西师版六年级上册数学22《分数混合运算》说课稿

西师版六年级上册数学《分数混合运算》说课稿

一、教材分析

本节课的内容是西师版数学六年级上册册第六单元分数混合运算第一部分分数混合运算第1课时的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。

二、教学目标

根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：

1.知识与技能：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。

2.过程能力与方法：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观：使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。

三、教学重点、难点：

教学重点：分数四则混合运算的运算顺序。

教学难点：能正确的进行分数四则混合运算。

四、说教法、学法

充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生独立解决问题，让学生在计算的过程中，掌握分数混合运算的顺序。

充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。

学生独立思考，独立解决，然后在全班交流。关注每个孩子的能力、基础，针对不同层次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的

学习体验。

由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的能力，所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力，调动学生学习的积极性和主动性。

五、说教学过程

对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。

（一）新课导入

我首先出具下面两道练习题：

1.计算下面各题。

32+61= 83－41= 74×52= 95÷6

5= 让学生完成后，抽几个学生汇报结果，并分别说一说一步计算的分数加、减、乘、除法该怎样计算？

2.说一说下面几道题的运算顺序。

630÷（21－12）×16 （420－42×7）÷63 530＋54×4÷24 通过谈话：“刚才我们复习了分数的四则运算以及整数四则混合运算的运算顺序等知识，今天我们就要在这些知识的基础上学习分数混合运算”从而引出本节课要研究的课题——分数四则混合运算。

【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】

（二）探究新知

教师首先提出：同学们，我们前面学习过哪些混合运算呢？

学生能够回答出“学习过整数四则混合运算和小数四则混合运算”。

然后教师接着引导：计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢？

通过教师的追问引发学生的积极回忆，在多个学生回答的基础上，教师引导他们总结。我们在学习整数和小数混合运算时，都很关注运算顺序、计算方法和书写形式这样三个问题。让学生明白这一节课的学习基础和研究重点。

再谈话：从刚才的练习中，我知道同学们对一步计算的分数加减乘除已经掌握得比较好

了，怎样用同学们掌握的这些知识来学习分数混合运算呢？这就要研究分数混合运算的运算顺序，凭借你们在学习整数混合运算和小数混合运算时掌握的运算顺序，大胆地猜测一下分数混合运算的运算顺序是怎样的？

预设：

如果学生能猜出，教师给予肯定和鼓励，并问：你为什么要做出这样猜测呢？让其他学生明白是根据整数混合运算顺序和小数混合运算顺序来类推的。

如果学生不能猜出，教师则先引导学生回忆整数和小数混合运算顺序，然后明确告诉学生，分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。

在学生知道了分数混合运算与整数混合运算顺序相同的基础上，引导学生回忆整数混合运算顺序，即：如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。

教师：我们现在知道了分数混合运算的顺序以后，就可以试着计算分数四则混合运算了。

多媒体课件出示例1： 43－43×61 92÷[(21+61)×3

4] 先让学生读题，然后说一说每道题的运算顺序。

学生同桌交流，小组内交流。

然后汇报，抽学生说每一题的运算顺序。

教师根据学生的回答板书，汇报完运算顺序后，让学生在掌握顺序的基础上动手尝试计算。

学生独立完成，同桌交流，指明一两位同学到讲台板演。

让其他学生注意这个同学的计算顺序和书写形式。计算完后从三个方面组织学生对这个学生的计算过程进行评价：一是计算顺序对不对，是不是按照刚才讨论的计算顺序进行计算的；二是每一步计算是否正确；三是书写格式是否正确。

教师根据学生完成情况教师给予鼓励性评价。

【设计意图：通过这个环节的教学，引导学生得出分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，在明确了运算顺序之后，放手让学生独立计算，解决问题。体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值所在。】

（三）巩固新知

本环节我一共安排了三个练习。

1.完成教材第79页例1下面的试一试。

109661÷+ 4

18341-1÷????????? ??+ 先让学生同桌之间互相说运算顺序，然后让学生独立完成，小组内交流。

2.处理教材第80页课堂活动。

(按要求添括号)

教师出示：2÷43－21×8

5， 提问：如果这道题要求先算减法，再算乘法，最后算除法，该怎样添括号？

指名学生回答，集体判断是否正确。

同桌按上题要求互相练习剩余两题。抽学生作业在视频台或小黑板展示并评价。

3.练习二十第2题题目，独立完成 ，集体订正。

【设计意图：通过这个环节的教学，把学生所学知识运进一步巩固，在解决添括号等混合运算问题的同时，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯】

（四）归纳总结

本环节我采取让学生谈收获的方式，教师提出： 通过今天的学习你有什么收获呢？ 师生小结本次教学活动的重点内容。

【设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。】

六、说板书

分数四则混合运算

分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。

如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；

如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；

如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的， 最后算括号外面的。 43-6143? ??

???????? ??+÷34612192

=43-8

1 =???????÷34329

2 =8

5 =9892÷ =4

1

【设计意图：本节课的板书我把分数四则运算的顺序分类写在黑板上，旨在让学生牢记混合运算的顺序，在计算中避免弄错运算顺序导致结果错误。】