最新部编版二年级语文下册(精编)识字2 传统节日(教案)

2传统节日 文本分析 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，是中华传统

文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。全文共8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第8句话与第1句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，

读起来朗朗上口，易读易记。

传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。教学中要唤醒学生的情感体验，以加深他们对课文内容的理解。

教学目标 1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节

日、春节”等10个词语。 2.朗读课文，背诵课文。 3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列；联系生活，选一两个节日，说说自己是怎样过节的。 教学重点

1.识字、写字；朗读并背诵课文。

2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。 课时安排 2课时 1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。 1.正确读写生字词。 2.将课文读正确、流利，了解春节、元宵节、清明节及端午节的习俗。 一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示春节图，播放春节歌曲）学生听歌看图，说节日名称，交流节日习俗。

2.教师谈话，揭示课题。

师：从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，我们就一起来了解我们中华民族的一些重要的传统节日。

3.板书课题，齐读课题，学习生字词。

（1）“传”，翘舌音，声母是“ch ”，可以用比一比的方法来识记：传—专—转。

（2）“统”，后鼻音，可以用加一加的方法来识记：+充=统。

（3）理解“传统”。

①你和家人每年都过哪些节日？你们是怎样过节的？

②学生交流后，教师小结：春节、清明节、端午节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；贴窗花、放鞭炮、吃粽子、赛龙舟等，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是传统习俗。

③拓展：除了传统节日，你还知道哪些事物也是代代相传的？相机引导学生朗读与节日有关的古诗，让他们知道古诗、谚语等，这些祖祖辈辈流传下来的文化，是传统文化。

二、初读课文，自主识字

过渡：本文介绍了我国的哪些传统节日？咱们快去课文中寻找答案吧。

1.教师范读课文，学生认真听，初步感知课文内容。

2.出示自学要求，学生自主学文。

（1）自由朗读课文，把生字在文中圈出来，多读几遍。

（2）和小组内的同学比赛认一认生字新词，交流识字方法。

3.检测预习结果。

（1）（课件出示生字新词）学生认读。 传chuán 统tǒnɡ 贴tiē窗花 元宵xiāo 大街小巷xiànɡ 祭jì扫 赛龙舟zhōu 艾ài 香 满堂tánɡ飘 乞qǐ 巧qiǎo 牛郎lánɡ织女 月饼bǐnɡ 赏shǎnɡ 菊jú

①指名读，教师正音：“传、舟、赏”是翘舌音，“巷、堂、郎、饼、赏”

是后鼻音；“乞、巧”二字均读三声，注意在语流中“乞”的变调；“巷、祭”易误读，借助词语读准确。

②多种形式朗读：开火车读、自由读、齐读、分小组比赛朗读。

（2）定位朗读词语中的生字。

传统贴宵巷祭舟艾堂乞巧郎饼赏菊

4.指8名学生接力朗读课文，一人一句，检查朗读是否准确。

三、明确要点，指导书写

1.引导学生观察“贴、街、舟、艾”的结构及生字的各个笔画在田字格中的位置。

2.教师强调书写要点，指导书写。

贝字旁的撇要写长，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让“占”。

左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔一样高。

笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。

草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。

3.学生练习描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。

4.投影展示学生的书写作品，说说好在哪里，提出意见，学生再练写，同桌互评。

四、朗读感悟，学文识字

过渡：同学们，我国拥有众多的传统节日，你们知道这些传统节日分别有哪些习俗吗？让我们再去读读课文吧。

1.学习第1句话：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

（1）教师朗读，学生闭上眼睛倾听，一边听一边想象，然后说说自己的感受。

（2）学生交流汇报。

生1：我听到“贴窗花，放鞭炮”就想到了过年时爸爸、妈妈贴对联，我们

小孩子忙着放鞭炮的情景，真开心啊！

生2：我听到“春节到，人欢笑”就想到了过年时大家都穿上新衣服，家家户户去拜年的热闹情景。

师：“贴窗花，放鞭炮”是春节的习俗，除了刚刚同学们在交流中提到的习俗，我们知道春节的习俗还有——贴对联、吃年夜饭、得压岁钱、穿新衣、拜年等。

（3）（课件出示插图一）观看图中人物表情，结合生活实际，品读词语“人欢笑”：红红火火人欢笑；喜气洋洋人欢笑；团团圆圆人欢笑；其乐融融人欢笑。

（4）学习生字“贴”：贝+占=贴，表示把一种东西粘在另一种东西上。

（5）指导朗读：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！让我们用欢快的语调齐读这一句，“春节”重读。

