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浅谈道德与职业道德

浅谈道德与职业道德

随着社会的进步和经济的发展，各职业划分日趋专业化、细分化。看似独立而纷繁的各种职业，其内在都有一条无形的标尺在进行衡量和制约，这就是职业道德。作为培养职业人才的摇篮——职业学校，本着对学生未来负责、对社会负责的态度在教授学生专业技能知识的同时，也积极的对学生进行道德和职业道德的培养。本文将从道德和职业道德的定义、内涵、产生、功能方面入手，系统的阐述道德和职业道德的关系，将为我以后如何提高学生道德和职业道德素养的奠定良好的理论基础。

道德的产生、定义、功能及其重要性

道德的产生并不像四大发明一样轰轰烈烈，却对人类有着极其深远的影响。自从有了人类，道德也就伴随着产生并日趋完善。道德一词，在汉语中可追溯到先秦思想家老子所著的《道德经》一书。老子说："道生之，德畜之，物形之，器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。"其中"道"指自然运行与人世共通的真理；而"德"是指人世的德性、品行、王道。在当时道与德是两个概念，并无道德一词。"道德"二字连用始于荀子《劝学》篇："故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极"。在西方古代文化中，"道德"(Morality)一词起源于拉丁语的"Mores"，意为风俗和习惯。不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德是建立在一定社会经济基础上的

思想关系，是一种特殊的社会意识形态或上层建筑。它是以善恶为标准，调节人们之间和个人与社会之间关系的行为规范。它不是天生的，人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论的长期影响而逐渐形成的。而道德所调整的也不仅仅是人们的外在行为，它还规范人们的心理动机。

道德作用的发挥有待于道德功能的全面实施。归纳起来，道德具有五个方面的主要功能：

１．认识功能—道德是引导人们追求至善的良师。它教导人们认识自己，对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务，教导人们正确地认识社会道德生活的规律和原则，从而正确地选择自己的行为和生活道路。

２．调节功能—道德是社会矛盾的调节器。人生活在社会中总要和自己的同类发生这样那样的关系。因此，不可避免地要发生各种矛盾，这就需要通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，以自己的善恶标准去调节社会上人们的行为，指导和纠正人们的行为，使人与人之间、个人与社会之间关系臻于完善与和谐。

３．教育功能—道德是催人奋进的引路人。它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。

４．评价功能—道德是公正的法官。道德评价是一种巨大的社会力量和人们内在的意志力量。道德是人以评价来把握现实的一种方式，它是通过把周围社会现象判断为"善"与"恶"而实现。

５．平衡功能—道德不仅调节人与人之间的关系，而且平衡人与自

然之间的关系。它要求人们端正对自然的态度，调节自身的行为。环境道德是当代社会公德之一，它能教育人们应当以造福于而不贻祸于子孙后代的高度责任感，从社会的全局利益和长远利益出发，开发自然资源，发展社会生产，维持生态平衡，积极治理和防止对自然环境的人为性的破坏，平衡人与自然之间的正常关系。

因为人们关注道德，需要道德。于是道德成为人们评价人的一个尺度。一个人若违背社会道德，比如不仁不义、不忠不孝，那么人们就会给他负面的评价，造成他没有好的名声，从而对他形成一种来自周边人群的社会压力，约束他的行为。另一方面，对很多人来说，道德是个人良心的自觉遵守，无需周边人群的社会压力制约。人们对一个人的道德评判，主要来自于这个人所表现出来的言行。所谓"有言者不必有德"，口头上标榜仁义道德的不必定真的有仁义道德，因此人们往往"听其言而观其行"然后得出评判。个人对道德的意见，对己对人，有宽容者，有苛求者。中国文化中多有提倡对自己严格、对他人宽恕的思想。子曰："厚以责己，薄以责人。"韩愈："古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。"

职业道德的产生、定义、功能及其意义基本内容

同过对道德的分析，让我们对比着来看一看职业道德。某行业职业道德的产生，必须是以这个社会分工的产生为前提，以此行业的规范化为基础。职业道德是指从业者在职业活动中表现出来的遵守职业道德规范的状况和水平。同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为

的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等。职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。职业道德同时也承载着企业文化和凝聚力，影响深远。

对于每个从业人员而言，不论是从事哪种职业，只要开始了职业活动就都要遵守职业道德。我国《公民道德建设实施纲要》提出了职业道德的基本内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。由此可见职业道德总是要鲜明地表达职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。它不是一般地反映社会道德和阶级道德的要求，而是要反映职业、行业以至产业特殊利益的要求；它不是在一般意义上的社会实践基础上形成的，而是在特定的职业实践的基础上形成的，因而它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有道德心理和道德品质。甚至造成从事不同职业的人们在道德品貌上的差异。职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。职业道德同时也承载着企业文化和凝聚力，影响深远。可见在职业道德无论对个人还是企业而言，都是十分重要的。

