核心素养下初中英语智慧课堂的构建
中国校外教育英语天地下旬刊
09/2019核心素养下初中英语智慧课堂的构建
◆赵皓辰
（吉林省长春市第八十七中学）
【摘要】英语学科属于初中阶段重要的语言类学科，加强该学科的学习可以为学生今后的发展打下基础。在我国信息技术发展以及核心素养的要求下，在初中英语课堂构建智慧课堂，能够有效地丰富初中英语教学方式，提高学生的学习兴趣，从而促使教学质量地提升。
【关键词】核心素养初中英语智慧课堂
一、提升学生英语核心素养的要点
１．重视英语课堂氛围的营造
在初中英语教学中，营造良好的课堂氛围，能够使课堂变得更加高效，学生可以更加踊跃的加入到教学中，对于英语素养地提升有重要意义。在这个过程中，教师可以尝试将一些较为基础的句型加以整理，在课堂进行运用，以试探性的语言展开，如在开始上课之前，为了吸引学生的注意力，与学生聊一聊当天的天气，提问“w h a t i s t h ew e a t h e r l i k e t o d a y？”尽管这一句型在小学阶段学生就已经接触过，但是由于班级学生之间的分层，基础的不同，难免会有一些学生反应不过来，在教学中，教师不要急于用汉语进行解释，而是可以通过动作、实物等进行讲解与阐释，如在问天气时指一下天空等，在一定阶段实现教学课堂的全英化发展。２．创建良好的英语学习实践环境
在初中英语教学中，增加实践环节，为学生创设实践环节。实现英语学科的核心素养发展，最重要的是将其语言运用能力充分地展示出来，在课堂教学中为学生留有语言运用实践的机会，能够全面推动学生的成长，实现课堂教学的发展。在整个教学过程中，教师要为学生留有实践探究的机会，如在课下组织学生进行英语黑板报、手抄报的设计与创设，以小组为单位轮流完成，在这个过程，是将英语知识以一种综合性的形式展现出来，激发学生更多地参与其中进行学习。
二、核心素养下初中英语智慧课堂的构建策略１．教学手段的智慧化
（１）重视微课在英语预习中的作用
在初中英语中，教师每天在预习作业的布置时，可通过将已经做好的“微课”发送给学生，使其能够在家里完成微课的自主学习。这样，课堂教学内容会更丰富，也会取得良好的教学效果。比如，在进行牛津版８A U n i t４H o wt om a k e a f r u i t s a l a d的教学时，通过制作“微课视频”——水果色拉的制作过程，让学生进行自主预习，且将制作步骤罗列出来。这能够有效地激发学生参与这门课程学习的兴趣，从而在英语课堂教学中收到更好的效果。
（２）重视希沃白板５在英语课堂教学中的作用
希沃白板５属于一种交互式的多媒体教学平台，它主要针对信息化教学的需求而进行设计的。初中英语教师依靠希沃白板５的相关功能，可以让英语课堂互动化与游戏化。以分组竞争的活动当作实例，能够有效地调动学生在英语课堂中的学习积极性。笔者通过设计“找出动词的正确过去式”活动，将学生分为两组，并且代表分别站在两侧，且点击落下来的动词过去式。在该活动中，点击正确就加１０分，如果点击错误就将扣除５分，在规定时间内，得分多者即为胜利。借助这样的英语课堂竞争活动，能够让课堂互动性更加强烈，英语课堂也会因此而智慧与高效。
（３）重视口语１００在英语课后复习中的作用“口语１００”是专业人工智能技术支持的智慧学习空间。其采用世界领先的智能科技来打造智能听说教练和多项基于人工智能技术，并与认知、教育及行为心理学的教学设计相结合，促进学生提高外语的学习成绩并受益终身。另外，其可以通过网上的虚拟环境、观摩范文及互相点评来激发学生的学习热情。２．构建智慧化的英语教学模式
（１）重视小组合作学习等模式的应用
在初中英语教学中，小组合作学习是非常重要且效果很好的方式。在这个过程中，学生通过分组讨论与自主探究，能够培养良好的探究精神。组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，凝聚小组合作意识，激发全体成员的学习热情。如笔者在教授T h eT a i w a ne a r t h q u a k e这篇课文结课时，让学生以学习共同体的组织形式讨论H o wt o p r o t e c t y o u r s e l f i n a n e a r t h q u a k e？组内成员主动思考、积极讨论、碰撞智慧，这培养了学生的自主与合作学习能力，学习效果十分理想。
（２）尊重学生的主体地位
在课堂教学中，学生是学习的主体，而且，学生只有在积极主动参与课堂时，知识与能力的转化才能得以实现。为让学生更好的掌握教学内容，教师不但要准确分析教学内容及教学目标，选择合适的教学手段，合理设计教学策略，还要从学生已有知识结构探索，引导学生循序渐进的进行学习，激发学生学习的主动性。（３）整合课堂资源，打造开放性的课堂
笔者在教授牛津版８A U n i t８T h e T a i w a ne a r t hＧq u a k e一文时，播放当时台湾地震的视频，地震现场房屋坍塌的情景加惨烈的特写镜头引起学生的极大震撼，教师用语句描述了现场情况：T h e g r o u n dw a s s h a k i n g．T h eb u i l d i n g f e l l d o w n．P e o p l e r a n i na l l d i r e c t i o n s．这一环节的设计目的在于通过视频启动认知，把语言和情境有机地整合起来，最大限度地调动学生的自主学习动机，为后续学习做好铺垫。
