如何上好英语绘本阅读课

如何上好绘本阅读课

一、绘本的结构

1、封面：多数绘本的封面都是取自于正文里的一副图，因此，从封面就可以大致猜出书的故事内容。

2、扉页：在图画书的扉页上，一般写着书名、作者以及出版者的名称。图画书往往是从扉页开始就有图画，扉页不仅仅是通向正文的一扇门，不只是告诉你谁是故事的主人公，它有时候还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。

3、悬念：悬念是构成故事魅力最重要的元素，绘本更体现了这一特点。看了这一页图，下一页究竟会发生什么事，往往跟预想的大相径庭，这种悬念是通过翻页来做设置的；更重要的是，悬念的答案在最后点破。

4、细节：用“图画语言”来叙述故事。

二、绘本阅读的意义

三、设计绘本阅读活动要把握的几个重点

1、不要只关注故事，还要引导孩子多观察画面

2、充分利用翻页功能让孩子猜测

3、把握故事的讲述节奏

在绘本课上，阅读策略是我们学习的重点。老师需要用各种方式给孩子们进行讲解，示范。将其掰碎、揉在绘本中给我们讲解。通过课程，我们也感受到了阅读策略的重要性。老师指导学生在绘本讲读

中感受阅读的精彩，让学生的阅读更有效。同时将阅读策略用到了我的课堂上。

我上的这堂《Brown Bear, Brown Bear, What do you see ?》由于这个课的内容中包含的句型只有两个，What do you see ?I see a …looking at me .但是更多的是颜色和动物名词，相对于地段的孩子来说，比较简单。课堂上，需要给学生们放一段视频。我便把这个视频，当成了一个故事（绘本）呈现给了学生们。用导入提起了学生们的兴趣。根据视频的名字，让学生们进行了预测。在看视频的过程中，我根据视频的内容暂停，我向他们提问题，一起交流。学生们非常积极踊跃，就连上课时那几个调皮捣蛋的孩子，也积极地参与。然后再让他们去预测。等到视频结束，我又像老师在绘本课堂上传授给我们的一样，合上绘本跟孩子交流交流。我把视频关上，走到他们中间，与他们一起回顾，聊一聊与视频内容有关的内容，适当地做做延伸。学生们都非常地感兴趣。

一堂课下来，不光气氛活跃，课堂记录也不需要我过多地强调。下课后，在这样的课堂一定要“一手抓书，一手抓孩子”。课堂上，老师同样也需要“一手抓教材，一手抓学生”。在前些天的公开课中，我也受到落雪兰老师的启示，将课堂做了调整，我们授课时要“满眼都是孩子，而不是光想着自己的课件”。用绘本阅读教学，受益的不仅是孩子，真正受益的是自己。

浅议绘本对小学英语阅读的意义

浅议绘本对小学英语教学及阅读的意义【摘要】阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。英语绘本符合小学生的认知特点，能有效地提高阅读效果，实现教学效益的最大化。在教学中，我们也发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。【关键词】英语绘本英语教学英语阅读阅读兴趣阅读时主要的语言出入来源，其价值不仅在于提高阅读理解的能力，对于巩固和扩大学生的词汇量，促进听、说、读、写能力的发展也有很大益处。新《课程标准》二级要求：要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。苏霍姆林斯基曾说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。“可见英语阅读的重要性。英语绘本符合小学学者krashen(1981)所提出的语言学习三大条件：供给儿童可以理解的语言输入；提供真实自然的情境及低压力，将其运用于英语阅读中能有效地提高阅读效果。一、绘本的定义及其优势绘本英文名称“picture book” 指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘本和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说的一门艺术。它诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，五六十年代开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，

