完整版乡下人家教学设计

乡下人家》教学设计

吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红

一、教材分析

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活” 。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知” 的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、教学对象分析

对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人

家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。

三、学习目标

1．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

四、学习重、难点

（一）重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

（二）难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

五、教学过程

一）影片激趣，导入新课

播放导入微视频

1．同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，让我们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？（板书课题）

2．谁能读一读。（出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景” ）。（板书：独特迷人）

3．不论什么时候，有哪些时候？不论什么季节，又有哪些季节呢？

生：早、午、晚

生：春、夏、秋、冬

4．通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢？（课件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）是啊！这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。

二）微课导学，品文悟情

1．出示微课，学习第一自然段

播放“屋前搭瓜架”微视频

（1）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？谁能用自己的话描述一下？

2）学生尝试描述

作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？谁能用作者的话来描述吗4）学生读第一自然段

5）请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段

出示自学提示：

1.读课文，画出自己喜欢的句子

2.参照微课，想一想，这些描写好在哪里？

3.小组交流自己的想法

4.参照微课，归纳出小组交流要点

5.提出小组交流中的疑问

6)学生打开电脑中的微课程自学

微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画)

7)小组交流

8)每组选派代表，全班交流。相机指导朗读

交流要点：

在这里，作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽，用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？让我们带着喜爱之情朗读这一自然段2．总结学法：

过渡语：通过对这两个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法？

(1)看图片自己尝试描述

(2)看微课读文章品味写法

(3)小组交流达成共识

(4)选派代表全班交流

(5)感情朗读产生共鸣

遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习)

师：就让我们用这样的方法继续品读其它画面

3．利用微课，小组自学

4．运用微课，交流汇报

1)鲜花绿竹冒

播放“鲜花绿竹冒”视频）

学生说画面：美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长

师：作者是这样写的。。。。（学生读文）

交流要点：

生：我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家，还在门前的场地上种几株花，药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ”

师：读到这里你有没有什么疑问？那老师有个疑问，什么是依着时令，开

放？（也可由学生来质疑）

学情预设：不同的花在不同的时候开放

播放“花期”视频：（配画外音）芍药在 5 月开花，凤仙的花期在 6-8 鸡冠花的花期在 7-9 月，大丽菊大概 10 月开花

师：大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文

中的话来说，就是“依着时令，顺序开放” 。

师：看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它？

五颜六色艳丽五彩缤纷）

师：怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽” 呢？当学生结合图说：这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。

师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又是显得那样朴素” 所以说朴素中带着几分华丽。

师：谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧！

师：是呀，所以我们说 ------ 齐读

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

师：乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。

生：绿竹

师：作者是怎样描写的，读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面 ,顺序

月，

这一片竹林给你带来了怎样的感受？还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

幽静凉快绿油油生机勃勃）

那就用朗读把你的感受表达出来吧！

师：读一读这句话，你仿佛看到了什么（竹笋像一个个小娃娃，成群地从土里探出头来）

师：让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧！

“几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？

学情预设：

生：想看看外面的世界。。

生：想长高长大。。。。。

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！同学们，你们看，乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花，它们和乡下人家一样热情！屋后竹林里，有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，它们是那么活泼调皮！房前屋后的景致各不相同，却又是那样的迷人！让我们再来读读这‘独特、迷人的风景' 吧！”齐读第二小节

2）院里鸡觅食

小组汇报：

（播放“院里鸡觅食”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。然后解读“率领”从这个词（学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学生不提，老师考察这个字，这个多音字）

感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。从“大踏步” 感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。

分角色朗读：女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分 3）河中鸭嬉戏

师：这边小鸡在竹林里散步，那边小河里又有什么呢？

师：农家小院不光有生机勃勃的植物，

下都有什么动物？还有很多可爱的动物呢，谁来汇报一

播放“河中鸭嬉戏”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。

从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了

这种自在、轻松、和谐的场景，说明这在农村是很常见的。

师：这是一幅多么和谐的画面啊！它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！那么到了傍晚又有怎样一番景色呢？