参考文献：
[１]杜娟．“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教
学探析[J]．英语教师，２０１７，（２２）：１２８．[２]唐美云．微课资源在农村初中英语智慧课堂中的
应用实践研究[J]．中学课程资源，２０１７，
（１０）：５６．
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浅谈初中英语智慧课堂
浅谈初中英语智慧课堂 发表时间：2019-04-22T10:48:13.493Z 来源：《知识-力量》2019年7月中作者：赵丹 [导读] 素质教育改革以及新课程教育改革对初中英语提出了更高的要求。初中英语作为初中各个学科中的重要组成部分，对于初中学生以后的学习、生活均有着极其重要的作用和帮助。智慧课堂是一种现代化新型的教学模式，它要求教师要 （四川木里县民族学校） 摘要：素质教育改革以及新课程教育改革对初中英语提出了更高的要求。初中英语作为初中各个学科中的重要组成部分，对于初中学生以后的学习、生活均有着极其重要的作用和帮助。智慧课堂是一种现代化新型的教学模式，它要求教师要在课堂教学中引导学生成为智慧的追求者，在初中英语教学中，要求教师转变传统的教学理念，突出“以学生为本”的教学理念，注重学生的情感，通过对现代化教学手段的灵活运用，培养学生的学习兴趣以及学习积极性，进而保证初中英语教学智慧课堂的有效构建。本文首先研究分析了当前初中英语课堂教学中存在的问题，然后根据实际情况提出了初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施。 关键词：初中英语；智慧课堂；构建 智慧课堂通过现代化信息手段激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的沟通与交流，以此增加教师与学生之间的互动，提高教师与学生之间的关系，进而促进初中英语教学效率以及教学质量的有效提高。最大限度地提高学生的学习效率以及学习质量。在传统的英语课堂教学中，部分初中英语教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式开展教学活动，对于学生“听、说、读、写”等能力的培养，只是为了应付考试。这种教学模式会导致学生觉得课程过于无聊，进而提不起对初中英语教学的学习兴趣。影响初中英语的教学效率以及教学质量。基于此，如何通过现代化教学理念以及教学模式，开展有效化初中英语教学，改善初中英语教学现状，提高初中英语教学效率以及教学质量是当前广大教育者亟待解决的问题。 一、初中英语课堂教学中存在的问题 （一）初中英语课堂教学气氛过于枯燥 在初中英语课堂教学中，部分英语教师教学理念过于传统，过于注重对英语知识点的讲解，反而忽略了学生的主体地位，限制了学生的主观能动性，进而导致初中英语课堂教学气氛过于枯燥、单调，影响学生的学习兴趣以及学习积极性。 （二）初中英语教师与学生之间缺乏有效沟通 在初中英语课堂教学中，教师通常是在讲台上讲，而学生则是在讲台下听，在这种教学模式下，教师只是一味地向学生灌输英语知识，没有深入了解学生的实际情况，更没有与学生之间进行有效的沟通，进而无法进行积极有效的互动，导致教学内容与学生的实际情况不符，影响初中英语课堂教学的教学效率以及教学质量。 二、初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施 （一）突出学生的主体地位，构建轻松愉快的课堂氛围 在初中英语课堂教学中，教师要尊重学生、爱护学生，通过教师的爱来感染学生，对于学生独特的个性以及不同的见解要予以足够的尊重和鼓励，不能将自身的观点强加于学生身上，更不能以教师的身份去强制学生。英语教师要突出学生的主体地位，构建一个轻松、愉快、平等、和谐的课堂氛围，以此为基础实现智慧课堂的构建，进而提高初中英语课堂教学的教学效率以及教学质量。英语是一种语言，其学习的最终目的是能够灵活的应用。所以，在初中英语课堂教学中，要鼓励学生积极发问，鼓励学生用英语进行交流。比如，在教学《TVprogrammesReading》这部分内容时，可以向学生提问：“同学们都喜欢看什么样的电视节目”，通过这种方式激发学生的学习兴趣，进而让学生们自行讨论，然后以“Why will this year’s Beijing MusicAwardsbecoveredlive？Whyisthisweek’sSportsabitboring?”等问题引导学生通过阅读和讨论后进行回答。 （二）灵活运用现代化教学手段，创设趣味化教学情境 在初中英语课堂教学中，初中英语教师要灵活运用现代化教学手段，创设趣味化教学情境，以此开展趣味化教学，提高课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。智慧课堂与传统的课堂模式不同，更加注重教学过程中的时效性、灵活性以及生动性。所以，英语教师可以通过现代化多媒体教学手段创设趣味化教学情境，进而让学生能够了解到英语与生活之间的联系，调动学生对初中英语的学习热情。