班级文化建设评价标准

班级文化建设评价标准

整体效果：

A.美观、大方，栏目齐全、内容充实，文化氛围浓厚，能充分彰显班级特色、小组合作及学生个性，为各学科师生整体教学活动开展创设温馨的活动（生活）环境。

B.简略、单调，栏目较全、内容简单，有较鲜明的班级特色及文化氛围，能为师生教学活动开展提供较为舒适的活动（生活）环境。

C．杂乱、乏味，栏目不全，内容较少，班级特色及文化氛围不够浓厚，缺少合理的规划与布局，环境创设不够充分。个人专栏：

A.每位学生均设有个人专栏，专栏内容符合学生个性特点及长远发展，集教育性、激励性、发展性、动态性为一体，能坚持长期更新，不断完善。

B.部分学生设有个人专栏，专栏内容简单，学生自创项目较少，缺少长远规划，具有较好的教育性、激励性、发展性、动态性，更新、完善长期性不强。

C.无学生个人专栏，专栏设计仅在班级布置其他方面有简略体现，不利于学生个性彰显及长远发展。

图书园地：

A.设计精美，图书种类集全、分类明晰、内容积极，能坚持面向班级全体学生借阅，有规范的管理要求及借阅记录。

B.设计简单，图书种类较全，书目筛选不足，分类不足，借阅量较少，管理欠缺，借阅记录欠完备。

C. 无设计，图书种类较少，书目未筛选，无分类，借阅量很少，无管理，无借阅记录。

生态园地：

A.布置精美，所有生态素材（花卉、草木等）全部由学生培植，配有一定的培植对象简介和培植指导，对班级环境美化、净化有很好的提升作用。

B.摆放凌乱，生态素材部分来自学生培植，无培植简介和培植指导，对班级环境美化作用不大。

C.未设置生态园地。

科技园地：

A.所有作品均源自学生自创，对实验学科教学开展及学生动手能力培养有很好的锻炼作用，有利于班级文化丰富及学生个性、思维能力、创造意识培养。

B.布置单调，缺少创意，对实验学科教学开展及学生动手能力培养意义不大。

C.学生自创作品很少，多数项目均源自学校及学科老师提供的现成科技物品。

实验园地：

A.摆放整齐，配有指导说明性标签（特殊仪器及药品配有?安全警示?提醒），对教室美化及学生实验学习发展有很好的

帮助作用。

B.摆放松散，配有个别的指导说明性标签（特殊仪器及药品配无?安全警示?提醒），标签内容简单，对教室美化及学生实验学习发展帮助作用不大。

C. 摆放凌乱，无指导说明性标签（特殊仪器及药品配无?安全警示?提醒），对教室美化及学生实验学习发展无帮助作用。

合作学习：

A.设有专门的合作学习园地，园地分小组分学科设置，符合我校?小班化?合作学习要求，对学生合作学习促进有很好的推动作用。

B.设有合作学习园地，园地未分小组分学科设置，与我校?小班化?合作学习要求有一定差距，对学生合作学习促进作用不大。

C.无合作学习园地。

制度建设：

A.各类制度确立、执行符合我校?小班化?班级制度要求，内容详尽、具体、明晰，设有专门的?‘小班化’学习制度?、?合作学习制度?、?‘小班化’班级管理制度?、?‘小班化’五星学生评选制度?、?‘小班化’思品积分考核制度?等，所有制度均有很好的实效性、操作性、建设性，利于学生?小班化?学习发展督促及考核。

B.制度简单、项目不全，对学校要求的?‘小班化’学习制度?、?合作学习制度?、?‘小班化’班级管理制度?等未进行明确规定与落实。对学生?小班化?学习发展督促及考核作用不大。

C.制度太少、设置欠规范，无学校要求的?‘小班化’学习制度?、?合作学习制度?、?‘小班化’班级管理制度?等项目，缺少操作性、建设性，对学生?小班化?学习发展无督促作用。

五星评选：

A.设有专门的?五星学生?评选栏、备查表及评选细则，细则内容规范明晰，有很强的操作性、规范性、激励性，能坚持面向全体学生长期评选。

B.设有专门的?五星学生?评选栏、备查表及评选细则，细则内容欠规范明晰，操作性、规范性、激励性不强，评选不能坚持面向全体学生长期开展。

C. 设有专门的?五星学生?评选栏、备查表及评选细则，细则内容不规范、欠明晰，无操作性、规范性、激励性，评选不能坚持面向全体学生长期开展。

思品积分考核：

A. 设有专门的?思品积分?考核栏、备查表及考核细则，细则内容规范明晰，有很强的操作性、规范性、激励性，能坚持面向全体学生长期评选。

B. 设有专门的?思品积分?考核栏、备查表及考核细则，细则内容欠规范明晰，操作性、规范性、激励性不强，评选不能坚持面向全体学生长期开展。

C. 设有专门的?思品积分?考核栏、备查表及考核细则，细则内容不规范、欠明晰，无操作性、规范性、激励性，评选不能坚持面向全体学生长期开展。

学生成长记录档案：

A.设有专门的成长记录档案盒，档案内容充实、具体、明晰，所有学生均能坚持逐周记录自己成长经历，档案项目在学校已有规定的基础上有一定创新，对学生成长及?小班化?教学发展有很好的推动作用。

B.设有专门的成长记录档案盒，档案内容简单、粗略、凌乱，仅有部分学生能坚持逐周记录自己成长经历，档案项目无创新，对学生成长及?小班化?教学发展有推动作用不强。

C.设有专门的成长记录档案盒，档案内容简单、粗略、凌乱，多数学生不能坚持逐周记录自己成长经历，档案项目无创新，对学生成长及?小班化?教学发展无推动作用。

文化内涵：

A.文化内涵丰富，班级理念、班训、班规、奋斗目标深入每个学生心中，能够在学科学习基础上不断丰富、完善、拓展。

B.文化内涵单调，班级理念、班训、班规、奋斗目标不能深入每个学生心中，不能在学科学习基础上逐步丰富、完善、

拓展。

C.文化内涵及其单调，班级理念、班训、班规、奋斗目标不能深入每个学生心中，文化建设与学校?小班化?文化要求背离甚远。