笔算乘法(不进位)教学设计
笔算乘法（不进位）教案
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第74页例1，练习十六的第1——6题。
【三维目标】
知识与技能：初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计
算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进
位）的笔算。进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算
方法的形成过程，体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的体验，培
养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。
教学重、难点：
1、重点学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。
2、难点是培养独立思考、合作交流的学习方法，体验算法多样化。教学准备：多媒体课件
【教学过程】：
一、复习旧知
1、口算：20×3= 300×4= 6×500= 7×800=
2、估算：97×4≈ 215×6≈ 489×7≈ 6×316≈
二、创设情境，提出问题。
课件出示情景图。
师：图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？
生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……
师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：
生1：一共有多少张图画纸？
生2：一共有多少枝彩笔？
生3：一共画了多少个苹果？
师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？
生：3×12 12×3
三、探索交流，学习新知：
师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？
师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。
请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：
学生讲解各自的思路。
师：数学讲究简炼，那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？请你们发挥自己的聪明才智，试一试，和你的同事桌说一说。（师巡回指导）
生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位
上。
生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。
……
教师指定学生到黑板上板书：
师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起。
生评价得出最简练的方法：
四、规范格式，归纳方法。
师：（课件演示）
师强调竖式的书写格式和计算方法。
揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。
师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。
小结：在进行乘法竖式计算时应注意：
1、把位数多的因数写在上面，位数较少的因数写在下面，并与第一个因数的个位对齐；
2、用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘，所得的积写在个位上；再与十位上的数相乘，所得的积写在十位上。
五、新知应用。
1．P74做一做
2．练习十六第1、2、3、4题
3、知识拓展
212×4= 103×3= 3214×2= 3002×3=
4. 解决实际问题.
小刚在布置房间的时候,发现桌子上应该放一瓶花,于是他到房间里选了这样4种鲜花:
月季郁金香米兰百合
6元12元14元22元
①买2束百合，应付多少元？2束米兰，3束郁金香呢？
②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶？
六、知识梳理，师生小结。（略）
1、今天我们到数学王国学到了什么？
2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意些什么？
板书设计：
笔算乘法（不进位）
例1：12×3= 36 （枝）
10×3=30
2×3=6
30+6=36
人教版三年级数学下册笔算乘法例教学设计
人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1 教学设计 灵宝市第二小学张书香 教学内容： 人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1 教学目标： 1、结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理； 2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法； 3、体会数形结合与转化的数学思想方法； 4、学会与他人合作，培养学生的合作意识。 教学准备： 多媒体课件，点子图。 教学重、难点： 重点：两位数乘两位数笔算方法； 难点：两位数乘两位数笔算算理。 教学过程： 一、复习铺垫，引入新课。 出示笔算14 213 学生笔算后订正 × 2 × 4 师：上学期学习了两、三位数乘一位数的笔算，这节课我们一起学习两位数乘两位数的笔算乘法。 二、合作学习，探究新知。 （一）创设情境，激发探究兴趣。 师：爱看书吗？教师准备到书店去给大家买书，请看（出示例题图），从图中你获得了哪些信息？你会列算式吗？为什么用乘法算？（学生回答后，多媒体演示） （二）利用电子图，探究算法。 1、合作探究： 师：14×12是两位数乘两位数，得多少呢？大家想不想自己想办法
求14×12等多少？ 出示学习提示： ①先独立思考，再合作学习，想办法求出14×12=？ ②把想法在点子图上圈画出来，算法在点子图右边写出来。 （同学合作学习，教师巡视，指导有困难学生，发现特色算法） 2、学生结合点子图，展示算法。 生1：12行分成2个6行14×6=84 84×2=168 生2：12行分成3个4行14×4=56 56×3=168 生3：12行分成9个3行14×9=126 14×3=42 126+42=168 生4：12行分成10个2行14×10=140 14×2=28 140+28=168 3、探究算法实质。 师：以上几种算法有什么共同点？（先分成几部分来算，再合起来）师：共同点就是先分再合，为什么要分？（引导学生发现，分后数变小了，变成会计算的两位数乘整十数，或两位数乘一位数。）师：把不会算的两位数乘两位数用先分后合的方法，变成会算的两位数乘一位数或整十数，这种方法就叫转化，转化是数学的一种重要思想方法。 5、优化算法 师：刚才的几种算法中，你喜欢哪种方法？ （对学生的合理解释给予鼓励） 师：如果是13套书时，还能不能用生1、生2的方法，引导学生发现分成10行和2行，也就是分成整十数和一位数，这种方法不但好算，而且具有普遍性。 （三）利用电子图，探究竖式算法 1、竖式写法 师：同学位用点子图求出了14×12=168，14×12用竖式怎样算呢？刚才有同学已经试写出了竖式，大家想不想自己试写一下。 出示学习提示 ①先想一想，再试着把竖式写出来。