例如，在教学“Birthdayparty”这部分内容时，可以先将学生进行分组，然后让学生以小组为单位进行讨论，也可以让学生以小组为单位排练与关于生日聚会的话剧，在此过程中，初中英语教师可以通过现代化多媒体教学设备向学生播放关于这方面的短视频，以此激发学生的灵感。教师在此过程中要充分发挥自身的引导作用，指导学生进行英语话剧的排练。然后以小组为单位进行排练，教师加以点评。通过这种方式，培养学生的团队协作意识以及英语应用意识，以此提高学生的英语应用能力以及小组合作能力，进而促进初中英语课堂教学效率以及教学质量的有效提高。 （三）提高教师的英语专业水平和技能 为了能够使教师在英语授课过程中采用全英文的教学方式，提高学生的英语听力和表达能力。相关教育人员在招聘初中英语教师的过程中，应该对教师的英语口语进行一定的考核，目的是为了能够选拔一批优秀且全面的英语教师。或者学校应该定期对初中英语教师进行专业知识的考核，这样不仅可以对教师的专业水平有一定的了解，还能促进教师不断地进行专业知识的学习。对于提高教师的专业技能有多种途径和方法，比如，定期组织教师观看一些全英文的演讲或国际会议，这样不仅可以使教师及时了解一些国际事件，扩大他们的知识范围，而且还可以锻炼他们的英语听力能力。再如，定期派教师进行出国学习和交流，这样虽然可能会花费一些费用，但是对于教师专业水平的提高是有巨大帮助的，从而能够提高该学校的英语教学质量，吸引更多的学生前来求学。 （四）授课过程中加强教师和学生之间的交流互动 为了能够真正学好英语这门课程，相关的教育人员应该在传统的教学模式中探寻新型的教学形式，旨在能够赋予初中英语这门课程真正的含义。首先，为了能够激发学生学习英语的积极性，教师必须寻找一种新型的教学形式以使英语课堂更加充满生机和活力。因此，教师在讲课过程中应该力求做到趣味性教学，譬如，当讲到人教版七年级第一章节介绍自己的名字这部分内容时，教师不要仅仅延续传统的教学方式自己进行讲解，而是要鼓励学生在全班同学面前勇敢地用英语介绍自己，在介绍过程中可以不用按照课本仅仅介绍自己的名字，学
如何构建初中英语高效课堂
如何构建初中英语高效课堂 高效课堂专题讨论一：何为高效课堂？ 如何实现英语课堂的高效，我认为有三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。 教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 高效课堂的特点应该具有的特点是：1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思，不断提升自身素质。 高效课堂专题讨论二：高效课堂的误区 现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课，看学生上课围在一起，你说我说乱说，不知说啥。都说，这是新理念的“高效”课堂。但，我心里仍然怀疑：这样能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果
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基于核心素养下的英语课堂变革 【?P键词】核心素养；教学模式；学习方式；评价方法；课堂变革 目前，科技进步日新月异，信息化步伐明显加快，我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。核心素养是素质教育的提升，同时也有力地回应了新时代的呼唤，为深化课程改革和教学改革提供了方向，没有核心素养，课程改革就失去了灵魂和方向。从本质上讲，“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力”。核心素养的提出，必将在理论和教学实践中引起学校教育和学科教育的全方位改革。 一、核心素养下教学模式的建构 传统的课堂教学中，往往教师只是单纯的讲授、学生只能被动接受，忽视了学生自我意识的发展，致使课堂气氛如一潭死水，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对学生好奇心的激发，导致学生厌学情绪严重，甚至连课堂教学的主要任务也不能有效完成，更谈不上学生核心素养的整体提升了。因此，改变传统教学模式，以核心素养促进课堂变革势在必行。 新课程倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手交流，它强调学生主动参与知识的形成过程，体现学生独立探究与合作学习的运用，发挥学生的主体性，发挥学生的想象力和培养学生
