特色英语课教案课程Ihaveream戏剧教育手法
特色英语课教案课程I h a v e r e a m戏剧教育
手法
集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
小学英语经典剧本表演校本课程
如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要 小学英语经典剧本表演课 一、课程简介 1、课程名称《小学英语经典剧本表演课》 2、课程范畴简易英语经典剧本 3、课程内容（包括课程内容分析、重难点等） 本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块： 第一模块：英语故事阅读。
第二模块：了解故事大意和结构。 第三模块：学习场景词汇对话等。 第四模块：道具制作。 第五模块：英语剧的练习与展示。 第六模块：英语文化欣赏。 二、课程目标 （一）课程总体目标： 1．通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。 2．进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。 3．培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。 （二）课程具体目标:
1．课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。 2．剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。 3．丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本，进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。 三、课程内容 第一节英语剧《拔萝卜》课时：4课时 第二节英语剧《白雪公主》课时：4课时 第三节英语剧《小马过河》课时：4课时 第四节英语剧《小兔子乖乖》课时：4课时 第五节英语剧《龟兔赛跑》课时：4课时
幼儿园游戏教育：幼儿园戏剧主题活动指导
一、幼儿园戏剧主题活动指导 （一）幼儿园戏剧主题活动是什么 1、幼儿园戏剧主题活动的界定 戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达（角色的体验与表达）出发，到戏剧创作（戏剧冲突的创作 和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演（演员面对观众表演他们的戏剧作品，但小班阶 段一般尚不能达到这一层次）。 如果说，戏剧工作坊是一种小组的戏剧创作活动，那么戏剧主题活动是教师带领幼儿集体进行的戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演的完整活动。 2、幼儿园戏剧主题的来源 英国戏剧教育学者布莱恩·威(Brain Way，1967)[1]提倡把“参与者已有的经验”作为戏剧创作的基础，比如音乐、历史事件、日常生活事件等都可以成为刺激戏剧创作的主要来 源，个人经验的回顾与解决问题的方法的想象成为戏剧活动的主要方式。本课程由此将戏剧 主题的来源概括为三个方面：(1)艺术作品（文学、影视动画、音乐、美术、中国戏曲等）； (2)自然现象；(3)社会现象。（具体可见表2-1）戏剧主题的来源是戏剧表达、戏剧创作和戏 剧表演的源头、缘由和基础，为教师和幼儿提供了基本的素材。其中，艺术作品是戏剧主题 的主要来源，文学作品（故事、诗歌）、影视作品是人们都十分熟悉的来源，音乐、美术、 中国戏曲则是本课程的拓展，从自然现象、社会现象引发的戏剧主题活动，意在鼓励幼儿以 戏剧的方式表达对周围世界的认识，从幼儿的周围生活中寻找适合的戏剧创作、戏剧表演源 头，使幼儿成为真正意义上的戏剧创作者。如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的教师 和幼儿共同建构戏剧作品的理念的体现。 当然，由于不同年龄阶段幼儿的相关生活经验和戏剧经验的丰富程度不同，小班多以文学作品作为主题来源，可以多参照文学作品内容；中班、大班则开拓其他艺术形式，以及自 然现象和社会现象作为来源，这样才会有更多的艺术创造的空间。 表2—1戏剧护体活动一览表 年龄班小班中班大班上学期下学期上学期下学期上学期下学期 表演样式音乐剧话剧音乐剧 （偶戏）话剧音乐剧 （偶戏） 话剧音乐剧 （偶戏） 话剧话剧哑剧 艺术 文字 故事：小 兔乖乖 儿歌：小 熊过桥 绘本：我 的幸运 一天 成语： 滥竽 充数 绘本：可 爱的鼠 小弟 影视 动画 小蝌蚪 找妈妈 猴山上 的故事 海底总 动员美术漫画： 父与子 剪纸：老 鼠嫁女音乐果宝 乐园 小鸭 的故事 戏曲花木兰自然下雨了大树和
幼儿园英语课教案