（6）多形式朗读：拍手读、师生对读、四个小组接力读。

（7）拓展：你是怎样过春节的？

小结：春节是我国最重要的一个传统节日。在这一天，所有的中国人，包括远在海外的华人，都会一起欢度这个节日。

2.学习第2句话：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

过渡：春节过后的第十四天，我们迎来了第二个传统节日——元宵节。

（1）学生齐读，边读边想象文中描述的情景。

（2）自由读，思考：课文讲了元宵节的什么习俗？（看花灯。）元宵节还有哪些习俗？（吃元宵、猜灯谜等。）

①指导朗读“元宵节”“看花灯”。

②“花灯”是什么样的？是花儿的形状吗？（花灯的造型不只是花，造型众多。）

③（课件出示花灯图片）引导学生看看是什么花灯，猜猜花灯上的灯谜。

（3）学习生字“宵”：比一比：宵——消——肖；加一加：肖+宀=宵。

（4）“宵”是夜晚的意思，一年中第一个月圆之夜就是元宵节，它的夜晚最热闹！

①观看视频：人们是怎样闹元宵的呢？我们一起来看看。（看花灯、舞龙灯等。）

②大街上是怎样的景象？（齐读第2句）

（5）“大街小巷人如潮”是什么意思？“人如潮”写出了什么？你还在什么时候看到过“大街小巷人如潮”的景象？

（6）学习生字“巷”。（可以用比一比的方法来识记：巷—港；还可以借助地名识记：南锣鼓巷。）

（7）用欢快的语调读这句话，先看着课文读，再闭上眼睛背读，边读边想象，“元宵节”重读。

3.学习第3句话：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。

（1）学生自由读句子，说说这一句写了清明节的什么习俗。（祭扫。）

（2）学习生字“祭”，理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：左边是牲肉，右边是“”（手），中间像祭桌。再出示祭祀、祭扫场景的图片，帮助理解“祭扫”。

（3）我们在隆重地纪念逝去的亲人的时候，有一句诗会涌上心头——清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（齐读）

（4）你知道清明节还有哪些习俗吗？（踏青、插柳等。）

（5）思考：课文第3句话应该用怎样的语气来朗读？（声音低沉，读出缅怀之情。）

（6）学生用自己喜欢的方式反复朗读并背诵。

4.学习第4句话：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

（1）指名读，联系一年级下册《端午粽》一文，说说端午节的由来。

（2）朗读指导：“端午”重读，读出赛龙舟的热闹和吃粽子的满足、愉悦。

（3）教师朗读，学生边听边思考：这句话里写了端午节的哪几种习俗？

（4）（课件出示插图二）学生观看插图后指名回答，教师出示对应图片。（赛龙舟、包粽子、挂艾蒿。）

（5）学习生字“舟、艾、堂”：“舟、艾”可借助物品图片识字，“舟”指小船，“艾”指艾草；“堂”可组词巩固识记：课堂、礼堂、大堂、堂屋。

（6）学生比赛朗读，读得好的学生当小老师领读，熟读熟背。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师小结。

小结：这节课，我们采用集中识字与随文识字相结合的方法学习了生字，熟练掌握了生字的读写方法，还具体了解了春节、元宵节、清明节、端午节的习俗，感受了浓浓的节日气氛。下节课，我们继续学习课文，了解其他传统佳节的习俗，并在读文中识字，希望大家继续努力！

2.选择一个你最感兴趣的传统节日，通过多种渠道了解它，如查找资料、询问家人等。

3.完成本课对应训练。

1.继续学文识字，了解我国的传统节日，能按时间顺序排列节日。

2.朗读课文，背诵课文。

3.正确书写“敬、转、团、热、闹”等5个生字。

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文；正确书写生字。

2.了解我国的传统节日，并按时间顺序排列节日。

一、温故知新，导入新课

1.复习生字词。

（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读、齐读。

（2）听写词语。

节日春节花灯清明节先人龙舟中秋圆月全家

2.谈话导入。

导语：上节课，我们详细了解了我国的四个传统节日及其习俗，感受到了我国传统节日的丰富多彩，感受到了传统文化的源远流长。这节课，我们继续来了解其他几个传统节日，继续感受传统节日的魅力。

二、朗读感悟，学文识字

1.指四名学生接力朗读前四句话。

2.学习第五句话：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。

（1）学生齐读、思考：

①这句话介绍了哪个传统节日？（乞巧节。）

②“乞巧”是什么意思？（乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。）

③认识生字“乞”“巧”，“乞”和“气”对比识记；“巧”组词识记：巧妙、巧手。

（2）谁知道“牛郎织女会鹊桥”的故事？（指名讲述，教师补充）

①（课件出示牛郎织女鹊桥相会图）补充。

牛郎、织女为神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。“牛郎织女”比喻分居两地的夫妻，也泛指一对恋人。