的创造力。因此教师在教学设计中要密切联系学生的生活实际，创造性的使用教科书，给予学生充分的活动时间，拓宽他们的思维，引导学生主动学习，通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，自主参与并完成各项教育教学活动，使其潜力得到最大限度的开发，学生在展示个人能力的过程中，提高他们的创新能力，同时也让他们感受自信带来的喜悦。 二、核心素养下学习方法的转变 传统的教学往往以教师为中心，学生被动的在老师的指导下完成教学任务，而核心素养指导下的学生学习活动应该更加关注学生学习的过程，尽可能地让学生经历一个完整的发现、形成、应用和发展知识的过程，让学生在这个过程中发现问题，解决问题，体验再创知识的过程。要从根本上改变学生的学习方式，就要倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，指导学生进行探究式学习，让学生自己去发现、让学生自己去体验、让学生自己去解决、让学生自己去锻炼、让学生自己去感知、让学生自己去探索、让学生自己去归纳。 三、核心素养下多元评价方式的改变 核心素养的培养是促进学生发展的关键点，它既着眼于学生的现在，又关联着学生的未来，它关注学生在学习过程中的体悟，必然要以有效的评价机制为保障。由于课堂教学的不可预见性，基于学生发展核心素养的课堂中的评价需要密切关注过程、活动、生成和情境等要素。在这个过程中，教师要关注学生学习的
初中英语课堂教学有效性
初中英语课堂教学有效性 初中英语课堂教学有效性的探讨：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。 英语电影练就完美听说能力 英语达人的英语学习计划 听说读写,新概念轻松搞定 30天成就流利口语有方法 随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。 1 课堂教学有效性概述 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 2 影响英语课堂教学有效性的因素 2.1 教学内容的泛化
初中英语学科核心素养下的教学设计
核心素养下的教学设计 新目标英语七年级上Unit7 How much are these pants？Period 1 教学设计 【设计思路】 本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。 【教材分析】 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。 词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s… dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 【教学目标】 （一）教学知识点 (1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes， (2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars. （二）能力训练要求 (1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。 (2) 体会合作学习所带来的快乐。 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 【教学重点和难点】 重点： (1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。 (2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。 难点： (1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。 (2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。 【教学策略与手段】 (1) 师生对话，生生对话。 (2) 充分运用现代教育技术手段。 【学情分析】 本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，
初中英语智慧课堂教学
初中英语智慧课堂教学 四川省夹江一中李明志 自参加工作以来，一直从事班主任和英语教学工作，为了达到事半功倍的效果，一直在探索高效课堂，我校地处夹江县城郊，绝大部分的学生来自农村或周围拆迁户，他们的英语阅读能力非常的薄弱，阅读范围狭窄，课外阅读量也少，另外大班制，学生水平参差不齐，当然教师身上也有问题。我们理念和手段不新，教学方法陈旧，学生感到厌倦，久而久之学生丧失了学习兴趣，学生的思考分析能力越来越差。随着教育改革的深入，我们必须更新教育观念，优化教学方法，整合资源，向课堂45分钟要质量。努力提升学生的学科素养。 初中英语是一门语言性学科，由于语言环境的不同，学生学习压力相对比较大。在这种情况下，采用传统教学方式很难吸引学生的兴趣，导致学生学习效率低下。在初中英语课堂中引进智慧课堂能够有效丰富课程内容与形式，提高课堂教学质量。同时，由于课堂趣味性增加，学生的学习兴趣也会进一步增加，从而提升学生的学习效率。 一转变教育观念 教师应积极转变观念，教学过程不再是教师在课堂中占主体地位，它应当是师生交流探究的过程，是师生合作，互动的过程，新课程标准提出为了一切学生，一切为了学生，我们不应该高高在上，，应该与学生建立平等的师生关系，我们在课堂教学过程中引领学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生兴趣、提高学生科学素养及创新意识精神。 二优化教学方法 1创设情景，激发学习兴趣 在新课标理念下，创设情景始终贯穿于教学的各个环节中，让学生感受到真实的语言环境，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，我们要充分利用多媒体的优点，集声音，图像，视频，文字为一体，进行直观教学。同时我们要让学生进行有效的操练，真正做到学中用，用中学，乐中学，学中乐。激发他们的学习兴趣，培养思维能力和创新品质 2营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围。
