城市发展与城市化(第1课时)教学设计
高中地理鲁教版必修二第二单元城市与地理环境第一节城市发展与城市化（第1课时）
教学设计
临沂第二十四中学李东英
第一节城市发展与城市化（第1课时）
教学设计
【教材分析】
本节内容是第二单元城市与地理环境的重要内容之一，它与第一单元世界人口的分布有着密切的联系，即城市就是人口集中区域，也是受人类活动影响最大的区域。另外，城市化还与第一单元的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面，如果迁移方向相反，则为逆城市化。本节需要准备的知识有初中地理七上第四章《居民与聚落》中的《人类的居住地-聚落》，还有与数学有关的知识（如曲线的斜率）以及人口迁移等有关内容。本节学习内容在本单元中地位十分重要，既是对第一单元知识的回顾应用，也是学习城市区位的知识铺垫。
【课程标准】
运用有关资料，概括城市化的过程和特点。
【教学目标】
（一）知识与技能
1.了解城市的发展；
2.运用资料概括城市化的过程和特点。
（二）过程与方法
运用相关图表资料，能讨论和分析城市的变化，进一步理解城市化过程和特点。
（三）情感态度价值观
激发学生探究地理问题的兴趣，树立人类与自然协调一致、共同发展的意识。
【重点、难点】
城市化的概念、标志和特点
【教学方法】
分组合作学习、互动探究学习和自主学习相结合
【教学手段】
多媒体辅助教学
人教版高中地理必修2第二章第三节 城市化教案(4)
《城市化-第一课时》教学设计 【学习目标】 1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义 2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】 重点：1.理解城市化的主要表现 2.分析城市化的阶段、特点及地区差异 难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因 2.城市化的地区差异 【教学方法】 五步三查（分五步，并进行三查） 第一步：自学。依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成） 第一查：学习进度及疑惑； 第二步：互学。互助合作，解决疑难； 第三步：展示。展示成果； 第二查：暴露出的问题； 第四步：共学。师生互动，全班共学，解决暴露的问题； 第五步：整理。总结整理。 第三查：检查学习效果。 【教学过程】
四自然段归纳总结发达 国家与发展中国家城市 化的差异，完成学案表 格。（要求：先独立思考， 填写学案，后组内合作交 流，时间-5分钟） 2.小组代表展示答案，教 师对其归纳中出现的问 题进行点评，最后总结 3.要求学生查漏补缺，整 理答案 限时记忆 4.限时记忆 课堂练习要求学生用3分钟的时 间完成学案1.2题 据所学知识完成学案1.2题 巩固所学知识，便于老师及 时了解学生对本节课的掌 握情况 课堂小结通过板书总结本节课的 主要内容和知识体系。 跟着老师的思路，回顾所学 知识，形成知识体系 梳理知识脉络，让学生学有 所得，标注重点，使学生有 的放矢。 结束播放视频《生态城市》 ，同时提出未来的城市应 是人与自然相协调的生 态城市，学生作为未来城 市的建设者，城市会因他 们而变得更加美好 展望城市，向往城市，激发 学习的斗志，争取早日进入 心中理想的城市学习、工作、 生活 让学生感受生态城市，城市 与自然相协调，激励学生作 为城市未来的建设者，让城 市因他们而更加美好，首尾 呼应，同时使本节课的情感 得到升华 【课前预习案】 一、什么是城市化 1．概念： 2．城市化的动力 (1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。 4．意义： 二、世界城市化的进程 1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条 _____________________曲线。 2．阶段和特点 在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？ (1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________； (2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了 _______________,出现_______城市化； (3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。 3.案例分析：
城市化第一课时导学案
高一地理导学案17 第三节城市化（第 1 课时） 【学习目标】理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 【学习重点】概括城市化的过程和各阶段的特点。 【学习难点】分析发展中国家与发达国家城市化过程和城市化水平的差异。 【知识梳理】 一、什么是城市化 1、城市化 （1）概念：人口向集聚和城市范围不断、乡村变为的过程。 （2）表现：①大批乡村人口涌向，使得原有城镇规模不断扩大。 ②通过县改市、的途径，新设了一大批市镇。 （3）城市化的三个指标：、、 。其中以作为衡量城市化水平的标志。 2、城市化的动力（推拉力理论）： （1）拉力：①含义：吸引人群来到的因素。 ②表现：城市就业机会、社会程度高、文化设施齐全、等。 （2）推力：①含义：使得人群离开的因素。 ②表现：快，对土地压力大、、自然灾害等。 3 、城市化的意义 （1）城市是区域发展的经济中心，能够带动发展 （2）城市化不仅带来了的变化，还带来了方式、方式、等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。 1.城市人口像“滚雪球”，城市地域像“吹起的皮球”，农夫和山庄则像“泄气的皮球”，你能解释这些比喻吗？ 二、世界城市化进程 1．城市化时间：18 世纪中叶，_____是世界上最早开始城市化的国家， 2．整个19 世纪，______是世界城市化程度最高的地区。 3．20 世纪初，_______成为世界城市化发展速度最快的地区。 4．20 世纪中叶以来，___________城市化迅速发展。 总之，世界城市化随着时间的变化似一条稍被拉平的“”形曲线。 2．目前我国城市化正处在哪个阶段？在这个阶段中随着城市化水平的提高，产生了哪些城市化 问题？
城市化教案2新人教版必修