幼儿园小班英语教案：one to five 【活动目标】 1、感知单词one to five 与数字1-5的对应。 2、能够标准发出单词one to five. 3、乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。 【活动准备】 准备1-5数字卡片，5条小鱼，5种水果（苹果，香蕉，梨，橘子，菠萝），5种动物（长颈鹿，大象，熊猫，老虎，企鹅）的卡片 【活动重难点】 重点：感知单词one to five 与数字的对应，及在新知识的获得中感受到快乐。 难点：活动的宗旨在于让幼儿感受英语情景中如何学英语，不是刻意要求幼儿记住单词，所以要幼儿记住每次数字单词和阿拉伯数字的对应关系不简单的。 【活动过程】---15分钟左右 1、导入活动，引发幼儿兴趣。（5分钟） 导入语：“Good morning ，my babies. Look，what is it？” 幼儿：“鱼”（英语情境教学中，教师尽量是全英语，让幼儿感知英语的情境，但幼儿可以用母语回答。） 师：“Yes， you are right. It is one fish”.教师再放一个小鱼，“Now，two fish，再加小鱼，three ，four ，five. 请幼儿跟读老师“follow me ，one，two， three， four，five.”(教师在发音单词时可以用手指来表示相对应的数字) 大声朗读5个数字的单词，并用手指配合相对应的阿拉伯数字。重复多次，注意孩子发音。 2、教师用身体语言，让幼儿感受单词与数字的对应。（3分钟） One教师叫一名小朋友站在前面，two. 教师叫两名小朋友站在前面， three教师叫三名小朋友站在前面，four教师叫四名小朋友站在前面， five教师叫五名小朋友站在前面， 让幼儿用自身个体表现数字，教师说出英语单词。后面的活动可以请幼儿主动来表现数字。 3、幼儿看水果和动物的（或是教室里其他物品）图片，数数并且要求大胆发出单词。（3分钟） 幼儿自由操作，教师下去观察，指导。 4、玩游戏，在游戏中感受单词与数字的对应。（4分钟） 游戏规则：四小凳子排成一排，请5个小朋友上来，教师数到5，然后喊到开始，小朋友们围着凳子转，教师说停，幼儿找到一个凳子坐下，站着的回座位。 师：“We have four chairs， and ，have five children. When I say start，please walk around the chair. When I say stop ，you sit down rapidly. The boy who are stand must go back.” 挑选幼儿来游戏，教师用英语数数。最后胜利者得到奖品。（这个活动和这个游戏的结合非常贴切，每完成一轮，就数下人数和椅子，数字与英语单词的对应关系变得非常明显又有趣。） 【活动解释】 幼儿园的英语教学不是一味的要幼儿死记英语单词，而是感知一个英语的情境，为了发展幼儿的语感，所以活动中，是以各种有趣的方式来让幼儿了解英语单词和中文意思的对应。
幼儿园小班戏剧教育课程的内容
二、幼儿园戏剧教育课程的内容 根据顺从儿童的戏剧天性，遵循儿童创作戏剧的规律，本课程包括以下三个方面的内容。 （一）戏剧表达 戏剧表达作为整个儿童戏剧教育的基础层面，关注儿童用身体的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等各个感觉能力，在假想的情境中，以角色的或非角色的身份表达自己的内心感受和想法。戏剧表达是一种艺术表达，与非戏剧的艺术表达（音乐的、美术的、舞蹈的、文学的表达等）相比，具有身体性、虚构性和角色性。戏剧表达一般来说包括了身体表达、言语表达两个方面。身体表达指用肢体、表情动作表达内心情感与想法；言语表达指用声音、语词以及相应的语气、语调表达内心情感与想法。身体表达又包括了自然性身体表达和延伸性身体表达。前者围绕身体的肢体和表情本身；后者则体现了装扮、道具以及音乐对身体表达的辅助作用。 在本课程中，儿童的戏剧表达以模仿、造型、控制和情感四个维度展开。 1、模仿 “模仿”是对人或物的各种特性及其细节的身体（或言语）再现、复制。 2、造型 “造型”是用身体塑造静止的形态；对于言语和声音而言，更多是角色的音质的表现，包括角色特有的音色、音速、语气和语调特点。 3、控制 “控制”是对身体运动或言语的快慢、动静、轻重、高低、大小、远近等相对性的把握。 4、情感 “情感”是贯穿于所有戏剧表达酌喜、怒、哀、乐等情绪感受。 当然，戏剧表达必须建立在幼儿已有经验及其在头脑中所获得的表象基础上。这些经验是通过“感知”，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官获得的。 （二）戏剧创作 “戏剧创作”体现了想法与行动的对话。儿童作为戏剧创作的主体，在教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情境中将自己内心的想法转变为可视、可闻的行动，以寻找解决问题的各种方案。儿童既是角色化的问题提出者，也是角色化的问题解决者。这一戏剧教育内容借鉴了西方的“创造性戏剧( Creative Drama)”。创造性戏剧的有关研究(Rosenberg Helane，1987，Nellie McCaslin，1996)[1][2]解释了戏剧创作的心理过程和机制，即强调想象与戏剧性行动的联结，并以戏剧式学习为核心，使每个参与者自然运用内在机制，发展他们的行为，将想法转变为行动。