初中英语学科核心素养的培养
初中英语学科核心素养的培养--------参加英语培训会心得体会 听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。那么，我们选择什么样的教学方法才能实现教学目标呢？现在英语教学界并没有想清楚这个问题。前一段时间，社会上对英语教学进行围攻，很多人说英语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的英语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，但是这里存在很多问题。我认为现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？你们家有几口人？诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。? 我们让学生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是英语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。那么，我们的教学目标应如何调整呢？我觉得我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在 精心整理
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式 新授课（听说课）教学模式 一、课堂导入 根据上下节课的需求进行问候、对话等,为本节课做好“热身”,可以是老师问学生答,也可以是学生自问自答的形式。 二、展示课堂学习目标 通过让学生看投影,让他们知道本节课的学习任务和要求。 三. 学单词 1.让学生自己读单词。 2.找一些学生在班上给同学们读单词。 3.（如果有的学生发音不对或不准）班上其他的同学纠正。（如果是比较难读的单词，学生读不对）老师教学生读这些单词。如果需要老师解释一些单词的用法。 4.学生齐读，之后学生背单词，最后老师检查或学生互查。 通过这些学习步骤，达到使学生会读、会拼的目的。 四. 听力 1.老师放磁带，让学生听，然后做有关的题。 2.找学生说出答案，其他的学生自己或互相对答案。（如果学生做不对，老师再次放磁带，直到学生听明白为止。） 五. Pairwork. 1.根据题目内容，老师提出让学生做对话的要求。 2.让学生结伴进行口头的对话练习，以达到让学生练习口语的目的。 3.让尽可能多的学生进行对话展示。 六.课堂探究。 根据Pairwork 学生暴露的问题，让学生进行小组讨论。（五、六环节可根据需要调整顺序） 七.当堂训练。让学生完成部分检测题。检查学生是否达到学习目标. 八. 布置作业. 要求: 作业要有层次，难易适中，数量适量。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探 英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。 标签：初中英语；课堂教学；有效性；教学方法 通过近十年的农村中学英语教学十七年经历，我对于英语课堂教学的有效性有一些想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法与同行们共同交流。 在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理： （一）抓好语法教学 对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的東西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过
初中英语学科核心素养的培养