第三节“城市化”教学设计 一、课标要求与课标分解 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 课标分解：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。 二、人教版教材分析 人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．城市化的定义、动力和意义；（知识铺垫） 2．世界城市化的过程和特点； 3．城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 （二）过程与方法
《城市化》参考学案(第1课时)
《城市化》参考学案（第1课时） 【学习目标】理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 【学习重点】概括城市化的过程和各阶段的特点。 【学习难点】分析发展中国家与发达国家城市化过程和城市化水平的差异。 【知识梳理】 一、什么是城市化 1、城市化 （1）概念：人口向集聚和城市范围不断、乡村变为的过程。 （2）表现：①大批乡村人口涌向，使得原有城镇规模不断扩大。 ②通过县改市、的途径，新设了一大批市镇。 （3）城市化的三个指标：、、 。其中以作为衡量城市化水平的标志。 2、城市化的动力（推拉力理论）： （1）拉力：①含义：吸引人群来到的因素。 ②表现：城市就业机会、社会程度高、文化设施齐全、等。 （2）推力：①含义：使得人群离开的因素。 ②表现：快，对土地压力大、、自然灾害等。 3、城市化的意义 （1）城市是区域发展的经济中心，能够带动发展
（2）城市化不仅带来了的变化，还带来了方式、方式、 等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。 二、世界城市化进程 1．城市化时间：18世纪中叶，_____是世界上最早开始城市化的国家，2．整个19世纪，______是世界城市化程度最高的地区。 3．20世纪初，_______成为世界城市化发展速度最快的地区。 4．20世纪中叶以来，___________城市化迅速发展。 总之，世界城市化随着时间的变化似一条稍被拉平的“”形曲线。 【我的疑问】 1.城市化是否只能用城市人口占总人口的比重来表示？ 2．我国城市化正处于世界城市化进程中的哪个阶段？ 【课内探究】 问题1：结合图2.16“长江三角洲地区的城市发展”，分析2000年和1985年城市数目和城市等级有何变化？ 问题2：图2.17分析，城市化的动力有哪些？ 问题3：结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？
第三节城市化教案(公开课)
第三节城市化教案 授课人：花溪六中彭良庆 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 教学目标 知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 教学重难点 教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。 教学过程 （导入）同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园”到“贵州浦东”的大转变（下面我们来看一组图片）。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的发展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书第二节城市化） 一、什么是城市化（板书） 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念） (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？ 我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，（点击课件）请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？ 学生回答……… 数量增加，地域扩大,城市等级提升 接下来我们再来看一个具体的实例：伦敦市建设用地的变化 我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。
《城市化》(人教版)教学设计
人教版必修2 第二章《城市与城市化》 第一节《城市化》教学设计 顺义区学校：顺义一中、传媒附中、圣苑美语 作者姓名：陈勇平、单晓林、刘浩、田育敏 【课标要求】 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 【课标解读】 普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。 课标有三个动词“运用”“概括”“解释”。要运用资料才能通过资料来概括和总结，最后还要通过资料来解释。所以本节课中对资料的运用是最重要的，在能够运用材料概括城市化的过程和特点的基础上，学生还要会解释城市化这种地理现象会对地理环境产生什么影响，使教学活动最终归结到对人地关系的理解上。 1．知识与技能： 1学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现 2学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法 3学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。 2．过程与方法： 学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。 3．情感态度与价值观： 通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地 调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。 【教学资源】 1、学情分析： 就本校学生而言，因为现在从化的农村人口正不断迁移到城市中去，对于农村迁移到城市的原因他们一定很容易掌握。但因为他们的表述能力较差，所以要说明城市化的过程与特点是最大的难点。而城市化对自然地理环境的影响也是他们难于理解的，因为从化的城市化对自然地理环境的影响是不明显的，他们难以感受得到。而城市环境污染的影响却是学生易于理解的。 2、教材分析： 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图