内在的想象能力以感觉扫描、视像回顾、简要叙述等练习为焦点，同时外部的戏剧性行为强调了动作、对话、情节和性格化。 戏剧创作所包含的戏剧要素不仅有角色，与戏剧表达相比增加了情节和场景两个要素。 1、戏剧创作的要素 角色是一个不同于自己的“他人”，以“他人”的身份思考、行动和说话。学前儿童在戏剧创作中的角色数量较少，小班阶段为一个角色对多个同一角色；中班阶段为两个角色对多个同一角色，或不超过四个不同角色；大班阶段不超过五六个角色。 情节由一系列事件组成，具有从开端、发展、高潮到结局的几个发展阶段，体现了从背景、问题出现、冲突形成到最终问趣解决的逻辑顺序。在戏剧创作的情节方面，随年龄的增长，情节也由简单到复杂、由重复性到多样性。 场景是事件发生的空间，交代角色所处的环境。在戏剧创作的场景方面，小班阶段比较单一，最多出现两个空间的转换；中大班阶段出现两个以上空间的转换。 2、戏剧创作的一般环节 戏剧创作一般有以下几个环节。
高中英语戏剧体裁文章教学设计
任务驱动下的高中英语戏剧体裁文章教学设计 文学作品作为学习材料主要的一条理由就是文学提供了大量的 各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的。一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈（collie& slater，1987）。人教版新课标教材含有三篇戏剧体裁的文章，分别是高一下模块3 unit3 the million pound bank note，高二下模块8 unit4 pygmalion和高三上模块10 unit2 king lear。戏剧是文学体裁中的一种形式，它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象。戏剧体裁文章融入高中英语教学具有独特的意义：第一，戏剧的台词具有口语化的特点，更贴近学生生活，更容易让学生接受；第二，由于戏剧体裁文章故事性强，情节有趣，能激发学生的学习兴趣；第三，戏剧题材文章不仅具有美学内涵，而且也富有生活哲理，学生通过学习，能提高文学欣赏水平，同时促进良好价值观的形成。因此，设计好戏剧体裁文章的教学，具有重要意义。根据笔者的教学实践，采用任务驱动下的英语戏剧体裁课文教学设计，能调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。 一、戏剧体裁文章教学设计思路 戏剧体裁的特殊性决定了它的教学应有别于其它体裁的教学。可根据文章的中心话题，整体把握全文，按照整体-部分-整体的步骤，设计合适的任务。
任务一：了解背景（getting to know the background） 活动时间：在“热身”之前。 现在英语学习应强调文化教学的重要性，语言和文化紧密关联。英语文学作品反映了英语文化。内涵和发展，并深刻地体现了英语国家人们对情感、人生、自然和社会等的思考。如果学习材料的文化背景与学生越贴近，那么学习者的学习就越有效，对文化渊源了解越深，那么学习者自然可以更自然地了解作品内容和内涵了（h.h.stern，1992）。鉴于中国学生对西方作家作品及写作背景了解不多，笔者认为背景介绍是非常有必要的。这种背景知识包括作者生平、写作特色、风格、作品介绍、时代等文化背景。通过背景知识介绍可以促使学生更准确理解所学文章。比如，在学习模块10第二单元《李尔王》这篇阅读课文时，可以让学生先谈谈对英国文艺复兴时期这位伟大的剧作家和诗人威廉·莎士比亚的了解，然后结合莎翁像、莎翁故乡的图片等讨论进一步完善学生对他的认识。任务二：思考（thinking） 活动时间：热身、导入阶段。 新课的导入就如同提琴上弦，惟有第一个音定准了，才能为演奏奠定良好的基础。而且，强调问题意识，是创新教育的本质要求。为此，教师应针对新课的需要，在热身及导入这个环节，巧妙设置问题，激发学生主动参与新课学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。比如：高一下必修3unit 3 the million pound bank note 这课导入时可以这样设问：imagine that somebody gives you a
幼儿园小班英语：How old are you(教案)
幼儿园英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园小班 / 幼儿园小班英语教案 编订：XX文讯教育机构
How old are you(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 how old are you 活动目标： 1、学习英语对话，乐意参与这种交流。 2、复习数字1-10的英语说法。 活动准备; 磁带、蛋糕 活动过程： 一、幼问好。 t: good morning.boys and girls. c: good morning,miss zhu. t: look.what’s this? c: it’s bananas.