小学英语阅读中英文绘本教学

小学英语阅读中英文绘本教学发表时间：2018-12-26T11:23:52.943Z 来源：《中国教师》2019年2月刊作者：邓丽艳[导读] 小学英语学习，主要是对孩子们进行英文启蒙教育，让孩子们掌握初步的英文单词，语句和常识。鉴于小学生的特点，我们采用英语绘本阅读的方式来辅助英文教学，提高他们的英文能力。在选取绘本时要注重内容的合理把握，对学生“三观”和情感的培养，在综合性学习中全面提升英文能力。邓丽艳兴仁市第三小学 562300 【摘要】小学英语学习，主要是对孩子们进行英文启蒙教育，让孩子们掌握初步的英文单词，语句和常识。鉴于小学生的特点，我们采用英语绘本阅读的方式来辅助英文教学，提高他们的英文能力。在选取绘本时要注重内容的合理把握，对学生“三观”和情感的培养，在综合性学习中全面提升英文能力。【关键词】小学英语；阅读教学；英文绘本；选择；特点中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-002-01 一、英文绘本的特点及应用优势英文绘本主要内容是由插图和少量文字组成，学生在不了解文字信息的前提下可以通过图片分析来提炼信息，了解故事的脉络。小学阶段学生的词汇量有限，在很多的情况下无法做到准确的翻译及阅读，此时英文绘本的出现既可以满足英语阅读的要求，同时也适当的降低阅读难度，因而受到了教学工作者的亲睐。英文绘本优势较为突出，在不同作者的创作及构思下，绘本传递出来的信息也会存在较大的差异，简单的线条勾勒与少量的词语描述可以在学生的脑海中形成一幅幅美丽的画卷，学生可以在分析和理解中实现个人阅读能力的提升。一般来讲绘本中的短语和句子均比较简短，且押韵，学生可以在极具韵味的句式分析及诵读中积累写作素材，这对于学生英文能力的提升也十分有利。二、小学英语教学中对英语绘本的选择 1、选择具有童趣的英文绘本活泼好动是小学生的天性，只有使小学生的注意力集中到课堂中，集中到绘本上，吸引小学生对绘本进行阅读，才能获得良好的阅读教学效果。因此有声绘本、多彩鲜艳的英文绘本是小学英语教学的首选。通过独特的视听观感、精致的画面、有趣的语言来吸引小学生的注意力。与此同时，高频率复现型绘本、内容简单的绘本，也能够给学生带来更好的听说感受，使学生对英语的整体结构和发音韵律进行直观的了解，丰富学生的感官体验。例如《Mr is Lost》这本绘本中，反复出现dinosaur这个词，能够引起学生的关注，使学生在潜移默化的过程中对该单词进行掌握。 2、选择符合小学生语言能力的英文绘本一般情况下，小学生不应该选择难度过大的绘本，以免挫伤小学生的学习积极性。应该选择故事结构相对简单的，英文绘本在绘本的总次数中，生词不要超过3%。与此同时，在选择绘本时还要考虑绘本的文化背景与小学生本身的文化背景是否有过大的差异，考虑小学生是否能对该文化进行理解。对于低年级的小学生，应该选择以此组或单句为主的绘本。对于高年级小学生则可以选择多个句子群组成的、具有一定文化因素和理念的绘本，小学生可以通过绘本中的语境、上下文和图片来对生词进行猜测。要使小学生在阅读绘本的过程中能够得到语言方面的锻炼，从而提高小学生的英语语言能力。如果绘本过难会造成小学生的阅读障碍，使小学生逐渐对绘本阅读失去兴趣；如果绘本过于简单，又会使小学生感到索然无味。 3、选择具有一定语言环境的绘本在英语阅读学习中，教师应该努力为小学生营造一个特定的语境，这样不仅能够使学生对词汇和语法进行熟悉，还能够鼓励小学生用英语进行思考和表达，使小学生喜爱英语，不断提高小学生的英语表达能力。与此同时，要尽量在绘本的图片和学生的实际生活之间建立联系，对学生进行引导，使学生能够全方位地感知绘本，激发学生的创造力和想象力，使学生能够对绘本进行进一步的理解。例如，教师可以带领学生运用自己的日常生活常识对绘本故事进行进一步的完整和丰富。 4、选择语法规范、具有一定韵律的英文绘本在小学英语阅读教学中所选用的英文绘本必须具有规范的单词、词组和语法，能够给小学生以正确的引导。同时英文绘本应该具有一定的朗读和表演功能，学生可以以绘本为基础进行朗读和表演，这就需要该绘本还具有一定的韵律。小学生在朗读和表演这些绘本时，能够对英语发音的节奏感和准确度进行把握，降低小学生的英语学习难度。例如，Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？这本英文绘本中就具有大量的动物类单词和颜色类单词，并配有精美的图片，学生可以反复朗读，又可以扮演不同的动物来进行对话。教师可以利用该绘本来创设更加活跃、民主的小学英语阅读课堂。 5、小学英语阅读教学中选择英文绘本需注意的事项在选择英文绘本时，教师要从学生的实际生活出发，保证英文绘本的生活性。合适的英文绘本便于小学生快速地接受，大大拓宽了小学生的视野。通常来讲，绘本中的生词量应低于总词汇量的3%，故事结构不要太复杂。有部分绘本中蕴藏着较强的文化意识，所以，教师要事先考虑一下学生是否能无障碍地理解这些西方文化。另外，由于低年级和高年级的认知水平、兴趣爱好等存在着明显的差异，为此，针对低年级的阅读教学，教师要选择以童趣为主的简单绘本；针对高年级的阅读教学，教师要选择以有趣为主的复杂绘本。绘本阅读教学符合了我国新课改的要求，在小学英语教学中，开展绘本阅读教学可以更好地激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，使得学生的英语水平和能力得到提高，提高教学的有效性，促进学生的全面法战。参考文献： [1]王芳.小学英语绘本阅读与有效教学策略探讨[J].科普童话，2017（06）. [2]杨爱平.基于小学英语绘本阅读的教学策略[J].英语画刊（高级版），2016（03）.