城市化教案课程
城市化教案课程 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
关于《城市化》的教案 1.教材分析 本章节出自于普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）必修二的第二章第三节——城市化 2.教学目标 【知识与能力目标】 a.了解城市化的定义、动力机制、衡量城市化的最主要的标志； b.理解世界城市化的过程和特点。 【过程与方法目标】 a. 学生通过分组讨论家乡所在地近年来的城市发展变化； b. 学生通过观察自己身边的一些变化学习城市化的知识 【情感态度与价值观目标】 a.通过小组的讨论，树立学生的团队意识与合作意识； b.通过学生的亲身经历，对家乡有一个更加清醒的认识，进而增强学生热爱祖国，热爱家乡的情感。 3.教材重点和难点 世界城市化不同阶段的特点以及发达国家和发展中国家城市化水平的差异。 4.教法 讲述法、探究法 5.学法 观察法、讨论法、综合分析法
6.教具 多媒体、示意图、文字资料 7.教型 新授课 8.课时数 1课时 9.教学过程 a.教学结构 复习旧课—导入新课—讲解新课—课堂练习—布置作业 b.教学程序 【复习旧课】 在上新课之前，我们先简单的回顾一下上节课——《不同等级的城市服务功能》的知识。 a我国城市等级按照划分从大到小可分 为：、、、。 b不同等级的城市服务范围不同，大城市服务范围，小城市服务范围。 【导入新课】 [教师讲解] 前两节内容都是静态地学习了城市的有关内容，本节课我们开始动态地学习城市即城市化，包括什么是城市化以及世界城市化的进程。首先我们先了解一下什么是城市化。
城市化教案
第三节城市化 第1课时城市化及其进程 【教学目标】 1.知识与技能 1)理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动了城市化的发展。 2)运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 2.过程与方法 1）读图分析法 2）案例教学法 3.情感、态度与价值观 通过对发达国家与发展中国家城市化进程的对比分析，从中找出一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。 【教学重点】 城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点。 【教学难点】 城市化的过程和各阶段的特点。 【课型及课时】 新授课（共1课时） 【教学方法】 1.运用启发、分析法来讲解城市化的含义及三个主要标志； 2.运用讲练结合法，将课本图、地图册、投影图片与本课活动两方面结合，来引导学生 分析、理解世界城市化的进程； 3.运用比较法，让学生来区别、理解城市化的地区差异性。 【教学过程】 [新课导入] 我们已经学习了城市的外部形态及城市的内部结构，那么，在它们的变化过程中，城市的人口、用地、数量都发生了哪些变化呢？读第31页图2.16，看长江三角洲1985年与2000
年城市数量、城市规模有哪些变化。 [板书] 一、城市化 学生阅读思考，教师总结。 1）农村人口向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加； 2）城镇等级升级。 [过渡] 从上图可以看出城市化就是：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。 [板书] 1.城市化的定义 [过渡] 根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？[点拨] 城市人口数量增加，城市用地规模扩大，城市人口在总人口中的比重增加。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 [板书] 2.城市化的标志 [过渡] 请同学们观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市？ [学生] 对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。 [教师总结] 由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。到2000年，整个长三角地区已形成了一个由小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等级的城市组成的一个成熟的城市体系。所以说城市化对一个城市而言，就是城市等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。从两个时代的城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程是相当迅速的，有一些地方在1985年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。 [过渡] 到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢? [板书] 3.城市化发展的动力 [学生讨论] 结合图2.17城乡人口迁移的驱动力示意图，分析推动城市化发展的动力有哪些。 [学生回答] 略
四川省成都市高中地理第二章城市与城市化2.1城市内部空间结构第二课时教案新人教版必修2