三年级数学笔算乘法(多位数乘一位数不连续进位)教案
笔算乘法 ——多位数乘一位数(不连续进位)的笔算 一、教学目标： 1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。 2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。 3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。 二、教学的重、难点： 重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。培养学生的计算能力，提高计算的准确率。 难点：培养和提高学生的计算能力。 二、教学过程： （一）、回忆交流，复习旧知。 1、回忆交流 师：回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……
师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？…… 请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、强化练习 1、口算铺垫（开火车） 2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？ 师：同学们掌握得很好，那今天我们接着学习笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？我们一起来看一看 （二）学习新知：
1、师：现在有一个生活场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？ A:这是王老师在书店买书的场景 B:王老师要买三套书 C:一套书有十八本 D:求的是王老师一共买多少本书 2、师：非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。但是你们能自己解决吗？试试看 师：若想求一共卖多少本书，分析一下题意。实际上是求什么？ 生：3个18是多少？ 3、师：非常好那求3个18是多少你会列数学算式吗？ 板书： 18?3 4、先估算18?3≈60（本） 你能算出确切值吗？试试看看你有什么方法……
【新】人教版三年级数学上册：第4课时 笔算乘法(连续进位)-优质教案.doc
《笔算乘法（连续进位）》导学案 学习目标： 1、掌握一位数乘法中连续进位的方法。 2、能正确地进行计算。 学习重点：掌握一位数乘法中连续进位的方法。 学习难点：一位数乘法中能否正确的连续进位。 一、自主学习 自学62页例外 1、每箱饮料（）瓶，24箱饮料一共（）瓶 2、看图列出乘法算式 3、自己尝试用列坚式的方法计算出结果 二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） 1、15×3= 45×3= 345×3= 2读教材第62页，理解题意。完成教材“做一做”。
3、多位数乘一位数的笔算：相同数位要（），从（）位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位（），哪一位上如果有进位数，不要忘记（）进位数。 三、达标检测： 1、38×6= 33×4= 65×8= 314×5= 688×8= 789×5= 2、有一养鸡场有鸡65只，5个这样的养鸡场有多少只鸡？ 3、判断下列各题，把做错的改过来。 4 7 5 1 5 5 × 6 ×8 --------- -------- 2 4 2 0 1 2 4 0 四、反思总结 五、课后作业
1、完成练习十三6、7、8题。 2、拓展提高 观察下面各题你能发现什么规律 999×1=999 999×2=1998 999×3=2997 999×4=3996 999×5=4995 ﹍﹍ 999×8= 999×9= 1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。 20.8.78.7.202012:4812:48:57Aug-2012:48 2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月七日2020年8月7日星期五 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。12:488.7.202012:488.7.202012:4812:48:578.7.202012:488.7.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。8.7.20208.7.202012:4812:4812:48:5712:48:57 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Friday, August 7, 2020August 20Friday, August 7, 20208/7/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。12时48分12时48分7-Aug-208.7.2020 7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦 的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.8.720.8.720.8.7。2020年8月7日星期五二〇二〇年八月七日 8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！ 12:4812:48:578.7.2020Friday, August 7, 2020
人教版三年级数学上册《笔算乘法》教学设计教案设计
人教版三年级数学上册《笔算乘法》教学 设计教案设计 一、教学目标（一）知识与技能使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。（二）过程与方法利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。（三）情感态度和价值观运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。二、目标解析乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。 三、教学重难点教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。教学难点：连续进位的笔算乘法。四、教学准备课件五、教学过程（一）复习导入列式计算（一次进位练习）。62×4 38×2 71×5【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。（二）创设情境，学习新知。1．学习连续进位的笔算乘法。（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什
