绘本阅读校本课程设计方案

绘本阅读校本课程设计方案

一、课程建设背景

阅读对于每一个人来说非常重要，它不仅能够拓宽人的视野，还能够提升人的素养。在这个信息腾飞的时代，各种好看的电视节目，各种好玩的游戏正占据着孩子们的大脑，吸引着孩子们的眼球，孩子们已把书本看的不重要了；而家长往往把“分数”看的比什么都重要。虽然，儿童读物已成为出版市场的新宠，但儿童读物（特别是绘本故事）在教学现场的使用，却似乎不及民间社会来得扎实与活泼。在教学上，儿童文学作品往往还是局限在传统课文教学模式的思考范畴内打转。学生的阅读仍以教科书的学习为主，评量测验也以此为准。教师整日为赶进度而苦，鲜有时间进行绘本阅读，进行扩充阅读。学生的课外阅读时间呈不均衡发展的态势。长期以往，低年级学生的阅读兴趣、阅读能力、写话水平等语文的综合素养所得又有几何？低年级学生刚学完拼音，识字量少，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍，而“绘本”以画为主，以画传达故事情节，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限，它比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书的乐趣，必将受益终生。因此，我校尝试绘本阅读校本课程开发与实施，尝试绘本故事教学，就是我们送给孩子最好的礼物。

二、指导思想

1、课程标准要求《小学语文课程标准》中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。由于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。

2、身心发展需要低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对绘本故事夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言等十分感兴趣，绘本在孩子们的眼里十分富有吸引力！借此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。

3、校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。

三、课程目标

1 、我校小学始终把学生的发展作为办学的第一要务。低年级孩子正处于品格和习惯养成的关键期，引领学生阅读图文并茂的绘本，不但激发对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，同时还能提高学生对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，提高低年级孩子听说读写的综合能力，发展学生的个性，形成健全的人格，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。

2 、关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。

3 、立体育人，提升精神境界。好的书不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

4 、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”多进行课外阅读，能进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累。通过课外阅读，能进一步巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；通过课外阅读，能拓宽学生的知识面，培养他们的自学能力，促使他们领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，感受到祖国语言文字的博大精深的魅力。

四、课程特色

1、以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。教师引导，最终让儿童自己做主。让学生在“悦读”中健康快乐地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为良师益友。

2.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。

3、培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。

4、研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。

五、课程实施

课程安排

1、低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中，纳入课时计划，保证师资和时间。本课程主要由低年级语文教师负责实施。每周一节课排入课表，教师认真备课、制作课件、上课，确保达成预期的课程目标。

2.平时根据课堂情况，合理安排，可以随机利用十分钟或者十五分钟来阅读绘本。

绘本的选择

1把绘本教材做成系列，根据学生身心发展特点和年段特点选择合适的绘本形成一个个系列。例如：和入学教育有关的；和习惯培养有关的；和感恩教育有关等。

2内容贴近学生的生活经验，便于孩子们阅读和理解。孩子的经验是孩子和画面碰撞的依据，它能让孩子与画面里的角色行为产生共鸣，进而刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。另外，颜色应是鲜明而不杂乱的，布局应是简单整齐的。

五、课时安排

绘本阅读

每星期四下午校本课程为师生共读课时间，语文老师根据《绘本阅读校本课程》安排，按章节顺序给学生大声朗读计划中的书目，让老师声情并茂的讲读带领学生在书本中徜徉，为激发阅读兴趣协同努力，也为纯文本阅读作过渡。