鹊桥古代民间爱情故事中喜鹊搭成的桥。相传牛郎和织女被银河隔开，只允许每年的农历七月初七相见。为了让牛郎和织女能顺利相会，各地的喜鹊在七月初七这天飞过来，用它们的身体紧贴着搭成一座桥，此桥就叫鹊桥。牛郎和织女便在这鹊桥上相会。

②学习生字“郎”，可对比识记：郎——朗。

（3）拓展：你还知道哪些民间故事？

（4）师生对读第5句话，男女生对读、同桌对读。

3.学习第6句话：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。

（1）自由读，然后跟同桌说说中秋节的习俗。

（2）明白中秋代表团圆的节日意义。

（3）认读生字“饼”，说说自己吃过什么馅的月饼，回忆八月十五和家人吃月饼赏月的情景。

过渡：“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”关于月亮，关于中秋，有许多美丽的传说，你们知道吗？（教师讲述嫦娥奔月的故事）

（4）多形式朗读。

4.学习第7句话：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。

（1）自由读，想一想重阳节有哪些习俗。（敬老、踏秋、赏菊、登高。）（2）说到登高，我便会想起王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》——独在

异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（3）学习生字“赏”“菊”：“赏”和“堂”对比识记，“菊”借助菊花图片识记。

（4）教师简介重阳节：重阳节又称“老人节”。重阳节是农历九月初九，“九”在数字中是最大数，有长久、长寿的含义，寄托着人们对老人健康长寿的祝福。

（5）拓展：九月九日重阳节，让我们牵起爷爷、奶奶的手，让我们牵起外公、外婆的手，去踏秋，去赏菊……

（6）多形式朗读。

5.学习第8句话：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。

（1）学生齐读句子，边读边想：你发现了什么？

（2）学生交流后教师小结：最后一句话与第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。

（3）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

6.学生自由朗读课文，并练习背诵。

三、练习排序，指导表达

1.给节日排序。

（1）（课件出示节日名称）指名读。

过渡：本篇韵文共介绍了我国的七个传统节日，除了“乞巧节”告诉我们是“七月七”以外，其他的都没说具体时间，你知道这些节日的时间吗？

端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节（2）学生说每个节日的时间，教师对应展示。

（3）学生按时间的先后顺序重新排列这些节日。

2.指导表述：说说自己是怎样过节的。

（1）引导学生回忆：这些节日中，给你印象最深的是哪一个？为什么？

（2）回忆自己是怎样过节的，如是跟谁一起过的，都做了些什么，过得怎么样等。

（3）分小组交流后，推荐代表全班交流。

四、明确要点，指导书写

1.认读生字卡片：敬、转、团、热、闹。

2.引导观察生字结构和各个笔画在田字格中的位置，明确书写要点。

3.教师范写并讲解书写要点，学生书空。

左宽右窄。右部首笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。

左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提；右部“专”的第二横在横中线上。

先外后内再封口。“囗”左右两边的竖画平行，“才”的竖钩压竖中线。

上下宽度一致。上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点；四点底

宽而扁，第一点与另外三点的方向不同，四个点间距均匀，高度

一致。

先外后内。“门”的点在左上格，“市”的点、竖均在竖中线上。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

5.投影展示学生书写作品，集体评价，评价指明比例和关键笔画，然后再练写。

五、回顾课文，作业设计

1.教师小结。

小结：学习了本文，我们对中国的传统节日有了更深的了解，知道了传统节日是我们中华民族的美好记忆，积淀了博大而精深的文化，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。关于我国的传统节日，还有许许多多有趣的故事呢。同学们可以去查查资料，然后把你搜集到的跟同学交流。

2.画一画关于传统节日的画，在班上做一个“传统节日画展”。

3.完成本课对应训练。

本文是一首以我国传统节日为题材的韵文，在识字的同时，让学生了解每个传统节日的内涵，感受传统节日的欢庆方式及其独特的节日习俗，并激发民族自豪感是本课的目标。这节课，基本达到了预期效果：

1.在导入课题环节，我引导学生联系生活理解“传统”，知道春节、清明节等就是传统节日；“过春节、贴窗花”等就是传统习俗，既让学生认识了生字，理解了词义，又让学生初步感知课文内容，激发了学生对课文的学习兴趣。

2.这篇课文源于生活，很多场景是学生所熟悉的。因此，教学中我注意唤醒学生的情感体验，激发他们情感上的共鸣，如在了解春节的习俗时，我让学生闭眼倾听，边听边想象，然后说说自己的感受，学生一下子打开了话匣子，踊跃地讲述着过年的情景，既有效地调动了学生的学习兴趣，又使课堂气氛变得热烈、欢快。

3.本文结构大致相同，一个节日一句话，最后一句话和第一句话相呼应。在指导学生了解各个节日的同时，我还指导学生用多种形式朗读，如自由读、想象读、师生对读、接力读等，为课文的背诵打下基础。学完课文，大部分学生已经能熟练地背诵了。