么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。或者：（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。）板书：连续进位（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。（三）分层练习，巩固提高。1．做一做：列竖式计算。（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。（2）评价并订正。2．估一估，再列式计算。 36×7 313×5 499×33．练习十三第7题。4．练习十三第9题。5．练习十三第15题。【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时
笔算乘法(不连续进位)-教案
第6单元多位数乘一位数 2.笔算乘法 第2课时笔算乘法（不连续进位） 【教学内容】 教材第61页例2。 【教学目标】 1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。 3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。 【教学重难点】 重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新知 1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。 课件出示题目： 5×7=6×4=9×3= 20×4=300×3=30×8= 1×3+2=2×4+1= 3×2+5=
2.教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算乘法学得怎样，敢不敢试试？ 列竖式计算。 12×4432×2 学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？教师：这节课我们继续学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不连续进位） 二、自主探究，学习新知 1.引入新课，教学例2。 16×3= 教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。 2.探究“16×3”的笔算方法。 （1）尝试计算16×3。 教师：16×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。有困难的同学可以摆摆小棒。 教师板书： 教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？ 教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一
样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。 （2）规范格式，理解深化。 教师：为了书写简便，竖式可简写为： 16×348 课件演示笔算乘法的计算过程。 现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。 教师：在笔算乘法时，需要注意什么？谁能提醒大家？ 三、巩固练习 1.完成教材第61页“做一做”。 （1）做一做第1题。比一比，谁完成得又对又快。 学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生进一步掌握计算方法。指名学生边展示边说计算过程，集体订正。 （2）做一做第2题。（板演齐练，集体订正） 2.解决问题。 教师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。你们愿意试试吗？ 课件出示练习题。 （1）有8盒羽毛球，每盒12个，一共有多少个羽毛球？ （2）一辆小轿车可以坐5人，15辆可以坐多少人？ 学生独立完成，教师指名回答。 四、课堂小结 1.今天的竖式和之前学习的竖式有什么不同？
三年级数学教案《连续进位的笔算乘法》教案
三年级数学教案《连续进位的笔算乘法》教案教学重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算． 教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点． 教学过程： 一、复习旧知： 1．口算： 2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练习． 二、教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法． 三、指导探索、学习新知： 1．出示p20页情景图 2．学生看图编题提出问题： 海产品加工厂加工车间加工带鱼每小时加工59千克，7小时能加工多少千克带鱼？ 海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克？
海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱？ （1）由学生来列式，老师板书：597＝ （2）学生估算：5960 607420 597的积比420小一些 （3）这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流． 学生试做，教师巡视． (4)汇报自学情况： （今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．） 板书课题：连续进位乘法． 你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤还不少，更需要你们用耐心和细心去算．
板书竖式：59 67 453 强调：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描） （5）那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论） 交流汇报：（不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．） 3．学生试做绿点知识： 海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克？ 列出算式并解答，学生独立做，集体纠正，讲解计算过程。 4．学生试做绿点知识：： 海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱？
三年级上册数学笔算乘法教学设计
《多位数乘一位数（不进位）的笔算》 教学设计 中卫市第九小学申淑娟 教学目标： 1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。进一步提高学生的计算能力。 2、师引导学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。 3、使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的数学思想。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。 教学难点：乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。 教学准备：课件，小棒。 教学过程： 1、激趣导入，复习旧知。 出示“聪”字，同学们认识这个字吗？那怎样让我们变得聪明呢？我们来分析一下这个字：耳（认真听），上面两点相当于我们的眼睛（眼睛要看），口（嘴巴要说），心（用心想），课堂上只要做到这样四点，我们才能变得更加聪慧。今天课堂你们上能做到这些吗？ 1、考考你。口答： 20×2 50×3 200×4 500×2 3000×3 （）个（）乘（），就是（）个（），所以（）×（）=（） 12×2 41×1 21×3 33×3 口算（）×（）时，把（）拆成（）和（），先算（ ）×（）=（），再算（）×（）=（）,最后算（）+（ ）=（）。