城市内部空间结构（第二课时） 教案 课程标准描述运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 考试大纲描述考察内容： 1.城市功能分区 2.城市内部空间结构的形成及影响因素 教材内容分析本节选自人教版高中地理必修2第二章第一节内容。本教材首先是以北京城市功能分区引入，进而对城市的各功能区特点加以简单分析，对城市各功能区的形成，重点是 历史、经济、社会因素、政策因素加以分析。 学生分析高一学生本身就具备初步的城市知识，但仅是对一些表面现象的认知，平时对身边的 地理事象关注也比较少。高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接 触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。 学习目标（一）知识与技能： 1、应用实例，能够说出城市的空间结构，并解释其形成原因。 2、用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化。 （二）过程与方法： 1、通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培 养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 （三）情感、态度与价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”， 深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 重点形成城市空间结构的原因 难点形成城市空间结构的经济原因。 教学过程教师活动学生活动设计意图（备注） 导复习回顾三大功能区的形态、特 征、位置 复习回顾旧知 对旧知查漏补缺 思巡视学生，观察学生速度停留问 题留心在评讲环节做好铺垫。 思考老师提出的问 题，阅读课本，按导 学提纲的要求思考知 识点。 通过独立阅读、思考，掌握 基础知识。培养自学能力。 议指导学生按导学提纲要求展开 小组讨论 围绕小组学习任务， 合作探究，研讨学习 内容。 小组互助合作完成任务，培 养团队合作意识。 展组织学生分组或个人展示探究 成果、个人观点。 起立，利用黑板等工 具，分组或个人展示 探究成果。 全班学生共同分享学习成果 并相互质疑。培养表达和思 辨能力。 评重点讲评： 形成城市空间结构的经济原因。 根据老师讲评，整理 完善导学提纲。 厘清知识线索，升华重点， 突破难点。 检课堂检测积极思考强化所学检验、巩固、完善所学内容。 教学反思 检查结果及修改意见： 1
高中地理 2.3城市化教案 新人教版必修2
第三节城市化 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。教学目标 知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 教学重难点 教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。 教学过程 （导入）城市，让生活更美好”是2010年上海世博会的主题，也是城市化进程中所有人的期待。联合国环境规划署署长指出：“城市的成功就是国家的成功，那么，什么是城市化呢？城市化的意义是什么呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书第三节城市化）一、什么是城市化（板书） 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念） 从概念分析城市人口的增多，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。 在这个过程中，请同学们想一想城市人口占总人口的比重有什么变化？ 城市数量不断增加，城市地域不断扩大，城市人口占总人口比重不断增长就是城市化的三大标志。（板书：2、城市化的标志） （强调）城市人口占总人口的比重是城市化最主要的标志。 （承转）那么，促进城市化的动力有哪些呢？ 读图思考——讨论——归纳(调查学生) （板书）3、城市化的动力——推力、拉力（完成学案） （活动）结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？（板书：4、意义） 1、带动区域经济发展； 2、带来聚落形态变化； 3、带来生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。 （过渡）目前，英国是第一个进行城市化的国家，它的城市化进程是怎样的？请同学阅读课本33页英国的城市化进程，归纳总结它经过了几个阶段。 二、世界城市化进程（板书）
城市化教案(公开课优质教案)
城市化 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解世界城市化的进程； （2）理解城市化的含义及主要标志； （3）理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2、过程与方法： 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3、情感、态度与价值观： （1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情； （2）探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态。 【重点难点】 1、城市化的含义及三个主要标志； 2、城市化进程的阶段性。 【学情分析】 前面的学习中对城市有了大概的认识，这节课就围绕城市化，让学生理解城市化的概念以及城市化的标志，对城市化会出现的问题及相对应的措施进行讨论总结。 【教学过程】 导入新课： 2018年是改革开放40年, 40年的发展,中国人民的生活实现了由贫穷到温饱,再到整体小康的跨越式转变；中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变；经济实现了持续快速增长，综合国力进一步提高； 深圳作为改革开放的前沿，飞速发展的背后，浓缩的就是改革开放40周年的成就，播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 1、城市化的含义 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？ 学生讨论回答：略 师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。 （过渡）那么一个国家或一个地区城市化水平的高低用什么来衡量呢？ 下面是几个同学的观点，你赞成哪一个？ 小明：我们中国的城市人口有5亿多，城市人口众多，城市化水平很高。 小王：澳大利亚是发达国家，但城市的土地面积较少，占国土总面积比例小，所以澳大利亚的城市化水平很低。 小红：新加坡虽然是一个面积很小的岛国，但城市人口占总人口比重非常高，所以新加坡的城市化水平很高。 城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。
教学设计：2.2 城市化过程与特点(湘教版)