t: yes, very good. how many? t,c:one, two,three……. t:ok.let’s sing a song.ten little indians boys. 二、情景表演 t: today is monkey’s birthday. t: how old are you? m: i am six. 三、引导幼儿学习新内容 两个两个小朋友对话：how old are you?\i am six. 四．结束 t: today is monkey’s birthday.happy bithdey to you. m: thank you. t:let’s sing a song.happy birthday to you…….. XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution
小学英语课本剧校本课程课程纲要
校本课程课程纲要 课程名称英语课本剧 单位设计人 适用年级六年级总课时数13课时课程类型选修课程 课程简介 课本剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材和教材紧密联系，演员是学生（或师生）的一种生动的教学形式。课本剧在教学中的使用是弥补语言环境不足的重要方法，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力，是一种深受学生们的欢迎的教学方法。 背景分析目的和意义： 它不仅可以创造良好的语言环境，激发了学生对英语学习的兴趣，促进了学生英语学习的热情，学生的创造性、思维能力得到了充分发展。对学生综合素质、实践能力和创新精神的培养都有积极意义，学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。 已有基础：学生有一定英语口语表达的基础 所需条件：课本剧剧本， 课程目标 （课程目标要分条陈述，关注到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，勿将三者割裂。） 1. 能够掌握简单英语戏剧的表演形式，提高英语口语表达能力。 2. 能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 3. 能够增强学生实践能力，培养他们的创新精神，激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。
学习主题主题 周次 ∕课时 内容实施要求 了解 英语 课本 剧的 基本 形式 和内 容 1课时 讲解课本剧的基本形式， 观看一些同类型的表演 组织好参与学生，讲解英语课本剧的 大致内容和形式，观看一些成型的课 本剧，让学生大致了解课本剧的表演 形式 1课时 展示一些可供参考的剧 本，进行挑选，基本确定 角色 向学生介绍一些好的课本剧剧本和 故事大概，确定好剧本，根据学生情 况分好角色。 根据 课本 剧内 容和 角色 分配 进行 排练 1课时 分好角色，进行台词背诵， 分角色表演，练习台词 组织好表演形式，进行排 练。 进行练习表演，巩固动作 和语音语调。 英语课本剧进行表演。 根据剧本和角色进行练习和排练， 学生根据教师指导进行台词的背诵 和角色表演形式动作，让学生相互 配合，进行排练。 同时配合合适的音乐背景进行排演。 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 评价综述(从哪几个方面评价,达到什么目的): 评价项目评价方式/活动及等级描述
浅析国内教育戏剧对幼儿的影响
浅析国内教育戏剧对幼儿的影响 随着我国教育事业的不断发展和深入，西方教育的典范也开始被国内教育界人士所关注。这里所说的“典范”主要是指西方教育戏剧理念的引入，而这种教育方式也渐渐得到社会的认可，尤其是在诸多实践操作后，更加坚定了戏剧理念对孩子们成长和发展的信念。 通过国内外实践经验所总结的文献报告发现，在孩子性格以及观念形成的初期，即2-6岁左右的幼儿时期，开展戏剧教育对他们的发展有着深远影响。 一、文章绪论 （一）研究意义和对象 戏剧，作为一种综合性艺术形式，除了具有审美的功能以外，它还肩负着特殊的功能——教育。早在20世纪20年代，西方国家就开始将这种具有审美功能，并能冲击人类大脑视觉和听觉的戏剧元素融入到了幼儿教育中，而随着这种寓教于乐的形式凸显出更多新颖、灵动的教育效果，进而催生出“戏剧教育”。 戏剧教育，有广义和狭义之分。广义概念的戏剧教育主要是指具有通用性和非专业性特点的教育模式，它在教育实践的过程中不留痕迹地融入到了教学模式中，它隶属于学校艺术教育的范畴，目的在于让受教育者提高综合素质，达到综合性发展以及质的飞跃。相对于广义的概念来说，狭义的戏剧教育则专门指专业的戏剧教育，一般是以专业艺术院校为主体，以培养戏剧专业人士为目的。 孩子天生就具有艺术家的灵动气息，他们在戏剧方面有着惊人天赋。就像孩子们为什么容易被“活”的场景所吸引，而如果能将孩子们的这个天性好好把握，将戏剧教育融入其中，这对孩子们的发展是十分有益的。 本研究将运用教育戏剧理念和方法，以戏剧为载体，将戏剧教育应用其中，重视孩子们的参与，并关注孩子们在接受戏剧教育过程中的种种反应，借鉴西方教育的指导意见，最终形成一个新颖而实用的戏剧教育课程体系，为孩子们的心身心成长做出努力。 本文研究的对象为2-6周岁儿童，这一阶段是教育孩子们的关键时期。通过戏剧教育增强学生体质、改善形体、开发智力等等，让孩子们在身体素质、心理素质、社会文化素质等方面全面发展。