【设计意图】：分析“聪”字的各部分，激发学生兴趣，旧知的复习为本节课新知学习做铺垫。 二、探究体验，学习新知。 1、课件出示例1情境，学生收集数学信息。 （乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛，每人有12枝彩笔（用放大镜放大）） 你能提出什么数学问题？ 【设计意图】：场景的创设激发学生的学习兴趣，放大镜的使用让学生数一数每盒彩笔的数量。 怎样算一共有多少枝彩笔？谁来分析题。（只列式不计算） 问：为什么用乘法算？（3个12） 所以：12×3 2、寻找计算方法。 可以怎样计算呢？ 生1：12＋12＋12 生2：12拆成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后算30+6=36 生3：列竖式 那接下来我们就来学习一下多位数乘一位数不进位的笔算。请同学们快速的用小棒摆一摆来计算12×3。 学生汇报交流 可能出现的方法： （1）、加法竖式。 （2）、摆学具。 （3）、数的分解组成方法：2×3=6、10×3=30、6＋30=36（强调先算与后算）追问：2×3=6怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个2。10×3=30怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个10。 【设计意图】：借助小棒帮助学生理解算理，边对照小棒边引导学生说算理也训练了学生数学语言表达能力。
新人教版2020学年三年级数学上册第六单元多位数乘一位数第5课时笔算乘法连续进位教案
第5课时 笔算乘法(连续进位) 教材第62页的内容。 1．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。 2．利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。 3．运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。 重点：掌握多位数乘一位数的估算和笔算方法(连续进位)。 难点：探索连续进位乘法的计算方法。 课件。 列式计算。(一次进位计算的练习) 62×4 38×2 71×5 师：在这些算式中，我们遇到的都只有一个进位，如果一个算式里有2个进位，同学们知道怎样算吗？让我们一起来学习今天的内容。 学习连续进位的笔算乘法。 (1)课件出示教材第62页例3的主题图。你发现了什么信息？什么问题？ (2)列式：24×9。 师：估一估，它们的积大约是多少？ 方法一：24接近20，20×9＝180(瓶)―→往小里估(板书) 方法二：9接近10，24×10＝240(瓶)―→往大里估(板书) 得出：24×9的得数在180和240之间。 或者：24比20大20×9＝180比30小 30×9＝270 尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。 (3)汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？ (个位满几十进几，十位又满几十进几。) 师：你们算得对吗？(与估值进行比较，看是否在估值范围内。) 板书：连续进位。 2 4
×239 2 1 6 师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？(分组讨论) ①从个位对齐，用一位数依次乘多位数的每一位。 ②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。 1．教材第62页“做一做”。 (1)指名板演，其他同学在草稿纸上练习。(列竖式计算) (2)评价并订正。 2．估一估，再列式计算。 36×7313×5499×3 3．教材第64页“练习十三”第6题。 4．教材第64页“练习十三”第7题。 5．教材第64页“练习十三”第8题。 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算习惯，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。
《笔算乘法》的教学设计
《笔算乘法》的教学设计 一、设计设想： 对于计算教学来说，随着时代的发展，新课程下的计算教学与传统的计算教学相比，更重视从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境；充分尊重学生的想法，鼓励个性化思维，提倡计算方法多样化；提倡动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。因此我力求新课程的计算课堂教学与传统的相比更生动、活泼、开放。用乘法去解决生活中的问题虽然不胜枚举，但是我们冷静地思考一下，归类整理不过就是算钱问题和数数问题，再有就是计算面积、体积问题。所以，我认为可以创设的情境很多，也很杂，其中有的购物问题等数量较大，其实与学生的生活实际并不是十分紧密，小学生不可能每天去花上百元去购物，即使情境设计再生动也只能是帮助家长算一算，应该花多少钱。在学习实践中，我发现，小学生每天能接触运用的乘法问题是估计、计算一些文字，如老师让写大约300字的作文，得写几篇？预习课文得多长时间？写一篇钢楷作业多长时间？好安排自己的生活。所以我利用有趣的数学小知识激发学生的兴趣后，利用教材中提供的《哥伦布数鸡蛋》这个故事加深问题情境的实际性，自然有效地创设了问题的情境。避免了为了情境而创设情境，而是从学生实际出发，从数学实际应用角度解决最实际、最常用的问题。再放手让学生去经历不同解决问题的方法，经历知识的形成过程，而不是就知识讲知识。学生的差异，个性得以发展，有差异才能促进发展，差异是一种资源，面对有差异的学生，实施
有差异的教学，促进有差异的发展。新课改提出：加强估算，鼓励算法多样化。估算意识的培养也很重要，在笔算教学中我也为学生提供了估算的机会，渗透估算的必要性。使乘法的应用得以有机地整合。 二、教学目标： 1、知识技能：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、数学思考：进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数乘法的算理。能根据解决问题的需要，利用学过的知识进行推导、归纳、类比，并作出合理的选择或说明，发展初步的探索研究能力。 3、解决问题：使学生在学习的过程中，探索解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，并在此过程中初步学会与他人合作。 4、情感与态度：通过观察、操作、归纳、类比等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。并从中产生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。 三、教学重点： 使学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 四、教学难点： 进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数乘法的算理。能根据解决问题的需要，利用学过的知识进行推导、归纳、类比，并作出合理的选择或说明，发展初步的探索研究能力。