4）门前吃晚饭

播放“门前吃晚饭”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。

读了这段话，我的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，在这样环境里吃饭，还能无拘无束的谈天说地，真是开心。

注意：“巢”的字音和书写

师：乡下人家的生活真是独特、迷人啊？让我们带着惬意来齐读这一段。

5）夜静催眠曲

师：晚饭过后，夜幕降临了，一轮圆月升上天空，又是怎样一道景色呢？

小组交流：

播放“夜静催眠曲”视频，学生说画面，然后出示文字）

生：我喜欢作者对纺织娘的描写：秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，多么美妙。

师：怎么叫的能学学吗？

师：静谧的夜晚，还有谁在唱歌？

学情预设：

生：青蛙呱呱

生：蝉鸣，吱吱

师：这些叫声交织在一起，就像

生：交响乐，安眠曲

让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中轻声读文，让辛苦了一天

的人们睡得更甜……（播放“夜静催眠曲”视频，配乐朗读）

三）升华情感，感悟中心

1．师：（再次出示小标题）门前的瓜架、鲜花、小鸡，屋后的绿竹丛生、群鸭嬉戏，傍晚的红霞满天，倦鸟归林，夜半的虫鸣蛙叫。看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。乡下人家的生活是生机勃勃，这是大自然和谐的体现，（板书：自然、和谐）老师也禁不住想吟诗一首

点击全文视频）

小院绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠然自在，

小河流水戏鸭。

夕阳美景如画，

月夜虫鸣入眠

最美乡下人家。

2．在古人的笔下，田园生活也独具情趣，谁能朗诵一两句：

儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻” 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢” 清平

乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” 四）

延伸拓展

师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？（春、夏、秋）很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？

（出示冬天图片库课件）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

五）板书设计

L独特迷人21 乡下人家-

°自然和谐

乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计大刘小学师燕子【教材分析】《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。【设计思路】《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎

2019《乡下人家》教学实录语文

《乡下人家》教学实录师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里? 生：乡下。师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。

一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢? 生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。二、初读 1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2、生读文 4、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗? 生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场 (cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢? 生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。(板书：鲜花开放) 师：还有难读的句子吗? 生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢? 生：结是个多音字，有些人会读错。

《乡下人家》第2课时教学设计

《乡下人家》第2课时教学设计一、导入：二、讲读： 1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。 ①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

(完整word版)《乡下人家》公开课教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计【知识与技能】１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】朗读品味理解背诵感受【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、图片激趣，导入课文１、出示两组投影片：第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。（也可以用书上的几幅插图代替）看到这两组图片，你想到了什么？２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。（板书：乡下人家）二、初读课文，感知内容１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？三、自学生字，练习朗读１、出示“自学指导”：

⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？（师板演）率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。三、朗读课文，整体感知１、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 “独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录一、检查预习师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！师：板书课题，来！齐读课题生：齐读课题师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。自己先读读。出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花生自由读师：谁想来试试？指名读师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（ɡuàn）师：能组个词语吗？生：冠军师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。指名读师：咱们都来读读生齐读师：这组能读好吗？出示：别有风趣月明人静天高地阔天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

田园风景画独特、迷人的风景师：第一行谁来读？生读第一行师：不错，很熟练。第二行？生读师：好，第三行？生读师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！生齐读。二、初读感知师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？生：还有植物呢！师：（板书：植物）都有什么植物？生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子

师：除了动物植物，课文还描写了什么？生：还有人们吃晚餐的情景。师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独特迷人的风景。三、细读感悟（一）研读第三段师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。师：还有谁喜欢？生举手师：这么多喜欢的！咱就来读这一段（课件出示第三段），来！自己读一读！生自由读师：说一说你有什么感受？生：我觉得乡下人家养的这些鸡很可爱。师：你觉得哪只最可爱？生：我觉得这群小鸡最可爱。师：为什么？生：我觉得他们长得毛茸茸的很好玩，跟着妈妈在找虫子吃的样子很可爱。