《城市化过程与特点》教学设计 授课年级高一学科地理 标 题 城市化过 程与特点 教师 课型第一课时问题导学，解决 第二课时自主建网，练习 课时 2 授课日期 教材分析 本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。 学生分析 学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 设计理念《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义； 2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型； 3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步 理解中国城市化的发展之路。 过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化 异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。 情感态度与价值观 1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求 真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； 重 点、难点重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 难点：城市化的动力机制 教学方法1、引导法 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探 究。 3、自主建网，形成体系。 教 学 准 备 问题导学地图册 教学过程设计 程序（要求）时 间 目标教师行为期望的学生行为 创设情景约2 分 钟 激发学习热情 展示地图册P15法国巴黎市区 的扩展图，让学生通过读图讨论 问题：12纪到20世纪，巴黎市 区用地规模发生了哪些变化？ 为什么会发生这些变化？ 充分调动课堂学习 热情
公开课：城市化教案
城市化教案 授课人：合肥高升学校翟守志 一、课标要求:运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化 对地理环境的影响。 二、教学思路设计 我对本节课的设计主要思路来源于生活，是以生活现象、理论探究、服务于生活为主线索进行的。城市化是现代社会当中一种非常普遍的社会经济现象,世界各国都走在各具特色的城市化道路上，人们在享受城市化带来的好处的同时，也感受到了城市环境问题带来的困扰。我和学生虽然生活在小城市中，但城市化现象是存在的,课堂上通过引导学生分析数据和图表来理解城市化现象及其进程、特点和对地理环境的影响，既增强了学生的地理学习能力，又能使学生正确认识周围的环境，增强对环境的保护意识，形成可持续发展观念,这正好符合新课标的要求。 三、教学目标 知识与技能:了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志;理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异;理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性,从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析
城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观:激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 四、教学重难点 教学重点:城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性;城市化对地理环境的影响 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系;城市化对地理环境的影响。 五、教学过程 导入：同学们大部分都是合肥市人,但是你们对合肥的历史了解吗?建国之初合肥的面积只有5．3平方千米，人口不足5万人,而2010年全国第六次人口普查,合肥的人口为748万，面积更是激增到１1408平方千米。这说明了一种说明样的地理现象呢？今天带着这个问题我们来共同探讨。 1、什么是城市化 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程,就是城市化。 (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？ 我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图,请同学们思考:城市数量和城市地域分别发生了什么变化？ 学生回答
4-2区域工业化与城市化 教案
第二节区域工业化与城市化 ——以我国珠江三角洲地区为例 课时安排：2课时 教案目的： 1．了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。 2．分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。b5E2RGbCAP 3．比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。p1EanqFDPw 4．分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。 教案重点： 1．导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素 2．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点3．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向 教案难点： 1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点2．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向
