备：1种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、三种一角硬币和分币。 3、为板书准备：两张写有概念的纸条。 教学过程 一、引入 （出示一块磁铁）这是什么玩过吗今天我们要来研究的对象是磁铁。（板书）
二、磁铁能吸引什么物体 1、提问：磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢（学生猜测、教师板书：吸引铁做的物品） 2、这些物体能被磁铁吸引吗（实物投影：铁制回形针、大头针、铁夹子、铁片、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片、橡皮筋、玻璃珠、吸管、竹筷等） 3、我们的判断正确吗为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办（做实验） 4、老师已经给大家准备了一份材料和一张实验记录单，你们觉得要做实验还缺什么器材（磁铁） （屏幕上出示温馨提示：1、实验时要认真观察并及时记录现象； 2、实验结束后将材料放回一次性杯。） 5、教师巡视、指导（特别是结论的推知）…… 6、学生把器材交给组长保管并停止实验，进行交流汇报（引导学生进行概括——磁铁能吸引铁制的物体）。 科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。现在老师把这条科学概念贴到这块铁板上。 三、磁铁能隔着物体吸铁吗 1、通过实验，我们已经知道了磁铁具有磁性，能吸引铁制的物体。那如果老师在磁铁与铁制的物体之间放上不能被磁铁吸引的物体，比如说纸片、木头等，磁铁还能吸引他们吗 2、那磁铁隔着一些物体到底能不能吸铁呢（引导学生归纳：隔着少就能吸，隔着多就不能吸） 3、看来凭我们这样想像是不能解决问题了，还得依靠什么（做实验） 4、根据我们每个小组已经有的材料，谁来设计一下做这个实验的方法 5、实验器材怎么解决 6、学生自主探究，教师发实验记录单，并适时指导…… 7、学生汇报实验结果……
最新磁铁的两极教案
《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 任教老师：袁家河小学祁成会 【教材分析】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 【教学目标】 科学概念 1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法 1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1.体会认真实验、细致观察的重要性。 2.体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。【教学准备】 教学准备：铁架台、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、钢珠、实验记录单等。 【教学过程】 一、魔术激趣，复习导入 1.教师表演魔术《火把玫瑰》激发学生学习科学的兴趣。 2.教师表演魔术《心灵螺丝》引出磁铁，激发学生兴趣 3.大屏幕出示：条形磁铁和U型磁铁。 （1）问：你认识这是什么吗？它们有什么特殊的本领？ （2）学生举手回答问题，教师根据学生回答，复习旧知，引入新课。 二、探究“磁铁什么地方的磁力大？ 1.猜一猜 （1）用磁铁的不同部位去吸小钢珠，你知道会发生什么现象吗？ （2）学生以抢答的方式举手汇报猜想结果。 （3）教师展开演示实验，得出结论：发现小钢球向某一端跑……磁铁各部分磁力大小不一样；磁铁两边的磁力大，中间磁力弱…… 2.质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究的方便，我们选用条形磁铁。（板书：课题磁铁） 3.这只是大家的猜测。科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）
最新教科版科学四年级下册实验报告单
教科版小学科学四年级下册实验 一、实验名称：让小灯泡发光 实验目的：利用电来点亮小灯泡 实验器材：导线1根、电池1节、小电珠1个。 实验步骤：选择连接方式使小灯泡发光。 1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接触，观察现象。 2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触，观察现象。 3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触，观察现象。 4、整理器材。实验结论：小灯泡亮了。 二、实验名称：简单电路 实验目的：连接带灯座的电路，让小灯泡亮起来 实验材料：小灯泡、小灯座、电池、电池盒各1个、导线2根。 实验步骤：组装电路 1、在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池正确安装在电池盒里。 2、用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 3、将小灯泡安装在灯座上，再连接上导线，小灯泡亮了。 4、拆分器材。 5、整理器材。 实验结论：一段导线和一节电池能点亮一个小灯泡。
三、实验名称：电路检测器 实验目的：制作一个电路检测器，并且排除电路中的故障 实验器材：一个由2个灯泡、灯座、1节电池、电池盒连接组成的出故障的电路，一个“电路检测器”。 操作步骤：1、组装一个“电路检测器”。用电池、小电珠、导线制作一个电路检测器；2、先预测再用电路检测器检测电路中所发生的故障，3、说出故障原因，并且采用替换法把电路重新接亮。 实验结论：电路检测器能检测出电路故障。 四、实验名称：检测导体和绝缘体 实验目的：检测哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体 实验材料：木片、塑料片、回形针、钥匙、纸板、橡皮、布、丝绸、玻璃、铅笔、铜丝、铁钉、铝片、陶瓷……，1个电路检测器。 实验步骤： 1、从以上物品中选择6种检测。 2、检查电路检测器。 3、检测每种物品，观察现象：使小灯泡发光，说明被鉴别的材料容易导电；小灯泡不发光，说明被鉴别的材料不容易导电（注意要重复检测）。 4、能说出导体、绝缘体的概念，并将被检测物品正确的分为导体和绝缘体两组。 5、整理器材。 实验结论：在我们选取的材料中，铜片、钥匙…是导体；纸条、木片…是绝缘体。