《乡下人家》优秀公开课教学设计

人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计【教学目标】 1、正确认读本课生字词，掌握多音字“冠”、“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美句段，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。【教学重难点】重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学过程】第一课时一、组图提示，谈话导入 1、出示两组图片：城市与村庄。师：请看一组图片。这是很多孩子没去过的繁华大都市北京。这是纯朴自然的田园乡村。我们本居住于乡村，对这幅图中的景物是最熟悉的。接下来的两节课，就让我们跟随现代诗人陈醉云的脚步，一起走进课文，走进乡下人家。2、出示课题。全班齐读。 ——教师指导读课题：注意，是咱们“乡下”人家，不是城里人家，我们把这“乡下”两个字读得稍重一些，再试一次。（你看，抓住了关键词，咱们就能把普普通通的课题读得很有感情。）

二、字词教学过渡：要想读懂课文，先过生字词大关。 1、认读词语。（师范读、生跟读、开火车读） 2、查字典，完成多音字组词。（2分钟） 3、根据解释，选择正确的词语。（3分钟） 4、生字教学（提醒“率”字的笔顺笔画），学生书写生字，教师巡视指导并纠错。（5分钟）三、初读课文，整体感知 1、请同学们大声自由朗读课文，找一找课文是围绕哪句话来写的？用横线画出来。 2、引导：“独特、迷人”。 3、师：作者写的第一样事物是瓜。请同学们顺着自然段找出剩下的事物，并在课本上圈出来。第二课时四、重点品读“瓜”、“花”和“吃晚饭” （一）瓜 1、出示课文第一段前半部分：我们都来自农村，所以相信你一定知道为什么要在门前搭一瓜架？——为种瓜。 2、提问：如果是你，你会在自家屋前种什么瓜？你种，我种，让这些瓜藤攀上……屋檐（引读） 3、这么美的文字，我们把它变换一下格式，就变成了一首小诗，指名读。全班读。 4、思考：“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？ 5、小结：作者将瓜藤与石狮旗杆进行了对比。这样写的目

教案部编版小学语文《乡下人家》教案

乡下人家第二课时教案教学过程：一、复习导入。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点： 1．“别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。 1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2．师生齐读最后一节。 3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4．全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

【新教材】部编版四年级语文《乡下人家》下册教案(教学设计)+教学反思

《乡下人家》教学设计学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备： 1．生字、词语卡片。 2．课文插图的挂图及投影片。 3．搜集有关农村生活的资料。第一课时教学过程：一、导入： 1．出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”： 1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。 1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。 1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3．学生练写：抄写生字、生词。第二课时教学过程：一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：

小学四年级语文下乡下人家教案和板书设计优秀教案

小学四年级语文下乡下人家教案和板书设计优秀教案小学四年级语文下册乡下人家教案和板书设计【教学目标】１、理解课文内容，有感情的朗读课文。２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教学重难点】１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教具准备】多媒体课。【教学程序】一、复习导入１、学生带感情读一自然段。２、填空：虽然（）但是（

）二、研读品味，感受乡下生活的美１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。２、合作学习，感受美：同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。３、全班交流，教师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。５、学习最后一个自然段，明确课文主旨： ⑴齐读这一自然段。 ⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、板书设计乡下人家房前花屋后竹《春》

乡下人家教学设计两课时

《乡下人家》教学设计（两课时）教学目标： 1. 认识本课的生字, 生词, 能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。教学重难点：教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面, 让学生感受乡村生活的美好, 从而产生对乡村生活的热爱之情。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景铺设，导入新课 1. 出示多幅图片，指导看图。提问：你能看出这些图片是什么地方吗? 看到这些图片，你想到了什么? 想不想到这样美丽的地方去看一看? 2. 让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习 1. 自由读课文，把课文读通顺。 2. 学习生字词。三、初读课文，整体感知 1. 请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画，你会取个什么名字?（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。） 2. 后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。 3. 全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景? 课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说? （根据学生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠） 4. 用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? （出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景) (2) 讨论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;

《乡下人家》课堂教学实录3

《乡下人家》课堂教学实录3 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听过这首歌没有? 生：没有。师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：(刚开始时不由自主地齐读) 师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文) 师：对，对，对，就这样。生：(继续自由地轻声读课文) 师：(巡视中，关注学生读书的情况) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：风景独特迷人) 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” (CAI：显示课文第1自然段的文字)

