说象形字

说象形字
说象形字

1、与古代兵器、战事有关得

1、刀

2、弓

3、戈

4、斤,横刃斧。斤就是斧得本字。

5、车

6、王。

7、矢,像箭。

8、矛

9、备,像箭插在箭架上。

象形字----------2、与脚有关得

1、尸,止,像人得脚掌。止作偏旁表示脚或行动。楷书中有不少变形得写法。止单独使用时表示停止,就是脚------行动得反向引申义。如“止戈为武”意思就是停止兵戈,才就是真正得武功。止表意得字有正、步、歧、武等。

2、立,像一个伸臂开腿站在地上得人。立表意得字有站、竣、端等。

3、交,像一个两腿相交得人。本义就是腿相交。引申泛指交互、交错、交通等事物。

4、六,像一个张开双腿缓慢行走得人。

象形字---3、与手有关得

1、力,其古文字得上部像人得手臂,下部人得手指,手臂与手指都就是人体极有力量得部分,所以力有力量得意思。成语:力能扛鼎、身体力行、力不从心等。

2、又,其古文字得像侧视得人得手腕与手指。又表意得字有许多,如友、桑、叔、受、爰等。

3、九,其古文字像人得手臂与手指,如“抛”表示两只手用力将东西丢出去。

4、丸,像人手中玩弄一粒弹丸。引申指类似圆丸之物。

5、丈,像手拿棍子。丈就是杖得本字,既可以表示棍棒,也可以表示手杖。后来造出杖字,就用杖来表示棍棒与手杖,而丈字则由手杖而引申指老人。中国人尊老爱幼,所以丈字又由老人引申为对男子得尊称,如丈夫、丈人、岳丈等。

6、寸,手下作一点或一横,指示这个地方就是寸口。寸口就就是中医拿脉得所在。自手腕第一道横纹至寸口得距离为一寸。所以寸又作长度单位得名称。也由手腕得强劲有力引申出掌握、法律之义,如寺、耐等。

9、支,像手持半边竹枝,表示折去竹枝得一部分,所以有分散、取出、把持等义。由手持半边竹枝引申为计量得单位,如一支笔、一支队伍等。成语“支离破碎”中得“支”,用得就是支得分散之义。“独木难支”中得“支”,用得就是支得把持之义。

10、手,像正视得手掌。手作偏旁就是也写作扌。汉字中表示手得偏旁有许多。

11、爪,像朝下得手。爪作偏旁时表示采、抓、提等手得动作,如采、舀、妥、摇等。爪也就是人(或禽兽)生产劳动或自卫攻敌得工具,所以引申指辅佐帮助自己得人,如“爪牙”。“爪牙”一词,在古代就是褒义,如《汉书李广传》:“将军者,国之爪牙也。”当今用于贬义,如“反动政府得爪牙”。

12、父,像手中持棍杖。表示男人掌握着家政大权。父字得出现,就是人类社会进入父权社会得一种标志。父字可以表示父亲,也可以表

示成年男子或老年男子,还可作对男子得尊称,如,渔父、田父、父老等。

18、若,像一个人举手梳头。梳理使头发通顺,用以表示“顺”,引申为顺从。如《诗小雅大田》“曾孙就是若”中得“若”就就是顺从。

象形字----4、与头部有关得

⑴与口腔有关得

①口,像人得口。口作偏旁表示吃、喝、唱、吹等义。

②牙,像上牙与下牙对咬。牙主要作声符,如芽、鸦、讶、蚜、呀等。

③兄,像一个端坐而张口朝天得人。这个人就就是古代得巫师。她张口朝天祈告。巫师在古代享有崇高而优裕得地位,所以兄引申为敬辞“兄长”。

④舌,像舌头。舌作偏旁时表示言辞、味觉等与舌有关得事物,如辞、甜、舔等。

⑤齿,像口中得牙齿。齿作偏旁时表示年龄。

⑵与眼睛有关得

①见,儿就是人,儿上作目,表示人目所见,强调目。见表意得字有现、观、觅等。

②目,像眼睛。成语:目不暇接、目不转睛、目瞪口呆、目空一切、目中无人等。

③臣,像竖目。头平正时目就是平得,人头低俯时瞧上去目好像就是竖得。这低头竖目得人就就是臣。在旧时代,国君只有一人,她至高无上,君以外得所有人都就是臣----这些人都得