小学英语绘本故事阅读活动方案

小学英语绘本故事阅读活动方案一、指导思想小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。二、总体目标面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。三、阅读目的 1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。 2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。 3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。 4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。四、阅读对象：三至五年级学生五、活动措施： 1．创设阅读氛围建立班级英语角及其它学习阵地。合理利用外研社所赠送图书，引导学生充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。 2．指导阅读方法帮助学生制订阅读计划，指导阅读方法，组织学生开展形式多样

英语绘本导读课教学设计

《The Very Hungry Caterpillar》英语绘本导读课教学设计一、绘本简介： The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 2. 了解各种食物的单词。 3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。教学难点：学会周一到周日的单词。教学准备：多媒体课件，单词卡片教学过程： Step 1 Warm up

如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a86676393.html, 如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学作者：张静来源：《校园英语·下旬》2017年第07期阅读是一种技能、一种手段，学生通过阅读来了解世界而。英语阅读教学，鼓励学生自主学习，激发学生学习的兴趣。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，加深理解和体验，有所感悟和思考。然而在实际的阅读教学中却存在许多问题。英语绘本逐渐走入小学英语课堂，由于绘本通过图画与文字共同讲诉一个故事，表达一定情感或反映某个主题。如果我们运用好绘本，定会改善并突破小学英语阅读的种种困境。一、在阅读前，运用绘本做知识的储备与铺垫，激发学生的兴趣学生的阅读兴趣是影响阅读的重要因素，许多老师忽视在学生已掌握的知识与新知之间做必要铺垫。导致学生阅读时出现为难情绪，甚至丧失信心。 1.运用绘本预习，激发阅读兴趣。阅读前预习能为后续的知识做好铺垫。预习时学生可以利用已读的绘本，唤起对新知的学习渴求。 [案例1] 在讲解星期月份有关的一篇文章，在小学星期月份是难点与重点。让学生回忆读过《The Very Hungry Caterpillar》 On Monday he ate----_________. But he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry. On Wednesday he ate though three plums，but he was still hungry. …… 学生通过复习读过的绘本，在新知与旧知之间搭建了一座桥梁，扫清了阅读中词汇的障碍，同时也与实际生活相链接，激发学生阅读的兴趣。 2.通过绘本预测，激发学生阅读兴趣。绘本的单单封面就能让学生对故事产生无限期待和丰富的想象力，我们在教学中引导学生对封面，其中的图画运用已有的学习及生活经验，对即将学习的内容进行预测。 [案例2]