高中英语戏剧教学课例研究
高中英语戏剧教学课例研究 ----The Million Pound Bank Note 一、背景描述： 众所周知,新人教版教材的教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听，说读写的基本技能，培养综合语言运用能力，教材更突出英语的交际功能。在教学教法上，要求英语学科更具有学术性、知识性、和趣味性，并能让学生用英语进行阅读和写作及解决生活中的实际问题。其次，改革还体现在英语教材的编排，除遵循每一单元的四项基本技能的训练外，选材上注重内容的多样性及时效性，题材注重全面性，包括记叙文、议论文、说明文及戏剧等，其主旨就在于通过各种体裁文章的学习，从中掌握词汇，及语法现象，同时领略到不同体裁文章的篇章结构和写作方式。作为人类文化的一个重要组成部分，戏剧也在高中英语教材中出现。英语戏剧教学是高中英语教学的一个难点,也是整套教材中的一个亮点。说它难,是因为这些戏剧多由英文原著改编,除了由于时代及地域的落差造成的晦涩难懂外,还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。说它亮,是指如果戏剧课上得好,会给整个学期带来一次学英语的热潮。 二、教材分析 《百万英镑》是高中英语必修阶段接触的第一个英语剧本，这是根据马克吐温著名的讽刺短篇小说《百万英镑》改编，作者用漫画的笔法勾勒了不同的人物在《百万英镑》面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁；作者还无情地揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实，也透射出整个社会的悲凉。教学本单元是不仅要启发学生了解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧的情节发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等等。同时还可以利用剧本的朗诵和表演帮助学生改进语音、语调。 三、学生分析 本班学生为高一年级平行班学生，大部分学生的英语基础相对薄弱，特别是部分男同学对英语缺乏学习兴趣。尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，但是由于英语单词量贫乏，并没有形成用英语获取信息、处理信息、
幼儿英语课程设置
教研组：英语（组员：孙东华廖静刘蕊负责人：王春丽） 课程名称：《巨人外思幼儿英语》 教学对象：幼儿园中、大班 教材：组员研发课题（借鉴动画《粉红小猪妹》&《蓝色小考拉》 教学目标： 1.激发兴趣，培养积极态度，建立初步的自信心 2.用英语进行简单日常交流的能力 3.注重以听、说、唱、做、演等语言技能 教学手段（课堂形式）： ●创设以游戏为主的教学模式 ●课堂活动游戏化，课堂游戏交际化 ●热身—复习--授课—以唱歌/歌谣、表演形式结束/总结课程 课堂所需资源： 教学闪卡，根据内容做PPT，适当时可实物准备（提前与幼儿老师沟通），教学内容活动手册（幼儿给家长反馈所学内容） 注：班级成员多建议有配班老师帮助组织纪律。 教学内容： ●话题：与儿童年龄、认识水平、学习特点、兴趣爱好、实际需要息息 相关 ●交际性话题：家庭、颜色、水果、数字、身体、生活、天气、玩具、 动物、交通工具、幼儿园（交往礼仪，行为动作） 注：教学内容可根据具体情况随时调节 ●词汇：所掌握词汇与生活中的交际性话题相关 （注：针对幼儿年龄阶段不一致，授课老师可以根据孩子的接受情况 调整课时。） Topic1 《Family 》课时：3次 1.单词: Mummy, Daddy , Uncle, Grandma , Grandpa , Auntie, I , love , family
2.Listen and sing:《Hello ! 》 Hello, hello , hello , mummy.Hello, hello , hello ,daddy Hello mummy, hello daddy. I love you.（换人物，重复） （注：节奏自定） 3.Listen ,draw and say(教辅：人物，水彩笔等) 4.句型（Let’s play）: I’m….. This is …. I love… Topic2《Colour 》课时：3-4次 1.单词: red, yellow, green, pink, brown, purple, orange , white , black, gray, blue, colour, (dark, light) 2.句型: What colour is it? It’s…. What colour do you like? I like …. 3.说唱：
幼儿园教育：幼儿园戏剧教育课程的目标架构