人教版小学三年级数学上册《两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法》教案
两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法 教学目标： 1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几” 的算理，初步掌握笔算中的进位法则． 2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的 类推能力． 3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。 教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位． 教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算． 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题） 1、口算下面各题。 4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1 3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5 2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。 师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图） 要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。 贪多发现 自学提示：（可以利用小棒） 认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考： 1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？ 2、得数中的十位上的5是怎样得来的？ 比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。 27×2 15×5 214×3 3、小组汇报，展示： 小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
二、探讨交流 （1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ （2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 （3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 （4）、各小组汇报的板演到黑板上。 （5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里 三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？ 四、课堂检测 1、学生在练习上完成“做一做”1题。 2、完成“做一做”2题。 五、全课小结。 这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。 过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。 情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。 二、教学重点、难点 本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。 三、学习准备 课件、学习单、实物展台 四、教学过程 （一）、预习自学 师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？ 师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？ 学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。 师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？ 预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。 这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，（板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。 （二）小组合作 1、出示例题 提醒学生读题要完整，先读已知条件再读问题，注意把情境说出来。 该怎么列式呢？ 14×12= 师：原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。 1、同伴交流前面自学的内容，完善答案。 2、准备小组汇报。
给大家3分钟的时间小组交流计算方法，看看哪组的办法最多。 自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法，通过画点子图，采用数形结合的方法帮助学生理解算理。 三、交流展示 （一）小组展示，彰显风采 小组展示： 预设1：利用拆分思想，转化成口算 将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168. 预设2：将14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168 预设3：利用拆分思想，转化成一位数乘法。 12÷2=6，先算14×2=28，再算28×6=168 预设4：运用竖式。直接将14×12的竖式写出来。 预设5：运用连加，真的用14个12相加求结果。 预设6：直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子，从而求出答案。 如果只出示到这里，老师要提示：他是数点子的个数，同学们想想有没有更快的数点子的方法。从而推出第6 预设7：圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起。 1、学生纠正、补充、质疑 2、教师精讲、点拨、评价 回顾一下看看同学们的方法，老师点评，划分为3种思想： ①采用拆分的办法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。 板书：转化、口算 ②利用竖式解决，板书：竖式 ③利用点子图，板书：图形 3、比较哪种方法简单 我们数学讲究简便，同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？ 预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。 师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。 4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心
笔算乘法(连续进位)教学设计
