小组的建立与管理

小组的建立与管理

学习小组（班内每个小组）是课堂的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。

一、学习小组产生的步骤

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。以36人的班为例，合作学习小组通常由6名学生组成。全班可以组成6个合作小组较为科学、合理。

1、小组产生的办法有两种：

一种是先由班主任和班委协商确定组长候选人，然后全班投票差额选举，选出组长六人。

组员根据学业成绩和能力水平，按男女分别分层。从高到低分别分为A、B、C三个层次，包括组长在内，各层次为二人，如果班级总人数超出36人，将会有个别组是7或者8人。其中A层6人，B层12—15人，C层12人。人员分配实行双向选择，组长挑选组员。抓阄确定优先选择权。1号先选，只允许选一人。第二轮2号先选，以此类推。（B层的学生7人以上的大组优先选择一次，然后再按号进行。）从组长到组员依次编号（将学生划分为A1A2、B1B2、C1C2三个层次）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

第二种是教师先根据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面的因素综合考虑，本着合理的差异性原则和各小组之间综合能力的均衡性原则先分出6个小组，然后由各组成员选出组长。

要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。

2、小组确立后，在组长的主持下通过小组成员讨论制定出组名、组徽、组规、组训、小组目标、小组公约等，从而形成小组成员共同意愿和志向。

3、班级召开班会，各组在组长的带领下，抓阄确定上台展示的次序。展示的内容有：组名、组徽都在各组的黑板上展示出来，然后按顺序进行点评，说明其中的内涵，并以此进行拓展延伸。其他各组给予质疑，展示组要进行答辩。最后小组成员发挥特长进行才艺展示。班主任根据学生的参与度和点评、质疑、答辩的精彩程度给展示小组打分。

①组长的素质

选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。如果没有这样的学生，就选择一位相对好的学生做组长。

班主任要努力把他培训成理想的小组长。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。班主任教师要定期（至少一周一次）集中培训小组长，培训时除了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

②组长职权范围：小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。全天候负责组内一切事物。包括卫生，纪律，统计导学案的得分情况，检查组员学习计划完成情况等，课上给组员分配任务例如：展示、点评等，组织每个成员积极、主动、高效学习。并检测每个小组成员学习效果，最重要的是掌握组员的分数。（样表1）

初二九班个人量化表

2009.__月 __ 日星期___ 值日班长_____ 第 18 周

③组长给组内成员分配角色，使组内每位组员都有职务。让每个同学都能参与进管理中，而不是置身事外。组员根据自己的意愿或老师的挑选担任组内课代表。组内课代表负责收发本组内的各科导学案。

二、如何培训小组长、组员

1、培训小组长

培训小组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

第一，明确组长的责任和作用；

第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。

第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题、有规律方法总结、有针对性习题、有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。

第四，帮助小组长培养组内课代表们，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。

第五：适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

2.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

②给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索。

三、小组管理的方法：凝聚力，合作态度，情感交流

1、凝聚力：制定组名、组训、组徽、章程、目标和公约。

以上由小组内部民主讨论产生，形成共同的意愿和志向，每个成员自觉遵守，实现自我约束和互相监督。用这些做法就把小组成员捆绑在一起，无形中就产生了集体的凝聚力。

2、合作态度：建立小组内的互相合作机制

建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导和开展有目的的活动，最重要的就是捆绑考核，小组积分制。让学生学会与他人共同分享痛苦与快乐，知道帮助别人等于帮助自己，所以乐于帮助他人。

有合作必然有竞争所以要建立竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要是小组积分制，每周的评选最佳小组的做法，个人用积分晋级的做法。开展竞争活动。

★积分方法：

小组的分数评定，可根据各班的情况确定评比方案。

一般情况，小组的分数评定有几部分组成：

1）课上：由学科班长（课代表）负责统计。

a导学案完成情况。

b老师根据课堂表现，给每组的得分包括纪律、展示、点评、质疑等等。

c考试成绩（月考、期中、期末），综合统计分数排名。

2）课间和活动：由值日班长和值周班长负责管理统计。

仪表、卫生、课间纪律、课间操、升旗和活动等。

组员个人的分数评定（见上样表1）