如何上好英语绘本阅读课

如何上好绘本阅读课一、绘本的结构 1、封面：多数绘本的封面都是取自于正文里的一副图，因此，从封面就可以大致猜出书的故事内容。 2、扉页：在图画书的扉页上，一般写着书名、作者以及出版者的名称。图画书往往是从扉页开始就有图画，扉页不仅仅是通向正文的一扇门，不只是告诉你谁是故事的主人公，它有时候还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。 3、悬念：悬念是构成故事魅力最重要的元素，绘本更体现了这一特点。看了这一页图，下一页究竟会发生什么事，往往跟预想的大相径庭，这种悬念是通过翻页来做设置的；更重要的是，悬念的答案在最后点破。 4、细节：用“图画语言”来叙述故事。二、绘本阅读的意义三、设计绘本阅读活动要把握的几个重点 1、不要只关注故事，还要引导孩子多观察画面 2、充分利用翻页功能让孩子猜测 3、把握故事的讲述节奏在绘本课上，阅读策略是我们学习的重点。老师需要用各种方式给孩子们进行讲解，示范。将其掰碎、揉在绘本中给我们讲解。通过课程，我们也感受到了阅读策略的重要性。老师指导学生在绘本讲读

中感受阅读的精彩，让学生的阅读更有效。同时将阅读策略用到了我的课堂上。我上的这堂《Brown Bear, Brown Bear, What do you see ?》由于这个课的内容中包含的句型只有两个，What do you see ?I see a …looking at me .但是更多的是颜色和动物名词，相对于地段的孩子来说，比较简单。课堂上，需要给学生们放一段视频。我便把这个视频，当成了一个故事（绘本）呈现给了学生们。用导入提起了学生们的兴趣。根据视频的名字，让学生们进行了预测。在看视频的过程中，我根据视频的内容暂停，我向他们提问题，一起交流。学生们非常积极踊跃，就连上课时那几个调皮捣蛋的孩子，也积极地参与。然后再让他们去预测。等到视频结束，我又像老师在绘本课堂上传授给我们的一样，合上绘本跟孩子交流交流。我把视频关上，走到他们中间，与他们一起回顾，聊一聊与视频内容有关的内容，适当地做做延伸。学生们都非常地感兴趣。一堂课下来，不光气氛活跃，课堂记录也不需要我过多地强调。下课后，在这样的课堂一定要“一手抓书，一手抓孩子”。课堂上，老师同样也需要“一手抓教材，一手抓学生”。在前些天的公开课中，我也受到落雪兰老师的启示，将课堂做了调整，我们授课时要“满眼都是孩子，而不是光想着自己的课件”。用绘本阅读教学，受益的不仅是孩子，真正受益的是自己。

小学英语阅读教学与绘本阅读---研修总结

我的小学英语阅读研修总结自从参加工作以后很少有时间可以学习，这次远程研修培训的机会很难得，我从中也学到了很多，不仅开阔了我的教学视野，也丰富了我的教学手段，同时认识到自己以前在教学中的缺陷和不足，收获颇多。、首先了解到了绘本的定义： 1、绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book 指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。 2英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。、了解了小学英语阅读的目的阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听说读写的能力。所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。三、阅读教学策略 1、阅读前一一扩充背景知识，如观察课文插图，展开想象。在小学英语教材中, 出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。 2、英语绘本阅读中的方法在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。首先要保证学生足够的自主探究时间；其次，培养学生提问的能力；再次，逐步渗透难点词、短语；接着；感知一一理解一一运用；最后，整体理解。 3、阅读后语篇的有效延伸小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内