《拱形的力量》教案
《拱形的力量》教学设计 港口中心小学杨晓芬 ●教学目标： 1、认识拱形结构，知道拱形结构的承重能力比横梁要强。 2、能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法，并付之于实践探究。 3、能在合作探究中不断地思考，逐步深入地研究关于拱形的问题。 4、能初步感受到生活中的许多小事物蕴含着大道理，科学技术与我们的生活紧密相关。 ●教学重点： 学生在实践探究中能根据拱形的形变来分析拱形受力的状况。 ●教学难点： 学生能根据拱形受力后形状的变化，分析出拱形受力的状况。 ●教学准备（按12组算）： 学生：拱纸3条、垫圈30个、实验记录单、螺帽若干个、粗笔1支 教师：拱纸10条、平纸3条、垫圈30个、实验记录单、螺帽25个、粗笔3支、教鞭、课件、演示台 ●教学过程： 课前谈话： 1、师：今天我带来了一样夏天我们都爱吃的水果，（投影“西瓜”图片），什么？ 2、上课前，我们先来分享这又甜又脆的西瓜吧！（演示“西瓜切成两半”），（演示“西瓜切成一块一块”）来！张大嘴巴一起吃。 3、（演示“西瓜取掉瓜肉”）阿呜！阿呜！吃完了西瓜肉，留下了一个什么形状？ 4、对了，这是一个用西瓜皮做成的科学探究的模型———拱形。（板书：拱形） 一、谈话引入 1、师：刚才我们从西瓜说到了拱形，在生活中还有许多拱形的结构，请看（投影图片），对于拱形你最感兴趣的是什么？ 2、生说。 3、师：综合大家的问题，主要的疑惑是我们生活中为什么会有这么多的拱形结构，拱形有什么作用？今天我们就从“拱形的力量”上去找找答案。 4、出示课题：拱形的力量。 二、平纸与拱纸承重能力的比较 1、师：要了解拱形的力量有多大，我们不妨拿一张拱纸和一张平纸来做个比较，（出示拱纸、平纸） 2、师：（1）这两张纸的材料和大小都一样，跨度都是12厘米，现在如果在纸的中间轻轻地放垫片（出示垫片），你们估计一下哪张纸的承重能力强一些？ （2）检验一下，以碰到这个面为标准。请数好。（师演示，板书：）
磁铁的两极教材分析
磁铁的两极教材分析 (一)背景和目标 任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。 学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。 本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。 本课有两个活动。第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。 第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。这个活动将延续到下一课继续进行。 科学概念 磁铁上磁力最强的部分叫磁极 两个磁极接近，有时相互排斥 磁铁有两个磁极。 有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 .在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 .通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 体会认真实验、细致观察的重要性。 体验重复实验的必要性和重要性。 (二)教学准备 为小组准备:钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 (三)教科书说明 本课的开始设置了一个问题情景:用磁铁的不同部位去吸小钢珠，小钢珠总是被吸到磁铁的一端，就是用手把小钢珠放在磁铁中间，它也会很容易滚到这端或那端，而吸在两端的小钢珠再不会滚到中间去。“这可能是什么原因造成的?”引导学生猜想，做出假定性解释。根据这样的现象，他们一般会做出磁铁两端磁力可能大些的猜想。下一步就是想办法检验这个猜想了。 第一部分:磁铁什么地方的磁力大
四年级下册科学实验报告单
温度计的秘密 实验名称：液体热胀冷缩实验 实验器材：保温杯（内装热水）、小烧杯（一个装有冷水）、水胀缩实验小瓶（由带塞针剂小药瓶、红色水、细饮料管构成，在管外套一个小胶圈，用来标记管内液面高度）、用与上面相同的方法组装的煤油胀缩实验小瓶、酒精胀缩实验小瓶。 实验结论：根据水、煤油、酒精有热胀冷缩性质，归纳出液体都有热胀冷缩的性质。 注意事项：小药瓶要贴上标签，不要混用。 实验记录单
实验名称：气体热胀冷缩实验 实验器材：锥形烧瓶、大烧杯、小气球、细线、盛开水的保温瓶 试验方法：用细线把小气球扎于锥形瓶口。把锥形瓶放入烧杯后，灌进开水加热，由于瓶内空气受热膨胀，原来垂下的气球就会竖立胀大。把锥形瓶取出，随着瓶内空气冷却收缩，气球又逐渐变小。 实验结论：气体具有热胀冷缩的性质 注意事项：1.锥形瓶与气球的连接处不能漏气。为使现象明显，可预先向瓶内吹一些气。 2.锥形瓶可用开口较小、容量较大的其他薄壁玻璃瓶代替。如果能找到壁很薄的气球，光靠手掌提供的热量（双手握瓶），也能使气球竖立起来。 实验记录单
实验名称：固体热胀冷缩实验 实验材料：铁垫圈一个，木板、小钉两个，酒精灯、镊子、冷水、烧杯 实验方法：1.在木板上钉两个钉，便两钉间的距离正好通过铁垫圈 2.加热前，观察铁垫圈确能从铁钉间通过 3.将铁垫圈在酒精灯火焰上加热 4.观察加热后铁垫圈能不能从两钉间通过 5.将铁垫圈在冷水里浸一下，观察能不能从两钉间通过。 实验结论：固体具有热胀冷缩的性质 注意事项：1.垫圈最好是铜的，直径要大一些。 2.两钉间距要恰好通过铁垫圈，缝隙越小越好。 实验记录单