信息技术与课程整合存在的问题

信息技术与课程整合存有的问题？

教学方法与教学思想上的误区

络技术的信息技术环境下，应重视教学方法的选择；精心合理地设计教学设计方案；注重对学生认知方法的培养等。

主体地位。多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现学生的主体地位，但有些教师对学生主体地位的理解有偏差，认为学习过程中尽可能让学生多说多做就是发挥学生的主体作用，主要体现在以下几个方面：

（1）过度弱化教师的作用，过度强调学生的主体地位，导致信息技术环境下学习的优势没有发挥，教学任务完不成；

（2）分组学习是教学中教师常用的一种方式，但很多只停留在形式上，存有小组任务目标不明晰，小组成员分工不明确等问题，从而导致学生主体地位没有充分发挥；

（3）忽视学习水平比较弱的学生，导致了学习参与度较弱的学生游离在课堂之外，产生了两极分化的现象

习的指导者，学习工具使用的协助者，合作学习的组织者，意义建构的促动者。

对教学资源应用的误区

误区一：对网络资源过度信赖，忽视其他教学资源。

误区二：为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果。

误区三：过度重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。

误区四：重视物质资源，忽视人力资源。