在国君面前低头听命。所谓“普天之下,莫非王臣”,所以臣就是竖目得象形。

④眉,像人得眉毛、成语:眉色飞舞、眉开眼笑、眉清目秀、眉来眼去等。

⑶与头有关得

⑤面,像人得脸面。本义就是人面。由人面得朝向引申出朝向、方向之义。

⑥首,像人头,成语有昂首挺胸、首尾相应等。头在人体得最高处,所以引申指第一,成语有首屈一指、首恶必办等。

⑦骨,上部就是人得头盖骨,下部就是月(肉),合起来就是人得头盖骨骨肉相连,所以骨有骨骼之义,成语有骨肉同胞、骨肉相连、骨瘦如柴、。骨骼坚硬,就是支持身体得支架,所以引申指人得品质与气概,也指支撑事物得支架,如骨气、侠骨、傲骨、伞

骨、钢骨等。再引申指诗文得理路与笔力,如李白得诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中得“蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。”

⑷与耳、鼻有关得

①耳,像人耳。引申指动物得耳朵。耳表意得字有耸、聊、聆、聒等。

②自,像人得鼻子。人自称时,常习惯地自指其鼻,所以,自字引申为自己得意思。自作偏旁时表示鼻子,如息、臭等。古人以为胚胎在母腹中最先成形得就是鼻子,即自,所以自字引申出

初始、原本得意思,如自然指原本得状态。再由初始、原本引申出从来得意思。

⑸与毛发有关得

②毛,像毛、发。毛表义得字有毯、毡、耄、旄等。

④而,像胡须。而表意得字有耐、耍等。

象形字、指事字----- 5、与人体有关得(2----1)

1、人(亻),像侧立伸臂得人。成语:仁者爱人、人杰地灵、人面兽心等。

2、儿,同人。繁体兒,上部得臼像小儿头囟未合之形。

3、

4、匕,就是人得反向,即面朝内------表示在家里做家务,这就就是女人。旧时男耕女织,女人主要从事家务劳动。匕作偏旁就是表示女人或向内得人,如此、比、妣等。

5、女,像一个端坐得女人。其甲骨文人得双手放在胸前,显得很规矩,似乎有点害羞,头上也多了一横表示女性得头饰,突出了女人端

庄美丽得特点。女作偏旁时可以表示女性,也可以表示美好与丑恶。

8、大,像一个正面得人,表示“人为万物之灵”-------“天地之间人为大”。引申泛指大,与小相对。

什么是象形文字

什么是象形文字 什么是象形文字 象形就是依照事物的形体,描绘出它的轮廓和特征。这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。 如:日月目山 象形字的特点很明确,就是许慎所说的“画成其物,随体诘诎”。许慎的界说是就汉字“造文之初”的情形说的。 现行汉字,象形字很多已不象形,这说明汉字经历了漫长的演变过程,已褪去古文字的图画色彩,渐趋规则化、符号化。但是,考之甲骨文、金文却是很接近图画的。它们有的取事物侧视、仰视、俯视的平面形象描画出其形态,如:川、鸟、龟。 有的为了准确地表示事物而将其特点突出,如:“牛”字,甲骨文突出其弯形的长角,“母”字,则突出其双乳;有的描画出具有特征性的局部,如“羊”字,甲骨文只画出其头部,又如“木、禾、人、口、手、耳、水、鸟、隹、虎、豕”等,在古文字阶段,它们都很像一幅单线勾勒的简笔画,都是根据物体的表状,“随体诘诎”描摹出来的,一望即知其为何物,所以象形字具有很强的直观性。 如何象形,当然是以能使人们一见就知义为目的。因此可以画得简单而达到此目的,也就不需复杂化,这就是所谓的“独体象形”。有的事物画得太简单,不能使人一见就知义,如“果”字,如只画一个圆的果形,人们就不知其为何物,易与其它圆形之物相混,于是就将果树一并画出来,表示这圆形之物是树上的,这样,就使人容易明白这是果实;再如“血”字,若只画“′”,人们也不知道这是水是沙或是血,而把像血滴的“′”与盛牲血之器“皿”一起画出来,就能使人联想到杀鸡宰鸭时割喉滴血进器皿的情形。象这类由两种同类或相关事物的实形组合而成的字叫合体象形字。合体象形字所合的二体若分开后,一般有一体不能单独成为具有合体字义或与合体字义有关的字。如“血”字的”′”不单独成字,另如“果”之“田”,是果实的象形,不单独成字,如果说它与田地的“田”相似,那也与果实无关。像这类的合体象形字还有“眉”、“瓜”、“石”、“牟”等字。 《说文》共收象形字264个。在汉字总量中约占百分之四左右。象形字在汉字总量中虽然数量不大,但它们是组成指事字、会意字、形声字的基础。熟悉和掌握了象形字,就掌握了汉字大量的基本构件。在中小学语文课本中的象形字主要有如下一些:人体类:人又大子女尸口夫长文心手爪止毛目老臣自耳身首面眉鬼。 动物类:万飞马犬贝鸟羊龙凤羊虫肉羽龟角虎兔鱼鹿象鼠燕。 植物类:艸木禾米竹瓜来齐果桑。 服饰器物类:刀丁力几勺巾弓门车瓦斗斤玉且册矛伞衣曲舟网豆囱其壶。 天文地理类:山川小土日月云气井水火申丘石田永行州回雨京泉高雷。 其它:卜。 象形字的产生,是文化史上的一件大事,使文字和语言的关系更为密切。并开始成为真正记录语言的工具。 从造字方法来看,象形字最能反映本义。例如“身”字,古文字像女子侧身大腹怀孕之形,其本义为身孕。 《诗·大雅·大明》:“大任有身,生此文王。”用的就是本义。又如“行”字,甲文、金文写如“╬”均象十字路口,本义是道路。 《诗·豳风·七月》“女执懿筐,遵彼微行”中的“微行”就是“小路”的意思。正因为象形字像实物之形,因而具有很强的直观性,一望即知其为何物,也就不难察明其本义。