《多位数乘一位数（连续进位）乘法》教学设计 教学目标： 1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。 2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。 重点难点： 重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。 难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、复习导入： 计算：7×8+6= 3×5+7= 2×8+8= 7×4+5= 5×9+5= 4×9+8= 二、引入情境，探究新知： 1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。 下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 学生根据图中的意思提出问 题： 每箱有24瓶矿泉水，9箱有 多少瓶矿泉水？ 学生独立列出算式并解 答，老师注意巡视。 [设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。 学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。
指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。[设计意图]为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。 2、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目： 运动场的看台分为8个 区，每个区有634个座位。 运动场最多可以坐多少人？ 学生在练习本上独立解 答。 解答完成后在全班进行交流。（可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。） 老师最后总结评价。 [设计意图]三位数乘一位数连续进位的乘法计算，学生完全可以利用知识的迁移自己解决，可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学老师可以在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。 三、巩固练习，拓展提高： 1、列竖式计算（基础练习） 12×8 13×7 36×7 48×6 247×6 765×7 2、解决问题我最棒（变式练习） 每个方阵128人，一共多少人？ 3、拓展练习 你能提出 哪些数学问题？请解答。
《笔算乘法》教学设计
《笔算乘法》教学设计 教学内容：人民教育出版社三年级上册P79例4 教学目标： 1、熟练掌握三位数乘一位数连续进位乘法的计算方法； 2、通过学习进一步提高学生的计算能力； 3、和生活实际相结合，使学生能运用所学知识解决生活中的问题。 教学重点： 熟练计算三位数乘一位数连续进位的乘法。 教学难点： 连续进位的计算正确性。 教学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引入 1、列竖式计算 （媒体出示题目，学生练习，点击媒体出示竖式答案。） 65×4 56×7 3×128 6×213 [设计意图说明：通过两位数乘一位数连续进位乘法及三位数乘一位数进位乘法的复习，为学生进一步学习三位数乘一位数连续进位乘法的计算打下基础。] 二、新授 探究一：三位数乘以一位数连续进位乘法的计算方法。 师：今天这节课，我们继续学习多位数乘以一位数连续进位乘法的计算。（板书课题）媒体出示P79主题图
师：运动场最多可以坐几个人？请学生尝试列竖式计算。 （学生列式计算。） 教师板书学生列出的竖式 8×634＝5072（人） 634 ×238 5072 答：运动场最多可以坐5072人。 师：谁来说说这道题的计算过程。 （学生可能回答：先算个位4×8＝32，在积的个位上写2，向十位进3，再算3×8＝24，24加上个位进上来的3是27，在积的十位上写7，向百位进2。最后算百位上6×8＝48，加上十位上进上来的2是50，在积的百位上写0，向千位进5。在积的千位上写5。）师：积的千位上为什么写5，表示什么？ （学生可能回答：积百位上6×8＝48，还要加上十位上进上来的2，一共是50，满十要向前一位进5。所以在百位上写0，在千位上写5。它表示百位上进上来的5。） 师：谁再来说一说这道题的计算过程。 （学生说出计算过程） 师：对学生的尝试练习进行反馈。学生订正错误。 师小结：在计算的时候，从个位起，用一位数依次去乘多位数的每一位数；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。在计算时，如有进位不要忘记进位，加的时候要仔细。 探究二：在实际运用中熟练计算一位数乘多位数连续进位乘法的计算方法。 媒体出示
笔算乘法(一) 教学设计
笔算乘法（不进位）(一)教学设计 教学内容： 人教版数学第四单元p46例1、做一做及自编题。教材简析： 本节课是在学生掌握了多位数乘一位数竖式计算和两位数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。教材创设了“王老师买书”这一学生比较熟悉的情境，引导学生探究两位数乘两位数的笔算过程和方法，在探索算理时，借助情境列出横式，理解横式中每一步的意义，过渡到竖式，体会“先分后合”的解题思路。学情分析： 学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算。本节课学生借助情境探究14×12的直观运算，可以采用“先分后合”的方法来算。把乘数拆成整十数和一位数，这样两位数乘两位数的算式，就转化成我们学过的两位数乘整十数和两位数乘一位数，再把相乘的结果加起来。 教学目标： 1.学生借助情境理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。 2.学生经历两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法的过程。
教学重点和难点: 1.理解两位数乘两位数(不进位)笔算的算理。 2.理解用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的末位得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）口算 14×2= 20×30= 14×20= 20×300= （二）情境引入 王老师为了满足同学们的阅读需求，增加年级读书角的藏书，来到书店买书。 （1）王老师选了科普书籍，每套书有14本，王老师买了2套，一共买了多少本？ ①怎样列式？并口算出得数。14×2=28（套） ②也可用竖式计算 （2）王老师发现买少了，又买了10套，又买了多少本？ 怎样列式？14×10=140
（3）买完后王老师数了一下，总共买了12套科普书籍，那12套科普书籍一共有多少本呢？ ①怎样列式？ ②怎样列竖式计算？ （4）引出课题。 二、理解竖式算理，掌握算法（13'） （一）观察模拟“点子图”，思考算理。 14×12= 14×2=28 14×10=140 140+28=168 （二）学写14×12的竖式 1.从14×2 的竖式改成14×12 的竖式 对应横式：14×2=28 14×10=140 140+28=168 1 4 1 4 × 2 × 1 2 2 8
两位数乘两位数(进位)笔算乘法教学设计