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初中英语学科核心素养的培养 -------- 参加英语培训会心得体会 听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。那么，我们选择什么样的教学方法才能实现教学目标呢？现在英语教学界并没有想清楚这个问题。前一段时间，社会上对英语教学进行围攻，很多人说英语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的英语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，但是这里存在很多问题。我认为现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么你会爬树吗你们家有几口人诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。 我们让学生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是英语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。那么，我们的教学目标应如何调整呢？我觉得我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。例如，中小学教师经常教学生如何用英语表达开门、关门，如果此时我们同时教给学生在开门时要看一下门后有没有人，如果有人需要为他扶着门，这时就把三个目标融合成了一个教学任务。我们在教学中如果都能设计这样的教学活动，教师就不用再刻意地去找情感目标，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范。再比如，教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。其实每一种活动都可以培养学生的批判性思维能力，只不过现在学校没有这样一种系统设计，没有整体考虑，所以很多教师觉得非常困难。
初中英语课堂教学改革案例
初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不
初中英语高效课堂教学模式(试行)
初中英语高效课堂教学模式（试行） 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两 个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。（5分钟） 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括 文章的技能。（5分钟） 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力， 教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理 信息的能力。 b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。 c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。（10分钟） 4.研习性阅读 要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达 到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。 a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。 b.分析结构复杂的句子。 c.对精彩段落结构的赏析。 尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。（10分钟） 5.整篇复读表达输出(Reading reproduction) 在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互 动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。 a．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。 b．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。 c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。(10分钟) 6.课后作业针对课堂教学内容，进行巩固训练。 对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过 程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。 a. 课文复述 b．扩展性阅读
初中英语有效课堂