《中国汉字的象形文字》

《中国汉字中的象形文字》说课稿

尊敬的评委,老师,亲爱的同学们: 大家好!我是13级美术学一班18组选手,今天我说课的题目是《汉字中的象形文字》。 (板书)。下面我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教,从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明: 一、说教材分析 要讲好一堂课,首先应当对教材有一个充分的了解,下面我们来分析一下本节课的教材:(一)教材地位和作用 本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术一年级下册第二十课,倾向于“欣赏?评述”学习领域。本课教材分4个页面,第1页上两图一个是太阳,一个是月亮,下图两个是山和川。第2页上图是树木,中间两个图左边的是水流,右边的树林,下图为火主这几幅图是带领我们认识简单的象形文字。第3页上面两个图一个是羊一个是马,下图是鱼和鹿主要是认识象形文字的演变过程。第4页上图是古代的车,下面两个图分别是小孩子和人的手掌,主要是告诉我们象形文字产生的历史比较悠久。 在对教材分析的基础上,我将本节课的内容定位两个方面:感受中国古代象形文字的造型美、并能抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。 本节课处在一年级的第20课,开启了低年级对象形文字的大胆创新与想象,实现了由感性到理性的认识,落实了新课标要求。 二、说学情分析 教材分析确立了本课的教学内容,为落实教学内容,完成学习任务,学情分析如下:由于教学对象是小学一年级学生,因此在整个授课过程中,应结合学生可接受度来激发学生对学习内容的兴趣,创设他们可感受体验的文化情景,提供学生“思考、理解、想象”的空间,让他们轻松、愉快地不断加深对“汉字中的象形文字”的印象,在体味传统文化、寻求历史的记忆中感受文字的趣味和艺术美。 三、说教学目标 在对教材和学生分析的基础上,依据新课标要求我制定了三维教学目标。 知识与技能目标: ●通过欣赏活动,认识中国古代象形文字的独特美感 ●在实践环节,能了解象形文字的产生、演变过程及悠久历史 方法与过程目标: ●在初步了解象形文字的基础上,展开想象。 ●可以爸哪些形象变成文字,说说自己认识的象形文字 情感、态度与价值观目标: ●通过对中国古代象形文字的学习,感受其造型美感激发对祖国传统文化的热爱,感 受古代象形文字的趣味 (二)重点与难点: 由此确定本课的教学重点是 1、教学重点: 认识中国古代象形文字的造型美,抓住对象的主要特征进行大胆的夸张表现。 2、教学难点: 根据要表达物象的形体特征展开联想,运用象形造字的方法进行大胆创作,创作出新颖有趣的作品 而难点则落脚于

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