怎样学好英语的几点建议

对一些初学英语的学生来说,学英语比爬山还难。他们的话是:有劲不知怎样使。他们把学英语比作一项艰苦的劳动了,其实不然,若是你喜爱英语并把握了学英语的办法和窍门,你就会把学英语当一种趣味。

想学好英语,首先要培育对英语的爱好。“爱好是最佳的教师”。爱好是学习英语的无穷动力,有了爱好,学习就会事半功倍。咱们都有这样的经历:喜爱的事,就简单坚持下去;不喜爱的事,是很难坚持下去的。而爱好不是与生俱来的,需求培育。有的同学说:“我一看到英语就头疼,怎样能培育对英语的爱好呢?”还有的同学说:“英语单词我今日记了明日忘,我太笨了,唉,我算没治了。”这都是缺少决心的体现。初学英语时,没有把握正确的学习办法,没有建立必胜的决心,缺少了战胜艰难的勇气,损失了进步的动力,稍遇失利,就会向波折缴枪,向艰难垂头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科,学了一段时刻之后,学习活泼性也逐步下降,天然也就不会取得好成绩。可是,只需在教师的协助下,认识到学英语的必要性,用正确的情绪对待英语学习,用科学的办法辅导学习。开端时多参与一些英语方面的活动,比方 ,唱英文歌、做英语游戏、读英语诙谐短文、操练口头对话等。时刻长了,懂得多了,就有了爱好,当然,学习起来就有了动力和愿望。

成果。要想基本功厚实,有必要专注致志地仔细听讲,上好每一节课,进步讲堂功率,脚踏实地、一步一个脚印地,做到以下“五到”: 一、“心到”。在讲堂上应专注致志,一刻也不能松懈,大脑要一直处于活泼状况,思想要活泼、思路要开阔,心随教师走,听懂每一句话,捉住每一个环节,了解每一个常识点,多联想、多考虑,做到心照不宣。二、“手到”。学英语,必定要做讲堂笔记。因为人的回想力是有限的,人不能够都过目不忘,回想自身即是不断与忘掉作斗争的进程。常言说,“好脑筋不如烂笔头”。教师讲的常识能够在讲堂上记住了,可是过了一段时刻,就会忘掉,所以,做好笔记很有必要。英语常识也是一点点堆集起来的,学到的每一个单词、词组以及句型布局,都记在笔记本上,乃至是书的空白处或言外之意,这对今后的温习稳固都是十分便利的。三、“耳到”。在讲堂上,仔细听讲是十分必要的,不但要专注听教师对常识的解说,并且要仔细听教师说英语的语音、语调、重音、连读、失掉爆炸、断句等发音办法,以便培育自个纯粹地道的英语口语。听见听懂教师教授的每一个常识点,在脑筋里构成反应以协助回想;了解体会教师提出的疑问,以便敏捷作答,比照同学对疑问的答复,以加深对疑问的了解而取他人之长补自个之短。四、“眼到”。在仔细听讲的一起,还要双眼紧随教师调查教师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展现等。大脑里构成的视觉信息和听觉信息相结合,形象就会愈加深入。五、“口到”。学习言语,不张嘴不动口是学欠好的,同学们最大的缺点是读书不作声,害臊不敢张嘴。尤其是早读课,同学们仅仅用眼看或默读,这样就只有视觉信息,而没有听觉信息在大脑里的反应,当然回想也不会太深入,口部肌肉也得不到操练,也就很难练就一口纯粹的英语。所以,要充分运用早晨脑筋清醒的时刻,大声朗诵;讲堂上要勇跃答复教师发问、活泼参与同学间评论和争辩,课下对不清楚的疑问及时提出,要战胜害臊心思,虚怀若谷。对学过的课文要多读、勤读、苦读,能够跟录音机读,极力仿照其语音语调以纠正发音,要读得波澜起伏朗朗上口,一些精典文章最佳能背得滚爪纯熟。运用全部能够的时机,操练英语口语,比方,与外教沟通、参与“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对讲义中的范文要细读精读之外,还要多看些合适咱们中学生的课外读物,既可增加常识,又开阔了咱们的视界,也进步了咱们的阅览水平。学英语,词汇的回想是必不行少的,词汇是学好英语的根底,没有了词汇,也就谈不上语句,更谈不上文章,所以记单词对咱们就显得极其重要。回想单词要害有二: 一是锲而不舍:

每天坚持回想必定量的词汇,过几天再回头温习一次,这样周期循环,重复回想,常常运用,就会变短时回想为长时回想并结实把握。需求注意的是,一旦开端,就要坚持下来,千万不能功败垂成,切不行三天打鱼,两天晒网。二是杰出的回想办法:记单词必定要每次都大量地背。一边看一边读每个词的读音,默读也成。看完后回想一遍,回想不起来的再看。这样背的意图在于留下个大约形象,下次看见能知道这个词,所以背到大多数都能回想得起来就成了,把剩余的词独自抄出来。当然回想单词也有些好的办法,现介绍如下:

一?音标发音回想法

正确地拼读?朗诵英语,对回想单词是卓有成效的办法之一?在回想某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形?词义和词的结构,并大声朗诵这个生词,要按音节把音读准,一起进行誊写以加深回想?这样也为“听力”操练打下杰出基。例如, congratulation这个单词尽管很长,但它契合读音规矩?只需会读,就能拼写出来?

二?谐趣回想法

这是种把枯燥乏味的英语字母变成鲜活风趣的东西,寓学习于文娱之中的回想单词的办法?能够把几个单词用汉英混用的办法编成顺口溜串起来?若是用一个顺口溜把生词连起来记,就会感到作用也就好多了,如:手拿book,坐bench(chair), 面前放着desk眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没疑问莫要talk, 全班坚持quiet, 下课咱们have a rest。

三?英汉对照回想法

此法首要用在回想课文后的词汇表里的单词或自个编写的词汇表里的单词?在词汇表里,左面是英语,右边是相应的汉语?记单词时,用一只手掌(或另外物品)轮番遮盖住左面和右边,一边看一边喃喃地念,一起用手指在空中或桌面上或用笔在簿本上操练拼写?

四?什物识词回想法

若是有爱好,能够将自个的小地盘安置成“英语国际”?具体做法是:运用五颜六色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词?短语以及语句?例如,在门上写上“Open the door(开门)”或“Close the door!(关门)”?在窗户上可写上window,床边可写上go to bed, get up,电灯开关旁可写上Turn on (off) the light,在挂挂钟的当地写上 clock或“What time is it?”,“It is... clock.”等字样?当然在家里其它当地,也可按这种办法去做?过一段时刻,比及把这些词和短语记住后,再换一些内容?

在把握了必定数量的词汇的根底上,能够运用联想回想法,在脑筋中构建一个词汇网络?联想的内容可分为近义词?反义词?同类词?同根词等?在学习的进程中多凝视单词的用法和词组的调配,紧记教师讲过的单词惯用法和句型,这样不只有助于咱们解题,并且在写作时也会信手拈来,游刃有余。记住了单词,了解了词性、词义,把握其固定调配与习惯用法,背会了时态、从句的各种用法,作业仅仅完成了一半,咱们还得将它们运用到实习中去。就像学游水,光学理论,不下水运用,不等于把握了这门技能。不必要搞题海战术,但必定量的典型操练来稳固所学常识是必不行少的。先注重根底操练,如课后习题,单元同步操练,这些是对于讲堂常识的稳固性操练,不能好大喜功,光想着一口吃个胖子。根底常识把握后,有的放失地做一些语法方面的专项操练和考试题型的专题操练。格外发起同学们预备一本“错题集”,把平常做错的具有代表性的试题或言语点记录下来,以备将来查漏补缺,这样对常识的把握能够到达事半功倍的作用。英语是一种言语,不是记住了单词、词组、句型和语法项目即是把它学好了,要害在于运用言语,所以在学习英语时必定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个回想进程,然后才是实习进程。学习英语,无论如何,勤勉是不行少的,它是一个铢积寸累的渐进进程,是没有任何捷径可走的,也没有所谓“速成”的灵丹妙招,急于求成,不踏踏实实作业,是学欠好英语的。任何成功的取得都要靠自个的尽力,要脚踏实地、脚踏实地、

一步一个脚印地学习,规矩情绪,仔细对待学习中的波折和失利。失利并不行怕,可怕的是对自个损失决心而一蹶不振。对考试的失利,镇定剖析,仔细考虑,只需对成功充满决心,长于总结经历教训,不断尽力,不断寻求,成功必定是归于你们的。

总归,若是你高兴、热心、有效地去学英语,或许你也会变成一名英语名人!

如何做好中小学英语衔接工作小学生升人初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语i简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。本文就如何做好中小学英语教学衔接工作谈谈以下几点看法。

1 遵循英语衔接教学的原贝

1．1循序渐进原则

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。

教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。

1．2连贯性原则

教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。

2注意中小学英语教学内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

3注意学生的英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活

动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

4注重学生学习习惯的衔接

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如。积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

5注重英语学习技能的衔接

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。

6根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接

教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼。及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。

考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学。终将提高学生的英语素质和综合能力。