初中英语有效课堂教学方法浅析 摘要：近些年来新课改的进一步发展和深入，不断提高教育教学有效性已成为目前教学的主要工作任务。想要真正的打造出有效课堂就必须及时解决教学理念陈旧、教学手段单调和学生自身英语学习积极性不高等问题。此文首先分析了目前初中英语实践教学中发现的问题，而后做出了相应的优化对策，继而打造出切实有效的初中英语课堂，不断提升英语课堂教学有效性。 关键词：初中英语；课堂教学；教学手段；有效性 1重视培养学生对英语学科的学习兴趣 首先帮助学生排除‘英语难学’的畏惧心理 在英语实践教学中发现很多学生对英语学科存在畏惧心理，总怕记不牢学不好，这是需要教师给予及时的引导，鼓励学生勇于面对，在教学中多将英语知识与日常生活互相结合，使学生在生活中感受到英语无处不在和重要作用，通过与生活实际的密切结合不断进行英语知识的积累，继而提升英语能力逐渐爱上英语学科。 帮助学生树立起学习英语的自信心 做为英语教师不应学生的英语成绩差而忽视和放弃学生，应善于发现每位学生身上的优点并多多的给予赞扬和鼓励。继而加强教师与学生之间的沟通和情感交流，使学生越来越信任教师，并且也有助于学生英语学习自信心的树立和提升，在课堂教学中应引导学生积极回答问题，学生回答错误时教师给予及时的纠正，并鼓励和表扬学生敢于回答问题的勇气，使学生明白成长需要错误，只要及时的改正就能不断发展和进步。 创设良好英语学习情境，让学生积极主动的参与到英语课堂教学当中来 英语在一定的语言情境中才能获得充分的发挥和运用，能够更加的具体和形象，使学生更加容易的理解和掌握。因此，在初中英语教学中教师应与生活实际相结合打造趣味性强的英语教学情境，提高英语课堂趣味性有效激发学生英语学习积极性和学习热情，让学生积极主动的参与到英语学习活动当中来。 加强与学生之间互动，有效调动学习兴趣 想要真正提升初中英语课堂教学有效性，首先应及时更新教学理念和革新教学方法，彻底摒弃以往陈旧‘满堂灌’的教学模式。所以，应在英语教学中应使学生为课堂主体，教师给予学生及时的引导和指导，使学生积极主动的去获取英语知识，不断加强教师与学生、学生和学生之间的良好沟通和互动，可以通过教师与学生共同合作的方式来朗读一篇英语课文，例如，教师读：‘How are you’学生读：‘Fine， thank you. How are you’老师读：‘I,m fine ,too’.利用这种师生合作的教学形式，有效加强学生之间的互动，让教师成为学生英语学习的协作者，继而有效提高师生之间的互动和交流，让学生英语兴趣和学习积极性获得有效激发。 2尽量使用英语进行教学，打造全英语式的英语课堂 新课改的不断发展和深入，要求应及时转变学生哑巴英语的现状，要求学生不仅会背会写，更要会听会说会用。所以，在初中英语教学中教师可采用全英语教学的课堂教学模式，简单的说就是教师用英语进行英语知识的教学，并要求学生也用英语和教师及同学进行对话和交流，真正打造全英语式的英语课堂。在教学中教师刚开始使用英语进行教学时语速应适当的停顿，让学生有一个反应和转换时间，逐渐待学生适应和熟悉教师的日常教学口语后就可用正常语速进行教学。当然，这种全英语式的教学模式刚开始运用时学生一定会感到乏力难以适应，但长期坚持下来对学生英语口语表达、听力和英语实际运用能力的提升具有良好的推动作用。 3在初中英语教学中技术引入和运用多媒体信息技术进行辅助教学
初中英语教学核心素养的学习心得体会
初中英语教学核心素养的学习心得体会 通过本次学习，我明白了中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系\教育体系和评价体系。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。除此之外还应该培养学生这四个方面的能力。 一、语言能力 语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。 二、文化品格 文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 三、思维品质 思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、
创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。 四、学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。本次学习使我们老师获益良多。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究
核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究 发表时间：2019-01-09T11:45:21.497Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：马金莲[导读] 所谓的核心素养培养，其实就是指在日常教学过程中，对学生进行有意识、有目的的引导，使他们在这一过程中能够形成与之相匹配的能力与品格。 马金莲（青海省海北州祁连县民族中学青海海北 810499） 【摘要】所谓的核心素养培养，其实就是指在日常教学过程中，对学生进行有意识、有目的的引导，使他们在这一过程中能够形成与之相匹配的能力与品格。而这样的必备品格以及关键能力，也是学生所最需具备的，由此便被称之为“核心素养”。而应该采取何种措施在初英语课堂教学中对学生进行核心素养的培养，则是教师需要思考的问题。 【关键词】初中英语；核心素养；培养策略； 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-072-01 核心素养的培养能够对学生的发展成长起到促进作用，但是就当前的情况来看，核心素养的培养却面临难题。其一，便是学校和教师想要使学生的核心素养得到培养，但是学校的教学以及教学内容安排方面却跟不上，这就导致核心素养的渗透不够彻底。