职业道德的功能主要体现在两方面：首先从调节的范围来看，职业道德一方面是用来调节从业人员内部关系，加强职业、行业内部人员的凝聚力；另一方面，它也是用来调节从业人员与其服务对象之间的关系，用来塑造本职业从业人员的形象。

再则，从产生的效果来看，职业道德既能使一定的社会或阶级的道德原则和规范的"职业化"，又使个人道德品质"成熟化"。职业道德虽然是

在特定的职业生活中形成的，但它决不是离开阶级道德或社会道德而独立存在的道德类型。

道德和职业道德的关系

职业道德和阶级道德或社会道德之间的关系，就是一般与特殊、共性与个性之间的关系。职业道德是道德在工作领域的中体现。所以在很多方面，职业道德都表现出了对道德的依赖性。甚至可以说，职业道德是社会上占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。因此两者有很多共性：它们同样都不像法律，有强制力合约束力；它们都需要依靠文化、信念的自律性来实现；它们都没有具体的形式，还要依靠信念、习惯来表达等等。

任何一种形式的职业道德，都在不同程度上也体现着阶级道德或社会道德的要求；阶级道德或社会道德，在很大范围上也都是通过具体的职业道德形式表现出来的。同时，职业道德主要表现在实际从事一定职业的成人的意识和行为中，是道德意识和道德行为成熟的阶段。职业道德与各种职业要求和职业生活结合，具有较强的稳定性和连续性，形成比较稳定的职业心理和职业习惯，以致在很大程度上改变人们在学校生活阶段和少年生活阶段所形成的品行，影响道德主体的道德风貌。

既然职业道德是一种特殊的道德，也就说它具有道德所没有的一些特征，职业道德和道德保持着自己独有的鲜明个性。以下是对它特性的分析：

首先职业道德具有适用范围的有限性。每种职业都担负着一种特定

的职业责任和职业义务。由于各种职业的职业责任和义务不同，从而形成各自特定的职业道德的具体规范。比如厨师要求讲究卫生，服务人员要求微笑服务，技术人员要求刻苦钻研等等，这些看上去很具体的要求，恰恰是职业道德的一种具体表现。而某一职业的职业道德规范，也仅仅是对这种职业的一种约束。企业对员工的特殊职业道德要求，也就成了此企业的价值导向。

再则职业道德具有发展的历史继承性。由于职业具有不断发展和世代延续的特征，不仅其技术世代延续，其管理员工的方法、与服务对象打交道的方法，也有一定历史继承性。如"有教无类"、"学而不厌，诲人不倦"，从古至今始终是教师的职业道德。

又则，职业道德表达形式多种多样。由于各种职业道德的要求都较为具体、细致，因此其表达形式多种多样。

最后，职业道德兼有强烈的纪律性。纪律也是一种行为规范，但它是介于法律和道德之间的一种特殊的规范。它既要求人们能自觉遵守，又带有一定的强制性。就前者而言，它具有道德色彩；就后者而言，又带有一定的法律的色彩。就是说，一方面遵守纪律是一种美德，另一方面，遵守纪律又带有强制性，具有法令的要求。例如，工人必须执行操作规程和安全规定；军人要有严明的纪律等等。因此，职业道德有时又以制度、章程、条例的形式表达，让从业人员认识到职业道德又具有纪律的规范性。而以上阐述的，恰恰是道德所不具备的。这就很容易理解用人单位和企业，为什么不拿道德来约束、管理职员，而是要求职员具备职业道德了。

以上就是本文对道德和职业道德的分析和研究，希望它能为实践奠

定好的理论基础。因为当中国经济全面从计划经济向市场经济推进的时候。社会风气中不良的、过于追求利润的价值观和学校教育中严于利己、无私奉献等共产主义价值观、道德观产生了无法回避的冲突。如果学校继续旧搬过去的说教方式来教育、要求学生，实际上是很难被接受的。那么，作为育人的执行者我们应在透彻的理解理论的基础上积极探索，勇于创新，让学生切身地在实践中体会职业道德的重要性，重视在实际中培养学生健康积极的道德，并应作为一种主题贯穿于始终。我们深知，提高职业道德水平不仅有利于加大就业机会，而且会加大同学们自身价值的体现和自我认可程度的提高。更宏观的讲，是为社会培养健康道德观的准社会人。通过本文的分析和研究，我深感：职业教育中道德教育和职业教育的任重而道远。我们应该积极寻求更好更易被学生认可的德育教育方式、方法，这不仅是我们每名教师义不容辞的责任，更是教师职业道德的有力体现。