三、幼儿园戏剧教育课程的目标架构 有了幼儿园戏剧课程目标，教师才能合理地设计、实施和评价戏剧活动。根据儿童戏剧能力发展特点、戏剧艺术的特性及其学习规律以及社会对儿童戏剧艺术素养的基本要求，我们制订了幼儿园戏剧课程目标。 （一）幼儿园戏剧教育目标的内容 课程目标通常被分为认知、技能（能力）和情感态度三大领域。在认知领域，幼儿园戏剧教育的目标包括各种相关知识的掌握以及与理解戏剧话题相关的知识两个方面；在技能（能力）领域，幼儿园戏剧教育的目标包括思考能力、表达能力、表演能力和合作能力四个方面；在情感态度领域，包括参与活动和角色情感两个方面。具体如下：认知角色、情节、对话、场景（布景）、装扮、剧本、剧场、戏剧样式 理解戏剧话题的相关知识 想象与描画各种可能 思考能力情节创编（包含剧本创作） 价值和态度思考 评价他人或自己的表演 表达能力肢体与表情模仿、造型（音质）、控制、情技能言语与声音感（融入前三者） （能力） 表演能力意义交流（角色之间、演员与观众之间） 舞台空间（上下场、站位等） 合作能力想法协商 角色配合 分工与合作 兴趣 参与活动开放性 责任感 情感习惯 态度 角色情感体验与理解 共鸣与表现 表0-1幼儿园戏剧教育目标维度 认知技能（能力）情感态度 1．角色——能够理解角色的典型特征。2．情节——知道戏剧是有情节的，理解情节是有开端、发展、高潮和结局的。 思考能力 1．想象与描画——想象与描画角色的外 貌、行为特征、心理活动等各种可能。 2．情节创编——大胆创编戏剧情节，合理 解决戏剧冲突，在教师的帮助下创编剧本。 3．价值判断——尝试对戏剧主题做出自己 1．兴趣——对戏剧活 动感兴趣。 2．开放性——在活动 中大胆表现自己。 3．责任感——有一定 的角色意识，能专注于
高中英语教学中戏剧题材的理论思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a96310182.html, 高中英语教学中戏剧题材的理论思考 作者：蔡萍 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期 【内容摘要】高中英语教学中适当引入戏剧题材，可以让英语教学过程生动起来，学生对英语语言的理解可以形成一个精加工的过程，从而让学生在具体的情境中深化对英语语言的认识，形成有效的语用能力，进而提升学生的英语学科核心素养。 【关键词】高中英语英语戏剧理论思考 高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。 一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力 高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。 戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。 有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那 学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。 确实，戏剧对学生的直接刺激在于形式的新颖与内容的独特，抓住这两个特点进行语言研究，是可以让学生有所收益的，这其中就包括英语学习的根本任务：语用能力的培养。
幼儿园英语课常用英语珍藏版教学文案
幼儿园英语上课用语收集 I. Reception入园接待 1. Hi! / Hello! 你好！ 2. Good morning. 早上好。 3. Hello, nice to meet you. / Nice to see you. 你好，见到你真高兴。 4. How are you? I am fine, thank you. 你好吗？我很好，谢谢。 5. Please say bye-bye to your mummy / daddy. 请和妈妈/爸爸说再见。 6. Come in, please. 请进。 7. Come on. / come here, please. 请过来。 8. Take off your coat. 脱掉外套。 9. Please put on your morning check- card. 请把晨检牌带好。 II. Group Activity集体活动 1. Are you ready? 准备好了吗？ 2. Let’s start. 让我们开始。 3. Who can tell me? / Who can answer me? 谁能告诉我？谁能回答？ 4. Look at me. 看着我。 5. Look at the blackboard. 看黑板。 6. Be quite. / Keep quite. 保持安静。 7. Sit well. / Sit nicely. 坐好。 8. Put up your hand. / Put down your hand. 把手举起来/ 把手放
