人教版小学四年级语文上册《尺有所短寸有所长》教案

人教版小学四年级语文上册《尺有所短寸

有所长》教案

人教版小学四年级语文上册《尺有所短寸有所长》教案

教学目标：

1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人

相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交

流的？

2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也

是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。

二、初读课文，观察比较

1.师：先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、

2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?

指名说基本格式。（课件出示原文，并标明格式的名称）

3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？

（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。

（3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像敬祝、祝你等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像身体健康、健康快乐等字眼应另起一行顶格写。

（4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应

先写署名，另起一行再写日期。

师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信回信）

6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

三、说烦恼和原因

1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）

（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）

2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）

我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。有的还不理我了。

可过去热闹惯了，现在进进出出我感到寂寞。

师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示寂寞理解意思）

4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾

诉了原因，他认为疏远的原因是什么？

（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）

（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读

读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）

（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）

5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读

读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？

（张国强是第一次给柯岩老师写信）

理解冒昧。

师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了冒昧这个词语，那么我们再什么时候能用

上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候

也可以用上冒昧这个词语呢？

（第一次请别人帮忙，第一次问路）

师：你已经会用冒昧这个词语了。

四、找原因，说道理

1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这

样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张

国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，

找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找

到的句子用笔划一划。

2.交流：（课件出示）

（1）你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样咱们还是从自己找原因（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。）

师你还找到了那些句子？

（2）一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如

果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来

说说形单影只是什么意思呢？

理解形单影只的意思是孤独，一个人的意思。

师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得

更通顺。一个人起

师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的

意思吗？

师：是呀，柯岩老师就是要我们明白尺有所长寸有

所短的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

（齐读：一个人）

6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，

相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白

这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？）

①生读：我小时候是个骄傲的孩子也并未真正入耳。

②齐读。

师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟

头又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢

慢理解了尺有所短，寸有所长的深意。于是她学着发现

别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有

越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的

结果。你能用生活中的事例来说明尺有所短，寸有所长

这个道理吗？

学生举例说说。

8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天

的课题吧！(尺有所短，寸有所长)

五、小练笔

1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩

老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大

家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是

久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学

们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩

老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

2.学生练写。

3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一

次回信的格式和内容。

六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。

板书设计：

28*尺有所短寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

回复：从自身找原因

人上有人，天外有天

书信格式：1．称呼

2．正文

3．结尾

4．署名和日期