典范英语1b_12 Mum's New Hat 绘本阅读公开课教案

Week: 16th Date: June.18 Designer: Will Topic Lesson 12 Mum’s New Hat Period 1 Objectives Words: had, wind, blew, blew…off, get, ran, pay attention to letter “t” Skills objectives: 1. Students can understand the story, especially the nervous feeling of the family members. 2. They can retell and try to act out the story. Activities 1. Ss learn to understand the story by predicting, picture-talking, listening and reading. 2. Ss retell the story according to the mind map. 3. Group work: Ss try to retell and act the story with the help of pictures and keywords. Aids Books, computer Procedure Content Methods Purpose Warming up 1. Ss watch a video about windy autumn. T: How is the weather? S: It is windy. T: What happened to George’s hat? S: …. T: Yes, it flew(fly) away. /off To warm up and lead to the hat. Teaching Pre-task 1.Lead in the story. Pic ① T: Look! Mum and Dad dressed up, went to a party. Mum had a new hat. How was the weather? S: Windy. While-tas k 1.T shows Ss the pictures. ② ③ ④ Listen to the sound of wind. T: The wind blew. What would happen to the hat? T: Let’s find out what happened S: Flew away. /off T: The wind blew Mum’s hat off. Students listen to the tape. Teacher emphasizes the gestures of Mum and Dad. Students listen to the wind and try to speak out: The wind blew. T: Did Dad get the hat? S: No! T: Where was the hat? Students can talk about the story by picture-talking and predicting.

小学英语阅读绘本

小学生读英语绘本，怎样进行更有效？关于英语家庭教育，北外教授曹文老师曾说过这样一句话：父母可以不懂英语，但要懂英语教育。孩子的潜质是无限的，常常会带给我们奇迹和惊喜，语言亦是如此，只要爸爸妈妈用心、坚持，孩子的英语教育也就是顺水推舟的事情了。英语启蒙何时进行才合适？英语启蒙何时进行没有一个特别统一的标准，比如著名的语言学家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中曾说过，从婴儿出生起就可以开始读给ta听了。语言学研究上一般比较认可的语言学习黄金期是4-12岁，但是其实孩子4岁之前可以开始磨耳朵了，也就是指在这个阶段以娱乐性为主，而并非学习性。即使是语言黄金期，也有前后期的不同划分，比如4-6岁我们更提倡亲子阅读，学习性也不要求。英语启蒙是个很笼统的概念，也是分很多形式的，比如2-4岁纯磨耳朵是英语启蒙，4-6岁亲子阅读也是英语启蒙，6岁英语阅读的开始阶段也是英语启蒙。每个形式所选择的绘本是不一样的，但前提是一样的，那就是英语启蒙阶段一定是培养孩子的阅读兴趣和习惯。英语绘本怎么选才正确？文字很多的经典之作主要用于磨耳朵、培养语感，即使文字很多，却很押韵，朗朗上口。同样也有一些英文绘本文字又少又单，且复现率很高，这种绘本就特别适合学习了。语言的学习是循序渐进的，就像人的成长一样，不可能走还没学会就先学跑，学语言亦是如此，要先经过磨耳朵时期，积累一定量的听力词汇，然后再开始学习性的阅读。不管哪种英文绘本，选择的时候，以下几个原则是需要遵守的：

1. 语言纯英文绘本，语言要符合孩子启蒙最佳的3R原则，强调韵律感、节奏感、复现性，朗朗上口。 2. 图画色彩鲜艳，孩子都喜欢鲜艳的颜色，但是又不要过于复杂，否则孩子会觉得信息量大，就不愿意读了。 3. 音频语言学习最重要的就是听原汁原味的音频了，这也要求家长在绘本购买时要注意是否有音频，音频是否专业、地道。 4、主题贴近孩子生活，吸引孩子进行阅读。英文绘本怎么用，才有效？首先，定位要正确学前孩子的英文绘本属于磨耳朵的阶段，语感启蒙，积累听力词汇，孩子能理解故事内容即可，不要求孩子掌握所有的单词，也不要求孩子记住多少单词，绘本阅读首先要带给孩子精神的愉悦，使得孩子愿意持续、主动阅读，培养起阅读的兴趣和习惯才是重点。其次，在英文绘本的使用上，家长要尽可能地绘声绘色朗读要有重点，孩子的注意力、精力都是有限的，不可能记住所有的东西，但是可以对部分单词重点强化，比如“it is a hat”，同时手指向图片中的帽子，这样孩子就知道原来hat是这个东西了。另外，英文绘本要反复读英文绘本本身就有语言的问题，是一种孩子陌生的语境，需要反复读才能明白故事，才能强化听力词汇。读完之后还可以进行一些小活动，比如家长带着孩子一起回顾故事内容。