下。 9. Stop talking. 别说话。 10. Is that clear? / Do you understand? 清楚了么？你明白吗？ 11. Read with me. 和我一起读。 12. Return to your seat. 回座位。 13. Stand up. / Sit down. 起立/ 坐下。 14. Listen carefully. 仔细听。 15. Listen to me. / Listen to the music. 听我说/ 听音乐。 16. Say it in English. 用英语说。 17. Do you know? 你知道吗? 18. Let’s play a game. 让我们来做游戏。 19. Let’s write / dra w something. 让我们来写点什麽/ 画点什麽。 20. Let’s dancing / singing. 让我们来跳舞唱歌。 21. Let’s listen to a story. 让我们听个故事。 22. Let’s listen to the tape. 让我们听磁带。 23. Let’s watch TV / a play. 让我们看电视/ 看表演。 24. Let’s say it together. 让我们一起说。 25. What did you hear? 你听到什麽了？ 26. Who has finished? 谁做完了？ 27. Who want to try? 谁想试试？ 28. How do you know? 你怎麽知道的？ 29. Which one do you like? 你喜欢哪一个？
关于幼儿园戏剧教育若干问题的思考
关于幼儿园戏剧教育若干问题的思考 戏剧教育如何与幼儿园已有课程对接，这是大家在开展戏剧教育活动时普遍关注的问题。本期“幼儿园戏剧教育研究专辑”进一步探讨开展戏剧教育活动的各种思路及其需要注意的若干问题，并呈现几种戏剧教育活动的形态：既有专门的戏剧主题活动，也有运用戏剧教学策略开展的绘本阅读活动；既有幼儿自发的戏剧性游戏，也有教师在建构区引导幼儿开展的戏剧活动。 十余年来，使“戏剧教育”以普适的状态进入幼儿园课程体系，一直是笔者及笔者所带领的实践研究团队的追求。这既是儿童戏剧天性使然，也是西方以及中国港台地区儿童戏剧教育蓬勃发展使然。然而，我们在幼儿园进行戏剧教育课程的行动研究过程中，强烈地感受到一线教师对儿童戏剧教育的迷思和困惑。在此，笔者拟对教师们提出的几个主要问题作出回应。 问题1：幼儿在一日生活中时常会出现自发的角色扮演行为，这种行为以及我们已经在开展的表演游戏、童话剧表演等是不是儿童戏剧活动？戏剧性游戏与角色游戏、表演游戏、戏剧游戏有什么异同？ 回应：儿童戏剧教育具有广泛的内涵
笔者自2000年开始对儿童戏剧教育进行探索，当时虽然我国幼教界已有角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演（包括木偶戏），但是“戏剧教育”（drama education）这一概念尚无人提及。也就是说，我们其实早已通过角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演在进行戏剧教育了，只不过没有使用“戏剧教育”这一概念。从国外来看，起源于美国的“创造性戏剧”、发端于英国的“戏剧教学”（也有人翻译为教育戏剧）和“剧场教育”，都凸显了“戏剧”或“剧场”这一概念。为了与国际学术接轨，笔者在2003年完成的博士论文中提出了“戏剧活动”的概念，在2005年又将其发展为“戏剧教育”。 儿童戏剧教育具有广泛的内容，不仅包括我们熟知的角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演，还包括一些我们不太熟悉或不太关注的内容，比如“戏剧游戏”（drama game）和“戏剧性游戏”（dramatic play）。“戏剧游戏”是教师设计和引导的有计划、有目的的教学性游戏，旨在鼓励幼儿运用戏剧符号（表情、动作和言语）表达，以达到促进幼儿全面发展的教育目的。它包括放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏等。“戏剧性游戏”则是幼儿的自发游戏，是基于幼儿已有的角色游戏发展而来的。幼儿常常会在娃娃家、医院和超市等反映现实生活的角色游戏的基础上，增加一些有性格的、超现实的
高中英语《 Section ⅤWriting戏剧》教学设计
Unit 3 The Million Pound Bank Note Teaching aims and demands: Section ⅤWriting 戏剧 一、文体感知 1．文体特点 戏剧剧本属于记叙文。在写作形式上以对话为主。应主要包括戏剧人物、人物的语言、舞台说明性文字等。 2．亮点句式 (1)This is a good topic. (2)I want to be a hero in the play. (3) Shakespeare is famous for his wonderful plays. (4) Henry is walking on the street when... (5)With humorous language，the play reveals... (6)As an old saying goes... (7)It's hardly too much to say that... 3．写作模板 (1)Character description (人物说明)——Describe the appearance of the main characters(写明主要出场人物) (2)Character dialogue(人物对话)——Write a dialogue between the main characters (写出主要人物的对话) (3)Stage description (舞台说明)——Write some of the stage description of the text，and action should be consistent with the character of the character(写出一些舞台说明性文字，动作要符合人物的性格特征) 二、典题演练 根据下面提示，写一篇100词左右的戏剧，介绍亨利带着100万英镑的支票去理发的过程。 - 1 -