《乡下人家》名师教案

《乡下人家》名师教案《乡下人家》名师教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《乡下人家》名师教案，欢迎阅读与收藏。《乡下人家》名师教案篇1 教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件

教学流程：一、乐情景体验导入音【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】二、初读课文整体感知 1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣） 3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）三、品读语言感受美景 1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

乡下人家案例分析

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。一、教师是学生掌握文本的主导：《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。二、学生是理解文本的主体：《乡下人家》教学片断实录：【片断一】课前导入：（课件播放声音）师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。【片断二】整体感知：师：课文给我们描述了哪些景物生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）

乡下人家教学设计(教学实录试讲稿)

乡下人家教学设计教学目标： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。教学重难点： 1、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 2、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。教学过程：壱、导入：东平风景。师：欣赏了风景同学们有何感受？（美）。你想用什么词来形容东平湖的美？师：东平湖是我们家乡人的骄傲，好山好水好风光，如诗如画似天堂。今天，老师再带大家到一个如诗如画的好地方，那就是——乡

下人家。板书课题。弐、检查预习。课前，我们结合导学案预习了课文，老师来考考大家，同学们敢不敢应战。 1、智慧大闯关第一关，生字关。（找小老师领读） 2、第二关，词语关。（PPT 出示）（男生女生共同闯关） 3、第三关，书写关。仔细观察汉字“巢”书写时应注意什么？师范写，学生练习书写。 4、第四关，理解关。师：你知道课文是围绕哪句话来写的吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。）师：哪两个词语概括出乡下人家的特点？（独特、迷人） 5、第五关，朗读关。师：找生接读课文，其他同学思考：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？学生交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！参、寻美之旅师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就和老师一起踏上寻美之旅。 1、默读课文1-2 自然段，画出相关句子在旁边写出批注，并在小组内交流。

《乡下人家》教学设计方案

《乡下人家》教案设计方案
（一）概述 · 《乡下人家》是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文； · 本篇课文所需课时为 2 课时，80 分钟，本节课是第一课时； · 《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（二）教学目标分析 1．认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。 4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重点：通过品读课文，感悟语言，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：
1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子；
2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：学生预习课文；教师多媒体课件。（三）教学策略选择与设计 · 任务驱动法
1

本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析 · 本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； · 学生处于市镇，对乡下生活了解不多，需要利用课件创设情境； · 学生的阅读能力虽然不错，但还需进一步训练； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资源与工具设计
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
资源名
素材
水
来源
使
应用方式和
称
类型
平
用时间
作用
1 感受乡下
感受乡
图片+
感
下载+
1分
情境导入，激发
风光
下风光
音乐
知与体开发
钟
兴趣
验
2 检查字词
生字词
文本
识
开发
3分
指名读，齐读，
的预习
记
钟
检查对多音字的感悟
2

21.《乡下人家》教学实录

21.《乡下人家》教学实录一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？】 2、检查字词，扫除障碍。师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。齐读一遍。 3、反馈交流，提炼中心。师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。汇报，【PP中心句】齐读句子。（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？ 1. 指名读。（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？ 2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜……可爱多了。】。请你完整读一读。生读。还有谁想读？（3人）作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）

四年级下册语文优秀教案《乡下人家》人教部编版

《乡下人家》教学设计教学目标：一、知识与技能目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情； 3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。二、过程与方法目标： 1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。 2.品读优美语言，积累精彩句段。三、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。教学方法：诵读法、欣赏法、发现法教学手段：多媒体教学教学流程：

（一）导入新课 1.这节课我们接着学习第2课《乡下人家》。 2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。 3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？ 4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。 5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？（二）品读语句，品味美 1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 2.集体交流那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）（1）乡下人家……爬山屋檐。 A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。 B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘

乡下人家名师课堂实录_《乡下人家》教学设计

乡下人家名师课堂实录_《乡下人家》教学设计【设计理念】新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的

事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，许多老师开课都不敢上第一课时。因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把本课时教学的重难点定位于把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。教案里，我首先让学生初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面的环节。在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景。以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指正。【教学设计】