两位数乘两位数（进位）笔算乘法教学设计 一、教学目标 （1）知识与技能目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。 （2）过程与方法目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。 （3）情感态度与价值观目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。 二、教学重点与难点 重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 三、教具的准备 教学课件以及小南瓜卡片、笑脸 四、教学方法 1.尝试教学法。 2.引导归纳法。 五、学习方法 1．创设有效课件，让学生在情境中学习。 2．课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生独立思考、合作交流等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，
充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 六、教学过程 本节课主要设计了五个教学过程：导入新课、探索新知、儿歌放松、巩固练习、总结全课。 （一）导入新课 1、课前组织：小组比赛，比纪律，比发言 2、师：同学们，上节课我们学习了什么内容？ 3、指生回答，板书课题：笔算乘法 4、这节课我们继续学习两位数乘两位数的笔算乘法。 [设计目的] 直接导入，切入主题 5、课题添加“进位”，课件出示课题，生齐读课题 [设计目的] 明确教学目的。 （二）探索新知 1、出示草莓图——引入新课。 师：同学们，你们喜欢吃草莓吗？ 2、出示情境图：周天豪和周畅在卖草莓，胡老师打算买19篮草莓奖给三（2）班表现好的孩子们，一篮草莓19元。 [目的：电脑呈现胡老师买草莓图，配上他们的生活照片，吸引学生的注意力。同时使学生了解到：草莓的数量以及价格] 2、教学例题。 （1）理解题意，列出算式 师：从图上你获取了什么数学信息？（指生回答） 师：谁能提出一个数学问题？
人教版小学三年级数学上册《笔 算 乘 法(不连续进位)》教案
笔算乘法(不连续进位) 教学目标 1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。 3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。 教学重难点 重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 教学准备：课件 教学过程 一、复习 （笔算，说一说你是怎么算的） （二）导入 课件呈现：课本第61页情境图。 请学生仔细观察，并说一说从图中发现了哪些数学信息，要解决的问题是什么？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。 二、师生合作,探究新知
◎引领学生观察教材第61页例2主题图,提取已知信息,并找出待解决的问题。 (1)整理从中获得的信息。 ①王老师买了3套连环画; ②每套连环画有16本。 (2)提出的问题。 王老师一共买了多少本连环画? 自主学习,分组讨论,探究解题方法。 根据乘法的意义,“求3个16是多少”,学生可以自己列出对应上面问题的算式:16×3=? 学生已经学习了多位数乘一位数(不进位)的笔算方法,因此学生会根据知识经验运用笔算解决。在探究的过程中,学生可能会根据教材的介绍,采用竖式计算的方法,但对于每一步表示的含义的理解是模糊的。可以鼓励学生操作学具,进行合作探究,理解每一步计算的道理。可以把探究的重点问题抛给学生:用3乘16的个位数6,得几?该怎样处理?让他们进行分组讨论,自主探究结果。通常会出现下面的情况。竖式计算: 交流反馈,理解算理。
两位数乘两位数的笔算乘法 教学设计(人教新课标三年级下册)
学习内容： 人教版三年级下册第63页例1，两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。 学习目标： 1.理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。 2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。 3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。 学习重点： 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。 学习难点： 理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。 教学准备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1.口算。 12×2 ＝ 24×1 ＝ 5 ×2 ＝ 7 ×2＝ ×1 ＝ 11×3 ＝ 6 ×4 ＝ 3 ×5＝ 2.谈话导入。 师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今天，我们继续两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题) 二、自主学习，预习导学。 师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。(指名读) 看第63页的情景图，观察并思考下列问题：
(1)图中有哪些信息?把这些信息完整地叙述下来。(独立思考解决) (2)根据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。(尝试用不同的方法进行计算) (3)试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。(4人一组讨论、交流) 学生自学、讨论。 三、合作探究，问题解决。 指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。 1、板书：妈妈买了一套书12本，每本24元。妈妈一共要付多少钱？ 2、 24×12= (元) 师：同学们，你能用已经学过的知识求出得数吗？ 生：(能)可以把12本分成2本和1 本两个部分，先求出2本书多少钱；再求出1 本书多少钱；然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。【12＝2＋1 24×2＝4 (元) 24×1 ＝24 (元) 24 ＋4 ＝2 (元)】 师：你是从哪里看到的？ 生：……(你真是一个有心的孩子。) 师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看(屏幕出示：) 2 4 2 4 4 × 2 × 1 ＋2 4 4 2 4 2 (1)师：刚才求妈妈12本书用2 元，计算时一共用了3个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这3个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？(先算2本多少钱，用24乘2。) ○1计算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘个位上的4表示个一；再算2乘十位上的2表示4个十，合起来是4 。) ○2在4 的旁边注明24×2的积。