小学英语戏剧课程的开发和实践
小学英语戏剧课程的开发和实践 摘要：我校基于“中英莎士比亚校级连线种子基金项目”启动和与“英国利物浦圣母圣斯威逊天主教学校”建立友好关系为基础，践行了《英语戏剧课程与核心素养》的课题研究，并着手开发了英语戏剧课程。把英语戏剧引入到英语教学中，并以戏剧为载体，借助戏剧表演，提高学生英语口语，以及交际合作等能力，最终培养学生艺术审美，学会学习，实践创新的核心素养。 关键词：英语；戏剧课程；核心素养 一、什么是英语戏剧课程 戏剧是对生活的模拟，是一种非常综合的艺术形式，融合了包括演讲、聆听、表情、肢体、美术、音乐、团队配合等多种元素，是滋养感受、锻炼表达的极佳途径。 英语学习与戏剧融合符合孩子热爱角色扮演、爱玩爱闹的天性。通过戏剧教学给学生营造生活的情景、教育的氛围，在既定的语言环境中，潜移默化的渗透了爱国爱家、尊老爱幼的传统美德，同时也很好地激发学生学习英语的激情和兴趣。英语戏剧课程中的英语童话剧和情景剧作为儿童锻炼口语和表达能力的途径，孩子在不知不觉中练习了口语，其想象力、创造力、团队合作、主动性也得到了发展。借着戏剧的引导，帮助孩子学会在不同情境下，不单只是用我们母语，
还能更自然的使用英语来表达情绪！最为突出的是，英语戏剧课程内容还涵括了生命成长教育和价值教育的理念，让孩子学会认识世界、认识社会、接纳自己，让生命健康成长！这恰好符合我们对孩子们核心素质的培养。 二、小学英语戏剧课程实施的意义 2011年新版《英语课程标准》分别在一级、二级标准中提出：“能做简单的角色表演”“能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”，明确要求英语教师不仅要在课堂上给予学生借助角色扮演等活动进行表演的机会，而且在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的表演活动。因此，把戏剧课程应用到小学英语课堂，让学生的想象力和创造力、表演力、自信力得到提高；团队合作意识和乐观开朗的生活、学习态度得到培养；阳光健康、自信能干、积极进取的品质得到发展。开发出一套适合我校小学生的“小学英语戏剧课程”和戏剧课程的教学模式具有重要的现实意义。 三、小学英语戏剧课程实施的策略 孩子在家里（自己，或者与父母）、课堂上（小组合作）、课下（小组对文本，排演讨论）操练英语戏剧。 （一）课程目标 开设“绿色剧场”，以戏剧学习为基础，以戏剧表演为平台，以教师引导、学生参与为途径，以培养学生核心素养为追求。
幼儿园英语教学方案
幼儿园英语教学方案 一、教学目标： 本学期我们将多组织富有趣味性的英语游戏，让小朋友在游戏中掌握了一些英语单词、对话、儿歌、歌曲等。以游戏的形式开展英语教学活动旨在培养孩子学习英语的积极主动性。 二、教学重点： 让幼儿对学习英语有初步兴趣，并对日常的用语有一定的了解和掌握，做到结合生活场景学以致用。我们将多采用生动有趣的教具，在班级中帮助学校布置英语角，采用游戏化的教学形式及利用现代化的工具，让孩子在多种感官刺激下增强学习英语的兴趣，使幼儿的英语教学真正落到实处。 1、继续培养幼儿学习英语的兴趣，并能注意英语的发音。 2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，继续学习一些日常用语，礼貌用语，愿意在日常生活中加以运用。大胆地说。 3、继续学习单词（动作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并乐意和主动参加一些英语的情景和故事表演。 4、尝试欣赏一些有趣的故事，了解其中的内容。 5、愿意运用所学的对话、句型和同伴、老师进行交流。 6、对教师的常规用语可以快速准确的做出反应。 三、教学措施 1、在班中布置英语角，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。 2、充分挖掘教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性。
3、面向全体幼儿，注重个体差异，因人施教，使每位幼儿在原有水平上得到一定程度的提高。 四、课程设置 1、选用《幼儿英语点点通 0-3岁》作为本课程教材，根据幼儿的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安排英语活动。 2、准备多种教学具，配合教材的图片、卡片、实物、木偶等灵活运用，以更好的让幼儿掌握教学内容。 3、课次：29次。课程时间：周二、周三，9:00-9:30 总之，在今后的工作中，我们必定努力将英语特色教学活动开展得更好。 Unit 1 Hello Unit 2 Goodbye Unit 3 Girls and boys Review 1 Unit 4 Numbers Unit 5 Fruits Unit 6 Toys Review 2 Word List 课次学习内容 第一课次学习单词nose、 mouth、 eye、 ear 感知单词one to five 与数字1-5的对应