教具准备：有关挂图等、自制图表等 教案方法：比较法、案例分析法、图示法等 教案过程： 第一课时 一、城市化与工业化 1．城市化、工业化与区域社会经济发展的关系 工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。 2．城市化与工业化相互之间的关系 区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。 3．一般发展中国家如何推进工业化和城市化 通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。DXDiTa9E3d 如珠江三角洲地区>就是我国改革开放以后，得益于优惠政策而迅速推进工业化与城市化的地区之一。 二、对外开放的前沿 珠江三角洲地区是我国仅次于长江三角洲地区的城市密集区。珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高的原因：RTCrpUDGiT 1．国家和地区的产业结构调整 发达国家在20世纪七八十年代的产业结构调整： ⑴第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升；
公开课教案-《区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例》
第二章第六节：区域工业化与城市化进程教学设计 ------以珠江三角洲为例 高碑店一中马鹏程 一.课程标准： 以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。 二.教材分析： 本节教材注重学习城市化进程和城市化问题。城市的合理分布和发展，对促进社会经济的发展有着十分重要的意义。但是城市在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极的影响。本节内容以珠江三角洲为例，通过案例对“区域工业化与城市化进程”等问题进行了剖析。目的在于培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力以及培养学生自觉维护和美化环境的良好品德。 本教材的内容分三部分：一、是珠江三角洲城市化进程，二、是工业对珠江三角洲城市化的作用，三、是珠江三角洲的工业化和城市化问题。 本节教材的重点是：是工业对珠江三角洲城市化的推动作用和珠江三角洲的工业化和城市化问题。难点是城市如何走可持续发展的道路，今后城市应如何发展。 三.教学目标： （一）知识技能： 了解珠江三角洲城市化进程。 了解工业化对珠江三角洲城市化的推动作用。 了解珠江三角洲的工业化和城市化问题。 （二）过程方法： 通过指导学生阅读教材及学案练习提高学生从教材中提取有效信息的能力和分析问题、解决问题的能力。 四.教学重点： 工业化对珠江三角洲城市化的推动作用。 五.教学难点： 培养学生的分析、解决问题的能力和合作学习的能力 六.教学方法：
1、自主学习、教师指导相结合 2、多媒体辅助教学法 七.教学过程： 2.6区域工业化与城市化进程教学设计------以珠江三角洲为例 导入新课：以播放歌曲“春天的故事”导入。 南海边画的那个圈就在祖国南海之滨的珠江三角洲。今天我们就来学习以珠江三角洲为例的区域工业化与城市化的进程。 进入主题： 一、珠江三角洲城市化进程 学生阅读教材p64、1、2段并完成下列内容1、珠江三角洲概况 ①位置：位于________________________________________ ②范围：狭义：________、________、________、佛山、江门、东莞、中山的全部和惠州、肇庆的部分县市。 广义：还包括________和________。 上述内容学生回答时可指导学生读p66图2-36（可结合板图或投影）增强记忆效果。 2、珠江三角洲城市化进程 指导学生阅读教材p64正文3、4段完成下表
高中地理 第2章第3节 城市化1新课教学过程 新人教版必修2(1)
第二章第三节城市化（2课时） 第一课时城市化及进程 【教学过程】 〔导入〕我们已经学习了城市的外部形态及城市的内部结构，那么，在它们的变化过程中，城市的人口、用地、数量都发生了哪些变化呢？读P31图2.16看长江三角洲1985年与2000年城市数量、城市规模都有哪些变化？ 〔板书〕一、城市化 学生阅读思考回答，教师总结 ①农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加； ②城镇等级升级。 〔过渡〕从上面可以看出城市化就是：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程 〔板书〕1、城市化的定义： 〔过渡〕你是从哪些方面来看城市化的呢? 城市化还有哪些标志呢？ 〔点拨〕城市人口数量增加，城市用地规模扩大，城市人口在总人口中的比重增加，这就是城市化的标志。 〔板书〕2、城市化的标志 〔过渡〕请同学们观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。思考一下这些变化的原因与结果----是什么原因促使人口向城市移动的呢？ 〔板书〕3、城市化发展的动力 〔学生讨论〕结合图 2.17 城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？ 〔学生回答〕 〔教师总结〕 （1）拉力：指那些吸引人群来到城市的因素： 如就业机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；文化设施齐全；交通便捷等（2）推力：指那些使人群离开乡村的因素： 如维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施差；收入低、社会服务短缺；自然灾害等。 总之，人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。 （3）主要原因：经济发展不平衡 〔过渡〕从上面的分析可以看出，城市人口多，说明经济发达，所以说，经济越发达，城市化水平就越高，城市人口的比重也越高。 〔板书〕4．衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。 〔过渡〕从上面可以看出发达国家与发展中国家的城市化存在差异 〔板书〕二、世界城市化的进程 学生回答问题，教师小结 〔过渡〕城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。 请同学们，读图2.19，然后依据城市化进程的三个阶段划分，对图2.19和图2.21进行分析，思考P35活动题。
城市化教案