其二，便是教师所采用的培养方法不够灵活，没办法使学生的核心素养在日常学习中得以提升。这样一些问题的存在，会在很大程度上对学生核心素养的培养造成阻碍。而在初中英语教学中，因为英语本来就不是母语，学生在学习英语的时候本身就存在着问题，又加上核心素养的渗透方式不够到位，这就导致当前初中英语教学中的核心素养渗透不够高效，英语智慧课堂的构建也不够完善。 一、英语课堂教学中渗透核心素养的注意事项 在核心素养视域下，教师要构建初中英语智慧课堂，需要从这几方面入手。其一，便是对学生的文化品格加以培养。学生只会有效获取与理解文化品格，此案能够使他们更为合理的吸收文化精华，使自身的价值观念以及情感道德得到正确的形成。其二，便是需要对学生的思维品质加以培养。所谓的思维品质，其实就是指要使学生思维的批判性、逻辑性以及创新性得到提升，进而使得学生能够对各种思想观点进行正确的评判，将自己的观点用更加理性的方式表达出来，从而使得学生的多元思维能力得到锻炼。其三，便是对学生的语言能力以及学习能力多家培养，通过提升这两方面的能力，来使得学生能够使自身的英语水平得到整体性的提升，也能够使他们的自身素质得到增强。 二、核心素养视域下构建英语智慧课堂的策略 （一）激发学习兴趣，锻炼学生英语应用能力 教师想要在初中英语教学之中对学生的核心素养进行培养，首要的一点，也是极为关键的步骤，便是有效点燃学生的学习热情，而要达到这一目的，教师需要在实际教学中采用多种教学方式，来引发学生的学习兴趣，使他们能够在参与学习过程中体会到乐趣。如此以来，不仅可以使学生的英语学习自主性得到提升，还能够使他们在兴趣的驱使下对所学内容进行更为深刻地理解与体悟。 例如，以“My favorite subject is science”这个单元的教学内容为例。想要构建智慧型英语课堂，不仅要注重知识的传授，还需要提升学生的核心素养，注意对学生的思维能力以及自主学习能力进行培养。由此，在教学过程中，需要紧密结合教学内容，借助多种教学方式。其一，教师可以借助多媒体，将“The teaching content of science class”进行更为生动的呈现，激发学生的兴趣；其次，教师可以采用即兴演说的方式，将课文内容划分段落，采用个人竞赛的形式，让学生朗读英语，从而使得学生能够在参与朗读比赛的过程中，提升自身的口语能力；其三，教师还可以采用“读写结合”的方式，让学生能够围绕着“My favorite subject”这一主题，来写作50个单词左右的小短文，使学生能够在学习中获取成就感。在经过如此的教学后，不仅能够使“Students can describe their favorite subjects in English and write articles combining the sentence patterns of this unit effectively”，还能够使学生的英语应用能力得到锻炼，从而提升自身的自我素养。 （二）注入文化涵养，有效提升学生文化格局 想要使学生核心素养得以提高，教师需要注意在实际教学中注入丰富的文化知识，以此来使得学生的英语文化底蕴得以增强，而且在教学过程中，学生通过对更多的中西方文化进行了解，能够使得他们的个人理解能力以及跨文化交流意识得到提升。这样一来，便会在潜移默化之中使学生的个人文化素养得到提高。 例如，以“You’re supposed to shake hands”这个单元的教学内容为例。在这个单元的教学中，主要的目的是“Let students have an understanding of western table manners, so that they can use English to accurately express”，由此，教师在教学的时候，可以先让学生先对“西方餐桌礼仪”进行了解，在此基础上，来使学生能够继续学习。比如说，“When seated, keep your body upright”，或者是“Don't fiddle with the table set. Fold the napkin in half and place it gently on your lap”。学生在认知了这样的一个文化背景之后，不仅提起学生的学习的兴趣，还能够使学生在学习过程中对不同的“National culture, food culture, customs and habits”有更为深刻的理解。在经过这样的教学之后，能够使学生的视野变得更加开阔，还能够使学生的知识面得以扩大，进而使得学生的核心素养得以提高，最终使得初中英语智慧课堂得到有效的构建。 三、结语 总的来说，想要使学生的核心素养得到提升，构建初中英语智慧课堂，教师需要将核心素养作为课堂教学的导向以及目标，采取有效的方式，来使得学生的英语学识得以丰富，使学生的英语思维能力、英语应用能力以及文化素养和口语交际能力得到培养。在层层紧扣的实施步骤下，来使得学生的综合素养得以提升。 参考文献 [1]张艳. 构建智慧课堂,发展核心素养——浅谈小学英语课堂对学生核心素养的培养[J]. 新课程:小学, 2016，(12). [2]孙赫. 核心素养下初中英语教师课堂教学行为的研究[J]. 校园英语, 2017，(28):141-141.