《白公鹅》教学实录整理版

《白公鹅》课堂实录

一、谈话导入

1、师：同学们，我们学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁来说说这是只怎样的白鹅？

生：这是一只高傲的白鹅。

生：这是一只很霸道的白鹅。

2、师：今天，我们又跟着俄国作家去认识另一只鹅，叫（指板书）

白公鹅。这只白公鹅有什么特点？它与丰子恺的白鹅在写法上有什么异同呢？马上打开书本学习吧。

（点评：这个小环节老师与本单元教材结盟，温故而知新，引入非常自然，很好地引发了学生的学习兴趣。）

二、初读课文

1、出示读书要求

师：要更好地学习课文，我们必须先扫除生字障碍，请同学们自读课

文，划出生字、读准字音，通读课文；边读边想这是一只怎么的白公鹅？

生自读自悟，师适时巡视指导。

2、检查生字词语的读音。师：同学们，经过预习和刚才拼读，这些生词会

读吗，谁来试试？（指名读--- 齐读）

师：现在去掉拼音再读读，考考你们是不是真的记住了。

（齐读）

3、初步理解课文内容

师：同学们，读完课文，谁来说说这是一只怎样的白公鹅？从书上哪

里读出来？生：我知道这只白鹅理当荣膺海军上将，是很有派头的鹅。

（出示）要是可以把军衔……全是海军上将派头。

师：哦，那是一只拥有海军上将派头的白公鹅，真了不起！你知道海军上将是怎样的吗？

出示图片，你看，那是非常的神气和威武啊！让我们神气地读读第一段。

师：同学们，把这白公鹅称为为海军上将，还说他的姿势、步态和腔调的，这是把鹅看成什么来写了？

生：这是把鹅当作人来写。师：把动物、植物当作人来写，这种写法是什么手法呢？生：这是拟人的写法。

三、再读课文，整体感知课文内容，理清脉落师：本文又是从哪些方法来写这只公鹅具有海军上将的派头的？生：步态、玩相师小结：课文就是从白公鹅的步态以及玩相情况这两个方面来具体描写，突出白公鹅拥有海军上将派头的。

四、了解白公鹅特点

师：请同学们默读课文2—6 自然段，划出描写白公鹅走路和活动有派头的句子，并在旁边写下你的体会。

（一）说步态：师：同学们，我们先来看看，白公鹅怎样走路的。请用文

中一个词概

括白公鹅的走路的最大特点？

生：慢条斯理

师：可以看出这是一只怎么样的白公鹅？生：它是一只无忧无虑，自由自在的白公鹅。生：它是一只从从容容的白公鹅。

师：嗯，这鹅走路前还给人摆架子，谁来示范一下这动作？

(指名表演后师生一起表演) 师：还有哪些句子写出白公鹅走路有派头的？

生：白公鹅走在辙凌乱而泥泞的路时和被狗追赶时走路也很有派头。师小结：是啊，这白公鹅走路时的慢条斯理、很高傲，确实像一位海军上将，十分有派头。

(二)说活动：

师：那白公鹅日常活动是怎样的有派头呢？把你们刚才画的句子在四

人小组交流交流。

师：指名品读句子

生读句子，然后出示句子：

(1)当白鹅在浅水湾里……引人注目……也属于它。

师：你从这里体会到白公鹅的什么？

生：我体会到这只白公鹅很引人注目。

师：是的，戏水中的白公鹅最引入注目，力气可大了，真有大将风范出示：

(2)可最糟糕的是……甭想有鱼咬钩了。

师：从这些句子里，你体会到什么？

生：我体会到这只白公鹅非常霸道。

师：这么霸道的白公鹅，抢占地盘，还耀武扬威逞威风，真以为自己是海上将军呢！多神气呀，谁来神气地读读这段话。

（指名读读。）

（3 ）有多少次。。。。。主宰。

师：从这里又体现出白公鹅有什么特点呢？

生：我体会到了白公鹅胆子大、任意妄为的特点。

师：是的, 我们来读读这段文字，认真体会下白公的鹅胆子大、任意妄为。

师：同学们，“勾当”是什么意思？作者真的在批评白公鹅偷吃他的鱼饵吗？

生：勾当就是做了不该做的事情。

生：作者并不是真的在在批评白公鹅偷吃他的鱼饵，相反是对它的喜爱。

师：是呀，勾当是个贬义词，一般人在做勾当的时候都应该是偷偷地，小心翼翼，怕被人知道，但这里作者说白公鹅“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”，实际上是欣赏它的胆量和作风，这种明贬实褒的写法叫做“反语”，反衬出作者对“鹅”的喜爱、赞赏之情！

师：这样的白鹅你喜欢吗？

生：喜欢

是：那么，请全班用喜欢的感情读读这两句。

（4）小结：白公鹅这样任意妄为，这是因为它自认为是……（引读）是

呀，这样大的胆子，看来只有海军上将才能主宰。

（5）那白公鹅真的是这条河的主宰吗？

出示句子一起读：白鹅要是知道了连它自己也属于村里的少年……可要大吃一惊了。

师：同学们，学到这里，你认为它是一只（）的白公鹅呢？

生：这是一只霸道的，具有大将风范的白公鹅。

（点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精。老师引导学生找重点句子就是部分求精的表现，特别是第5、6自然段中的体现白公鹅肆意妄为的语句，让学生揣摩语言背后隐藏的作者对白公鹅的喜爱之情。）

五、对比教学，比较《白鹅》与《白公鹅》有哪些相同或不同点。

师：1、同学们，（指着板书）学完课文我们来看，整篇课文主要用了什么修辞手法？生：本文运用了拟人和反语的写作方法。师：那在全文结构上有怎样的写作方式？生：本文的结构方式是先总后分师：同学们，我们对比一下丰子恺爷爷的《白鹅》，回忆一下，同样写鹅，两位作家在写法上有哪些相同？

哪些不同？出示表格，四人小组讨论。

指名说说，师引导总结。

六、迁移运用，小片段练习

师：同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又是怎样的？请同学们回家好好观察，再写下来，好吗？

生：好！师：这节课就上到这里。下课！

点评：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展

和延伸，为读写结合奠定了基础。）

板书：14*白公鹅

海（总述）（分述）

军步态慢条斯理不慌不忙上

将玩相引人注目自由自在