教学课题：城市化 授课人：赵聪聪【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解世界城市化的进程； （2）理解城市化的含义及主要标志； （3）理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2、过程与方法： 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3、情感、态度与价值观： （1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情； （2）探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态。 【重点难点】 1、城市化的含义及三个主要标志； 2、城市化进程的阶段性。 【学情分析】 前面的学习中对城市有了大概的认识，这节课就围绕城市化，让学生理解城市化的概念以及城市化的标志，对城市化会出现的问题及相对应的措施进行讨论总结。 【教学过程】 导入新课： 播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 1、城市化的含义 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？ 学生讨论回答：略 师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 2、城市化主要标志 （1）城市人口增加 （2）城市人口在总人口中的比重上升 （3）城市用地规模扩大。 师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。 (引导学生阅读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”) 师：对比2000年和1985年长江三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了? 生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。 师总结：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。
城市化教案(1课时)
城市化 【教学目标】 一．知识与技能 1．理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。 2．运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 3．解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 二．过程与方法 1．读图分析讨论法。 2．案例教学法。 3．自主合作探究。 三．情感、态度与价值观 1．通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。 2．通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。【教学重点】 1．城市化的过程和特点。 2．城市化带来的环境问题。 【教学难点】 城市化的过程和各阶段的特点。 一．什么是城市化 1．城市化概念：人口向城镇聚集和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程，就是城市化。2．城市化标志 （1）城市人口占总人口的比重持续上升 （2）劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移 （3）城市用地规模不断扩大 3．城市化的动力机制 （1）推力因素：①农村人口增长快，对土地压力大；②农村收入低，社会服务短缺；③农村受自然灾害影响大。 （2）拉力因素：①城市就业机会多；②城市社会福利保障制度高；③文化设施齐全；④城市交通便捷。 4．城市化的意义 城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展；城市化不仅带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。 教材图表 P31 图2。17 长江三角洲地区的城市发展 图中反映了长江三角洲地区从1985年到2000年城市发展状况，它是一个随时间变化的过程。分析一个地区城市化的发展过程，应主要从城市化的三个标志入手：（1）城市人口占总人口的比重持续上升；（2）劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；（3）城市用
国考教师资格证试讲稿_人教版_地理_高中_必修2_《城市化》第2课时
城市化（第二课时） 【教学过程】 师：同学们，随着信息网络的高速发展，资本和劳动力的全球流动性增加，大规模的城市化运动在全球展开。通过上节课的学习，我们知道发达国家已经步入后城市化阶段，而大多数发展中国家当前还处于城市化从起步到快速发展过度期。即使同是发展中国家，其城市化过程也是不同的。有没有同学能来举个例子？ 生：印度和巴西都是发展中国家，根据两者的城市化水平可以得出印度的城市化水平较为低，与其经济发展水平不符，出现了滞后城市化；而巴西的出现了过度城市化。 师：是的，其实在发达国家内部也是存在差异的。不同发达国家其城市化开始的时间不同，发展过程不同，但现在都已进入后期阶段。那么世界城市化的一般规律做出了一个曲线是，对，是“s”型。那么在这曲线的三个阶段有没有出现什么问题呢？我们一起共同来看几幅图片和资料。（ppt展示） 生：...... 师：在城市化的加速阶段，出现了什么问题呢?为什么？ 生：郊区城市化，城市快速城市化使得很多郊区也从以前的从事农业为主转变为工业或服务业等二、三产业，出现大量的城市景观等。 师：那么在城市化的后期，出现了什么问题呢？为什么？ 生：城市中心出现空洞化，我们称之为逆城市化。 师：是的，像现在的伦敦经历多年的工业化过程，城市中心出现了许多的环境问题。伦敦居民慢慢的往近郊，甚至远郊搬迁居住，出现了一到晚上整个伦敦市中心几乎无人的状态，居民纷纷回到郊区的房子。我们在第二节中知道，伦敦政府针对这种情况采取了什么措施呢？、生：呼吁年轻人搬回市区，并提供一系列的优惠政策。 师：看来大家记忆力还是不错的。现在世界正在经历一个城市化的过程，一个新的城市时代已经来临，可以想象，全球城市化水平在未来的40年内将高达70%。那么在城市化的过程中对我们人类居住的地理环境带来什么样的影响呢？ 【板书】第三节城市化